湘潭市四小四年级语文下册 第八单元《语文园地八》作业 新人教版四年级语文下册第八单元语文园.docx
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湘潭市四小四年级语文下册第八单元《语文园地八》作业新人教版四年级语文下册第八单元语文园
语文园地八
一、选词填空.
抬头昂首
1.他()望去,一缕阳光从窗外射进来.
2。
鹅便()大叫,似乎责备人们供养不周.
忘记忘怀
3.这个字怎么写?
我()了。
4。
任岁月潺潺流淌,不能()的,始终是老师深情的目光。
二、仿照下面的句子,写一写你喜欢的季节。
示例:
冬天是个魔术师.他呼地一吹,湖面很快就变成了大玻璃。
那些红色的、黄色的叶子,都冻在玻璃里了。
三、填上恰当的名言名句。
1.少年的时候不知道勤学苦读,到老了才后悔,但为时已晚,这正如古人所说:
“,.”
2。
在读书学习的道路上,是没有捷径可以走的。
想要在广博的书山、学海里吸取更多更广的知识,则必须要“勤奋"“刻苦”才行。
这正如古人所说:
“,。
”
3。
小明学习基础差,我会用“,。
"劝说他好好学习。
4。
“一日读书一日功,”告诉我们坚持阅读是多么重要啊.
四、阅读材料,完成练习
联合国教科文组织把每年的4月23日确定为“世界读书日”.为庆祝这一文化节日,学校决定以“书香满校园,共享读书乐”为主题开展一次读书活动。
请你随我们到下列小站参加活动。
1.在读书心得栏里,小华写下了“书籍是人类进步的阶梯”的留言.请你也摘录一则关于读书的名言作为自己的座右铭.
2.四年级二班组织了“讲孔子、孟子的故事”活动。
请你各写一则与孔子和孟子有关的成语参加这一活动.
3.四年级三班学生拟开展一个“好读书,读好书"的主题活动,请简要介绍你的读书经验.
参考答案
一、1。
抬头2.昂首3.忘记4。
忘怀
二、示例:
初夏时节,各色野花都开了,红的、紫的、粉的、黄的,像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点.
三、1。
少年不知勤学苦老来方知读书迟
2。
书山有路勤为径学海无涯苦作舟
3.学习不怕根底浅只要迈步总不迟
4.一日不读十日空
四、1。
示例:
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
2.示例:
举一反三、孟母三迁.
3。
示例:
我平时读书时注重勤积累,勤摘抄,做到“不动笔墨不读书"。
谢谢观看
相信梦想是价值的源泉,相信眼光决定未来的一切,相信成功的信念比成功本身更重要,相信人生有挫折没有失败,相信生命的质量来自决不妥协的信念.
《舞动的北京》
教学反思
《舞动的北京》介绍了2015年北京奥运会会徽的图案和图案的象征意义,以及会徽面世后得到的肯定与赞扬。
申奥的成功,会徽的诞生,使我们更为祖国的日益强大而自豪,所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”“要珍视学生独特感受、体验、理解”。
基于这理念,我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间,开展各种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体验在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程,构建一种自主探究、和谐合作的教学模式.
苏霍姆林斯基说过:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
因此,在教学过程中,我先让学生带着自己提出的问题读书:
用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段,分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子;看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?
图文结合,使学生不仅掌握了课文知识,又锻炼了说话能力。
这种“以读促讲,以说代讲"的方法促进了学生感悟,培养了语感。
既避免了“满堂问”的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。
教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。
教学很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。
同学们积极搜集与北京奥运会有关的资料、图片;出版了“奥运专刊"黑板报;还举办了以“我是奥运小主人”为主题的绘画比赛。
结合学校开展的“迎奥运促和谐"读书活动,同学们在认真阅读了《奥运促和谐》一书后,积极写读后感参加作文比赛。
我把这一课的教学当作一次语文实践活动,使学生进行了语言训练,并在创设的情境中内化运用;同时,通过以组为单位,展开想象,将课文内容扩展外延,既深化理解,又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。
27*故事二则
扁鹊治病
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物的语气.
2。
学习本课生字及新词,理解词语的意思。
3。
理解故事及其寓意。
教学重难点:
理解故事及其寓意.
教学时间:
2课时.
教学过程:
一、导入新课
1。
同学们,当我们受到病毒的侵袭生病时,我们首先想到的是什么?
(医治)这是人人皆知的道理。
可是,就有人有病不承认,不医治,最后落得个无可救药的下场。
今天,我们就来学习《扁鹊治病》一文,看看讲了一个什么样的故事。
2.板书课题。
3.简介扁鹊。
二、整体感知
1.师范读,生注意字音.
2.学习生字,勾画生字,指名读,提出难读、难写的字,用多种方法识记。
3。
生自由读课文,概括本文主要内容。
三、精读课文
1。
诵读课文,了解课文所刻画的两个人物的形象如何.
生读后发言,师点拨。
(本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物,扁鹊是个医术高明的医生,蔡桓公是个盲目自信,傲慢固执,讳疾忌医的国君,故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论)
2.扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗?
对于扁鹊的忠告,蔡桓公是怎样评价的?
(生讨论后归纳:
从“站了一会儿"说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言,而并非信口开河,而蔡桓公的话,说明了他盲目自信。
他后来对扁鹊的评价,又说明了他的无知和偏见)
3.扁鹊第二、三次见蔡桓公,均隔十天左右.他又说了些什么话劝蔡桓公,结果又如何?
短短20天后,蔡桓公的病情有何变化?
(由肌肤到肠胃)
4。
当扁鹊第四次见到蔡桓公时,为什么掉头就跑?
从这个动作,你感受到了什么?
(这个动作,间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度,联系上下文又可见扁鹊医术高明,诊断准确,机警)
5。
蔡桓公讳疾忌医,最终是什么下场?
前四次相见之隔为十来天,而这次只用了“五天后”?
说明蔡桓公病情急骤恶化,扁鹊诊断准确,说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑,实在是事出有因。
最后,蔡桓公病死了,是故事发展的结果,也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果.
6.理解词语:
讳疾忌医。
四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发?
(要正视自己的缺点错误,不能拒绝批评帮助)
五、板书设计
扁鹊治病
病情 扁鹊 蔡桓公
一见 病在皮肤 不治,恐向体内发展 不在意
二见 病在皮肉之间 不治还会加深 不高兴,不理睬
三见 病在肠胃 不治会更加严重 非常不高兴
四见 病在骨髓 掉头就跑 派人问
五天后 浑身疼痛 逃秦 病死
讳疾忌医、十分有害
(要正视缺点错误,不要拒绝批评帮助)
纪昌学射
教学目标:
1.认识“拴、吊”2个生字,正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3。
体会到纪昌的决心、毅力、恒心,引导学生从不同的角度理解寓意。
教学重难点:
体会到纪昌的决心、毅力、恒心,引导学生从不同的角度理解寓意。
教学时间:
1课时.
教学过程:
一、谈话导入,理解“能手”
1、谈“能手"
我很早就想来给我们班的同学上课了。
听说我们班有很多同学擅长画画、写作,还有的擅长朗读、写字.你能告诉我你最擅长什么吗?
2、“能手”是什么
噢!
你是()能手;一位()能手……
你们有没有发现老师说的话里有个什么特点?
(板书:
能手)
3、揭题
(1)今天,我们要来认识一位射箭能手.(板书:
射)
(2)你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手?
(3)我们要认识的这位射箭能手叫—-(板书:
纪昌)
(4)任何一位有成就的人,他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。
(板书:
学)
(5)齐读课题。
过渡:
纪昌是怎么学习射箭的呢?
二、初读感知
1、自由朗读课文,读准生字,读通句子。
2、认识“虱"
虱子是怎么样的?
你见过吗?
①字型方面:
虫子,寄生在人或动物长长的毛发里面,吸血的
②小——出示牛尾毛打成的结
你能不能读出虱子的小
三、精读课文
1、默读课文,找纪昌是怎么学习射箭的
2、理解句子
第一句:
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,死死盯住织布机的踏板。
(1)练得怎么样?
——从哪些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到?
(2)踏板是怎么样的?
-—他为什么要选踏板(动的)—-飞卫有叫他选动的东西吗?
——盯动的东西累还是不动的东西累?
——可见飞卫……
(3)让学生在教室里找个东西盯着,不眨眼试试。
(4)说自己的感觉。
(5)想象飞卫在练的时候会怎样?
心里怎么想?
1小时后呢?
几小时后呢?
一天下来……(板书:
很累、很酸)
(6)练了几天,他心里可能怎么想……,也可能怎么想……
看到别人在玩,在休息,他可能想……
(7)练习读这句话,读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。
过渡:
虽然练得很辛苦,但他却坚持了两年,两年以后——
(8)读到这,你有什么感受?
——了不起,坚持不懈(板书:
坚持不懈)
(9)练习读这句话,读出他的了不起、坚持不懈。
过渡:
练到这种程度,纪昌自己很满意,就去找飞卫,可是,飞卫并不满意,又让他--
第二句:
他用一根牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口.然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它.
(1)怎么练的?
抓住“每天”、“聚精会神地盯”
(2)他“聚精会神地盯”,还可能怎样地盯?
(3)指导读这句话
过渡:
终于,经过再一次坚持不懈的努力,那只比芝麻还小的虱子大得——
(4)虱子多大?
车轮呢?
指导读
3、联系生活
过渡:
纪昌又跑到飞卫那里,飞卫这才开始教他怎样开弓,怎样放箭
(1)纪昌这样练值得吗?
(2)为什么不先学开弓、放箭?
看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系?
——基本功的重要
(3)飞卫的教法怎么样?
—-学得好离不开好老师的指导
四、总结,揭示寓意
1、学到这,你有什么感受要说?
2、回到板书,总结
3、延伸:
达芬奇学画的故事
五、板书设计
纪昌学射
能手
坚↑
持︱
不︱
懈︱
很酸、很累……
19* 我们家的男子汉
教学目标
1.会认“徽、谜”等15个生字,读准多音字“强、济"。
积累词语,能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。
2.能有感情地朗读课文,学习作者生动风趣的语言风格,感受男孩儿的天真可爱、个性鲜明。
3.初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例,简要复述课文.
4.从男孩儿成长的过程中,了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立"等性格特征。
教学重点
能概括文中所举的具体事例,简要复述课文,并能有感情地朗读文中相关内容。
教学难点
从男孩儿的成长过程中,感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征,体会作者对所有男孩的殷切期望。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入揭题,提出问题
1.板书“男子汉",用字典查查这个词语的含义?
明确“男子汉”是指男人,强调男性的健壮或刚强。
2.以自己的生活经验和所学过的知识,想一想,你认为男子汉应该具备哪些品质?
学生交流。
(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)
3。
指导读好“男子汉”这个词语:
“男子汉"是个褒义词,一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。
你能读好“男子汉”这个词语吗?
(个别读、集体读)
说明:
对“男子汉"的理解词典中的表述较为抽象,对已有一定生活经验的四年级学生来说,应重在引导他们结合生活实际发表自己的见解,教师可以从学生的交流中,初步掌握学生的情感起点,为下面对文本的解读做铺垫。
4.揭示课题:
今天我们要学的这篇文章里,这个才几岁的小男孩儿具备男子汉的品质了吗?
他能不能被称为“男子汉”?
请大家一起走近——《我们家的男子汉》
5。
作者简介
本文的作者是王安忆(出示王安忆照片),上海人,当代著名女作家。
主要著作:
《雨,沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等等,她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”.
说明:
由“男子汉”入手,让学生根据所学知识及经验谈谈对它的理解认识,以此引出课题,提出问题,聚焦文本解读过程中的焦点所在.本文的作者王安忆对于四年级学生来说是陌生的,但若过多介绍可能喧宾夺主,只要让学生稍作了解即可。
二、整体感知,梳理思路
1.作者笔下的男子汉指的是谁?
(姐姐的孩子,一个三四岁的小男孩儿)(板书:
小男孩)
2。
自读全文,思考:
作者从哪几个方面写小男孩儿的?
学生交流,教师随机板书3个标题:
他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求.
小结:
作者运用3个小标题使文章条理清晰,眉目分明。
小标题有概括、提示段落主要内容的作用。
一般要求字数、结构相同。
3。
分小组根据小标题简要概括课文的主要内容,注意语言的连贯、通顺。
说明:
借助作家列小标题的独特表达方式,了解作者的写作思路,使学生理解小标题的作用即概括、提示段落主要内容;知道用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法,并借助小标题训练提高学生的概括能力。
三、品味语言,解决问题
师:
作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩儿,那么这个小男孩儿具备了哪些品质呢?
大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读,细细地品位一番,找出相关的事例谈谈自己的看法。
(随机学习)
▲学习第一部分“他对食物感兴趣”,体会男孩性格上的执着
1。
默读课文,找出具体事例,简要说说,并谈谈自己的看法。
2。
学生交流,归纳为:
为吃小笼包能耐心地等上三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚,得知和尚不能吃荤时,一再请求降低吃的标准。
教师根据学生交流,随机指导朗读相关句子.(板书:
执着)
读准“风靡"的字音,理解意思。
3。
出示填空:
小男孩儿为了当和尚,虽然想吃( ),但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( ),可是宁愿只吃( ),难道他不是( )吗?
4.学生交流,指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉",读出小男孩儿性格中的执着、率真。
说明:
在学习“他对食物的兴趣”时,让学生围绕他能否被称为“男子汉"讨论交流,从文中的具体事例中体会小男孩儿执着的性格特点,并用一个填空练习帮助学生加深对小男孩儿性格的认识。
▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”,了解小男孩儿帮助弱小的品格
1.找近义词理解“崇拜”。
2。
找出小男孩儿崇拜爸爸的句子读一读。
3。
联系上下文理解“无所不能”,指导朗读,读出自豪的语气。
小男孩儿无比地崇拜爸爸,可假如爸爸妈妈拌嘴,即使是玩笑的拌嘴,他也会认真起来,义无反顾地帮助妈妈,这里是否矛盾了呢?
4.学生交流。
(板书:
帮助弱小)
5.朗读第二部分.
说明:
这部分学习抓住小男孩儿虽然崇拜父亲,但在父母拌嘴时选择帮助妈妈,通过对此情节的梳理,帮助学生理解小男孩儿有着同情弱者,不盲目崇拜的男子汉品质。
对“崇拜”、“无所不能”两个词语的理解分别运用了不同的方法,继续训练学生对词语的理解能力。
▲学习第三部分“他对独立的要求",体会他对独立的向往
1。
引读:
小男孩儿渐渐长大,和他出去,他……一只胖胖的手在我的手掌里,像……,小男孩开始渴望——独立。
2.概括说说文中描述小男孩儿追求独立的两件事。
3.再次默读课文,找出表示他情绪变化的词语,并说说你从中体会到了什么?
(引导学生从“胆怯-—沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩儿的情感变化,及其变化的原因,从中体会小男孩儿渴望学会独立的热情。
)
教师板书:
渴望独立
4。
小男孩儿渴望独立的过程中,“我"的心情又怎样?
体会“我”心情变化的原因,感受家长对孩子成长的关爱.
说明:
作者在写小男孩儿对独立的要求时以具体的事例,抓住小男孩儿的神态、动作和语言写出他的可爱、有独立性。
从不愿别人搀着走,到要求自己独立购物;从开始的胆怯、紧张到勇敢再到沮丧,到最后“买饮料日益熟练起来,情绪日益高涨,最终成了一种狂热",写得形象生动而又贴切。
学习这一部分时主要抓住他从胆怯到耐心等待的变化,体会他渴望独立的愿望坚决,同时抓住我心情的变化体会家长对孩子成长的关爱。
▲学生辩论,探讨人物形象
1。
通过对三部分的学习,我们感受到小男孩儿具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格,那么他算不算男子汉?
出示:
辩题:
小男孩儿算不算男子汉?
要求:
(1)清晰地说出自己的观点
(2)用文中事实证明观点
(3)注意语言简要、连贯。
2.学生辩论。
3.师小结:
有志不在年高,男子汉也没有年龄的尺度,只有具备一些优秀品质,就是一位真正的男子汉。
作者笔下的男子汉在年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。
可是,在他的成长过程中,渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。
所以,他算是一个男子汉,一个小男子汉。
同时,“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感,也寄寓了作者对小男孩儿的期望。
说明:
这个环节的设计主要是为了引导学生从整体出发,整篇阅读,统中有分,分中有整,在对相对独立的三个方面进行学习之后帮助学生对全文进行一个把握;帮助学生学会复述文中描写的故事,达成本单元简要复述的单元目标训练要求。
在指导学生复述时提醒学生抓住要点信息,但要与简要概括有所区别。
同时,拓宽对“男子汉”一词的理解,它是作者观察小男孩儿成长过程中的点滴之后而产生的“理解”和“爱",更是寄寓作家对小男孩儿的期望和祝愿。
四、小结拓展,情感升华
1.引读最后两节,出示最后一句话,质疑。
2。
学生交流,体会作者对男孩子们的期望。
一方面表现作者对男孩子们的希望,希望他们成为一名真正的男子汉,早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁,希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子,让他们自由自在地健康成长!
3。
回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物,说说“我心目中的男子汉”.
4。
以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。
说明:
学生学过的课文中出现过不少具有男子汉气概的人物,通过回忆,调动学生已有知识的储备库,建立学生新旧知识的联系,使男子汉形象更为具体饱满和深远。
同时,力图让学生学会观察生活中的人和事,学习作家抓典型事例,列小标题的写作方式,真正学以致用。
板书设计
我们家的男子汉
(小男孩儿)他对食物感兴趣 执着
他对父亲很崇拜 帮助弱小
他对独立有要求 渴望独立
唉,让男子汉们自己好好地成长吧!
教学反思
本单元的教学重点是简要复述课文。
简要的复述:
即按照课文的顺序,删去那些次要的、解释性或描写性的部分,抓住文章中主要的东西来复述.简要复述又不能等同于概括大意,教师要指导学生确定重点,去除文章中描述性的枝枝蔓蔓,抓住主线作有条理的连贯的叙述。
因此我在教学中设计了一个学生辩论的环节,这个环节实际就是训练学生进行简要复述。
我请到的第一个学生,就是简单地在一开始要求他们概括的主要内容的基础上,加上“他算是个男子汉”。
这显然不符合要求,因此我指导学生要根据每块内容中的具体事例,抓住重点、条理清晰地进行复述,接下去的学生的复述基本符合要求,取得较好的学习效果。
本文作者运用了列小标题这一独特的写作方法,这是非常值得我们学习的,因此在教学过程中我对这个知识点既设计了学,又设计了练,但在实际上课时缺少了一个环节—-打开学生的设计小标题的思路,以至学生写小标题时都是“他对……”的格式,没有达到我想象中的百花齐放,这一点以后应注意。
另外,由于教学时间较为紧张,教师们可根据班级实际进行适当调整和取舍。
1.桂林山水
教学目标
1.仔细看图和理解课文,使学生了解桂林山水独特的美,引导学生感受祖国锦绣河山的壮美,陶冶爱美的情趣,对学生进行爱国主义教育。
2.学习本课生字、新词,掌握本课主要词语:
无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断等。
认识排比句。
注意分号的用法。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,进一步训练学生的观察能力、理解能力和表达能力,并在观察中展开合理的想象。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文.
教学重点、难点
1.了解桂林山水独特的美,理解课文的中心思想.
2.进一步训练学生的观察能力,并在观察中展开合理的想象。
3.有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
(一)导入新课。
同学们,我们祖国的山河非常秀丽,在祖国的大地上有许多名山大川.你们去过哪些名山大川?
没去过听说的也可以.(请同学们说)你们听说过我国广西省内有个桂林市吗?
有谁知道这里最吸引人的是什么?
为什么?
的确,桂林山水比我们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美,她是世界闻名的游览胜地。
这里的山青、水秀、洞奇、石美,那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美?
今天,让我们通过《桂林山水》这篇课文的学习,来领略一下桂林风光吧!
(二)出示课件观察彩图。
老师来给同学们做导游,让我们一起来游览桂林山水吧!
请同学们看图回答下列问题:
(1)这幅图的主体是什么?
(指导学生在观察中要分清主次,能抓住主体进行重点观察。
)
(2)应该按怎样的顺序观察画面?
(由远及近、由主到次.)
(3)按观察顺序说说画面上有哪些景物?
它们有什么特点?
看到这些景物使你产生了哪些联想?
有何感受?
(引导学生抓住桂林山水的特点进行观察,注意水的清澈、山的奇特,边观察边想象,使学生的形象思维得到发展.)
(4)在学生讨论的基础上,请二三名同学用自己的语言表述观察后的感受,教师给予适当的指点。
(三)教师范读课文。
(四)学习课文第1.2段。
1.学习生字、新词。
(1)拼读,记住不好读的字音.如:
“峦”“翡"。
(2)分析字的结构,记住容易写错的字形。
如:
“瑕”“筏"。
(3)查字典,理解字义。
(4)读课后词语,了解词意。
2.默读课文,说出各段段意。
3.学习第1段。
人们说“桂林山水甲天下”。
“甲"是什么意思?
(板书:
甲天下)“甲”是第一位的,超过其他的。
桂林山水天下第一.
4.学习第2段.
(1)默读并思考:
桂林的水有什么特点?
(边默读边画出描写桂林水的特点的句子.)
①“静得让你感觉不到它在流动”,说说你是怎样体会这句话的?
(听不到水流动的声音,看不到水流动的样子,好静啊,使人感到
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