新人教版八年级语文上册《二单元阅读8 美丽的颜色》公开课教案5.docx
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新人教版八年级语文上册《二单元阅读8美丽的颜色》公开课教案5
《美丽的颜色》教学设计
一、教学目标
1、了解传记文学的写作特点。
2、学习刻画人物的方法。
3、学习居里夫妇对科学的坚守与乐观的精神。
二、教学重点
学习刻画人物的方法。
四、教学难点
了解传记文学的写作特点。
五、教学方法
引导法;谈话法;圈点批注法;自主探究法
六、教学准备
课前自读;多媒体课件
七、课时安排
一课时
八、教学流程
一、由美导入,走进文本世界
师:
同学们好!
今天我们一起来认识一位科学界的美女(幻灯:
年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶),知道她是谁吗?
生(预设):
居里夫人。
师:
你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢?
生(预设):
因为她手里拿着镭。
师:
观察得很仔细!
居里夫人美,镭也美!
但是对于一个人的理解,不能仅仅限于一些外部的信息,还得要进一步走进这个人的内心世界才行,今天,就让我们一起走进《美丽的颜色》,走进这位伟大女性的美丽世界。
二、题目切入,体会美丽情感
师:
课文都读过了吧?
那么老师的问题就来了,题目是“美丽的颜色”,这个五个字在课文中出现了几次?
请同学们用笔标出来。
师:
对,大家有没有发现,这三个句子都是在文章的后半部分。
我们一起先把这部分齐读一下(“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚,永远记得这种神妙世界的奇观。
”)。
生齐读。
幻灯:
玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样,怀着热切的好奇地说:
“我真想知道‘它’会是什么样子,它的相貌如何。
比埃尔,在你的想象中,它是什么形状?
”
这个物理学家和颜悦色地回答:
“我不知道……你可以想到,我希望它有很美丽的颜色。
”
幻灯:
玛丽说:
“不要点灯!
”接着轻轻地笑了笑,再说:
“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?
”
幻灯:
镭不只有“美丽的颜色”,它还自动发光!
师:
第一次对话,先自由朗读,然后分角色读。
学生自由朗读。
师:
我们请一位男同学和一位女同学来读,有请我们的居里夫妇。
师:
先采访一下玛丽,你觉得应该念出怎样的情感?
女同学(预设):
我感觉应该是“热切的好奇”,满怀期待。
师:
你感受到了玛丽的热情期待吗?
男同学(预设):
感受到了。
师:
那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢?
男同学(预设):
也很期待,是理解,感觉很温暖。
师:
为什么感觉很温暖呢?
男同学(预设):
感觉好像和我在谈论……
师:
是什么?
男同学(预设):
是即将出生的孩子长得怎么样。
因为这里的“它”加了个引号,就是说“它”是有生命的。
师:
你读得很仔细!
关注到了标点。
是啊!
居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何?
怎样漂亮?
真是一种温暖美好的期待!
好的,谁来读读第二次?
教师念前面的句子:
穿过院子……他们走进他们的领域,走进他们的梦境。
营造说话时神秘、宁静的氛围。
师:
你读到了什么?
生(预设):
期待。
师:
这里仅仅是期待吗?
生(预设):
激动、兴奋。
师:
她为什么激动兴奋?
生(预设):
因为她将要看到“它”的美了。
师:
你怎么知道她将要看到了呢?
生(预设):
因为她说“不要点灯”。
师:
哦,你读出了言外之意。
生(预设):
“轻轻地笑了笑”,因为她心里已经有数了。
师:
你从玛丽的神态中读出了她的内心所想。
生(预设):
因为她问她的丈夫“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?
”说明她已经预料到奇迹要发生了。
师:
你是从玛丽的问话中读出了言外之意的,很好!
总之,一句话,就是玛丽已经确信他们的孩子马上要降生了,就在今夜!
居里夫妇的心情是怎么样的呢?
我们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句子一起朗读一下。
学生齐读。
师:
很好!
大家重读了“不只…还”,读出了感叹号的情感意味。
看来,对于“美丽的颜色”,居里夫妇的情感经历了三个阶段,哪三个阶段?
生(预设):
温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。
师:
是的,居里夫妇的宝宝终于降生了,“它”有美丽的色彩,“它”是谁?
生齐声:
镭。
师:
(再次出示前面的图片)对,原来居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是“镭”的颜色,这真是自然界神奇而美丽的颜色。
(板书:
镭)
三、品读词句,感受美丽人格
㈠学会概括叙事性文章的内容
但是,“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗?
我们再来看看课文前半部分又在写些什么?
请一位同学概括一下。
生(预设):
……
师:
我们概括记叙性的文章的时候必须要把握主要的事件,是吗?
在这位同学的基础上,谁还能概括得更好一点?
生(预设):
居里夫妇探索镭的艰苦过程。
师:
不错,在事件的基础上加上了“艰苦”,突出了事件的中心。
但是,仅仅是“艰苦”的过程吗?
师:
说明我们还没有把文章读懂,我们一起来把文章的第一段朗读一下,你会有新的发现。
生齐读第一段。
生(预设):
应该是,居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。
师:
看来大家达成了共识,叙事性文章的概括,不仅需要把握关键事件,而且需要把握能体现中心的关键词语。
这是一个“艰苦”,但却有着“微妙的快乐”的过程。
㈡品读词句,体会“艰苦”
师:
那么,这个“艰苦”体现在哪里呢?
请同学阅读课文,圈点勾画,进行批注。
生圈点勾画,进行批注。
生(预设):
“那个炉子即使把它烧到炽热的程度,也令人完全失望,走到差不多可以碰着它的地方,才能感受到一点儿暖气,可是离开一步,立刻就回到寒带去了。
”我感觉他们的工作环境非常恶劣。
师:
你从哪些地方读出了“非常”?
生(预设):
“差不多”、“才能”,说明非常寒冷。
师:
能从一些修饰词语的角度去品读,很好!
还有吗?
生(预设):
“寒带”也能说明天气冷到了极点。
师:
这些都是从修饰词语的角度来品读的,还能不能从其他地方读一读呢?
生(预设):
“她独自一个人就是一家工厂。
”一般工厂人都是很多的,但是这里玛丽一个人就是一家工厂,说明人手缺乏。
师:
工作负荷大。
大家还有没有发现,这个段落只有一句话,我们称之为“单句成段”,作者为什么要这样写?
生(预设):
强调,看起来醒目,印象深刻。
师:
嗯,工作环境差、工作负荷大,还有吗?
生(预设):
“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭,那个估计现在到哪里去了?
”用了数字,还有反问的手法,说明沥青铀矿残渣中镭的含量特别低,从侧面反映出工作量非常大。
师:
好的,镭的神秘难发现,这位同学既从词语的角度,又从修辞的角度进行了品析。
生(预设):
“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服,头发被风吹得飘起来,周围的烟刺激着眼睛和咽喉。
”从“满是尘污和酸渍的旧工作服”和“周围的烟刺激着眼睛和咽喉”看出工作条件艰苦。
生(预设):
“工作日变成了工作月,工作月变成了工作年,比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。
”可以看出居里夫妇工作的时间越来越长,提炼镭越来越困难,但是对镭的探究却坚持不懈。
师:
能不能改成“过了一年或两年”?
生(预设):
不能……
师:
看来你写作文经常用这样的方法增加字数的,是吗?
生(预设):
不是,我觉得改了后就看不出时间的漫长和工作的艰难了。
好了,我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦,工作条件的差,工作负荷的大,镭的神秘难以发现,这些都让我们读出了一个字:
“苦”。
板书:
苦。
㈢品读词句,体会“快乐”
师:
但这样的“苦”的岁月,在居里夫人看来,却是怎么样的?
生齐声:
“快乐”。
板书:
乐。
师:
你从哪些地方读出了“快乐”?
生(预设):
“我们在一种独特的专心景况中过日子,像是在梦里过日子一样。
”“像是在梦里过日子一样”说明他们的日子很愉悦。
师:
为什么“愉悦”呢?
看看这个句子,关键是哪个词?
生(预设):
“专心”,没有干扰,能够专心的做一件事是美好而快乐的。
师:
嗯,这个句子中还有其他词让你觉得他们快乐吗?
幻灯:
感谢这种意料的发现,……像是在梦里过日子一样。
师:
哪一个人称代词特别多?
生(预设):
我们!
师:
是啊,几个句子放在一起,就很明显了,“我们”说明什么?
生(预设):
说明他们很相爱,两个相爱的人在一起互相扶持做事是美好而快乐的事情。
师:
说得真好!
还有吗?
生(预设):
“觉得冷的时候,我们在炉旁喝一杯热茶,就又舒服了。
”两个人有共同的目标和追求,再苦也是快乐的。
生(预设):
“感谢这种意料的发现,在这个时期里,我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。
”科学家就是要不断地探索新的领域,当他们被某样事物“吸引住了”的时候,那应该是快乐和美好的事情。
师:
现在你能理解为什么居里夫妇的快乐是“微妙”的吗?
生(预设):
因为他们的快乐来之不易。
生(预设):
因为他们的快乐是两个人的快乐。
师:
一句话,因为只有居里夫妇经历了别人没经历过的艰难,在艰难中表现出的高贵人格,所以才能体会到别人并无法体会的快乐。
所以“美丽的颜色”还指----
生(预设):
居里夫妇的美好的人格。
师:
这是人类世界最美丽的颜色。
板书:
人格。
四、比较体会,读懂“美丽”的写法
师:
这篇文章的体裁是什么吗?
生(预设):
传记。
师:
你没发现这篇传记和你们读过的传记有一些很明显的不同,你们发现了没有?
想一想,这篇文章在写法上。
她有一个美丽的颜色。
你们找到了吗?
说说看。
生(预设):
这篇传记,他同样也写了一些主人公的对话。
师:
这是描写!
师:
刚刚我已经讲过了,除了描写以外。
这篇传记和我们曾经读过的传记有些很明显的不同。
在写法上有一个什么样的特点?
师:
现在我们开始寻找写法上的美丽的颜色,你能找到了吗?
扫描一下这篇文章。
来你来说。
师:
哪个同学能找到?
好!
你来说。
生(预设):
他这里插入了很多日记之类的。
师:
这篇文章居然插入了居里夫人自己说的话,日记中写的话,或者是信札中写的话。
大家看看!
有几个段落是插进去的。
师:
第几段?
第五段?
还有?
第六段,还有?
第11段,还有,14段,还有,15段。
五个段落引用了居里夫人日记信札中说过的话。
师:
这又是为什么呢?
师:
老师说读的是作者,写的艰苦,你们读的是居里夫人说自己艰苦。
老师说读的是作者写的工作不怕艰苦。
你们读的就是,居里夫人说工作不怕艰苦。
所以这就增强了传记的什么性?
好,真实性。
师:
所以用了很多插入的资料印证了写传记一定要真实。
师:
这样我们就会知道,读名人传记的时候,还要注意它写法上的美丽的颜色。
师说:
好!
现在大家知道了,传记要达到哪两个性?
真实性和生说动性。
师:
同学们,这就是传记的美丽和魅力!
五、再次朗读,升华美丽人格
最后我们一起来齐读,镭发现的那个美丽的夜晚,居里夫人那无比幸福的感情。
来结束这篇课文。
师:
“她小心翼翼的走上前去找。
”预备起。
生:
齐读。
师:
镭的美丽,更是人格精神的美丽,这种美将是永恒的!
下课!
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