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《诗经》教案
人教课标教材必修2第二单元
诗 经
[学习目标]
1.了解《诗经》的基本常识,培养学生结合注释理解诗作的能力。
2.学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用,体会诗歌中细节描写的作用,背诵这两首诗。
通过反复诵读,学习《采薇》重章叠句的表现手法,体会战争给人们带来的苦难。
3.理解文中主人公的感情变化,初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。
[教学重点]
1.引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比兴的艺术表达手法的妙处。
2.把握《采薇》中的重章叠唱的特点。
3.品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感。
[教学方法]
1.运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝炼性。
2.运用讨论法,让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。
如对《氓》中的比兴手法的分析,就可让学生讨论明确。
3.通过延展课堂内容,发展学生思维。
[教学安排]
2课时
[教学设想]
《诗经》是我国古代诗歌创作的现实主义源头,其艺术表现手法对后来的诗词创作影响很大。
因此教学重点应在熟读背诵的基础上,使学生了解赋比兴手法及其艺术效果的作用就必不可少。
另外,《氓》是一首著名的弃妇感伤诗,是弃妇离夫返娘家时所作,人物形象鲜明,教学中要能分析诗中男女主人的形象性格,从而领悟诗中的思想感情。
[教学方法]
1.运用诵读法,让学生品味对比教学亦能使诗歌语言的凝炼性。
2.运用讨论法,让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。
如对《氓》中的比兴手法的分析,就可让学生讨论明确。
3.通过比较阅读法,延展课堂内容,发展学生思维。
[教学过程]
课前预习
1.准确掌握生字词。
2.理清故事情节
第一课时
教学要点
1.了解《诗经》的相关内容。
2.理清诗歌的叙事情节把握人物的情感变化。
一、文学常识【课件3、4】
请学生结合以往学过的知识和查阅资料所得,谈谈对《诗经》的了解。
教师补充总结。
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。
原本只称《诗》,是儒家的经典之一。
(儒家奉有“四书”“五经”,“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)成书于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以又称“诗三百”。
《诗经》六义:
风、雅、颂、赋、比、兴。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风,大都是民间的歌谣,160篇。
它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”,本用来指两大文学流派,后人多用来指文人如“迁客骚人”。
“雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词。
105篇。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。
40篇。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
《诗经》的表现手法,前人概括为赋、比、兴。
赋,指铺陈排比,使诗歌显得整齐匀称,有气势。
比,即比喻,是《诗经》开创的修辞方法。
兴,即由此物引起他物。
“兴”是借助其他事物作为诗歌的发端,以引起所要歌咏的内容,一般用于一首诗或一章诗的开头。
二、研读教材
学习《诗经》之前,首先来了解一下本课的学习目标。
见【课件6】
1、阅读感知【课件7】
结合课文注释,带着问题认真朗读《卫风·氓》。
1、《氓》叙述了一个什么故事?
请简单概括情节。
2、《氓》采用了什么方法描写“氓”和女主人公的性格?
答案见【课件8】
3.小组讨论理清思路【课件9】
明确:
全诗分六章,每章十句(十个分句,可分成五个复句)。
第一、二章追述恋爱生活。
女主人公“送子涉淇”,又劝氓“无怒”;“既见复关,载笑载言”,是一个热情、温柔的姑娘。
第三至五章追述婚后生活。
第三章,以兴起,总述自己得出的生活经验:
“于嗟女兮,无与士耽!
”第四章,以兴起,概说“三岁食贫”,“士也罔极,二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心:
“反是不思,亦已焉哉!
”
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。
作者通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。
下面是全诗叙事结构和感情基调:
[板书]
氓
(情节) 恋爱 婚变 决绝
(章句) 第一、二章 第三、五章 第六章
诵读全诗,要安排好抑扬顿挫的语气语调,反映情节发展的节奏,表现女主人公感情的基调。
三、掌握词汇【课件10、11】
(1)找出文中的通假字
匪来贸丝,来即我谋。
非
于嗟女兮,无于士耽。
吁
士之耽兮,犹可说也。
脱
淇则有岸,隰则有泮。
畔
(2)找出文中的古今异义的词语(至于 以为 泣涕 子 贿 宴)
将子无怒愿,请
以尔车来,以我贿迁。
财物
自我徂尔,三岁食贫。
多年
女也不爽,士贰其行。
过错
士也罔极,三二其德。
没有标准
言既遂矣助词,无实义
静言思之助词,无实义
总角之宴快乐
四、自主合作探究
1.学习“恋爱”部分(一二章)【课件12、13】
(1)学生集体朗读此部分后 ,用简洁的语言概括内容。
[明确] 相见 定情 送别 约期 (布置作业:
将这一部分改写成现代文,加入合理想象)
(2)品味“相约送别”场景中的语言,概括两人性情。
[明确]氓:
急噪 任性
姑娘:
温柔 体贴 痴情 迁就男子 这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。
集体背诵一二章
2.学习“婚变”部分(三、四、五章)【课件14、15】
(1)请一学生朗读,提问:
开头几句用了什么艺术手法?
试举例说明。
[明确]比兴,“桑之未落,其叶沃若” “桑之落矣,其黄而陨”。
(2)文中的比兴有何作用?
第三四章起兴的诗句,用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化,由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句,激发读者联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
有人认为,用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦,这种兴兼有比的特点,更富有艺术魅力。
(3)集体朗读这部分。
(4)女主人的思想感情如何?
明确:
悔恨、沉痛、但不哀伤。
(5)第三章在行文上的作用。
由叙事转入抒情和议论,
暗示着女主人公悲惨命运已经开始。
3.学习“决绝”部分(六章)【课件16】
(1)自由朗读,注意感情基调:
悔恨但不哀伤。
(2)提问:
女主人公最后做出怎样的选择?
从中反映出什么性格特征?
[明确] “反是不思,亦已焉哉!
”反映其清醒、刚烈的性格特征。
分析:
《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。
在回忆中运用对比的手法。
女主人公自身婚前婚后形成对比。
婚前,“总角之宴,言笑晏晏”,“不见复关,泣涕涟涟。
既见复关,载笑载言”,“我”纯真、热情。
婚后,“夙兴夜寐,靡有朝矣,”“静言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受耻辱。
更突出的思想上起了深刻的变化:
“于嗟女兮,无与士耽!
”“女之耽兮,不可说也”。
前后恋爱、生活的对比,思想感情的对比,表现了女主人公的性格特点和性格变化。
氓,婚前婚后也形成了对比。
婚前,“氓之蚩蚩”,婚后,“女也不爽,士贰其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,甚至凶暴起来。
在恋爱、生活的对比中,女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的,从痛苦的经历中等到了教训:
“于嗟女兮,无与士耽!
士之耽兮,尤可说也,女之耽兮,不可说也。
”她悔恨多于哀伤,决绝而不留恋:
“反是不思,亦已焉哉!
”表现出她清醒、刚烈的性格特点。
4.集体朗读课文后,利用课堂剩余时间背诵本诗
五、合作探究【课件17—24】
1、恋爱阶段,男女双方各有何举动?
反映出男女主人公什么样的性格?
(1)举动:
男:
抱布贸丝、来、谋;
女:
乘、望、泣涕、笑、言;
(2)性格:
男:
急躁、任性;
女:
温柔体贴、纯真热情。
2、女子为何被弃?
三四两章有哪些用了对比的手法?
(1)被弃原因:
一,男子负心说。
二,年老色衰说。
三,财富说。
四,社会风俗说。
(2)对比:
桑未落,叶沃若——桑落,黄陨
士之耽可说——女之耽不可说
女不爽——士贰其行
3、第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前,先用了“桑之未落,其叶沃若。
于嗟鸠兮,无食桑葚”、“桑之落矣,其黄而陨”等诗句,这属于一种什么样的艺术手法?
请简要分析一下这种表现手法。
明确:
比兴手法。
“桑之未落,其叶沃若。
于嗟鸠兮,无食桑葚”、“桑之落矣,其黄而陨”等诗句以桑起兴,引发下文表达感情生活的诗句,激发读者的联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
同时,这几句诗又以桑设喻,以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。
其中,其叶沃若喻女子青春年华;以“鸠”无食桑葚喻女子不要对男子过分迷恋;桑之落矣,其黄而陨喻女子年长色衰。
用自然现象起兴,引出生活及感情化,兼以隐喻,更能激发联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
4、本诗采用怎样的叙述角度?
有何作用?
(1)以“我”(女主人公)的口吻叙述,采用对比写法。
(2)在女主人公的回忆中叙事抒情更能引起人们对其不幸遭遇的同情。
5、谈谈诗中弃妇的形象。
(1)对爱情与幸福有诚挚的追求、勤劳;
(2)无辜被弃、无奈,不能抗争命运;
(3)温柔、坚强。
6、如何看待女主人公的婚姻悲剧?
女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性,这是由社会特点决定的。
在男权社会中,女性在经济、政治上都处于附属地位,她们的生活天地都很狭小,生活的幸福与否都维系在丈夫身上,如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫,那她的悲剧是不可避免的。
六、课文小结【课件25、26】
诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过,批判男子的负心,揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。
爱情是文学作品中永恒的主题,是滚滚红尘中不衰的话题。
衣食男女每天都在上演着悲欢离合。
有的千古传诵,有的默默无闻;有的轰轰烈烈,有的催人泪下。
我们这节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。
悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关,但也与女子的盲目轻率,不够庄重失去理智不无关系。
可贵的是,这个女子已经觉醒,虽然伤害已经造成,但总比一错再错,死到临头仍浑不觉死要强得多。
飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。
七、作业练习【课件27】
阅读下文,完成1~4题。
桑之未落,其叶沃若。
于嗟鸠兮,无食桑椹!
于嗟女兮,无与士耽!
士之耽兮,犹可说兮。
女之耽兮,不可说兮!
1.“于嗟”,即__________________,意为___________。
2.“说”通___________
3.采用了什么样的表现手法?
______________________
4.这段文字的大意是什么?
______________________
第二课时
一、导入
爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们上节课学习了以爱情为主题的《氓》,这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。
二、解题【课件29】
《采薇》选自《诗经》中的“小雅”,是宫廷乐歌。
“雅”是周王朝直辖地区的音乐,即所谓正声雅乐。
它是一种正统音乐。
主要用于统治者的朝会宴享,以歌功颂德为主;多为贵族所作,表现当时知识分子的生活和思想。
“薇”即野豌豆。
三、学习目标:
【课件30】
1、疏通课文,整体感知这首古诗的思想内容。
2、反复诵读课文,深入理解诗歌中反映的社会生活。
3、学习《诗经》情景交融的艺术特点。
四、诵读并感知课文:
【课件31】
让一学生上台朗读,读完后正音。
岁亦莫(mù)止:
“莫”,同“暮”。
玁狁(xiǎn yǔn ):
古代北方少数民族名。
载(zài)饥载渴:
又饥又渴。
王事靡盬(gǔ):
没有止尽。
彼路(lù)斯何:
“路”,通“辂”。
四牡骙骙(kuí):
马强壮的样子。
小人所腓(féi):
隐蔽,掩护。
象弭(mǐ)鱼服:
用象牙装饰的弓。
我行不来(lài):
慰问。
雨(yù)雪霏霏:
下雪。
学生集体朗读全诗
五、重点词句一词多义【课件32—34】
(1)作:
①薇亦作止。
②天下之难比作于易。
③常作二铁板。
④其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
⑤君当作磐石,妾当作蒲苇。
(2)曰:
①如曰归曰归。
②明有奇巧人曰王叔远。
③子曰:
“有朋自远方来,不亦乐乎。
”
(3)止:
①岁亦莫止。
②当斩左止者,笞五百。
③止子路宿。
④残贼公行,莫或止之。
⑤人而无止,不死何候⑥技止此耳。
(4)靡:
①靡之者甚多。
②靡不有初,鲜克有终③左右皆靡。
(5)烈:
穷冬烈风。
②君有烈名。
③奋六世之余烈。
④文人画士之祸之烈至此哉。
(6)阳:
①崤山之阳。
②斜阳草树,寻常巷陌。
③春日载阳。
④阳奉阴违
(7)孔:
①利出一孔者,其国无敌。
②孔武有力③孔道之夷,何不遵乎。
(8)华:
①桃之夭夭,烁烁其华②始雨水,桃李华③华服丽人④其街市之繁华。
⑤物华天宝。
⑥华诞,华居。
(9)思:
①学而不思则罔②已行,弗不思也。
③慨当以慷,忧思难忘。
④今我来思,雨雪霏霏。
(10)戒:
①既和既戒,既备万事②观往事以自戒。
③少只时,血气未定,戒之在色
(11)雨:
①齐子归止,其从如雨。
②一别如雨。
③是岁之春,雨麦岐山之阳。
④水能自雨田。
⑤吾不能以春风风人,吾不能以夏雨雨人。
(12)载:
①史载田横事。
②五载复还。
③有好事者船载以入。
④直上载公子车。
⑤载欣载奔。
⑥春日载阳,有名仓庚。
六、译读赏析疏通文义
1.自行诵读全文,梳理诗歌的思路:
【课件35】
明确:
分三个层次:
1-3章为第一层,叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4-5章为第二层,直接写战争。
6章为第三层,写归途中悲伤痛苦的心情。
学生小组讨论,疏通语句,评点全诗。
2.文本分析:
【课件36—39】
明确:
第一章写士兵为抗击外族的侵犯,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
首四句,以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴,来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。
“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。
朱熹引用程子的话说:
“古者戍役,两朞而还。
今年春莫(暮)行,明年夏代者至,复留备秋,至过十一月而归。
又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。
如今之防秋也。
”(《诗集传》)这段话告诉我们,当时的兵役制度是二年为期限,可是本诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。
以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
第二、三章写军旅生活之劳苦。
朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远,而忧劳之甚,然戍事未已,则无人可使归而问其室家之安否也。
”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴,暗示时间流逝,易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异常痛苦,转战不止,饥渴劳顿。
而“靡使归聘”和“我行不来”,则表达了边关和故乡相隔万里,关山阻断,音讯全无,由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章直接写战事。
这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了实处。
从而进一步强调了正是因为战争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。
第六章写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
有了前面的一系列铺垫,经过出生入死的战斗之后,战争的幸存者终于踏上了归家的路途。
但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且“行道迟迟,载饥载渴”,归乡的路依然那么艰难。
七、合作探究【课件40—42】
“昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
”被视为情景交融的佳句。
查阅有关资料,找出古人对这两句诗的评价并谈谈你的看法。
古人评价一:
刘义庆《世说新语·文学》:
“谢公(谢安)因弟子集聚,问《毛诗》何句最佳,遏(谢玄)称曰:
‘昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。
’”方玉润《诗经原始》中评说:
“此诗之妙,全在末章:
真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰:
‘莫知我哀’,不然,凯奏生还,乐矣,何哀知有耶?
”又说“末乃言归途景物,并回忆来时风光,不禁黯然伤神。
绝世文情,千古常新。
”
古人评价二:
清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏”两句时说:
“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。
”
今人评价一:
描写戍边战士归乡途中,雨雪阻隔,饥渴交加,以及痛定思痛的心情。
该诗语调低沉,低回往复,多以叠字加重气氛,读起来令人潜然泪下。
八、艺术特点【课件43、44】
从艺术上讲这首诗有何特点?
首先,诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景,比如,对战争场面的描写,并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀,而是写战车、战马,写象弭、鱼服,写劳累奔波,写饥渴难当,但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
其次,是情景交融,诗末章首四句,历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。
王夫之在《薑斋诗话》里说:
“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。
以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。
”
再次,是它的旋律协调,音节和谐,一唱三叹,诗的前三章开头句式相似,反复吟唱,一方面以植物的生长暗示时间的流逝,另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。
九、审美感悟【课件45—48】
1.比兴手法
以“薇”的从“作”到“柔”到“刚”的生长过程,暗示的时间的流逝和戍边的漫长。
2.注重细节
通过对战车、战马,象弭、鱼服,劳累奔波,饥渴难当的描写表现战争的残酷。
3.情景交融
“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。
”
语调低沉,低回往复,多以叠字加重气氛,读来令人潸然泪下。
以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。
---王夫之
反衬手法:
用凄苦的景物来写快乐,用美好的景物来写悲哀,这就是反衬手法。
用美好的景物来写快乐,用凄苦的景物来写悲哀,这是陪衬;反衬往往比陪衬更有力量。
4.重章复唱
前三章开头句式相似,反复吟唱,以植物的生长暗示时间的流逝,在鲜明的节奏中表现出诗歌的音乐美。
十、主题探究【课件49】
明确:
《采薇》是《小雅》中的一篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
十一、延伸扩展【课件50、51】
其它思乡作品
击鼓(邶风)
击鼓其镗,踊跃用兵,土国城漕,我独南行。
从孙子仲,平陈与宋。
不我以归,忧心有忡。
爰居爰处?
爰丧其马?
于以求之?
于林之下。
死生契阔,与子成说。
执子之手,与子偕老。
于嗟阔兮,不我活兮!
于嗟洵兮,不我信兮。
扬之水(王风)
扬之水,不流束薪。
彼其之子,不与我戍申。
怀哉!
怀哉!
曷月予还归哉?
扬之水,不流束楚。
彼其之子,不与我戍甫。
怀哉!
怀哉!
曷月予还归哉?
扬之水,不流束蒲。
彼其之子,不与我戍许。
怀哉!
怀哉!
曷月予还归哉?
渡汉江李频
岭外音书绝,经冬复立春。
近乡情更怯,不敢问来人。
十二、课堂小结【课件52、53】
读罢全诗,我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒,冒着大雪,沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方。
只给我们留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息。
战争是残酷的,战争带给人们的回忆是痛苦的。
从古到今,人们对战争的态度都是厌恶和反感的,相信大家都是热爱和平,并且会尽力去维护和平的。
《诗经》中优美的爱情诗当然远远不只这些,但是我们通过这几道诗,可以看到冰山一角,可以体会古代青年男女的欢乐与痛苦,可以从他们大胆的追求自由幸福的领悟出人生的道理,那就是爱情在相知中,幸福在劳动中,永恒的爱情来自纯结和忠贞。
两千年后的我们,再次重温这些诗歌时,那些鲜活的灵魂仿佛又出现在我们面前。
十三、实战训练【课件54—59】
1.翻译
(1)莫知我哀。
(2)忧心烈烈,载饥载渴。
(3)戎车既驾,四牡业业。
2.2003年春季高考诗歌鉴赏
闻雁韦应物
故园渺何在?
归思方悠哉。
淮南秋夜雨,高斋闻雁来。
寒塘赵嘏
晓发梳临水,寒塘坐见秋。
乡心正无限,一雁过南楼。
(1)这两首诗从体裁上看都属于 ,这两首诗都是抒发 。
(2)简答:
这两首诗为什么都写到雁?
(五言绝句思乡之情(回答“秋思”也可以)
雁是候鸟,春天迁徙。
秋天,大雁仿佛在奋力飞回故巢。
这种景象每每牵动游子的思乡之情。
因此诗人常常借雁抒情,寄寓自己浓浓的乡愁。
)
3.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
(8分)
竹窗闻风寄苗发司空曙(李益)
微风惊暮坐,临牖思悠哉。
开门复动竹,疑是故人来。
时滴枝上露,稍沾阶下苔。
何当一入幌,为拂绿琴埃。
*苗发、司空曙是李益诗友。
⑴诗以“微风”开头,并贯穿全篇。
请对此作具体说明。
⑵“时滴枝上露,稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围?
表达了作者什么样的心情?
⑶诗中哪一句可以使人联想到“知音”的故事?
参考:
⑴颔联:
微风吹开门,吹动竹子(引起怀念故友之情)颈联:
微风吹落枝上露水(滴在阶下青苔上) 尾联:
希望微风吹进帘幔(拂去尘埃) ⑵清冷、幽静 ⑶“为拂绿琴埃”
十四、作业【课件60】
1.阅读《秦风•无衣》,和《采薇》在内容和手法上进行比较。
2.搜集其他不同的思乡作品进行阅读赏析。
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