鲁教版英语四年级上册第六单元教案.docx
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鲁教版英语四年级上册第六单元教案
Unit6Family
【单元教材分析】
功能:
谈论家庭成员外貌特征及职业。
教学重点:
能听懂、会说、认读并运用句型“Myfatheristallandstrong.”“Myfatherhasshorthair.”“Whatdoesyourmotherdo?
”“She’sanurse.”“Sheworksinahospital.”
教学难点:
“Whatdoesyourmother/…do?
”的答句“She’s/He’sa…,She/Heworks…”及busineinessman,policeman的读音。
【单元教学目标】
1.能听懂、会说、认读、规范书写单词:
tall,strong,short,long,parent,work,nurse,hospital,park。
能听懂、会说、认读单词:
has,businessman,cute,policeman,gardener。
2.能够听懂、会说、认读句型“She’s/He’stallandstrong.”“Whatdoesyourmother/…do?
”“She’s/He’sanurse.”“He/Sheworks…”
3.能运用所学语言知识谈论家庭成员特征及职业。
4.初步了解字母h,r,a在单词中的发音规律。
5.培养热爱家庭、热爱生活的美好情感。
【教学过程】
Lesson1Myfatherhasshorthair.
(第一课时)
一、教材分析
本课的主题是Family,语言功能是介绍家人的外貌特征。
学习任务为He’stallandstrong.Myfatherhasshorthair.
二、学情分析
本课的授课对象是小学四年级学生,他们生性活泼、好动,对英语学习有浓厚的兴趣,且通过一年多的英语学习,具备了一定的英语知识和技能,如能听懂、会说并运用句型Thisis/She’s/He’s/…介绍家人;知道身体部位名称的英语表达方式;熟悉have的表达及运用;能够听懂、认读Isthat…?
引导的句型。
因此,在本课的教学中,教师应从学生已有的知识出发,设计生动活泼,形式多样的活动,吸引学生的注意力,激活他们的思维,使其能够在积极、主动的状态下学习知识,以期取得良好的学习效果。
三、教学目标
(一)知识目标
1.能听懂、会说、认读下列单词:
parent,tall,strong,long,short,has并能结合情境灵活运用。
2.能听懂、会说、认读下列句子:
He’stallandstrong.Myfatherhasshorthair.
(二)能力目标
能结合情境,运用所学句型来介绍或描述人物的外貌特征。
(三)情感目标
培养学生熟悉家人,了解他人的积极情感。
四、教学要点分析
(一)教学重点
1.能听懂、会说、认读单词:
parent,tall,strong,long,short,has并能结合情境灵活运用。
2.能听懂、会说、认读句子:
He’stallandstrong.Myfatherhasshorthair.并能在情境中,运用此类句型来介绍或描述家人或他人的外貌特征。
(二)教学难点
单词parents的正确发音及has的理解及运用。
五、教学准备
多媒体课件、单词卡、头饰、挂图
六、教学过程
(一)Warm-up(热身复习)
1.Greetings.
2.Sing:
Family(课件出示歌词及画面)
教师课件播放第一册第三单元第一课的歌曲Family,让学生边听边唱,在听唱中回顾已学过的有关家庭的相关知识,并初步感知has一词的发音及运用,为本课新知识的学习做以铺垫,同时活跃课堂气氛。
3.Revision:
课件出示Jenny的家庭合影并问学生:
“Whosefamilyisthat?
”学生回答后教师继续问学生:
Doyouhaveafamily?
Canyouintroduceyourfamilytous?
”之后,教师引导学生展示自己的家庭合影并运用下列句型:
Hello,I’m…Look!
Thisismyfamily.She’s/He’smy…来介绍自己的家人。
【设计意图】通过此活动,复习与本课内容相关的家庭知识,激活学生已有的思维,为接下来的新知识学习奠定良好的基础。
(二)Presentation(呈现新知)
1.学习单词parent
教师课件呈现Tom父、母亲的合影,问学生“Whoarethey?
”学生可能回答不出,这时教师介绍说,They’reTom’sparents.”出示单词卡parent,教学单词parent。
此单词为双音节词,学生在跟读时可能有一定的困难,教师可以按音节将单词进行拆分教学,如先教par的发音//,然后再教parent//的发音,这样以来学生就不难读准该单词。
之后,教师还要用英语向学生讲解:
Parentisfatherormother.Parentsarefatherandmother.使学生更清楚地理解单词parent与parents的意思、区别及用法。
2.课文导入,
教师出示本课的挂图对学生说:
“今天Tom的parents要来中国,Tom在飞机场等候时,向朋友们介绍了自己的父母,现在咱们一起去听听他是如何介绍的。
”之后,教师播放本课的教学光盘,学生整体感知课文内容,并让学生在听音时,圈出课文中自己不认识的单词。
3.出示单词卡,运用肢体语言并结合具体情境教学单词:
tall,strong,如教师课件呈现姚明的照片对学生说He’stall.然后出示单词卡认读单词tall,在认读单词时,教师可以引导学生边说边做动作,之后引导学生用该单词来描述班内高个子同学。
在学生能够对tall一词朗朗上口后,教师可以让一名又高又壮的男生站起来,教师问学生Howabouthe?
教师介绍:
“He’stallandstrong.”板书该句子。
出示单词卡认读单词strong。
在认读该单词时,教师可以带领学生边说边做动作,如将双臂在胸前弯曲,做以展示肌肉状,使学生加深对strong一词的汉语意思理解与记忆。
之后引导学生用所学的单词描述班内同学的身体特征。
4.采用类似的方法教学单词long,short.如教师向学生展示自己头发说,look,Ihaveshorthair然后指着一长发女孩说Shehaslonghair.板书该句子。
之后,出示单词卡教学单词long,short。
在教学short一词时,教师要告诉学生该词除了具有“短的”意思外,还表示“矮的”意思。
之后结合句子进行有节奏的操练,如long,long,shehaslonghair.Short,short,hehasshorthair.
5.教师告诉学生,Tom在文中也介绍了自己父母的发型,他是如何介绍的呢?
Now,let’slistenagain.教师再次播放本课录音,让学生边听,边划出文中Tom介绍父母发型的句子。
之后,找学生读出句子:
Myfatherhasshorthair.Mymotherhaslonghair.教师进行板书。
之后,教师出示单词卡have,通过变换字母引导学生自主读出单词has,这时教师告诉学生has是have的第三人称单数形式,用于第三人称单数的一般现在时,如hehas,shehas,ithas等。
然后教师再结合句子Myfatherhasshorthair.Mymotherhaslonghair.,引导学生进行多种形式的操练,如,全班读,小组读,男、女生读,单个读,开火车读等。
6.教师第三次播放课文录音,让学生逐句跟读,在跟读的过程中帮助学生理解Myparentsarecoming.的意思。
(三)Practice(巩固练习)
1.学生两人一组,分角色练习朗读课文,教师巡视指导。
之后让学生看课文挂图,做角色配音练习,最后再找几组学生上台表演,教师及时鼓励评价。
2.课件播放Let’stalk部分的内容,学生跟读模仿,之后两人一组,展示自己家人的照片,对人物进行介绍和外貌特征的描述。
(四)Production(运用活动)
1.Listenandguess。
学生以小组为单位,运用所学描述班内某个同学的外貌特征,其他同学根据描述述猜出该同学。
2.Readandguess.
课件呈现如下谜语,让学生在小组内读一读,猜一猜,之后启发学生运用所学,自编谜语,在小组内说一说,猜一猜。
It’sananimal.It’sbigandstrong.Ithasfourlegs.Ithastwobigears.Ithaslongnose.Whatisit?
Guess.
It’sananimal.It’ssmall.Ithastwolongears.Ithastworedeyes.Andit’shasashorttail.Whatisit?
Guess.
【设计意图】猜谜语是孩子们喜欢的游戏活动,不仅激发了孩子们说英语的兴趣,而且在游戏中不知不觉地巩固、运用了本课的重点词汇和句型,达到了寓教于乐,寓学于乐的教学目标。
3.完成本课配套练习册。
(五)Summary(课堂小结)
教师利用板书引导学生总结本课所学重点知识进行并进行再次认读,以加深学习印象。
(六)Homework(课后作业)
1、听课录音,模仿跟读课文。
2、绘制家人或朋友的简笔画,运用所学,向同学或老师介绍和描述他们的外貌特征。
板书设计
Unit6Family
Lesson1Myfatherhasshorthair.
He’stallandstrong.
Myfatherhasshorthair.
Mymotherhaslonghair.
Lesson2Whatdoesyourmotherdo?
(第二课时)
一、教材分析
本课的主题是Family,语言功能是询问或谈论他人的职业。
学习任务为Whatdoesyourmother/fatherdo?
He’s/She’sa…
二、学情分析
本课的授课对象是小学四年级学生,对英语学习有着浓厚的兴趣,且通过前一课及第一册第三单元Family的学习,能听懂、会说并运用句型Thisismy…She’s/He’sa…简单地介绍自己的家庭成员及其职业。
因此,在本课的教学中,教师应从学生已有知识基础出发,设计生动活泼,形式多样的活动,激发学生的学习兴趣,使其能够在积极、主动的状态下学习知识,以期取得良好的学习效果。
三、教学目标
(一)知识目标
1.能听懂、会说、认读下列单词:
work,businessman,cute并能结合情境灵活运用。
2.能听懂、会说、认读下列句子:
Whatdoesyourmother/fatherdo?
She’s/He’sa…
(二)能力目标
能结合情境,运用所学句型来询问或回答他人的职业。
(三)情感目标
培养学生乐于了解、关心他人的积极情感。
四、教学要点分析
(一)教学重点
1.能听懂、会说、认读单词:
work,businessman,cute并能结合情境灵活运用。
2.能听懂、会说、认读句子:
Whatdoesyourmother/fatherdo?
She’s/He’sa…并能在情境中,运用此类句型来询问他人的职业。
(二)教学难点
单词businessman的正确发音及does的正确运用。
五、教学准备
多媒体课件、单词卡、头饰、挂图
六、教学过程
(一)Warm-up(热身复习)
1.Greetings.
2.Chant:
She’sateacher,asuperteacher.(课件出示歌词及画面)
教师课件播放第一册第三单元第三课的Chant,让学生边听边chant,在chant中回顾已学过的有关职业的表达,为本课新知识的学习做以铺垫,同时活跃课堂气氛。
3.Lookandsay
课件出示第一册教材第22页的四幅图片,教师引导学生用下列句型Thisis…She’s/He’sa…介绍人物及其职业,在学生描述时教师将相应的职业单词如,farmer,doctor,teacher粘贴到黑板上。
【设计意图】通过此活动,复习与本课内容相关的知识,激活学生已有的思维,为接下来的新知识学习奠定良好的基础。
(二)Presentation(呈现新知)
1.教师课件呈现比尔盖茨的照片问学生,Whatdoeshedo?
学生回答不出时,教师说:
“He’sabusinessman.”出示单词卡学习单词businessman.此单词为合成词,学生可能一时难以读准,教师可以将单词拆分成两部分进行教学,如business-man=businessman这样学生读起来可能比较容易些。
2.教师问学生Whatdoesyourmotherdo?
Andwhatdoesyourfatherdo?
板书句子Whatdoesyourmother/fatherdo?
引导学生观察does与do的相同处与不同点,告诉学生does是do的第三人称单数形式,之后,找学生说出该句子的汉语意思,然后结合板书进行问答操练,如教师问,学生答,学生问教师答,男生问女生答等多种形式的操练
3.Let’stalk
学生两人一组,运用句型Whatdoesyourmother/fatherdo?
互相询问父、母亲的职业。
教师巡视指导,给予学生必要的帮助。
之后,找几对学生起来进行问答展示,教师及时评价鼓励。
4.课文导入
课件出示WangHong的图片,问学生:
Whatdoeshermotherdo?
Whatdoesherfatherdo?
Nowlet’swatchandlisten.教师播放本课Listenandsay部分的教学光盘,学生整体感知课文内容,之后教师找学生回答前面提出的两个问题。
5.学生理解课文内容后,教师再次播放本课录音,让学生边听边划出文中不认识的单词。
出示单词卡及图片,教学单词work,cute.并结合情景进行操练,如教师在教学work一词时,可以指着教室内墙报上的美术或书法作品向学生介绍说Thisisawork.然后出示单词卡,认读单词。
之后问学生“Whoseworkisthis?
”引导学生运用所学单词进行回答。
在学习cute时,教师课件呈现Tom的照片,对学生说He’scute.然后出示单词卡认读单词cute.之后问学生who’scuteinourclass?
引导学生回答。
这样不仅培养了学生的口语表达和语言运用能力,而且加强了知识与学生生活间的联系,激发了学生学习英语的兴趣。
6.教师第三次播放本课录音,学生看课文,听音逐句模仿、跟读,以培养学生良好的语音语调。
(三)Practice(巩固练习)
1.学生两人一组分角色进行朗读练习,教师巡视指导,给予适当的指导或帮助。
2.Lookandsay.
教师出示本课的挂图,让学生以小组为单位看图做配音练习,之后找几组学生到讲台前做角色配音表演,教师及时评价鼓励。
【设计意图】角色配音表演是孩子们喜欢的英语活动,让孩子们在配音表演中练习、运用语言,有利于提高孩子们的英语学习兴趣和口语表达能力。
(四)Production(运用活动)
1.Look,askandanswer.
教师课件出示本课第57页活动三let’stalk的图片,引导学生就画面进行问答,如S1:
WhatdoesDannydo?
S2:
He’sadoctor.
2.Let’sdo
教师给学生提供如下道具:
如,听诊器,白大褂,草帽、课本,皮包等,然后找几名学生到讲台前,选择自己喜欢的道具进行角色表演,其他学生根据表演进行问答交流。
【设计意图】运用道具进行角色表演是孩子们特喜欢的英语活动,它不仅可以激发孩子们参与活动兴趣,而且能够促使孩子们在参与、体验,交流中巩固、运用所学知识,达到学以致用的学习目标。
3.完成本课的配套练习册。
(五)Summary(课堂小结)
教师利用板书引导学生总结本课所学重点知识并进行再次认读,以加深学习印象。
(六)Homework(课后作业)
1、听课录音,模仿跟读课文。
2、运用所学,完成下列职业调查表。
farmer
teacher
doctor
businessman
xx’sfather
xx’smother
aa’sfather
aa’smother
….
板书设计
Unit6Family
Lesson2Whatdoesyourmotherdo?
Whatdoesyourmother/fatherdo?
farmer.
She’s/He’sadoctor.
teacher.
businessman.
Lesson3Sheworksinahospital.
(第三课时)
一、教材分析:
本单元的主题是“family”,Lesson3的语言功能是谈论家庭成员的职业及工作地点,学习任务是:
She’sanurse.Sheworksinahospital./He’sapoliceman./He’sacook./He’sagardener.Heworksinapark.
二、学情分析:
本节课授课对象是四年级学生,经过一年的学习,已掌握一些常用的句型,对英语学习保持着较为浓厚的兴趣,经过前两课的学习,学生对描述家庭成员的特征及询问职业已有了初步的感知,为本课的新授作了铺垫。
本课知识与学生的日常生活紧密相关,在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,使学生乐学。
三、教学目标
1.知识目标:
(1)听、说单词:
policeman、gardener;听、说、认读单词:
hospital、park;四会掌握单词:
teacher、farmer、nurse、doctor。
(2)使学生能在真实的语言情境中听、说、运用句型:
She/Heworksin......表述人物的工作地点;理解句子主语是第三人称单数时,后面的动词加s。
2.能力目标:
使学生能够使用学过的词汇、词组和句型与别人交流家庭成员的职业及工作地点。
3.情感目标:
了解多种职业的特征,尊重别人的职业。
四、教学重难点:
重点:
灵活运用本课所学单词;运用句型:
She/Heworksin......表述人物的工作地点。
难点:
policeman和hospital的正确发音;理解句子主语是第三人称单数时后面的动词加s;能够灵活运用所学习的词汇和句型交流。
五、教学准备:
多媒体课件、道具、录音机、磁带、表格。
六、教学过程:
Step1Warming-up
1、Greetings.
2、Checkthehomework.
Step2Presentation
1、找几名学生带着道具下去表演不同职业的人,教师先自我介绍:
I’mateacher.再指着其中一名学生问:
Whatdoeshe/shedo?
下面的学生抢答:
He’s/She’sa……,复习前面学过的表示职业的单词。
教师再指着扮演护士的学生问:
Whatdoesshedo?
学生如答不上来,出示单词卡:
nurse,领读、分组读,引导学生回答:
She’sanurse.板书、练读。
同样的方式呈现单词:
policeman、cook,这两个单词以前学过,policeman音节较多,可采用分音节读的方式练读,cook则要告诉学生它的另一个意思:
厨师。
(设计意图:
通过复习前面学过的职业单词导入本课的学习。
2、教师指着扮演医生和护士的学生说:
Theyworkinahospital.引导学生猜意思,呈现单词:
hospital,领读、分组读、开火车读,这个单词部分学生易将第二个音节重读,要注意强调、纠正。
3、课件呈现nurse和hospital的图片,师说:
Iworkinaschool.Whataboutshe?
引导学生回答,如果学生work不加s,在屏幕上用红色字母呈现,引导学生说出不同之处。
板书,chant练习:
Nurse,nurse,she’sanurse.
Hospital,hospital,sheworksinahospital.
4、再呈现gardener和park的图片,问:
Whatdoeshedo?
引导学生回答,如果学生答不出park,则适时呈现单词并练读。
板书,chant练习:
Gardener,gardener,He’sagardener.
Park,park,heworksinapark.
(设计意图:
用学生喜闻乐见的chant形式练习所学句型,进一步调动了学生的学习积极性。
)
5.让学生带着问题:
WhatdoesLiuLei’sfatherdo?
看课文光盘,找出答案,再听音跟读、小组练读并表演课文,表现优秀的小组予以奖励。
6.屏幕依次呈现Let’stalk的五幅图,学生齐问:
Whatdoeshe/shedo?
其余抢答,如有学生把工作地点也表述出来,则给予奖励。
(设计意图:
通过抢答的方式进一步巩固运用本课所学知识。
)
Step3Practice
1.发给每个小组一张表格,小组为单位分别扮演不同职业的人物,每人做一个动作,一生问:
Whatdoeshe/shedo?
另一生回答:
He’s/She’sa…….He/Sheworksina…….剩下的组员根据回答填表格并介绍。
teacher
farmer
doctor
businessman
nurse
gardener
(设计意图:
通过调查活动,使学生能灵活运用所学知识,同时培养了学生的团队合作精神。
)
2、学习本课的四个四会单词:
teacher、farmer、nurse、doctor。
Step4Game
出示不同职业人物的图片,露出图片一角,学生齐问:
Whatdoeshe/shedo?
其余学生运用句型:
He’s/She’sa…….He/Sheworksina…….竞猜,猜对奖励。
找几名学生到下面表演不同职业的人物,学生齐问:
Whatdoesshe/hedo?
小组为单位抢答,哪组抢答得多、快、准为胜。
(设计意图:
游戏能充分调动学生参与的积极性,并操练所学的句型。
)
Step5Summary
找学生谈谈本节课的收获,领读板书。
(设计意图:
对本节课的语言知识进行归纳总
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