人教版小学二年级下册数学《三位数的数法》教案范文.docx
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人教版小学二年级下册数学《三位数的数法》教案范文
人教版小学二年级下册数学《三位数的数法》教案范文
篇一
教学要求
1.使学生认识计数单位"百"和"千"。
初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系。
2.借助计数器掌握三位数的数法,并且在数数中加深对"十进关系"的理解。
3.培养学生的推理能力。
4.对学生进行辩证唯物主义启蒙教育。
教学重点
认识计数单位"百"和"千",会正确地数三位数。
教学难点
理解相邻两个计数单位间的十进关系。
教学用具
多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、学生每人准备一个计数器。
教学过程
一、复习准备
1.观察下面每组数是怎样数的?
(1)71、72、73、74、75、76、......。
(2)49、59、69、79、89、99、......。
第
(1)小题是一个一个地数,第
(2)小题是十个十个地数。
2.99是几位数?
再添一个是多少?
二、揭示课题
100是几位数?
100以后的三位数该怎样数呢?
这节课我们就来学习"三位数的数法"。
(板书课题:
三位数的数法)
三、教学新课
1.教学例1。
(1)教学"一个一个地数,10个一是十"。
①多媒体显示一个"正方体",问:
这是什么?
几个小方块?
教师贴出1个小方块的实物图,并板书:
一
②逐个显示小方格,让学生一个一个地数,从1数到10(这时进行多媒体动态演示:
10个小方格靠拢成为一条)。
提问:
多少个一是十?
十里面有几个一?
教师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图,并在下面板书"十"。
③刚才我们是几个几个地数?
多少个一是十?
板书:
一个一个地数,10个一是十;
(2)教学"一十一十地数,10个十是一百"。
①提问:
现在屏幕上有一个十,我们能不能一十一十地数呢?
②随着屏幕上木条逐个出现,学生一十一十地数,当数到九十时,老师提问:
几个十了?
再添1个十是几个十?
是多少?
随着学生的回答,教师贴出"一百"的木块实物图,并板书:
一百。
③我们是几个几个地数,多少个十是一百?
板书:
一十一十地数,10个十是一百;
(3)教学"一百一百地数,10个一百是一千"。
①现在我们能不能一百一百地数呢?
(板书:
一百一百地数。
)
②谁能一百一百地往后数?
学生数数时,屏幕上逐层出示木块图,当数到九百时,提问:
再添一个百是几个百?
是多少?
板书:
10个一百是一千。
随后贴出"一千"的木块实物图,板书:
一千。
③多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面,强调"10个一百是一千",并进行板书:
10个一百是一千。
以上教学过程,贴图形成如下板书:
(4)进一步认识计数单位"百"和"千",理解"相邻"的含义。
"百"和"千"是我们新认识的计数单位,它们是互相挨着的邻居,所以我们说它们是相邻的计数单位。
(板书:
相邻)
想一想:
"百"和哪个计数单位也是相邻的?
"十"和哪个计数单位相邻?
(5)理解"十进关系"。
十里面有10个一,10个一是十,我们就说十和一是十进关系。
(板书:
十进关系)
一百里面有几个十?
10个十是多少?
百和十是什么关系?
百和千是什么关系?
为什么是十进关系?
以上过程,形成如下板书:
你能用一句话概括每相邻计数单位之间是什么关系吗?
(6)教师简要小结:
一、十、百、千都是计数单位,它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。
今后可以根据需要,用不同的计数单位数数。
2.教学例2。
(1)初步了解计数器。
仔细观察计数器,从右边起第一位是什么位?
第二位呢?
百位是右起的第几位?
请你在自己的计数器上找出千位。
(2)出示例2第
(1)小题。
教师在计数器上演示,边拨珠边数数,一百零一、一百零二、......,当数到一百零九时,提问:
再拨一个珠子该怎么数?
教师边拨珠边说明,再加一个珠子时,个位上就有10个一,10个一是十,这时要拨去九,进上一。
当拨到一百一十九时,教师提问:
接下去该怎么拨?
一百一十九后面的数是多少?
学生在自己的计数器上再练习一遍,要求边拨珠边数数。
(3)出示例2第
(2)题。
重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程,引导学生观察这时各个数位出现的变化。
3.学生看书,质疑问难。
四、巩固练习
1.教材第22页例2下面的做一做。
采取边练边讲的形式进行,注意提高学生学习的兴趣。
2.练习六第1题。
五、课堂小结
提问:
(1)本节课学习了什么内容?
(2)通过本节课学习你有哪些收获?
六、布置作业
1.10个一是( ),10个十是( )。
10个一百是( ),10个一千是( )。
六百九十九前面一个数是( ),后面一个数是( )。
和八百相邻的两个数是()和()。
2.从六百七十八数到八百一十。
七、思考练习
有30个桃,最少拿出几个后,就正好平均分给7个同学?
篇二
教学内容:
本册教科书第29页例1、例2,练习八第1~3题。
教学目的:
使同学认识新的计数单位百和千。
初步理解每相邻两个计数单位之间的十进关系。
借助计数器掌握三位数的数法,并在数数中加深对"十进关系"的理解。
教具准备:
按教科书第29页例1所示方块图制成实物或图形,并自制若干计数器供同学使用。
教学过程:
1.复习
(1)观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着后面数出5个数来。
①73,74,75,76,____,____,____,____,____。
②19,29,39,49,____,____,____,____,____。
(2)99是几位数?
再添上一个是多少,它是几位数呢?
2.导入新课
怎样数一百以后的三位数,这就是今天要学习的──三位数的数法(板书课题)。
3.新课
(1)教学例1。
先出示一个小木块,要求同学随着教师的小木块的逐个出示,一个一个地进行数数。
当数到10时提问:
"十里面有几个一?
多少个一是十?
"
教师把十个小木块换成一个由同样多木块排成的木条。
提问:
"能不能十个十个地数数?
"
随着木条的逐个出示,同学一十、二十......地数数。
数到九十时提问:
"它加上一个十是多少?
"
"一百里面有几个十?
多少个十是一百?
"
教师把10个小木条换成由100个小木块排成的一层木块,然后说明,刚才数数是一个一个地数和十个十个地数,一和十是已经学过的计数单位,今后数一些较大的数,还可以一百一百地数,用红笔在"十、一"左边板书"百"。
教师把木块一层一层地出示,同学一百、二百......地数数。
数的过程中教师提问:
"刚才数了几个一百,是多少?
"
"再添上一个一百是几百?
"
当数到九百时问:
"九百里有几个一百?
"
"再添上一层,就是几个一百?
是多少呢?
"
多让一些同学说一说。
教师用红笔在"百"的左边板书"千",并重述九百再添上一个百就是10个一百,10个一百是一千。
出示"10个一百是一千"的结语,让同学齐读一遍。
教师说明,百和千是我们新认识的计数单位,它们是互相紧挨着的邻居,所以又称它们是相邻的计数单位。
(板书:
相邻)
让同学看教科书第29页例1的插图,要求联想刚才一个一个、十个十个、一百一百地数数过程,回答:
"十里面有几个一?
十和一是什么关系?
"(10个一是十,我们就说十和一是十进关系。
)
"一百里面有几个十?
百和十是什么关系?
"
"那么千和百之间是不是也是十进关系?
为什么?
"
随着同学的回答,教师在每两个相邻的计数单位之间板书:
10
(即 千 百 十 一) \ / \ / \ / 10 10 10
问:
"谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系?
"
在同学回答的基础上,教师表述这个关系,再让同学复述。
教师稍加小结:
一、十、百、千都是计数单位,它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。
今后可以根据需要,用不同的计数单位来数数。
(2)教学例2。
①出示计数器,让同学说一说每一档所表示的数位名称,要求从右至左按顺序回答。
着重认清千在右起第几位,它和哪一位相邻。
让同学在自身的计数器上找出千位。
教师在千位上拨珠,让同学回答其表示实际的数是多少。
②教学例2的
(1)。
出示例2的
(1),从一百起,一个一个地数到一百二十。
教师结合计数器的演示,边拨珠边数数,一百零一,一百零二......拨珠过程要清楚,动作要慢一些。
当数到一百零九时问:
"再加上一个珠子,个位上就有几个一?
"
"10个一是多少,这时应该怎样拨珠?
"
"看一看各个数位上的数是怎样变化的,所以接下去要数多少?
"
接下去数到一百二十(教法同上)。
每个同学再拨珠数一遍。
要求数数和拨珠速度一致,一开始可以数得慢一些。
教师巡视,和时给同学协助。
数完的同学可以和教科书第29页例2的
(1)图对照一下。
③教学例2的
(2)。
出示例2的
(2),从一百九十八起,一个一个地数,数到二百零六。
让同学在自身的计数器上拨一百九十八。
教师先拨珠并让同学数数。
数到一百九十九时,问:
"个位上再加一个珠子,九十九后面就是多少?
应该怎样拨珠?
这时计数器各个数位上的数出现了怎样的变化?
一百九十九后面的数应该怎样数?
"
多让几个同学上前面拨珠演示,并数出后面的一个数。
"谁能说一说为什么是数二百而不是一百,不是向百位进一吗?
"
再继续数到二百零六。
让同学再拨珠数一遍。
教师巡视。
教学完例2后,教师提问:
"一百九十九加一是二百。
那么二百九十九再加上一是几百?
三百九十九再加上一是多少?
......"
4.巩固练习
做教科书第30页"做一做"中的题目,练习八中的第1~3题。
(1)"做一做"中的题。
同学独立拨珠数数后,可以通过提问了解同学数数情况。
例如:
"二百九十九后面一个数应该怎样数?
"
"和四百相邻的两个数是多少?
"等等。
也可以让同学判断数数中发生的问题,以便加深认识,例如:
"接着九百八十九后面的数是九百九十九,对不对?
"等等。
对于数数掌握较好的同学可以进一步提问。
例如:
"谁能不用计数器,任选一题给大家数一下?
遇到有困难时,仍可以请计数器帮助。
"
(2)做练习八中的第2题。
指名让同学说一说。
(3)数数接力竞赛。
要求按横排数数,每排人数相等,可以拨计数器数。
竞赛开始,教师先在自身的计数器上拨一个三位数,每横排第一个同学立即小声地数出它后面的六个数来,并将数的第六个数拨在计数器上;下一位同学看清前一位同学计数器上的数再接着数出六个数......直至最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数。
数得正确且快的一排获胜。
教师可以根据每个同学拨在计数器上的数,找出数数中存在的问题,和时协助解决。
5.作业
练习八第1题(口头练习)。
篇三
教学内容
三位数的数法
教学要求:
认识新的计数单位"百"和"千"。
了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。
借助计数器掌握三位数的数法,并在数数中加深对"十进关系"的理解。
/
教学重点:
认识新的计数单位"百"和"千"。
了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。
教学难点:
借助计数器掌握三位数的数法,并在数数中加深对"十进关系"的理解。
教学过程:
一、 复习
1、 提问:
的一位数是多少?
加上1位是几位数?
2、 按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90,再数91、92、、、、、、99。
再加上1所得的和是几位数?
3、 怎样数一百以后的三位数?
二、 新授
板书课题:
三位数的数法
1、 教学例子1
(1) 出示小木块,一个一个地数,从1数到10,教师板书:
10个一是十。
提问:
十里面有几相一?
出示十个木块一条的实物或图片,一十一十地数,从10
数到100,提问:
一百里面有几个一?
几个十?
板书:
10
个十是一百。
(2) 出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块,说明数大些的数,可以一百一百地数,从一百数到九百。
提问:
九百里面有几个一百?
再添上一个一百是多少?
板书:
10
个一百一千。
(3)
全班同学齐读教师板书的内容
教师说明百和千是新认识的计数单位,它们是相互紧邻的邻居,又称它们是相邻的计数单位。
板书:
相邻
(4)
让学生看课本例子1的插图,齐读结语并回答:
十里面有几个一?
十和一有什么关系?
一百里面有几个十?
百和十有什么关系?
千和百之间是不是十进关系?
为什么?
板书:
一-----十------百------千。
10
10
10
(5)
小结:
每两个相邻计数单位之间都是十进关系。
2、
教学例子2
用计数器帮助数数
(1)
出示计数器,让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。
重点认清千位在右边第几位,与哪一位相邻。
要学生在计数器上找出千位。
教师在个位上拨珠,学生回答表示的数是多少。
(2)
教学例2的
(1)
借助计数器,教师拨珠,学生装数数,从一百起,一百零一、一百零二、、、、、、,当数到一百零九时,提问:
"在个位上再加一个珠子,个位上就有几个一""10个一是多少?
这时该怎么样拨珠?
""各个数位上的数是怎么样变化的?
接下去怎么样数?
"
当数到一百一十九时,要注意各个数位上的变化情况。
(3)
教学例2的
(2)
要学生在计数器上拨出一百九十八,边拨珠边数数,数到一百九十九时,提问:
"个位上再加上一个珠子,九十九后面是多少?
应该怎么样拨珠?
"为什么是数二百而不是向百位进一吗?
"再继续数到二百零六。
教师还可提问:
一百九十九加一是二百,那么二百九十九加一是几百?
三百九十九加一是多少
?
、、、、、、九百九十九加后面的数是多少
?
3、
小结:
掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系,根据需要可以用不同的计数单位来数数。
三、
巩固练习
课本第30页"做一做"习题
学生在计数器上边拨珠边数数,教师巡视后订正。
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