角的初步认识教案汇总8篇.docx
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角的初步认识教案汇总8篇
角的初步认识教案汇总8篇
角的初步认识教案篇1
教学内容:
角的初步认识
教学目标:
1、结合生活情境认识角,能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
2、操作活动中体验感知角有大小,能通过直观观察比较出角的大小。
3、感受到生活中处处都有角,在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。
教学重点:
在直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称。
教学难点:
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备:
三角尺一个,小棒4根,两根硬纸条,一张长方形的纸。
教学过程:
一、游戏激趣,导入新课
今天老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。
(1)拿出四根小棒,你能围成什么平面图形?
(2)拿走一根,你又能围成什么平面图形?
(3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能围成什么平面图形呢?
(4)谈话:
仔细看这个图形,就是我们这节课要认识的新朋友角。
(板书课题:
角的初步认识)
二、联系生活,感知探索
1、感知角
谈话:
小朋友,喜欢做手工吗?
看,这两位小朋友正在做手工呢!
(出示例1情境图)你看到了什么?
这些物体上有没有我们认识的图形?
引导:
这些物体上不但有我们认识的图形,还藏着我们的新朋友角,让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里!
(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)
谈话:
这些物体中都有角,我们把角请下来,好吗?
引导:
三角尺中也有角,拿出你的三角尺,指一指它的角(指生上台指,师指导角的指法),咱们感受一下,用手心摸摸尖尖的点有什么感觉,顺着点往这儿摸,再顺着点往这儿摸,谁来说说有什么感觉?
现在我们把这个角描下来好吗?
谈话:
请同学们自学角的相关内容,认识角的各部分名称。
这尖尖的点叫做角的顶点,这两条直的线叫做角的边。
为了说明这个角两条边张开的大小,通常会在角上做一个记号,从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
提问:
角有几个顶点和几条边?
边有什么特点?
指名说说,集体说一说。
(教师板书)
追问:
你能指出这请下来的角的顶点和边吗?
指生上台指一指。
2、找角
谈话:
角其实就在我们身边,请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角,说给同桌听。
交流:
你找到角了吗?
小结:
看来角真是无处不在,只要小朋友有一双数学的眼睛,还会发现更多的角。
3、辨角
谈话:
听说我们认识了角,课堂上来了一些客人,都争说自己是角,到底是不是呢?
(想想做做第1题)请小朋友们来当裁判(用手势表示),是的用表示,不是用表示(手指表示)。
你能指出角的顶点和边吗?
4、数角
提问:
判断一个图形是不是角,关键要看什么?
请大家数数下面的图形中,各有几个角,请大家先做上角的记号,再填空。
(想想做做第2题)
思考几边形就有几个角?
学生做完后,集体交流、评议。
5、画角
谈话:
经过努力,我们知道了角有一个顶点和两条边。
请你闭上眼睛,用你的小手指在脑袋里画一个角吧!
(先画什么?
再画什么?
做上角的标记)注意:
实际操作中边用尺子画。
(为什么)
三、动手操作,感知角的大小
1、试一试(制作活动角)
谈话:
你们能像老师这样,用硬纸条和图钉做一个角吗?
注意安全。
(生独立做角,有困难的,师引导同桌之间互相帮忙)
提问:
你能指一指自己做的角的顶点和边吗?
(生指)
谈话:
咱们来变魔术,能把你的角变大一些吗?
再变大一些。
(生操作)你是怎样把角变大的?
指出:
角的两边张开,角就变得大一些,师演示。
引导:
怎样可以把角变小?
(生操作)
指出:
角的两边合拢,角就变得小一些,师演示。
指出:
把角的两边张开或合拢,角就会变大或变小(师生一起操作),也就是说,角有大小。
(板书:
角有大小)
根据你们刚才的体验,能比较这3个角的大小吗?
(课件出示想想做做第3题的钟面图)
生齐声说:
第三个角最大,第二个角最小。
接着比较一组边不一样的角,得出:
角的大小与边的长短无关。
2、折角(想想做做第4题)。
(1)学生动手用长方形纸折出一个角,作上角的标记,找出顶点和边。
(2)和同桌比比角的大小。
四、课堂总结
1、今天咱们一起认识了新朋友角,如果你是一个角,你想怎样向大家介绍自己?
2、角的用处很大,让我们一起走进角的奇妙世界!
3、拓展延伸思考:
在一个长方形上剪一刀,还剩几个角?
角的初步认识教案篇2
二、动手操作,探究新知
(一)指一指,初步感知角。
1.学生小组合作,在主题图中指出角。
2.汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
(二)描一描,认识角各部分的名称。
1.从主题图中提取教学素材,课件出示例1(先不出示红线):
2.让学生仔细观察,分别找出角并在图上描画出来。
3.从实物中抽象出角。
4.比较观察:
这些角有什么相同之处?
5.交流归纳:
角是由一个顶点和两条边组成的。
(图文结合板书)
(三)折一折,初步感知角的大小。
1.动手操作:
用圆形纸片折角。
2.同桌合作:
比一比谁折的角大?
你是怎么比的?
(重叠)
(四)做一做,探索角的大小与什么有关。
1.动手做一个活动角。
2.用活动角做“变大变小”游戏。
3.引导发现:
角的大小与边的长短无关,而与两边张开的大小程度有关。
(五)画一画(例2),初步学会用尺子画角。
1.小组合作,尝试画角。
2.师生交流,完善画法。
3.教师范画,小结画法。
从一个点起,用尺子向不同的方向画两条笔直的线,就画成一个角。
【设计意图:
创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动,使学生经历数学知识抽象的过程,也使角的形成具体化、动态化,加深对角的直观体验,进一步认识角,进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。
】
三、巩固练习,拓展应用
(一)教材第43页练习八第2题
1.课件出示:
下面图形哪些是角,哪些不是角?
2.学生独立判断,师生交流时强调判断的依据。
3.在图上标上角各部分的名称。
(二)教材第43页练习八第3题。
课件出示题目,判断这些平面图形中有多少个角。
(三)教材第39页“做一做”第1题。
1.说一说周围哪些物体的表面上有角。
2.把你找到的角画出来。
(四)用角组成自己喜欢的图案。
【设计意图:
通过练习,让学生在观察、判断、画图等数学活动中,加深对角的认识,发展学生初步的空间观念。
同时让学生到生活中找角的活动,又让数学知识回归于现实生活,感受到数学知识与实际生活的密切联系,感受数学的应用美。
】
四、课堂小结
(一)这节课你有哪些收获呢?
(二)你还有什么问题吗?
【设计意图:
通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,同时让学生带着问题下课,培养学生勤于思考的好习惯。
】
角的初步认识教案篇3
教学内容:
小学数学第五册第56—57页角的初步认识。
教学目标:
1.初步认识角,知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生的观察能力和实践能力。
教学重点:
让学生认识角和掌握画角的方法。
教学难点:
使学生建立角的概念。
教具准备:
三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。
教学过程:
一、导入:
1.教师拿出三角板、钟面等向学生指出哪里是它的角。
2.请学生指出身边的有哪些事物表面有角。
3.根据学生说出的错误的例子或教师自己提出问题导入本课课题(板书:
角的初步认识)
二、讲授新课
(1)认识角各部分名称
1.让学生拿出一张纸,让学生跟着教师拿纸对折再对折后提问:
“出现了
一个什么啊?
”让学生用手触摸一下角。
2.提问学生如果再把纸对折一下会有怎么样的变化呢?
再让学生想
办法把角再变小一点。
3.让学生拿出活动角。
①让学生操作看能不能把这个角变大变小。
②让学生角手触摸角的各部分,并说一说你摸到了什么。
③问学生角的这两条直直的线叫做角的什么?
而这尖尖的,有点
刺手的地方又叫做角的什么呢?
让学生在书本56页找答案。
4.提问学生说出角各部分名称后让学生拿着活动角小组说一说角
角的各部分名称。
(教师板书出角的各部分名称)
5.让学生观察角有几个顶点?
几条边?
6.教师根据学生反馈板书:
角有一个顶点,二条边。
7.做一做:
①判断下面各图哪些是角,哪些不是角?
让学生说明原因。
②说说下面的图形有几个角?
(二)掌握画角的方法
1.让学生观察教师所画的角,后提问学生你会角什么方法进行画角。
2.让学生自学书本57页的内容后让学生说出画角方法。
3.学生自己根据方法画。
(三)小结,质疑
1.提问学生学会了什么?
2.给时间学生提出不懂的问题。
三.巩固练习
1.解决学生在课前所出现的问题。
2.给学生来一个“看谁是最勇敢、最聪明小孩”的比赛。
规则:
当音乐响起来的时候学生就到课室的周围找角,然后角练习本把你所找到的角记下来,当音乐停的时候就马上回到座位,看谁找到的角最多就叫出来指给其它的同学看。
3.比较一下下面两个角哪一个角大,哪个角小?
角三角板比比看。
4.操作题:
先让学生观察老师发给同学们的那张长方形纸有几个角?
然
后随意在上面剪下一刀,看还剩下几个角?
5.发展题
数数下面的图形有几个角?
(四)小结
尽量多的提问学生本堂课有什么收获?
让学生说出本堂课有什么样的感想。
角的初步认识教案篇4
教学内容:
小学数学第四册内容
教学要求:
1.学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2.学生初步学会画角,会初步比较角的大小,培养学生动手操作的能力。
3.使学生在实践活动中,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:
帮助学生形成角的正确表象,认识角的各部分名称和画角。
教学关键:
培养学生学习数学的兴趣、提高探究知识的能力。
教学难点:
引导学生从实物角逐步抽象出几何角。
教具准备:
课件,三角板,活动角
学具准备:
小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子
教学过程:
一导入:
1.拼图游戏:
请同学们拿出4根小棒,围成一个漂亮的图形。
拿掉1根小棒,你能将它围成什么图形?
再拿掉1根小棒,你还能将它们围成图形吗?
让学生将两根小棒两头接住,拼成怎样的图形。
师:
像这样的图形,我们就把它叫做角。
板书课题:
角的初步认识。
(创设操作情境,让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参与学习,一步一步揭示出课题)
二:
探究新知:
1.找角
师:
请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角?
比比看,谁找的又快又准确。
2.指角
请学生说出自己所看到的角,并用手指给大家看。
(学生在指角时可能会出现指角的错误方法,教师要及时给予纠正)
适时练习:
请学生拿出三角板,用正确的指角方法指出三角板中有几个角?
3.认角
我们在三角板中找到了角,请大家来用你的小手摸摸这个角,先来扎扎手,有什么感觉,再摸摸这两边又有什么感觉?
(小组讨论,发现角的特点)
我们来给尖尖的这一点起一个名字?
叫做顶点。
直直的两条边我们叫做角的边。
板书:
边
顶点边
请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。
师生共同小结:
角有一个顶点两条边。
4.画角
师:
我们一起认识了角,你能给你所找到的角画张相吗?
(学生活动:
尝试画角。
并且展示学生作品)
课件展示正确的画角过程。
学生再次画角后交流,并且标出角的各部分名称。
教师板书:
边
顶点
边
(学生第一次学习角的认识,要使学生初步认识这一概念,需要一个过程,教学从具体实物引入“角”,并通过玩“活动角”,让学生对“角”有了初步感知。
)
5.课堂练习。
课件演示,判断哪些是角,哪些不是角?
并且请学生上台指出角的顶点与边。
(让学生在充分感知角的基础上,实现由感性到理性的飞跃,教师的“导”、“扶”、“放”与学生的“探”、“思”相结合,有效地突破教学重点,让学生在大胆探索下,培养了创新意识和主动参与学习的能力,最后一组练习,及时让学生掌握了新知。
)
6.折角
1)小游戏:
(教师出示一张圆形纸片)同学们看,这张纸上有角吗?
你能想办法用它来折个角吗?
以小组为单位,看哪一组折角的方法多,样子好。
提问:
你所折成的这个图形有3个角吗?
为什么?
7.比角
1)教师出示三种不同的角,比较角的大小?
请学生想办法如何来比较?
教师小结:
将两个角的一边重合,另一边比较,张开的大的这个角就比较大。
2)课件出示不容易判断大小的红角与蓝角
请学生比较哪个角大一些哪个角小一些?
为什么?
提问:
你发现了角的大小与边的长短有关系吗?
与什么有关系?
教师小结:
角的大小与角的边的长短没有关系,与两条边叉开的大小有关,叉开的越大,角就越大。
3)小活动:
A:
请学生用纸条图钉做一个角,教师做一个边较长而角大小相等的角,请学生判断,哪个角大一些。
B:
请学生用活动角做一个比教师所做大的角。
C:
同桌做角,比较角的大小。
(通过这一游戏,让学生再次将所学的新知理解、掌握、深化,并进一步感知角有大有小。
)
三:
练习:
1.猜角:
出示一组图。
请学生在下面图形中找出有几个角?
并且指出他们的顶点和边各在哪里?
(通过练习,不仅巩固了新知,而且也深化了新知,教学信息及时反馈,提高了课堂教学效果,减轻了学生的作业负担。
)
2.动手做一做:
今天老师给大家带来了一个新朋友,他叫数学小灵通,他想和大家一起来玩一个裁纸的游戏好吗?
A:
一张长方形的纸,用剪刀裁掉一个角,还剩几个角?
(学生活动)
B:
可是数学小灵通说,一张纸裁掉一个角,也可能有4个角。
同学们你想知道是怎么裁的吗?
试一试吧。
C:
小灵通说:
也可能是3个、5个角,你知道是怎么裁的呢?
3.活动:
用准备的绳子,同桌合作做一个角。
(通过开放性练习,让学生在猜测——求证——得出结论的过程中,进一步深化新知,培养学生良好的思维品质和创新意识。
)
四:
总结:
同学们你们这节课玩的高兴吗?
我们认识了角,并且画、折、裁、做。
你从中都学到了什么呢?
案例评析:
这节课是学生对角的初步认识,因此,教师在教学时必须尊重学生的认知规律,让学生用多种感官参与活动,通过用手摸、用眼看、用手画、动手折等活动,充分发挥学生的主体作用,让其在活动中自觉接受新知。
1.借助多媒体发展学生的初步空间观念
教师利用多媒体的演示、借助实物、图形的外部特征及学生自己亲身的活动,让学生体验到角在我们的生活中无处不在,并从图形中辨认出各种大小不同的角的表象,从而培养了学生初步的空间观念。
2.精心设计趣味题,培养学生的开放性思维。
教师在最后设计开放性试题,一题多解,有趣新颖。
学生在动手操作的活动中,好奇心被激起,强烈的求知欲促使他们迫切想得到答案,而当答案多解时,又产生了疑惑,进而又促使他们去思考。
如此过程,达到了培养学生开放性思维的良好效果.
角的初步认识教案篇5
一、创设情境,导入新课:
同学们喜欢我们的学校吗?
小精灵聪聪也非常喜欢,并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿,想不想欣赏一下?
(出示校园主题图)
1、从这幅画上,你都看到了什么?
2、其实,有一位新的数学朋友也藏在画中,猜猜看,它是谁?
3、对了,就是角。
它藏在老师拿的三角板中,藏在老爷爷带的剪刀里,还藏在,又藏在,哎呀,到处都是它的足迹!
这节课,我们就来认识一下角。
(板书课题)
二、放手学生,探究新知:
(一)联系实际,初步感知。
1、老师先来了解一下,你们最想知道角的哪些知识?
2、同学们想知道的可真不少,我们先来研究其中的几个。
是啊,角住在哪儿?
除了图画中,在我们的身上,面前的课桌上,课堂的周围有没有角的家呢?
3、老师也找到一些物品,上面有角吗?
谁过来边指边说给大家听。
(二)抽象图形,形成表象。
1、刚才大家找到的这些是否都是角呢?
数学中的角到底是什么样子的呢?
我们接着研究好不好?
(电脑演示,出现不同方向的三个角)
2、你认为它们有哪些相同的地方?
3、我们把这个尖叫做角的顶点,从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边,一个角有几个顶点,几条边?
4、谁来指出这个三角板的一个角,并指出它的顶点和两条边。
5、举起你的三角板,给同位指出一个角的顶点和边。
摸一摸它的顶点,什么感觉?
再摸一摸它的两条边,又有什么感觉?
6、现在,谁再说一下,角到底是什么样的?
(三)巩固练习:
1、现在你知道哪些是角,哪些不是角了,对吗?
谁来判断?
(出示图一)
2、看来,数角时不漏数,也不要错数,考考你!
(依次出示图一、二、三,让学生数角)
3、许多角合在一起,还可以组成美的图案,欣赏一下。
(电脑出示)国庆节快到了,你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案,把我们的高密城打扮得更加美丽,好吗?
(四)实践操作,丰富认识
1、学习用尺子画角。
(1)要想设计,不会画角怎么行?
那怎样才能画出一个漂亮的角呢?
小组自己研究一下,看哪个小组想出的画角方法既快又好?
(师巡视)
(2)哪个小组汇报一下?
(生交流),你认为哪种方法最好?
老师也来画一个。
你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗?
(找三生板演,余生在下面画,并相互欣赏)
(3)画得真好,能标上它的各部分名称吗?
2、做角。
(1)、下面我们放松一下,做一个小巧手的游戏,好不好?
你面前有许多材料,除了图形中原有的角,你还能做出其它的角吗?
看谁做的角最巧妙,老师这儿还有奖品鼓励呢!
(2)、哪个小组愿意交流一下你们做出的角?
(生纷纷出示用线绳拉出的角,用圆形纸片折出的角,以及用硬纸壳做成的活动角等等)
3、研究角的大小与什么有关。
(1)、看来角有大有小,老师这儿也做了两个角,猜一下,哪个大?
为什么?
能想个办法验证一下吗?
(2)、这位同学说用重叠的方法验证一下,试一试,你发现了什么?
(电脑演示重合的过程)
(3)、老师还要告诉你一个秘密,角的两边像孙悟空的金箍棒一样,可以变化。
注意看(电脑演示角的两边变长和变短的过程),你又发现了什么?
(4)、对,科学家也发现了这个秘密,齐读一遍。
(角的大小与边的长短没有关系)
三、归纳总结,拓展延伸:
1、回顾一下,这节课我们都解决了哪些问题?
你从中知道了什么?
2、还有的问题,比如:
角有哪几种?
等等,我们还没有及时解决,课余时间,查查资料,并把你的发现告诉老师,让老师也分享一下你的成功和快乐,好吗?
《角的初步认识》设计说明
角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的,教学中,我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象:
一、创设情境,导入新课
在课的一开始,人学生熟悉的校园引出角,并从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发起学生探索数学的兴趣。
二、放手学生,探究新知
1、让学生找一找周围哪些物体的表面上有角,在找角的过程中,初步体验到角这一数学知识就在我们身边,培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
2、学生依据对角的各部分的认识,自由选择材料做角,在互相交流中发现角有大有小,为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。
这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律,还培养了学生的动手操作能力,同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。
3、在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时,我先利用有趣故事引入,以激发起学生急于探究新知的兴趣,从而让学生献计献策,真正体现学生是学习的主人。
同时充分利用电脑教学的优势,通过重合两角以及边的变化来使学生进行直观的理解。
当然这一点用传统媒体也是可以实现的。
象活动角,伸缩角等等。
三、应用新知,培养能力
画角应该是本节内容的重点,但正因有了前面的整体感知,所以在学生眼中,不再是无从下手,加之前面通过角的判断,它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边,于是他们各显神通,有的是把三角板或纸片上的角描下来,有的则是把两条直的线接在一起,有的则是依葫芦画瓢,照老师的样子徒手画下来。
我都由他们去,在此基础上,我再加以点拔。
我相信,只有经历过,才能记忆深刻,
四、联系生活,拓展延伸
在课的最后,我通过让学生欣赏画,来引导学生利用角一创作画,融趣味性、创造性、思维性为一体,丰富了学生对角的认识,同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞,可谓一举多得。
角的初步认识教案篇6
教学目标:
角的初步认识教案篇7
教学目标:
1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。
重点难点:
1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学工具:
ppt课件
教学过程:
一、激趣引入
教师:
小朋友们仔细想一想,我们学过了哪些平面图形?
学生:
长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。
教师:
说得真好!
老师这里还有一种平面图形,你知道他的名字吗?
(电脑出示)
学生:
五角星。
教师:
为什么定的名字叫五角星呢?
学生:
因为它有五个角。
教师:
你太聪明了!
我们一起来找一找它的五个角好吗?
学生:
好!
教师边播放课件边总结。
因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。
角也是我们数学王国里的一个好朋友,今天就让我们一起走进角的世界,来认识一种新的图形——角。
板书课题:
角的初步认识
二、走进生活——认识角
1.认识角
教师:
有一位小朋友明明,他在自己的教室里寻找角,咱们赶紧去看看吧!
仔细观察,这间教室里哪里有角?
比一比谁的眼睛最亮!
学生:
逐一汇报。
教师:
电脑揭示角,并评价。
教师:
小朋友们真厉害!
找到了这么多的角,现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣,看看他们到底长的什么样子。
(电脑出示角)仔细观察这些角,你发现了什么?
学生:
这些角,都有一些尖尖的点。
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