《幼儿园教育一日流程》题纲 柴咏梅.docx
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《幼儿园教育一日流程》题纲柴咏梅
《某某市幼儿园一日生活保教工作流程》题纲
1.幼儿园一日活动通常有以下环节组成,即入园、盥洗、进餐、午睡、户外活动、游戏活动、集体教学活动等,还有一些小的活动环节,如喝水、上下楼梯等。
2.幼儿园晨检流程:
一摸、二看、三问、四查。
3、生活活动是幼儿在园活动的重要组成局部,是满足幼儿生命根本需要的活动,具体包括:
入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环节。
4、幼儿园游戏活动中行为细如此要求幼儿教师用“扫描观察法〞、“定点观察法〞、“追踪观察法〞等观察方法有目的或随机地观察幼儿材料使用、游戏水平、游戏状态,并有目的地做好记录。
5、入园和晨检活动中要求教师早于儿童入园5—10分钟进班。
6、幼儿园游戏活动中要求幼儿遵守游戏规如此如:
按区域指定人数入区。
7、幼儿园游戏活动中要求教师幼儿提供自主选择游戏活动时间。
8、幼儿园游戏活动中要求教师观察幼儿行为表现与活动情况,适时介入幼儿活动,有效支持、引导幼儿活动,丰富幼儿游戏经验。
9、幼儿园游戏活动中要求保育员活动完毕后,协助幼儿收拾、整理活动材料。
10、集中教育活动中要求教师做好活动前的准备工作:
教师知识储藏、材料准备。
11、集中教育活动中要求教师按照《纲要》的要求,开展符合幼儿成长规律的五大领域活动。
12、幼儿园户外活动中要求幼儿上下楼梯时,靠楼梯右侧通行,会一个跟着一个有序地走,不拥挤。
13、幼儿园户外活动游戏中要求教师,要把游戏规如此交代清楚,游戏材料准备要丰富。
14、幼儿园户外活动游戏中玩大型玩具时,两位教师视线要照顾到所有幼儿,保证幼儿安全。
15、幼儿园户外活动游戏中要求教师关注幼儿的运动量,运动密度与强度适中。
16、盥洗流程中要求幼儿分组盥洗室洗手。
17、教师观察幼儿饮水量,保证幼儿日饮水量达400——600毫升以上。
18、午睡期间要求教师5分钟巡查一次幼儿午睡情况。
19、儿童中枢神经系统功能不完善,极易疲劳。
因此,一天中幼儿需要充足的睡眠,来消除疲劳恢复精力。
而午睡就是其中非常重要的一环。
幼儿睡眠时能量与氧的消耗量小,生长激素分泌增加,有利于生长发育与脑功能的发育,睡眠充足的孩子玩起来精力充沛,情绪愉快,食欲好,长得健康。
20、在一定程度上,来园活动对家园双方的心理影响:
家长、教师、幼儿三方在来园时刻有良好的情绪准备,以愉悦的心情共同迎接新的一天,会给自己和对方以极佳的心理体验和情感满足。
继而提高之后的活动效果。
21、来园活动一般指幼儿早晨进入幼儿园班级前后的一段时间的活动,以与教师利用这段时间迎接幼儿并引导其相关活动的过程。
22、幼儿在户外活动时的空间开放性强、活动密度高、动作幅度大,发生不可预见事件的几率相应提高。
但运动同时会增强孩子动作的灵活性,安全性也相应提高,善于运动的孩子面对突发事件时,其应变能力强。
23、幼儿园的盥洗活动一般情况下,包括洗手、如厕、擦脸和漱口等,当然如果是全托还涉与到洗脸和刷牙。
24、睡眠充足的孩子玩起来精力充沛,情绪愉快,食欲好,长得健康。
睡眠不足的孩子就会,烦躁易怒,食欲减退,体重增长缓慢,抵抗力低下容易生病。
因此足够的睡眠是保证小儿健康成长的因素之一,养成良好午睡习惯尤其重要。
25、“民以食为天〞,“吃〞为孩子的生长发育提供充足的营养,也为孩子行为习惯养成提供了各种锻炼机会。
愉快地用餐情绪、充分均衡的营养摄入、独立地进餐能力、良好的进餐能力进餐习惯、文明的进餐礼仪都是孩子健康成长所需要的。
二、单项选择题1.〔 A〕是根据幼儿的生活特点安排幼儿一天的生活,即对幼儿主要的生活内容,如吃、睡、活动等在时间和顺序上予以合理的安排与划分。
A.幼儿园一日生活B.幼儿园一日活动C.幼儿一日生活D.幼儿园一天活动2.
如下关于幼儿园一日生活的教育意义,不正确的说法是〔D 〕。
A.可以保护幼儿身体的健康发育
B.有利于幼儿心理的健康开展
C.可以培养幼儿良好的生活习惯
D.安排过多的游戏活动,不利于幼儿的学习
3.在幼儿园的一日活动中,第一项活动是〔 C 〕。
A.早操
B.进餐
C.接待幼儿入园
D.自由游戏活动
4.幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是〔 C 〕。
A.提醒幼儿尽早进入学习状态B.与家长交流,沟通情感
C.检查孩子的身心状况
D.督促孩子完成家庭作业
5.教师应从〔 B 〕岁左右的孩子开始进展如厕能力的培养。
A.1.5岁
B.2岁
C.2.5岁
D.3岁
6.幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度,两餐间隔时间不少于〔 D 〕。
A.2.5小时
B.3小时
C.2小时
D.3.5小时
7.幼儿就寝前〔 A 〕小时,开窗通气(冬季,幼儿人室就寝时应关闭窗户)。
A.0.5
B.1
C.2
D.1.5
8.一位新入园的孩子问教师:
“妈妈什么时候来接我?
〞如下回答中最适宜的是〔 C 〕。
A.妈妈放学后来接你
B.你想妈妈的时候妈妈就来接你
C.你现在想妈妈了吗?
妈妈一下班就会来接你的
D.妈妈下午5点来接你
9.保教人员要保证幼儿每天游戏活动的时问不少于〔C 〕。
A.3小时
B.4小时
C.2小时
D.1小时
10.幼儿阶段教育工作的原如此是〔 C 〕。
A.保教结合
B.教养并重
C.育中有教,教中有育
D.组织好幼儿一日生活
三、多项选择
1、幼儿园游戏活动的目标有哪些?
(ABCD)
A.乐于参与游戏活动,遵守游戏规如此
B.爱护材料,轻拿轻放,物归原处
C.与同伴友好游戏,愿意与他人分享游戏材料和经验
D.学习解决问题,克制困难,坚持游戏。
2、幼儿园集中教育活动的目标有哪些?
(BCD)
A.体验相互问候的愉悦情感。
B.能遵守集体活动规如此。
C.能积极地表达自己的想法。
D.有参与活动的兴趣,多种感官并用。
3、幼儿园盥洗的目标有哪些?
(ACD)
A.能用正确的方法盥洗。
B.能够愉悦的交流。
C.能按秩序排队等待洗手、洗脸。
D.用小水流洗手,节约用水。
4、幼儿园幼儿如厕对教师的工作要求:
(ABCD)
A.指导幼儿正确使用卫生纸,提醒或帮助幼儿整理好衣裤,便后洗手。
B.观察幼儿大便情况,有异常应与时与家长联系并做好记录。
C.不限制幼儿如厕次数。
D.提醒容易遗尿的幼儿大小便。
5幼儿园幼儿进餐目标〔AC〕
A.能正确使用餐具,安静就餐,不挑食、不浪费。
B.幼儿自由活动。
C.能主动提出添饭菜的请求,餐后能有序地将餐具放到指定位置。
D.保证幼儿安全。
四、判断
1、幼儿园日常保教工作需要通过一日作息安排稳定下来并精准执行〔×〕
2、托小班幼儿在入园环节表现出的问题是依赖、任性,不愿上幼儿园〔×〕
3、户外自由活动环节的教育价值具体表现在:
让幼儿了解活动中根本的安全常识和规如此,能够识别危险情境和不安全行为,逐步建立积极的安全意识。
〔×〕
4、保护幼儿的生命和促进幼儿的健康是教师的首要工作〔√〕
5、幼儿园一日作息安排需要贯彻的是全面性原如此。
〔×〕
6、幼儿园的进餐活动是指进餐中幼儿技能的掌握、习惯的养成〔×〕
7、幼儿园良好的人际环境对幼儿身心健康具有重要作用。
〔√〕
8、幼儿园集中教育活动资源包流程:
做好课前教具准备→活动前组织幼儿安静有序地如厕→洗手→饮水→入座、安静→教学活动〔√〕
五、简答题
1、简述来园活动中幼儿可以获得的体验与经验。
学习主动和教师、同伴打招呼,体验相互问候的愉悦情感;愿意与家人做暂时的分别,开心地与亲人说“再见〞;愿意承受晨检,并懂得把自己的身体情况告诉教师;能自主管理自己,井然有序地摆放、整理自己的物品;参与来园活动的材料摆放;学习照顾自然角;能自主地选择活动内容与玩伴。
2、简述洗手活动中幼儿可以获得的体验与经验。
可以体验正确的洗手过程〔洗手八步法〕,会让小手变得干净舒服;知道洗手的好处,防止病从口入;学习卷、推衣袖的正确方法,防止袖口弄脏弄湿;逐步养成餐前,小便前后,手脏时能与时洗手的习惯;懂得节约用水可以从洗手开始,学习控制水流的速度。
3、幼儿户外活动对保育员工作要求
带好毛巾、手纸;配合教师整理幼儿队伍;协助教师摆放、整理户外玩具;检查场地和器械是否安全;配合上午班教师组织幼儿活动;随时清点幼儿人数;与时为幼儿擦汗,增减衣物,查看幼儿鞋带松紧情况;户外归来后为幼儿整理衣物。
4、幼儿园盥洗目标:
能用正确的方法盥洗;用小水流洗手,节约用水;能按秩序排队等待洗手、洗脸。
5、何谓离园活动?
请简述离园活动中幼儿可以获得的体验与经验。
离园活动是孩子在幼儿园一天生活的完毕,对孩子、教师、家长为迎接明天的相聚做好准备;学习主动与亲人打招呼,体验与家人一起回家的快乐;愿意开心地与教师、同伴道别;能自主管理自己,整理自己的仪表,收拾好自己的物品;不跟不熟悉的陌生人走。
6、幼儿园集中教育活动中对幼儿的要求:
用眼、握笔、坐立姿势端正,注视教师;有良好的倾听习惯、发言习惯;能正确使用和整理活动材料或工具。
7、幼儿园户外游戏活动的目标有哪些?
愉快地参与体育活动;能有秩序地上下楼;有自我保护意识,不做危险动作;做操有节奏,动作到位;按秩序和要求安全地玩大型玩具。
8、幼儿入厕对教师工作要求
指导幼儿正确使用卫生纸,提醒或帮助幼儿整理好衣裤,便后洗手;观察幼儿大便情况,有异常应与时与家长联系并做好记录;不限制幼儿如厕次数;提醒容易遗尿的幼儿大小便。
六、论述题
1、在中大班阶段,幼儿的自主性开展到了关键期,学习、认知能力也大大提高。
他们的自主性需求在不断提高,对于喜欢吃什么,吃多少都会有自己的主X,对于与哪些小朋友一起进餐、在哪X桌子上进餐,都有不同的心理需求。
请结合你在日常工作中的经验,论述一下此年龄段的幼儿在进餐环节有哪些突出问题?
这些问题又是怎样得以有效解决的呢?
答:
面对中大班幼儿进餐环节中存在的问题,教师应当充分发挥幼儿的自主性、能动性,满足其自主、自立、交往的需求。
通过公约引导、自主选择、实际操作等策略,引导幼儿了解营养均衡有利于身体健康、暴饮暴食对身体无益,知道主动有序地整理餐后环境,做到文明进餐,不断增强幼儿进餐活动中技能的提高与习惯的养成。
〔具体策略和应对措施可举例说明。
围绕“1、自定规如此、强化巩固;2、试练结合、鼓励引导;3、尝试操作、自主选择〞展开论述即可。
〕
2、论述:
进餐环节中幼儿可以获得的体验与经验
答:
享受进餐的乐趣,乐意自己吃饭,感受与同伴共同进餐的愉快气氛;习惯餐前洗手;初步了解食物的营养价值,知道均衡饮食与身体健康的关系。
不挑食、不偏食、不暴饮暴食。
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品;正确使用各种餐具,学习掌握一些简单的饮食技巧,逐步做到独立进餐;逐步养成良好的进餐习惯,并学习文明进餐;愿意照顾自己午餐,学习餐后能有序整理餐具,做到餐后擦嘴、洗手以与漱口。
3、论述:
午睡环节中幼儿可以获得的体验与经验。
答:
了解睡眠对身体的作用,养成按时入睡、独立入睡的习惯;学习睡前的准备工作,逐步养成睡前自主如厕、盥洗、准备物品的好习惯;知道穿脱衣服的顺序,并学习整理自己的仪表;了解正确的睡眠姿势有助于保护自己的心脏,入睡中能保持正确姿势;知道睡醒后不打扰同伴,保持安静;能够和同伴一起按时起床,学习放松;尝试自己整理床铺,知道被子透气有助健康。
4、论述:
幼儿园晨检流程。
答:
执行晨检制度“一摸、二看、三问、四查〞
一摸:
幼儿有无发热。
二看:
幼儿精神状态、面部外伤与其他疾病(询问并记录)、眼睑有无充血红肿、双手手心手背是否有疱、手电看咽部、口腔上颚、嘴唇内壁有无疱疹。
如出现传染病症状立即隔离家长带去医院对症治疗。
三问:
对病后返园幼儿的家长询问病后身体状况,了解治疗经过以与须知事项。
对不同幼儿各种症状进展询问记录。
四查:
查看幼儿手中有无危险物品。
对传染病愈后返园的幼儿,查看病历了解治疗经过,计算隔离日期解除隔离。
做好晨检记录,对有症状的幼儿做好全日观察,做到心中有数。
《3--6岁儿童学习与开展教师指导手册》试题
一、填空题
1、《3-6岁儿童学习与开展教师指导手册》分为〔小班〕、〔中班〕、〔大班〕,上下学期共〔六〕册。
2、《教师指导手册》帮助广阔幼儿园教师〔学习〕指南,〔践行〕指南为宗旨,深入分析了幼儿的〔身心开展特点〕和〔学习特点〕,总结了幼儿〔学习〕与〔开展〕各领域的关键经验,细化分解了幼儿〔学习〕与〔开展目标〕,理论与实践想结合。
3、《教师指导手册》导言介绍了《教师指导手册》的〔编写背景〕、〔编写意义〕、〔编写指导思想〕与〔编写原如此〕,便于读者了解全书整体情况。
4、《教师指导手册》目标篇介绍了3-6岁幼儿心理开展特点、各年龄段关键经验、3-6岁幼儿学习特点和各年龄段开展目标。
教师要充分理解幼儿的〔身心开展特点〕、〔学习内容〕与〔学习方式〕,掌握本年龄段幼儿的〔开展目标〕和〔关键经验〕,以便能更好地实现教育目标。
5、《教师指导手册》教育策略篇介绍了各年龄段在〔一日生活〕、〔环境创设〕、〔活动组织形式〕与〔策略〕、〔家园共育〕等方面的具体内容与要求。
6、《教师指导手册》教育评估篇介绍了3-6岁有偶尔教育评估的〔方式方法〕与〔需注意的问题〕。
7、《教师指导手册》活动案例篇为幼儿园教师提供了〔各年龄班〕主题教育活动案例。
每个主题教育活动案例包括〔生活活动〕、〔集体教学活动〕和〔活动区游戏〕等内容。
8、《教师指导手册》成为〔《指南》〕与游戏、与幼儿开展之间的桥梁。
9、幼儿教师对幼儿阶段教育目标的理解和把握是教师教育观念的〔首要内容〕,也是教育观念的〔核心表现〕。
10、教育目标的形成主要依据的是幼儿〔心理开展的特点〕与适合幼儿〔心理特点〕的学习内容。
11、幼儿心理开展的特点包括〔一般特征〕和〔各年龄阶段〕的特点。
12、幼儿心理开展的一般特征主要有三个方面:
〔心理与行为的无意性〕、〔认识活动的具体形象性〕和〔个性开始形成〕。
13、“做中学〞作为幼儿有效学习的主要途径,其核心内涵并不在于幼儿所学知识的本身,而在于培养幼儿〔有效学习的思维〕和〔主动探究〕的精神。
14、帮助幼儿适应幼儿园的环境,使他们能够尽快适应幼儿园的生活,并能在幼儿园中快乐地生活和交往,是幼儿园面临的〔重要任务〕。
因此,这也就成了小班上学期的〔核心主题〕。
15、所谓一日生活是指幼儿在幼儿园一天的全部经历,包括幼儿〔吃喝拉撒睡〕等各个环节。
16、小班一日生活组织的最主要途径是建立一日生活常规,最主要的目标是培养幼儿的〔生活自理能力〕、〔规如此意识〕和〔行为习惯〕。
17、环境创设包括〔心理〕环境的创设和〔物质〕环境的创设。
18、〔游戏〕是学前儿童的根本活动,在幼儿园教育中,〔游戏〕是幼儿最喜欢的一种教育形式。
二、选择题
1、单项选择题
〔1〕、生活教育越来越受到人们的重视,这也是《指南》的一个核心特征,即重视〔A〕的教育。
A、生活化B、游戏化C、科学化D、综合化
〔2〕、活动区游戏是在不同的活动区域内进展的游戏活动,往往以〔A〕的形式进展。
A个人或小组B、个人C、小组D、集体
2、多项选择题
〔1〕、幼儿学习特点〔ABC〕
A、做中学B、玩中学C、生活中学D、游戏中学
〔2〕、教师让幼儿在日常生活中感知世界〔ABCD〕
A、探究和认识植物B、关爱和研究动物C、体验和了解材料D、感受天气变化,发现自然奇妙
〔3〕、小班幼儿一日生活的主要特点〔ABC〕
A、情绪焦虑B、缺乏自理能力和规如此意识C、交往能力欠缺D、喜欢上幼儿园
〔4〕、小班集体教学活动的特点:
〔BCD〕
A、循规蹈矩的学习B、适度的“乐〞C、玩教具充足D、活动形式活泼多样
〔5〕、小班幼儿游戏方面的特点〔ACD〕
A、模仿性B、兴趣性C、操作性D、情境性
〔6〕、什么样的区域环境更能吸引幼儿〔ABCD〕
A、兴趣性B、区域环境的创设C、游戏目标的综合性D、教师的观察和指导
〔7〕、幼儿园怎样做好家园共育〔AB〕
A、理念共享B、与时沟通C、命令家长D、不需要家长配合
三、判断对错
1、宽松的气氛是小班心理环境创设的重要因素〔×〕改为:
根本前提
2、教育的适度性是小班心理环境创设的根本原如此〔√〕
3、有序的心理环境可以帮助幼儿建立秩序感和掌控感〔×〕改为:
物质环境
4、活动区游戏是与集体教学活动并列的一个重要游戏形式,也是幼儿非常喜欢的、具有非常重要教育价值的一种游戏形式〔√〕
四、简答题
1、《教师指导手册》总体框架:
〔1〕、导言
〔2〕、目标篇
〔3〕、教育策略篇
〔4〕、教育评估篇
〔5〕、活动案例篇
2、《教师指导手册》使用时注意以下问题:
〔1〕、全面把握《教师指导手册》内容体系
〔2〕、创造性地使用各类内容
3、《教师指导手册》的特点
〔1〕、突出“育人为本〞思想
〔2〕、强调“创新整合〞原如此
〔3〕、尊重幼儿“主体地位〞理念
〔4〕、实现“家园共育〞
4、《教师指导手册》编写的意义
〔1〕、《教师指导手册》是对《指南》的进一步解读与开展,有助于更好地贯彻实施《指南》
〔2〕、《教师指导手册》为幼儿园教师科学保教提供了一个载体,有助于提升幼儿教师的专业素养
〔3〕、《教师指导手册》源于日常生活和实践,具有较强的操作性,有助于家长开展科学的育儿活动
5、《教师指导手册》编写的指导思想
〔1〕、贯彻国家教育方针,尊重幼儿开展规律,保证先进性
〔2〕、准确把握并拓展《指南》的目标定位与理念,保证科学性与创新性
〔3〕、坚持与时俱进的价值取向,保证时代性
〔4〕、凝聚智慧,集思广益,开门编写,保证开放性
6、《教师指导手册》编写的原如此
〔1〕、坚持科学性原如此
〔2〕、把握整体性原如此
〔3〕、表现实用性原如此
7、小班幼儿心理开展主要特点:
〔1〕由行为和动作引起心理活动
〔2〕行为具有强烈的情绪性
〔3〕爱模仿
8、中班幼儿心理开展主要特点:
〔1〕活泼好动
〔2〕思维具体形象
9、大班幼儿心理开展主要特点:
〔1〕、好奇、好问
〔2〕、抽象概括能力开始开展
〔3〕个性开始形成
10、教师为幼儿提供多变有趣的材料,引导幼儿动手操作,建议从以下几方面着手:
〔1〕、因地制宜地提供丰富的材料
〔2〕、材料有适宜的结构
〔3〕、支持、引导幼儿与材料的相互作用
〔4〕、岁时扩展和增加材料
11、教师营造平等自由气氛,鼓励幼儿主动探究,建议做到以下几点:
〔1〕、允许幼儿出错
〔20、寻找幼儿的真是意图和认识水平
〔3〕、支持鼓励幼儿大胆提出问题
〔4〕、接纳幼儿不同的意见、探究方式和发现成果
〔5〕、给予激励性的评价
12、“玩中学〞以游戏活动为主要学习方式:
〔1〕、在自由游戏中快乐学习
〔2〕、在主题游戏中整合学习
13、幼儿园小班的教育途径主要是以下几个方面:
〔1〕、一日生活
〔2〕、集体教学活动
〔3〕、活动区游戏
〔4〕、环境创设
〔5〕、家园共育
14、小班物质环境的创设主要包括以下几方面:
〔1〕、给幼儿提供必要的设备,而且位置要稳定。
〔2〕、每个幼儿的个人物品应该有固定的位置,并且有明显的个人标志。
〔3〕、玩具应该摆放在幼儿能够自由拿去的柜子的固定位置或容器中。
〔4〕、要有各种提醒性的标志。
〔5〕、小班年龄正是规如此意识开展的关键期。
15、小班集体教学活动的组织与实施要时刻注意小班幼儿心理开展的特殊性
〔1〕、注意宽松的气氛与规如此的统一
〔2〕、让所有幼儿都能参与到教学过程中来
〔3〕、教师要进展普遍性地巡回观察与指导
16、幼儿教育评估方式方法:
〔1〕、对幼儿的主题表征作品的评估
〔2〕、以多样性观察记录为根底的幼儿开展评估
〔3〕、家园共同参与的评估方式
17、幼儿教育评估中应该注意的主要问题:
〔1〕、树立正确的评估观
〔2〕、与日常教育工作想结合
〔3〕、充分、合理地运用评估结果
18、现代幼儿园教育评估的思想观念有了重大变化,主要表现在几个方面:
〔1〕、评估功能的变化
〔2〕、评估目标的变化
〔3〕、评估内容的变化
〔4〕、评估方法的变化
〔5〕、评估主体的变化
〔6〕、评估类型的变化
五、论述题
1、教师如何让幼儿以建构生活经验为主进展学习
2、结合教学实际谈谈教师应该怎样组织幼儿的一日生活
3、教师怎样树立正确的幼儿教育评估理念与价值观
《《3-6岁儿童学习与开展指南》试题
一、填空:
1、为深入贯彻〔《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2010—2020年〕》〕和〔《国务院关于当前开展学前教育的假如干意见》〔国发〔2010--41号〕〕,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐开展,制定《3-6岁儿童学习与开展指南》。
2、《指南》从〔健康〕、〔语言〕、〔社会〕、〔科学〕、〔艺术〕五个领域描述幼儿的学习与开展。
每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为〔假如干〕方面。
每个方面由〔学习与开展目标〕和〔教育建议〕两局部组成。
3、《指南》目标局部分别对〔3~4岁〕、〔4~5岁〕、〔5~6〕岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么开展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与开展的具体方向;
4、《指南》教育建议局部列举了一些能够有效〔帮助〕和〔促进〕幼儿学习与开展的〔教育途径〕与〔方法〕。
5、《指南》共有〔32〕个学习和开展目标,〔87〕条教育建议。
6、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中开展起来的。
应为幼儿创设〔自由〕、〔宽松〕的语言交往环境,〔鼓励〕和〔支持〕幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养〔阅读兴趣〕和良好的〔阅读习惯〕,进一步拓展学习经验。
7、《指南》在社会领域中分为〔2〕个子领域,分别是〔人际交往〕、〔社会适应〕。
《指南》中关于人际交往的目标有〔4条〕,分别是〔愿意〕与人交往,能与同伴友好相处,具有〔自尊〕、〔自信〕、自主的表现,关心尊重他人。
8、《指南》中关于社会适应的目标有〔3条〕,分别是喜欢并适应〔群体生活〕,遵守根本的〔行为规X〕,具有初步的〔归属感〕。
9、幼儿社会领域的学习与开展过程是〔其社会性不断完善并奠定健全人格根底的过程〕。
〔人际交往〕和〔社会适应〕是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性开展的根本途径。
9、幼儿在与成人和同伴交往的作用是不仅学习如何与人〔友好相处〕,也在学习如何〔看待自己〕、〔对待他人〕,不断开展适应社会生活的能力。
良好的社会性开展对幼儿身心健康和其它各方面的开展都具有重要影响。
)
10、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过〔观察〕和〔模仿潜移默化〕地开展起来的。
成人应〔注重〕自己言行的榜样作用,防止简单生硬的〔说教〕。
16、《指南》中社会领域有〔人际交往〕和〔社会适应〕两个子领域。
17、艺术领域中“感受与欣赏〞的目标有喜欢自然界与生活中美的事物和喜欢欣赏多种多样的〔艺术形式〕和〔作品〕。
。
18、《指南》中艺术领域的子领域有〔感受与欣赏〕和〔表现与创造〕。
19、幼儿阶段是儿童身体发育和机能开展极为迅速的时期,也是形成〔安全感〕和〔乐观态度〕的重要阶段。
20、《指南》中科学领域的子领域有〔科学探究〕和〔数学认知〕。
21、《指南》中语言领域的子领域有〔听与说〕和〔阅读和书写准备〕。
22、〔良好的生活习惯〕和〔根本的生活能力〕是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与开展的根底。
23、3———111.7〕厘米。
24、保证幼儿每天睡〔11——12〕小时。
25、幼儿午睡一
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