苏教版小学语文四年级下册3燕子优质教案.docx
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苏教版小学语文四年级下册3燕子优质教案
3燕子
一、教学目标
1.学会并规范书写8个生字,两条绿线内的2个字只识不写,并理解由生字组成的词语,背诵课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,运用合并段意法概括课文主要内容。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
二、教学重难点
教学重点:
抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
教学难点:
理解课文内容,培养学生热爱大自然春天的思想感情。
三、教学评价设计
1.在整体感知环节,借助前置性学习单,了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节,采取边读边想画面、默读、圈画、合作交流、感情朗读、背诵课文等方式推进学生体会课文内容。
3.在整个学习的过程中,关注学情,以学定教,倡导自主学习,及时评价。
5.结合课后第四题,让学生感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
四、教与学的准备
教师准备:
1.《燕子》教学多媒体课件。
2.搜集有关呈现燕子实貌以及它飞行、停歇时的优美瞬间的图片。
学生准备:
1.完成预习单(见后附件),按照学过的预习方法提前预习好课文。
2.课前让学生搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。
五、教学课时2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)情景导入。
1.交流“我眼中的春天”,导入课题
(1)播放《春天在哪里》这首歌,师:
在你的眼睛里春天是什么样子的?
生交流。
(2)师导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了。
在这美好的季节里,少不了小燕子的身影(出示燕子图片),应该怎样介绍它呢?
(3)今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
(出示课题齐读)看看作家郑振铎是怎样描述燕子的。
(出示有关作者的简介)
(二)初读课文,读准字音,理解课文思路。
1.读后你有什么疑问?
让学生主动质疑后自读课文。
2.小组合作学习生字词
(1)读准字音:
开火车读个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3)出示生字词集体点拨
重点指导“稻”“翼”的写法。
3.整体感知,理清课文层次。
课文是从哪几方面描写燕子的?
小组讨论(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
)
4.再读课文,边读边思考:
课文是按什么顺序写景物的?
5.集体交流。
(按由近及远的观察顺序来描写)
(1)出示远山、湖面、稻田的图片
(2)可以让学生由远及近的顺序观察,互相交流讨论。
出示燕子的图片(学生边看边说,师总结)
(三)解决预习单
1.出示学生预习单,评价生字书写得是否正确、规范,集体评改。
重点指导“微、翼、稻、痕”容易写错笔顺和笔画,学生再次练写。
2.读一读,给加点的字选择正确的读音。
电线杆(gāngàn)几痕(hénhéng)吹拂(fófú)
荡漾(yàngyáng)增(zēnzēng)添圆晕(yùnyūn)
3.课文内容早知道。
这篇课文通过写燕子的和写出了燕子的特点,同时抓住春天的景物特点,写出了。
4.搜集有关春天的资料(特别是有关燕子的资料)
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)学习课文第一自然段
1.轻声读第一自然段,可让学生边读边画出燕子的形状。
(燕子的外形特点)
2.出示燕子的图片,你想怎么读这段话?
为什么?
试着读读。
(“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的描写,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出燕子活泼机灵的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
)
3.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗地再读第一自然段。
4.你们有什么发现,作者怎么没写眼睛、嘴,是忘了吗?
(师总结:
描写事物要抓住特点,不一定面面俱到。
)
5.指导朗读
(1)情感准备:
既然燕子这样的漂亮、机灵,大家应该用怎样的语气来读?
(学生回答:
喜爱、欢快的语气)
(2)指导背诵,思路:
课文是怎样描写燕子的外形的?
请学生自己试着把这一段背给同桌听。
(提示:
可看着图片背诵)
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(二)学习课文第二自然段
1.通过昨天的学习,我们知道了燕子的模样,那么可爱的小精灵是什么时候来到我们身边的呢?
2.自由读这一段,这段话主要描写了春天的哪些景色?
仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
圈画出描写的词语。
出示图片
(让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
)
(春天万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,体会花儿争相开放时的样子。
)
3.比较下面两组句子,你认为哪一组写得好,说出你的理由。
(1)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,形成了烂漫无比的春天。
(2)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。
(三)学习课文第三自然段
1.自由读第三自然段,思考这一段是从哪个方面来描写燕子的?
(动态美)
(着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
写出了燕子飞行快灵的特点,也写出了燕子自由自在的愉快心情。
)
2.思考:
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
(上→下)想想这一段写了什么?
(燕子飞行的各种姿势)
3.再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点?
从哪些句子感受到?
(从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“横掠”,体会燕子飞行之快速;通过“唧"的一声感受燕子飞行时的欢快心情)(学生图文结合充分感受燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
)
4.指导有感情地朗读。
(1)小燕子飞得又轻又快,我们应该怎么读?
(快)
(2)把你体会到的通过你的朗读读出来。
(生带着感情自由读)
5.看着一圈圈荡漾开去的小圆晕你的脑海里想到了什么?
(生答:
小圆晕还在一圈圈荡漾,燕子早已不知去向,多么敏捷的身手,一幅轻盈灵活的燕子飞行图已深深地印在了我们的脑海里。
师总结:
这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
)
6.你能用“偶尔”说一句话吗?
(生:
晚上我经常画画,偶尔看电视。
奶奶生病了,可我学习任务重,偶尔去看她。
)
(四)学习课文第四自然段
1.飞行中的燕子是美丽的,那么停歇的燕子呢,请自由读第四自然段,边读边画出你最喜欢的词、句子,说说第四自然段主要写什么?
(写燕子停歇电线杆上形成的美丽图画。
)(静态美)
2.这段话里有几个比喻,抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么?
(结合插图理解,想象,交流讨论:
电线——五线谱;燕子——音符)(让学生知道了用词准确,文章才更生动、真实)
(1)重点赏析“几痕”、“五线谱”(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。
)
(2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符”。
(通过对比观察,能更直观地让学生理解句子的含义。
)
3.再次有感情地朗读这一自然段,并说说课文最后一句表达了怎样的思想感情?
(赞美春天充满生机,表达作者热爱大自然的思想感情。
)
4.师总结:
学了本课,你有何感受?
(爱护鸟——人类的朋友,保护大自然)
环节三、回归整体——积累拓展、读写训练
(五)借助预习单指导背诵。
1.根据课文内容填空。
(1)一身的羽毛,一对的翅膀,加上的尾巴,这就是的小燕子。
a.这段话主要描写了。
(2)在中,在下,燕子在天空中,“唧”的一声,,飞到;还有几只过湖面,剪尾或翼尖偶尔水面,那小圆晕便。
b.这段话主要描写了。
2.完成课后第四题,联系上下文,体会所填词语的意思。
二三月间,微风轻轻地(吹拂)着,毛毛细雨从天上(洒落)下来。
千万条柔柳(展开)了鹅黄色的嫩叶。
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像(赶集似的)聚拢来,形成了(烂漫无比)的春天。
小燕子从南方(赶)来,为春光增添了许多(生趣)。
(六)拓展积累,发出号召。
1.学生画一画:
用你五彩的笔,画一画这光彩夺目的春天吧。
2.背诵本课,可以按照课文的脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序.
(七)布置作业。
围绕春天景物写一段话。
(八)板书设计:
附燕子资料:
燕子主要以蚊、蝇等昆虫为主食,是人类的益鸟。
当秋天燕子成群地向南方飞去,到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候,它们又飞回原来生活过的地方。
家燕有着惊人的记忆力,无论飞多远,哪怕隔着千山万水,它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。
返回家乡后,头一件“大事”便是建造自己的家园。
它是个捕虫能手,几个月就能吃掉25万只昆虫,所以我们千万不能伤害它!
附件:
《3.燕子》前置性学习单
一、认真写字。
自学生字并描红仿写。
先在课后本上描红,再在下面的田字格里仿写一个,做到正确、规范。
书写后自我检查并订正。
纠正写错的字:
把不满意的字再写一个:
二、读一读,给加点的字选择正确的读音。
电线杆(gāngàn)几痕(hénhéng)吹拂(fófú)
荡漾(yàngyáng)增(zēnzēng)添圆晕(yùnyūn)
三.课文内容早知道。
1.这篇课文通过写燕子的和写出了燕子的特点,同时抓住春天的景物特点,写出了。
2..搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)
四、根据课文内容填空。
1.根据课文内容填空。
(1)一身的羽毛,一对的翅膀,加上的尾巴,这就是的小燕子。
a.这段话主要描写了。
(2)在中,在下,燕子在天空中,“唧”的一声,,飞到;还有几只过湖面,剪尾或翼尖偶尔水面,那小圆晕便。
b.这段话主要描写了。
2.完成课后第四题,联系上下文,体会所填词语的意思。
二三月间,微风轻轻地(吹拂)着,毛毛细雨从天上(洒落)下来。
千万条柔柳(展开)了鹅黄色的嫩叶。
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像(赶集似的)聚拢来,形成了(烂漫无比)的春天。
小燕子从南方(赶)来,为春光增添了许多(生趣)。
教学反思
成功之处:
《燕子》是一篇优美的散文。
它用准确传神的语言,为读者描绘了燕子的可爱、机灵,创造出清新明丽的意境,富有诗意的美。
我在教学本课时重点突出抓住燕子的外形特点和活动特点,体现燕子的活泼可爱,同时又抓住春天景物的特点,让学生感受春天的烂漫无比。
为完成本课教学目标,我将情境教学法贯穿教学中,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。
对于较难理解的句子,我引导学生结合图文体会句子的含义,并通过感情朗读加以理解和体会。
因为我比较擅长绘画,在教学中从分发挥自己的特长,通过简笔画和多媒体教学手段,再现小燕子的形态、叫声、飞行,让学生充分感受到小燕子的活泼可爱,并学到的描写景物和小燕子的方法。
课堂气氛热烈而不失条理,学生学习积极性高。
在本课教学中我充分突现学生的主体地位,做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习、自主交流讨论的机会。
让学生通过自学的方式,反复朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。
并能大胆地把自己的感受说出来。
这样,更有利于学生个性的展示。
不足之处:
本节课,虽然我预留充足的时间让学生读文品句、感悟大自然的美,但是学生很少见过真正的燕子,只是局限在教师提供的资料内。
应该让学生在课前多看看一些有关燕子的视频,这样会使学生在课堂中能较快的感悟文本。
教学建议:
教学时,要让学生先了解什么是五线谱,再想想为什么要用“五线谱”打比方,了解电杆和燕子组成的画面,非常像五线谱。
这是通过引导想象来完成的。
同时,燕子作为音符,正好谱成了春天的赞歌,与最后一句话形成了必然的联系,更好地理解课文内容、体会文章情感的同时,一定要关注语言文字的训练,切实提高学生的朗读、表达等语文素养。
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