职业教育1.docx
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职业教育1
打造“双师型”教师队伍,即培养具有较高专业理论水平与熟练专业技能双重素养的职教教师。
在如火如荼的职业教育改革中,这一举措的重要性已被普遍认同。
但是,由于培养此类教师的难度较大,观念认同与良好效果之间仍然存在差距,如何走好“双师型”教师锻造之路仍然是很多职业学校面临的难题。
必须有效、大力地开展教师下企业活动、切实提高教师实际操作水平。
企业观点
当与院校合作的企业看到院校输送的毕业生很符合企业要求,看到合作院校有着强烈的培养“双师型”教师的诉求,企业便敞开了迎接教师顶岗实践的怀抱。
从长远看,企业付出了今天,却赢得了更好的未来。
——湖南交通职院合作企业一位负责人
在顶岗实践中,教师们丰富了经验,接触了只有在现实施工中才会遇到的复杂情况,同时为项目部解决了不少难题。
这是学院与企业的“双赢”。
——湖南路桥集团长湘高速公路某段项目经理何伟军
教育改革与工业发展是相互联系的,回顾历史,工业革命带来了社会生产的规模化、集约化,要求大批量、大规模地“制造”学生,输送专业人才。
交通职院主动出击,培养“双师型”教师,这是提高教育教学质量的重要举措,是对新一轮教育改革的有益尝试。
谁能在新一轮教育改革中取得成果,谁就是最伟大的教育者。
——三一重工人力资源部负责人
弟子不必不如师,师不必贤于弟子,教师当学徒,教授向中专生、专科生请教技术,这种不耻下问的态度和做法,值得职业教育者学习。
——三一集团副总裁、常务副总经理彭光裕
职校教师要多多深入“桥梁工地”
湖南交通职业技术学院党委书记彭元
国家为什么屡屡提出要提高高等教育质量,大学生为什么就业难,社会对职业教育的认识为什么还不尽如人意?
从职业院校内部来看,教师实践教学水平提高不仅迫在眉睫,而且是个长久的任务。
教师要做到有效地下企业,院校要拓展自己的“桥梁工地”,又是一项必要而紧迫的基础性工作。
一部分从“校门到校门”的教师,虽然有丰富的理论知识,但缺乏实践教学经验,必须补上企业经历这一课。
一部分来自企业和工厂,或者有在企业工作和实践经历的老师,也需要更新知识和技术,需要根据职业教育改革发展的需要和产业发展、技术革新的要求,“常回家看看”。
过去凭一本教科书可以教一辈子,在今天职业教育发展与产业革新背景下,这种现象早已是明日黄花。
要提高职业教育质量,让学生就业有门、身怀绝技,关键是加强实践性教学,而前提是教师要有更加过硬的本领。
如果教师只是从学校到学校,只能从书本到书本,下不到实践中去,或者只能从毕业生口里、从企业人员那里间接地了解企业需求,或者即使下了企业也是绕着走,走马观花搞搞调研和观摩,那就永远隔了一层,抓不住实质。
可以预料,这样的职业教育只会让学生离企业的真实需求越来越远,最后一路落败。
因此,职业教育的教师应该时常接触实际,抓住与专业领域相关的一切实践机会,或者深入企业,或者带薪顶岗,或者带项目和课题联合企业攻关,或者引领学生在工厂车间实习实践,这是提高教师专业水平的不二法门,没有其他捷径可走。
职业院校教师应该时常接触“大地”,才会力大无穷。
可喜的是,已有一些职业院校真切地开展了教师下企业活动,下企业的教师们既带任务,也带感情;既学技术,也作贡献,效果明显。
教师下企业活动是推进职业教育进一步发展的基本任务,也是落实工学结合、谋求校企合作长效机制的好方法,是职业教育链深度融入产业链的有效途径。
双师型教师
双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点,大力加强“双师型”教师队伍建设,已经成为社会和教育界的共同呼声。
但究竟什么是“双师型”教师,目前还没有一个权威性的科学解释。
本文在总结目前社会和教育界对“双师型”教师理解的基础上,指出了对“双师型”教师内涵理解上存在的误区,提出了准确理解“双师型”教师内涵应把握的几个方面。
何谓“双师型”教师,目前有的学者将其概括为两种:
一是“双职称型”,即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称;二是“双素质型”,即教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。
而有的学者则将“双师型”教师的理解概括为三种:
一是“双证书论”,认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员,取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师;二是“双能力论”,认为只要能胜任理论教学,又能指导学生实践的教师,就可看做是“双师型”教师;三是“双融合论”,即既强调教师持有“双证”,又强调教师“双能力”。
但不管是哪种概括,目前教育界对“双师型”教师的理解,一是停留在字面解释上,二是表现为较有理性的综合解释。
“双师型”教师应具备的职业素质标准是“一全”、“二师”、“三能”、“四证”。
“一全”是指“双师型”教师具有全面的职业素质。
“二师”是指“双师型”教师既能从事理论课或文化课教学,又能从事技能训练教学、指导,既是教育教学活动的“经师”,又是引导师范生成长成才的“人师”。
“三能”是指“双师型”教师具有较全面的能力素质,具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力,进行专业技能或教师职业基本训练指导的能力,进行科学研究和课程开发建设的能力。
“四证”是指毕业证、技术(技能)等级证、继续教育证和教师资格证等。
教师应具备的素质
刘济良
知识经济时代是一个不断创新、创意、创造的时代,创新是一个国家经济可持续发展的基石。
一个拥有持续创新能力和大量知识资源的国家,就具备了进一步发展知识经济的巨大潜力:
相反,一个缺乏科技知识储备和创新能力的国家,就会失去知识经济带来的各种机遇。
一个国家、民族要有创新能力,就必须拥有大量的人才,而人才的培养就必须依靠教育、教师。
为此,我国要大力培养创新人才,就必须首先提高教师素质。
为了适应知识经济时代对培养创新人才的要求,教师应具备以下几个方面的素质:
首先,教师要树立新型的人才观。
长期以来我们广大教师所形成的人才观过分强调共性,往往用一个标准、一个模式去要求所有学生,采取“划一主义”而忽视了学生的个性,压抑了学生的创造性。
这种人才观的存在不适应当代科学技术迅猛发展对人才的要求,更难适应知识经济的挑战。
为此,教师必须破除这种观念,树立不拘一格的人才标准。
一方面,要重视学生个性的培养,为学生个性的发展和张扬提供广阔的生活空间、创造良好的文化氛围、建立可靠的制度保障。
另一方面,要打破传统观念的束缚,真正把创造性、创新精神作为衡量、培养人才的一项核心内容,积极鼓励学生质疑问难、异想天开、标新立异、勇于进取、敢于开拓、大胆创新。
其次,教师要改革教学的传统观念。
以传授知识为主还是以培养学生的创新能力为主是传统教学观与现代教学观的根本区别之一。
传统教学观认为,对知识记得越牢固越好,并把知识作为一成不变的绝对真理来掌握,致使学生的学习没有积极性,其创造性、创新能力得不到重视和培养,长期下去就会受到压抑和扼杀。
为了适应知识经济对创新人才的要求,教师就必须改革传统的教学观念树立现代的教学观,着眼于学生创新能力培养,通过教学把学生身上蕴涵的创造潜能开发出来。
再次,建立良好的师生关系。
长期以来在我们的教育工作中,师生间是一种垂直的教育与被教育的关系,学生处在被动接受教育的地位。
在这种不平等的师生关系基础上是不可能有师生间平等的交流的,也不可能有在平等基础上所进行的对科学知识的探讨。
学生在这种情形中是被动的接受知识,没有机会表达自己的意见,发表自己的看法,久而久之,学生的创造性被扼杀,不但创新能力得不到良好的发展,就连健康的人格发展也会受到严重影响。
为了适应知识经济对人的创新能力的高度要求,教师就应当有目的、有意识的建立一种新型的师生关系。
一方面,教师要形成尊重学生的良好教风,在教育工作中要真正尊重学生的人格、思想、情感、意志等,决不能挫伤学生的积极性,更不能讽刺、挖苦、打击学生的自尊心和主动进取精神;另一方面,教师要善于给学生提供表达自己思想、看法、意见、思维等的机会,鼓励他们积极思考、自由探索、勇于创新。
最后,教师要用探索、研究式的教学方法。
在教学工作中教师正确而恰当地运用探索、研究、发现式的教学方法,对于促进学生智力的发展,对于培养学生的创新能力都具有积极的意义。
为了适应知识经济对人才创造性的要注,教师在教学工作中既要注意给学生创设问题情景,激发他们的疑问;又要引导好学生的思维过程,鼓励他们大胆地提问,富有创造性地解决问题。
面对日益逼近的全球化时代,作为一个教育工作者、作为一个责任重大的人民教师,就必须有一个清醒的认识和正确的态度,就必须重视自己素质的提高,以便更好地迎接这一挑战。
教师要具有全球观念。
未来的人才必须在国际大环境中寻找自己的生存空间,自觉站在世界发展的大背景下,掌握必要的科学技术、知识、信息与手段。
这就要教师应该站在全球经济、社会与科技发展的高度去思考教育改革,增强积极进取的意识,提高为教育改革和发展服务的成功率。
教师要正确认识全球化给我国经济、社会发展带来的机遇,引导学生以一个正确的态度来看待全球化、迎接全球化。
教师要提高自己的计算机技术水平。
今天信息高速公路的发展、计算机网络的形成是全球化的一个重要方面。
它使我们面临数字化、网络化、智能化的全新环境,为我们迅速获取信息、实现资源共享创造了有利条件。
但是,在计算机网络中好的、有价值的信息与坏的、无用的信息垃圾同时并存,如何指导学生正确的利用有价值的信息,自觉抵制信息垃圾的不良影响就成为教师必备的素质。
当前,我国正在稳步推进素质教育。
素质教育是全方位的教育改革,它涉及到教育领域的各个方面,从教育目标、教育内容、课程体系、教育环境、教育方法到教育评价等都必须从“应试教育”转变到素质教育上来。
只有全面提高教师素质,才能保证素质教育的全面开展。
因此,中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出:
要“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。
”教师无论哪一方面的素质不合格,都会直接影响素质教育的顺利开展。
素质教育作为一项系统工程,转变观念是先导,创造良好的环境是前提,加强课堂改革是主渠道,搞好教育评价是杠杆,而最关键的是有一支适应素质教育要求的高素质教师队伍。
因为如果教师的人才观、质量观和学生观与素质教育的要求不相适应,素质教育就难以实施;如果教师不自觉主动地营造良好的小环境,有利于素质教育实施的大环境就不可能真正的建立起来;即使建立起来也没有用。
广大教师是实施素质教育的主力军,在教学改革中起关键作用,没有教师的积极配合,素质教育的运行机制就建立不起来。
所以,素质教育作为一种美好的教育理念,要使它落到实处,就离不开广大教师,因为只有高素质教师才能培养出高素质的学生。
因此,全面提高教师素质和教师实施素质教育的能力是实施素质教育的当务之急。
(作者系河南大学副教授、华东师大教育学系在读博士研究生)
国家进入“十一五”规划期间,社会对教育提出了更高的要求。
办人民满意的教育,已成为各个学校的办学奋斗目标。
作为办学前提之一的——教师队伍的素质,更是尤为重要。
国内外学者众说纷纭,仁智各见。
在此,我想谈谈个人拙见:
教师应具备的素质
(2)
一,端正的工作态度,
记得有一句广告语说得好:
态度决定一切,细节决定成败。
办人民满意的教育,其前提取决于教师对工作的态度,取决于教师是否有强烈的事业心、责任感,取决于教师对工作的激情。
笔者认为,教师对工作的态度,最重要是体现在以下两个方面:
1、要有强烈的责任意识
教师的教育行为至少要面临三项责任:
一是岗位责任。
就是要爱岗敬业,教书育人,为人师表,这是教师的职业特征。
二是社会责任。
人民群众把子女送到学校,就是把家庭的美好希望,都寄托给了学校,我们教师有责任和义务,把学生教育好、保护好、培养好,有责任让家长放心、满意,有责任促进教育公平,构建和谐社会。
三是国家责任。
我国是拥有13亿人口的大国,“落后就要挨打”的沉痛教训和现代化宏伟目标,都要求将沉重的人口负担,转化为巨大的人力资源,这个转化工作需要教育来承担,这也是广大教师和教育工作者,对整个中华民族的未来,肩负的责任和义务。
2、要有无私奉献的精神
教师的工作是繁杂的,不只是限于工作上的八小时,他充斥着教师的整个生活之中,如果教师没有奉献精神,是做不好这项工作的。
教师的工作又是精细的,它需要教师事无巨细、面面俱到,它还需要教师要有无私奉献的爱心,既要了解学生的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界,又要公平、公正地对待所有学生,尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相处,走进学生的内心世界,用自己的信任与关切,激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。
二、正确的教育观念
教师在教育活动中,首先要树立正确的教育理念,即:
要树立以人为本的教育理念,培养学生的人文精神,发展学生的个性特长,塑造学生的完美人格,为学生终生发展打下坚实的基础。
其次,要树立正确的教师观:
教师不只是“教书匠”,更是学生学会做人的引领者;不只是知识的传授者,更应该是学习的组织者、促进者;不只是教育工作者,还应该是教育规律的研究者。
第三要树立正确学生观:
学生是发展的个体,是可以塑造的人,他们是具有独立的思想、观点的人,是学习的主体和责权的主体。
第四要树立正确的教师的行为观:
在处理师生问题上,不能强调“师道尊严”,而要强调民主、平等、尊重和赞赏;在对待自我上,要常常反思,每日“三省吾身”;在对待同行上,要相互学习,取长补短,要相互合作,共谋发展。
第五要树立正确的教学观:
教学过程不只是单一的教师教、学生学的过程,而是教师对学生的帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展的过程;教育过程不仅要重结论,更要重过程,通过积极的激发学生的兴趣,达到开发学生的思维和培养学生的能力的目的。
三、良好的师德修养
教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的事业。
与其它的职业比较,教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性,因此,教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。
师德修养的核心就体现在一个“爱”字上,一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。
我们有些教师他年复一年的教,教了一辈子书,却从未在教书的过程中,找到乐趣,心中也从未涌起爱的激情,因此,他也没有把握到教育的真谛,也没有取得教育的成功。
良好的师德修养,应该是投入全身心的力量,去爱教育、爱学生。
你爱教育事业,你才会取得事业成功的乐趣;你爱学生,你才会独具慧眼,发现每个学生的潜能,鼓励学生不断的探索,才能使学生的才华,得到淋漓尽致的发挥。
如何组织好一次班会
大凡一次成功的班会,都是注重质量,讲究效果,其特征是根据青年学生的特点,讲究
思想性,具备知识性、富有趣味性,使青年学生通过班会活动受到良好的熏陶、教育和锻
炼。
那么,怎样才能开好班会呢?
对每一位班主任来讲,这确实是一道不大不小的难题。
开始,有的班主任免不了到其他班级取经。
这不失为一个好办法。
但许多时候,参观学习
时嘴里“喷喷”称赞,然而一旦真的让自己搞起来,又似乎丈二和尚摸不着头脑,不知从何
做起。
其实,要开好一次班会,主要的大量的工作是在班会前的准备阶段。
“兵马未动,粮
草先行”。
准备工作越充分,越周到,取得的成绩就越大。
班会也是如此。
一般讲,班会前
的准备工作大致有以下几个方面。
一、精心观察,深入了解
作为一班之主的班主任要想教育好众多的学生,首先必须熟悉你所辅导的班级。
只
有全面深入、正确地对学生进行观察,才能对本班的情况了如指掌,也只有这样,才能有的
放矢地开展工作。
观察,首先要掌握正确的方法。
如提出观察任务;拟订观察计划;注意
观察时的系统性;做好观察记录,整理观察材料;然后进行综合分析等。
其次,要获得对学
生的全面了解,还必须深入到学生之中。
只有真正接触学生,观察,才能深入其细微末节,
认识事物的本来面目。
通过观察了解,我们就可以看到,学生不是生活在真空中。
他们不但要在学校学习,
而且也在社会中生活。
应该看到,现实社会中,确实存在着某种负教育力量。
在一些时
候,学校教育与社会影响不可避免地发生尖锐的冲突和矛盾。
在某些时候,尽管矛盾错综
复杂和异常尖锐,但又似乎看不到,摸不着。
而当我们意识到了的时候,就可能出现“发然
后禁,则插扦不胜”。
这不能不引起我们的深刻反省和警惕。
近些年来,在学生中先后出
现了几次大的“热潮”:
其中有“自我中心热”“弗洛伊德热”“萨特热”。
还有什么“琼瑶
热”“三毛热”“席慕容热”“汪国真热”等等。
面对这些扑面而来的“热”,青年学生往往
被搞得懵懵懂懂,无所适从。
随着我国的进一步开放,资产阶级的腐朽思想也乘机而入,
精神污染几起几落,“黄色”幽灵时隐时现。
在这种情况下,青年学生的思想不可避免地要
受到影响而发生波动,甚至有可能出现严重的后果。
遇见这种情况,班主任不但要能掌握
信大气候的变化,还要认其观察学生中的各种反映,尤其是透过蛛丝马迹,把握学生的思
想倾向,摸准学生思想脉搏的跳动,以便对症下约地利用班会做好思想政治工作。
从学习方面讲,由于中学各年级课程设置不同,各年级的学习任务轻重不一,就会给
学生带来不同的学习压力。
比如初三升高一、高三考大学这两个阶段,学生中就会产生学
习上、思想上大量的问题。
初三将要升入高中,有个选择哪个“重点”学校,或者想升入哪
个高中班,想要哪个老师教的问题;高中考大学更是面临人生的十字路口。
这两种情况都
面临着激烈的竞争。
面对这种情况,班主任一方面要下力气抓好学生的日常学习,一方面
要做大量的深入细致的思想工作。
对于学生中存在的带有普遍性的问题,就可以利用班
会活动教育引导学生,帮助同学们建立正确的人生观和学习目的。
如果能适时地工展一
些“学习报告会”“学习经验交流会”“理想畅谈会”的活动;或让学科任课老帅谈学习方
法;或请学习优秀的同学谈学习体会;或请已升入大学的校友谈高考情况以及怎样填写高
考志愿;或请已毕业的校友——在各条战线上的先进工作者谈人生,谈奋斗等等,都会给
学生以莫大的帮助和激励。
所有这些,都必须在班主任熟悉学生思想情况,对之了然于胸
的基础上进行,才能起到“雨中递伞”“雪中送炭”的作用。
二、广泛拟题、充分酝酿
班会有多种类型,不管哪种类型的班会,都有一个拟题的过程。
所谓拟题,就是给班
会内容划出一个大范围。
如同是“学习报告会”,可以拟为“我的学习方法”,也可以拟为
“学习方法琐谈”,还可以拟为“学习方法一得”等等。
尽管都是介绍学习方法,但侧重点是
不同的:
“我的学习方法”,一般让优秀学生或学习尖子谈自己的学习方法;“学习方法琐
谈”,则可请老师或高年级同学介绍学习方法,面较宽广,且有一定深度;“学习方法一得”
可由全班问学自由畅谈,每个发言者谈一个“点”,由许多个“点”构成一个“面”。
由此可
见,班会可就某一方面的内容多拟几个题。
要做到,题目尽可能广泛一些。
题目的收集方法,可先由班主任划定一个大致范围,然后由学生提出;也可以由老师
个别征询得出;还可以动员每位同学出一个题目;或由班干部在广泛听取同学意见的基础
上拟定。
但不管采用哪种方法,所拟题目都应是具有普遍性的问题,这样才能使大多数向
学从活动中受到启发和教育。
对同学们所拟的题目,还应该有一个酝酿的阶段。
有的同志会问:
前面征求意见的阶
段不是已包含了酝酿吗?
是的,征求意见是有酝酿的因素,但是我们这个酝酿阶段,其实
是一个对班会活动的心理准备的过程,它是由全班同学对这些题目进行筛选的过程,也是
要确定解决什么问题的过程。
这样做,还可以调动同学们“参政议政”的积极性,为下一步
开好班会奠定良好的心理基础。
三、确定主题,周密计划
在学生酝酿的基础上,班主任应召集班委干部最后确定班会的市题。
确定主题,既要
符合当前的形势和学校教育工作计划的要求,又要结合学生的思想实际、年龄特征和班级
中存在的普遍性问题,使班会活动切实地起到解决学生中普遍存在的、有代表性的思想问
题的作用。
主题确定之后,就需制定活动的计划,安排好分工,并确定班会的时间、地点、拟定班
会的内容程序,物色班会主持人以及班会准备工作的落实等。
这样做一方面使活动开展
心中有数,有章可循,另一方面也使每个学生在活动中各尽其能,发挥其主人翁作用。
四、精心辅导,充分准备
班会有别于授课。
它立要是在教师的指导下,由学生唱主角,看起来,似乎班主任很
轻松,其实不然,没有班主任的精心辅导和帮助,班会就有可能失败。
以工作量来看,开好
一次班会,班主任所花费的心血,绝不少于备一节课和上一节课。
以班会的组成来看,要有主持人,也可能有许多同学在其中担任角色。
对他们来说,
他们很少或者没有临场经验,即使有那么几次临场经验,但临场应变的能力也不是短期能
培养出来。
更多的时候,他们的发言往往是照本宣科或“背台词”。
这是中学生主持班会
的一个特点。
所以,班主任对学生既不应估计过高,也不能过高要求。
有位班主任让一位
班长主持班会,可是,这个平时讲得头头是道的学生干部,一站到讲台上,结结巴巴,语无
伦次,不一会儿竟大汗淋漓,终于没能讲完就退下阵来。
为此这位班主任对班长训诉了一
顿,以后如再让他再登台讲话,后果可想而知。
这位班主任的失误就是过高地估计了学生
干部的能力。
因此,要开好班会,尤其是第一次班会,班主任一定要舍得下大力气,对班会
上的各个“角色”精心辅导。
比如:
穿什么衣服?
怎样讲话?
采用哪些姿势?
甚至一个眼
神,一个步子都应细致耐心地进行指导。
有些班主任可能会想,这样的班会会不会使人产
生做作感而有失真实?
其实,这种担心是多余的。
班会的准备过程如排练、演示等等,本
身就是班会活动的重要组成部分。
教师的辅导和学生的准备活动,对学生本身就是一次
锻炼和教育的过程。
班会中的一个个角色就是一个个演员,又是一个个受教育者,还是一
个个“小”教育者,他们起着鼓舞和激励全班同学奋发前进的作用。
当然,随着班会次数的增加和学生经验的积累,班主任也不必每次都事必躬亲,也不
必只由那么几个学牛骨干来主持班会,而应调动他们的积极性,由他们当小先生,再带动
一些同学来参与。
如此反复多次,就可以像滚雪球一样,使全班同学都能够在班会上唱主
角,这样,班会组织工作就会越来越成熟,班会也就会真正成为班主任开展工作的得力场
所。
五、环境布置,营造氛围
布置班会会场一般不为某些班主任重视,可能认为一次班会不值得大动干戈。
这种
看法是十分有害的。
一次成功的班会,会场的布置影响到班会的氛围,是一项十分重要的
准备工作。
它作为班会的有机组成部分,起着渲染、烘托班会会场气氛的作用。
会场布置
要尽可能让更多的学生参与,在布置会场中不仅可以使他们受到教育和感染,而且又可以
培养他们的审美意识和能力。
一般来讲,会场的氛围应是:
报告会,庄重大方;主题会,生
动活泼;学术讨论会,朴素典雅;时事、政治学习会,色调明朗;学习经验交流会,朴实文静;
文娱联欢会,热烈欢快;班务会,素雅高洁等。
如何开好家长会召开家长会是学校日常工作中的一项内容,也是作为一名班主任必备的基本功。
从某种意义上讲,家长会是个
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