苏教版四年级语文第一单元教案设计.docx
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苏教版四年级语文第一单元教案设计
培养良好的学习习惯(8)
教材简析:
本课共有5页图画。
第一页三幅小图;第二、三页通版图,有两幅小图和一位学生的三篇日记。
这三页图的主题是“坚持写日记”。
第四、五页也是通版,其中第四页有两幅图,第五页有三幅图,这两
页图的主题是“爱护图书”
教学目标:
1.指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义.要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。
2.指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。
教学重点:
1.引导学生理解爱护图书的意义,要求,学会方法。
2.在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯
教学难点:
1.学会爱护图书方法
2.养成坚持写日记和爱护图书的好习惯
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义.要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。
课前预习:
课本P1-5
教学流程:
一.谈话导入
1.从一年级到四年级,你认为自己养成了那些良好的学习习惯呢?
(生:
……)今天,我们将要学习的《培养良好的学习习惯8》又要我们养成哪些好的学习习惯呢?
指名说随机板书课题。
2.这节课我们首先来看:
坚持写日记这部分内容。
二.合作学习
1.对于写日记,我们并不陌生,根据你写日记的经历,你能不能谈一谈,写日记的一些心得,怎样才能写好日记呢?
2.很多大作家也有写日记的习惯,请你根据课前搜集到的资料来交流一下他们坚持写日记的心得。
3.合作讨论:
从大作家的心得中,我知道了 。
4.师小结:
要想写好作文,必须勤于观察,勤于积累,把观察所得随时记下来,写日记就是一种较好的方法。
我们今天就来学习按一定要求和方法写日记,从小养成坚持写日记的好习惯。
三.写日记的好处
1.观察课本P1上方的插图,在图上你看到了什么?
(《雷锋日记选》.《鲁迅全集》.《家庭日记》。
)
2.对这3本书,你都有哪些了解?
3.师述:
日记可以是一个人或一个家庭长期写日记,可以把日记整理出版。
鲁迅先生一生坚持写日记,直至逝世前三天,为后人留下了宝贵的遗产。
雷峰写下了大量的日记,六下了自己的成长足迹和光辉思想。
许多在事业上有作为的人都有坚持写日记的习惯,这对于他们事业的成功很有帮助。
我们已是四年级学生了,一方面有了一定的写作能力,另一方面,今后的道路还很长,如果养成坚持写日记的习惯,对于今后的成材是很有帮助的。
4.齐读名人谈写作的话,让学生结合自己或别人写日记的情况讨论:
写日记还有什么好处。
(1)分组讨论。
(2)交流。
(3)师小结;写日记能为自己提供协作机会,帮助提高协作水平。
通过对看到的.听到的事情或者一些问题的思考,帮助自己总结成绩或经验教训,进一步明白自己该怎么做.怎么想,提高自己的认识水平。
一些事情时间长了总会遗忘,写日记可以避免这一点。
俗话说,“好记性不如烂笔头”就是这个道理。
记日记可以帮助我们记忆,从而积累一些珍贵的资料和见闻等。
写日记还有利于磨练人的毅力。
因此,我们要重视写日记,坚持写日记,养成坚持写日记的好习惯。
四.写日记的方法。
1.那么写日记时在格式上需要注意什么呢?
2.观察课本插图上的三个范例。
指名说:
日记的格式我们平时的写作的格式上有什么异同。
3.师小结:
写日记也有一定的要求,开头要协商某年某月某日,星期几,天气怎样,然后写正文。
4.过度:
日记主体部分可以写些什么,该怎么写呢?
5.指导看插图P1下面的插图,说说图上画了些什么人。
让我们来看着幅图中黑板上的字,这位老师的板书告诉给了我们写日记的一些秘诀,谁来读一读。
五.总结
这堂课,我们学习了写日记的意义.要求和方法,在今后的学习中,同学们要养成写日记的好习惯。
第二课时
课时目标:
1.指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。
教学流程:
一.谈话导入,讲明爱护图书的意义
1.同学们,你认为自己获得知识最好的途径是什么呢?
交流。
2.师小结:
我们获取知识的途径是多种多样的,可以从生活中总结,可从电视媒体,可从长辈那等等途径获得。
然而,要说到最佳的途径那就是看书了。
书记是知识的结晶,是前人的劳动成果,是前人的劳动成果,是我们不可缺少的精神粮食。
阅读健康的图书,能够使我们开阔眼界,增长知识,陶治情操。
前苏联作家高尔基就曾说过:
“书籍是人类进步的阶梯。
”“我扑在书上,像饥饿的人扑在面包上。
”书籍对我们非常重要,我们不仅要爱读书,更要细心地去爱护图书。
二.讲解怎样爱护图书
1.指导观察课文p4.p5的插图书架上的图书保管得怎样?
指名说。
2.小结:
这位同学在自家的书房里看书,他手里拿的和书架上的图书都保管得很好,书架上的书摆放得很整齐。
3.从图上可以看出这两位同学是怎么样的学生?
那我们今后在学习中该怎样翻看图书.怎样摆放.怎样整理图书?
(1)学生讨论。
(2)指名说
(3)师小结:
图书要分类整理和摆放,这样便于查找和借阅;要保持书架的整洁,翻看书时,动作要轻不能随便打折,可运用书签。
不要把书卷起来看。
4.联系实际,说说自己的图书是怎么摆放.怎样翻看图书的,即后要注意些什么。
三.学会修补图书
1.对于有破损的图书,我该怎么办呢?
指导学生看课文p4左下角的那一幅图,说说图上有哪些人,在做什么,他们使用了什么工具。
2.指名说。
3.师小结
四.总结
通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的意义,该怎样保护图书,希望在你们今后的日常生活中,从爱护课本做起,爱护书,读好书。
家庭作业:
1.按照日记的要求.格式写一篇日记,题目是《开学的第一天》。
2.给新课本包上封皮
板书设计:
培养良好的学习习惯(8)
分类整理保持整洁
爱护图书使用书签
及时修补
教后记:
第一单元教材分析
本单元以春天题材的内容为主题,有《走,我们去植树》.《第一朵杏花》.《燕子》.《古诗两首》四篇课文;习作1要求学生依据两篇表达的建议但却有着不同写法的例文,然后选择其中的一种写法,写一篇关于春游的习作《我的建议》;还有综合练习1,包括处处留心,初步感知“拟人”的表达方法,描写景物的连起来读押韵上口的.富有节奏感的成语,写好钢笔字和口语交际《推荐或自我推荐》。
根据本单元的教学内容,设定本单元的教学目标
识字与写字
1.能够按照要求预习课文,借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。
继续养成自主预习.复习,认真完成作业的习惯。
2.学会本单元22个生字,其中5个只识不写。
联系语言环境和生活实际,理解由生字组成的词语和常用词语;理解诗句的意思。
继续养成勤查字典,主动识字的习惯。
(识字写字)
3.能够写好“植”.“轻”.“祖”这三个横在右边别落地,还要写得稳当的字,继续养成认真写钢笔字的习惯。
(识字写字)
阅读与习作:
1.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文1.3.4,尤其是第三课的背诵,可指导学生按“外形——赶来——飞行——休息”的顺序理清思路再进行;会分角色朗读课文2;读背练习1的8个成语。
(读背积累)
2.理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
阅读理解)
3.理解课文中含义深刻的句子,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确.细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
(阅读理解)
4.学完第一课,可以选择学校的一种树木,查阅资料,按名称.外形特征和作用向同学们作介绍。
(学以致用)
5.读懂“习作要点讨论”,领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
按“习作要求”,选择一件使自己冬青的事,写一篇日记,要能表达真情实感。
(习作)
口语交际——
6.“口语交际”的内容是推荐新一届班委会候选人,要求学生实事求是.有礼貌.心态平衡,目的培养学生的自信心。
1走,我们去植树
教材简析:
《走,我们去植树》用孩子的口吻,生动地描述了少先队员们积极参加植树活动的情景,并展现了植树造林给人们、祖国、大自然的带来的变化和好处,号召大家投入到绿化祖国的行列中来。
首尾呼应、讲究形象是这首诗歌的特点。
教学目标:
1.通过有韵味性的朗读,感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景,正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解生字组成的新词。
3.理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
教学重点:
在朗读中体会课文的情感。
教学难点:
理解“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”的意思。
感悟“染”字的妙处。
教学时间:
两课时
教学流程:
第一课时
课时目标:
1.通过有韵味性的朗读,感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景。
正确.流利.有感情地朗读课文,学会本课生字,理解生字组成的新词。
课前预习:
1.《评价手册》预习导航。
2.课本P6-9。
教学流程:
一.揭示课题。
在万物萌发的春天,一切生机勃勃。
身处于美好的春光里,我们应该做些什么,才不负于这大好的春色?
1.哪天是植树节吗?
2.揭示课题:
走,我们去植树
课题由两部分组成,如果把前面一个字“走”去掉,意思有什么不同吗?
加上一个“走”字,有叫别人一起去植树的意思;没有“走”字,只是讲“我们去植树”这件事,没有叫别人一起去的意思。
拿起笔来找一找,哪几个小节写了植树的好处,在这个小节前面作个记号。
(第3.4.5.小节。
)
那么剩下1.2两个小节又是写什么的呢?
让我们一起来读一读看。
二.检查生字词自学情况,初读课文。
1.指名读生字,教师注意正音。
2.记字型,区别:
“染”和“渠”,“乖”和“乘”,“舞”的笔顺
3.多音字:
参 同音词:
“清脆”和“青翠”
4.理解词义
和煦:
近义词“温暖”.
沟渠:
为灌溉或排水而挖的水道的统称。
版图(原指户籍和地图,今泛指国家的疆域。
)
绿色工厂:
指树木能进行光合作用。
5.初读课文,要求读准字音,读出诗歌的节奏。
6.书写生字。
当堂练习:
1.《补充习题》相应内容。
第二课时
课时目标:
1.理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
2.背诵课文。
教学流程:
一.精读课文。
1.细读第1.2节。
(1)指名读课文。
(2)讨论:
你能从这一节的描写中感受到队员们怎样的心情呢?
①决心很大。
(“走”单音词后面的停顿,“我们一起去植树”后面的感叹号。
)指导朗读。
②心情很高兴。
(和煦的春风.轻快的脚步.欢声笑语)想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。
用欢快的语气读有关句子。
③少先队员在什么地方植树?
谁能在省略号处补充内容?
明确“到处”和“青翠”要突出读。
(3)理解“伴随……”一句:
这里“金色的童年”指的是什么?
体会少先队员是祖国的未来,他们今天像栽下的小树,在阳光雨露下,健康蓬勃的成长,将来就是建设祖国的栋梁之材。
二.细读3—5节。
(1)自由读课文。
思考:
植树有哪些好处?
(2)读后交流。
(板书:
绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望)
(3)进一步理解词句,指导朗读。
①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都健康幸福。
”
②“绿色宝库”指什么?
为什么说森林是“绿色宝库”,除了“盖房,架桥,造桥,铺路”外树木还有哪些用处?
③理解“染”字的含义
讨论:
A“版图”就是指国家,想象一下“染绿了祖国美丽的版图”会是怎样的一个情景呢?
(只要我们坚持植树造林,我们的祖国就会成为一个绿色的世界)
B“染”本是指人们为了让衣服更加的漂亮用一些染料将布染成各种颜色,在这里作者用这个“染”字给你怎样的感受?
(用字贴切巧妙,感受到人们为装扮祖国的行动)
(4)练习有感情地读4.5两小节。
三.细读第六小节
1.为什么说森林是人类的好朋友?
2.所以说——引读课文:
建设“四化”离不开绿色宝库。
3.师述:
植树的好处如此之多,植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树。
请同学们有感情地朗读最后一节。
四.总结:
从这两小节中你感受到这些少队员们心情是怎样的?
用一个词形容(兴高采烈.欢天喜地.喜气洋洋)。
读出这样的感受。
练习有感情地背诵。
当堂练习:
1.《补充习题》相应内容。
家庭作业:
1.选择学校的一种树木,查阅资料.按名称.外形特征和作用向同学们做介绍。
2.《评价手册》。
板书设计:
1走,我们去植树
绿色工厂——健康.幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
教后记:
2.第一朵杏花
教材简析:
课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
题为“第一朵杏花”,实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。
虽然只是一个小小的例子,却蕴含着深刻的思想内容。
课文可分为三大板块,分别是第一次看杏花,第二次看杏花,以及竺爷爷意味深长的话。
教学目标:
1.学会8个字;会认9个生字;并能正确读写由生字组成的词语。
2.能正确.流利地.有感情地朗读课文。
3.通过联系上下文体会用词的准确与传神。
通过朗读理解含义深刻的句子。
4.通过读文,让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,使学生懂得只有通过精确.细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
教学重点
1.引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
2.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确.细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
教学难点
1.通过联系上下文体会用词的准确与传神。
通过朗读理解含义深刻的句子。
2.通过读文,让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,使学生懂得只有通过精确.细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
教学时间两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.学会8个字;会认9个生字;并能正确读写由生字组成的词语。
能正确.流利地.有感情地朗读课文。
课前预习:
1.《评价手册》预习导航
2.课本P10-13
教学流程:
一.展示资料,了解竺可桢,导入新课
1.教师出示竺可桢的照片:
同学们,你们认识他是谁吗?
(竺可桢爷爷)
2.老师:
我知道,同学们在课前已经搜集了不少关于竺可桢爷爷的资料,能拿出来展示给大家看吗?
(学生展示搜集到的资料,说中加深对竺可桢爷爷的了解。
)
3.教师:
竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名的气象学家呢?
今天,我们学习的课文《第一朵杏花》要告诉我们的正是这个答案。
(引导学生在搜集.展示资料的过程中,了解竺可桢,体会他在气象学上做出的突出贡献。
同时培养学生搜集.处理信息的能力以及口头表达的能力。
教师设置悬念,激发学生
探究课文内容的积极兴趣)
二.出示要求,学生自读
1.自读课文,掌握本课的生字新词。
2.想一想课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?
三.集体反馈,检查自读的情况
1.出示生字新词,反馈。
2.学生以小组为单位,互相帮助把课文读得更好。
3.指名反馈:
课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?
(竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间,孩子答不上来。
于是,竺可桢让孩子留心观察,来年告诉他。
第二年,孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间,并立即告诉了竺可桢,竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间)
4.学生分小节朗读课文。
当堂练习:
1.《补充习题》相应内容。
第二课时
课时目标:
1.通过联系上下文体会用词的准确与传神。
通过朗读理解含义深刻的句子。
2.通过读文,让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,使学生懂得只有通过精确.细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
教学流程:
一.听写词语,导入新课
1.听写词语。
淡红色习惯需要研究估计推算著名
2.教师导读:
通过上节课的学习,我们知道课文主要是围绕“第一朵杏花”写了关于竺可桢爷爷的一件事情。
那么,这件事情和他成为一名著名的气象学家有什么关系呢?
今天,我们就来探究这个问题。
二.抓住词句,读中感悟
品读1——5自然段
1.默读这段文字,想一想竺爷爷给你留下了什么印象?
你从哪里感受到的?
请把你感受深的词语做上记号。
2.学生自读,教师巡视。
3.学生交流感受。
4.学生交流的同时相机指导感情朗读。
“爷爷,您又看花来啦?
”
(这句话说明,竺爷爷经常观察杏花)
竺爷爷告诉她:
“我有用处,明年你可要留心点儿。
”
(这里虽然写的是竺爷爷叫小孩留心点观察杏花,其实告诉了我们竺爷爷平时十分留心杏花,只要有关于他气象研究方面的东西,他都会留心地观察)
一年前,小男孩对第一朵杏花盛开的时间不能确定;一年后,他带着爷爷的嘱托,终于等到了这一天,你们瞧,时间过得真快,转眼又一年的春天来到了。
三.抓住词句,重点感悟
(出示句子:
春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。
)
1.抓住重点词句,理解意思。
2.用自己的话描述一下这美丽的画面。
3.学生交流。
4.欣赏画面。
师配乐描述画面:
春天来了,风婆婆轻轻地抚摸着河水,河水泛起了微波;沉睡了一个冬天的小草也被婆婆吹醒了,她伸了伸懒腰,从土里钻出来,嫩嫩的.绿绿的;她悄悄地从柳树身上滑过,柳枝上长出了嫩黄的小芽;在她的爱抚下,杏花饱胀得马上要破裂了。
同学们,作者巧妙地运用了这几个词语,把春风都写活了,多么美丽的画面呀。
谁能美美地读一读这句话?
5.指导感情朗读。
配乐读。
师过渡:
这一天,小男孩终于等到了第一朵盛开的杏花,这可是一年的期待呀!
他第一个想告诉的人一定是——竺爷爷。
那他当时是怎样的心情呢?
指导读“竺爷爷!
竺爷爷!
”
听到小男孩这急切的喊声,竺爷爷赶忙走出书房。
请同学们自由读读大屏幕上的句子。
出示句子:
“什么事情啊?
”
“竺爷爷,杏花开啦!
”
“什么时候?
”
“刚才。
”
“是第一朵吗?
”
“是。
”
1.学生自由读。
2.将爷爷说的话和小男孩说的话分别做上不同的记号。
3.出示提示语,同学们再读读这段对话。
竺爷爷问:
“什么事情呀?
”
小孩子说:
“竺爷爷,杏花开啦!
”
竺爷爷问:
“什么时候?
”
小孩子说:
“刚才。
”
竺爷爷问:
“是第一朵吗?
”
小孩子说:
“是。
”
4.创设对话场景,角色朗读,体会情感。
想一想,在括号里加上哪些词语能够更形象.更具体地描述竺爷爷和小男孩当时对话时的情景?
学生交流。
出示提示语,分角色朗读,指导学生感情朗读。
窗外一个小孩急切地叫道:
“竺爷爷!
竺爷爷!
”
竺爷爷(奇怪)地问:
“什么事情呀?
”
小孩子(高兴)地说:
“竺爷爷,杏花开啦!
”
竺爷爷(激动)地问:
“什么时候?
”
小孩子(自豪)地说:
“刚才。
”
竺爷爷(半信半疑)地问:
“是第一朵吗?
”
小孩子(肯定)地说:
“是。
”
小男孩看到了第一朵盛开的杏花那么的激动.那么的兴奋,是因为——他完成了竺爷爷去年交给的任务;(引导学生体会)竺爷爷也很激动.很兴奋,是因为——他终于弄清了第一朵杏花开放的时间。
(引导学生体会)
同学们,你们想看看第一朵盛开的杏花吗?
出示杏花图和句子:
阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀!
竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子。
1.自由读句子,理解“捧出”“郑重”。
2.学生交流。
“捧”是小心翼翼地端在手心。
(生做动作)可见,对于爷爷和小男孩来说,这朵杏花实在是太珍贵了!
有感情朗读这两句话。
“郑重”是严肃.认真的意思。
从“郑重地记下”可以看出竺爷爷对科学研究的态度是——严谨.一丝不苟。
(板书:
一丝不苟)
师:
是啊!
这可是第一朵杏花呀!
要知道竺爷爷等了一年的时间,此时,他是多么的激动,多么的兴奋呀。
(教师引读)我仿佛看到了竺爷爷在书房里认真地记下了第一朵杏花盛开的时间。
(板书:
郑重地记下)
竺爷爷不仅是这样做的,也是这样说的。
品读第十六自然段:
1.自由读文,说说你读懂了什么?
2.学生交流。
3.此时,小男孩会心悦诚服地对竺爷爷说些什么?
学生交流。
4.师小结:
正如竺爷爷所说,他是通过长年精确.细致的观察,才掌握了气候变化的规律。
(板书:
精确细致)
竺可桢是我国气象学.地理学的奠基人。
从1917年开始,他就养成了每天写日记的习惯。
天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容,什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
十年如一日的精心观测,积累了许多重要的数据,这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。
直到他去世前一天,还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温.风力等数据。
在他一生中,曾不止一次地说过这样一段话:
教师引读。
(我需要精确的时间。
搞科学研究,不能使用“大概”.“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。
)
四.拓展延伸
1.通过第二次观察杏花以及老师的介绍,相信大家心里有许多话想对竺爷爷说,老师很想知道你们会说些什么?
2.学生交流。
当堂练习:
1.《补充习题》相应部分。
家庭作业:
1.留心周围的事物,写一篇观察日记。
2.搜集有关科学家的故事读一读,再与同学交流自己的感受。
3.《评价手册》第二课。
板书设计:
2第一朵杏花
一丝不苟
郑重地记下
精确细致
教后记:
3燕子
教材简析:
这是一篇颂春的文章。
在作者笔下,燕子是那么的活泼机灵,春天是那么的烂漫无比!
这一切都源于作者对燕子,对春天的喜爱和赞美。
在教学中,不光要让学生理解每一小节写了什么,还要让学生体会作者是怎么写的,要凭借具体的语言文字材料,让学生感悟燕子的动静之美,作者抓住景物的特点,进行传神的描写之妙;还要让学生思考作者为什么要这么写,从而明白燕子与春天两者之间的关系,体会字里行间那份浓浓的春情。
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2.朗读课文,理清课文脉络。
感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,激发对热爱大自然的思想感情。
3.理解课文内容,体会形容词在表达意思中的作用和动词运用的准确。
学习作者细致观察,有顺序地表达,抓住景物特点来写的方法。
教学重点:
能正确.流利.有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会形容词在表达意思中的作用和动词运用的准确。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.学会本课生字,理解用生字组成的词语。
2.能正确.流利.有感情地朗读课文。
3.初步理解课文内容,了解课文的主要内容。
课前预习:
1.补充习题上第一题。
教学流程:
一.揭示课题,引发兴趣。
1.以歌曲《小燕子》导入:
同学们,知道这首歌唱的是什么内容吗?
(表现燕子的可爱及给春天带来的生趣。
)
瞧,小燕子来了,出示燕子的图片。
今天我们一起来学习《燕子》这篇课文。
2.拿出小手,和老师一起书空课题。
教学生字“燕”。
“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。
书写时各部分要紧凑。
3.看到燕子两个字,你想到了什么?
想到燕子的可爱,请你带着这样的情感读一读课
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