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以文找文如何对文章标记
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作文课通常是孩子们最不喜欢上的课,作文教学一直是语文教学的难点,然而特级吉春亚老师上作文课似乎一点都不难。
在她的课上,孩子们在笑声中思考,在轻松中表达,在交流中提高,在轻松愉快的氛围中,结束新课。
吉老师究竟施展了什么“魔力”,能引领孩子们和听课的老师轻松进入情境呢?
让我们一起走进她的作文课堂。
一、开课朗读,直奔主题
师:
我们刚刚结束了丰子恺的一篇课文《手指》,他在文章最后一自然段告诉这样一个道理,请大家齐读最后一段。
(出示)
手上的五指姿态与性格有差异,却无爱憎在其中,手指的全体,同人群的全体一样,团结一致,成为一个拳头,根根有用,根根有力量,没有什么强弱、美丑之分。
-----节选丰子恺《手指》
生:
(齐读)
师:
是啊,这五根手指团结互助,齐心协力为主人服务。
突然有一天,也许是主人比赛获奖之后,也许是在主人劳累的一天休息之时,也许主人正准备第二天要参加爱一项重要的展示活动之前……它们几个心血来潮争起功来了。
请同学打开书,我们可以结合课文内容说说大拇指会怎样给自己争功?
二、方法引路,步步提高
(一)方法引路之一
生1:
我虽然外表长得短而胖,但我很能吃苦,水要喷出来,我死力抵住;血要流出来,靠我拼命按住,重东西要翻倒过去,靠我用力。
师:
你吸收书本上的语言来表达,借鉴也是一种学习。
生2:
拉胡琴有我帮助才能扶住琴身;与朋友联络感情,靠我发送短信。
生3:
如果没有我,你们怎么夸别人,把你们伸出来还不是骂人?
生4:
我的功劳是无人能比的,你们看,很多的工作都是我来独当一面。
比如说,在法庭上按手印时就在我身上按一层印油,你们能取代吗?
还有拿手机发短信,都是由我来操作,你们只不过是一个陪练罢了。
……
【点评】吉老师处理此环节目的有二:
一是鼓励学生吸收文本的语言运用于新的语境,帮助自己提高语言表达能力;二是关注学生已有的知识经验和水平,为后面进一步引导做好铺垫,此谓“以学定教,顺学而导”!
师:
每个同学都来为大拇指表功劳,老师也来为大拇指表表功,请你读读老师的写的这段文章,看看老师帮大拇指表的功跟你们有什么不一样?
(出示)
大拇指首先发话,扯开嗓门道:
“在五指之中,我的力气最大,按钉书机、钉图钉,多重的活,都得由我上阵!
”说着,得意洋洋地瞟了大家一眼,“再说了,比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我,你们去能算数吗?
”然后,又不屑一顾地瞪了大家一眼,继续显耀:
“操作电脑键,是我;发信息,是我;按遥控键钮,是我,数人民币,是我……”说着,情不自禁地唱起来:
“是我---是我---还是我----我的功劳最最大---”
(学生自由读范文后表达自己的想法)
生1:
老师写的这段话很生动。
不但写了大拇指说的话,还写了大拇指说话时的动作。
生2:
老师还写了大拇指的神态。
师:
是啊,那就把描写动作和神态的词语读一读。
(生读“扯开嗓门得意洋洋地瞟不屑一顾地瞪”)
【点评】吉老师脑勤、笔勤、功底深厚,经常为孩子们写“下水文”,“下水文”的出现无疑给孩子们点了一盏智慧的灯,孩子们不但知道了怎样写,还知道了要加上神态动作写生动,可谓“润物细无声”!
师:
你平时注意到争吵时还有哪些动作、神态?
生1:
不甘示弱
生2:
得意洋洋
生3:
盛气凌人
……
师:
我也积累了有关争吵方面的词语,和大家做分享。
(出示)
不甘示弱唇枪舌战得意洋洋
喋喋不休盛气凌人滔滔不绝
愤愤不平振振有词趾高气扬
不屑一顾傲气十足扯开嗓门
生:
读词语。
【点评】语文是什么?
赵景瑞老师说,“它是个符号,只有人掌握了它,去听说读写,并将之当作重要的交际工具,它才有了生命。
”吉老师调动孩子们的日常积累自然巧妙,不留痕迹,为孩子们运用语言留下伏笔。
师:
请你结合些描写动作神态的词语说说食指是怎样为自己争功的?
生1:
食指听完了大拇指的话语,不屑一顾:
“瞧你说的,你算得了什么呀!
我的功劳才大呢!
拿笔的时候,没有我,主人就没法写作业,每当我按下快门,为主人留下了多少美好的瞬间。
还有在主人按电梯与其他按钮时要不是我这事还不得坏透了。
”
生2:
食指愤愤不平的说:
“在奥运会上,我国的射击运动员许海峰,就是用我扣动扳机打中了靶心,才为祖国哦争得了第一块金牌,要不是我,他们别想有惊天动地的事业。
”
生3:
食指听了大拇指滔滔不绝的话语后气急败坏坏地说道:
你不就是一个专门负责拿东西的搬运工吗?
瞧瞧我食指工作的种类多多,整个儿全能。
想什么秽物、毒物、烈物、刀伤,咬伤、烧伤这些痛苦的活都由我来做,射击冠军王义夫得冠军还不是靠我吗?
食指的嘴关不上闸门,没完没了。
……
(二)方法引路之二
师:
老师也写了一段,请你来读读,和你们所说的内容进行比较又有什么新的变化。
出示:
食指用不屑一顾的眼神看着大拇指,“怎么说老大也轮不上你呀。
瞧你那丑样,身体短而胖,构造简单,笨头笨脑的。
再瞧瞧我,多苗条,身材多棒!
你们再想想,是谁让鲜艳的五星红旗第一次飘扬在奥运会上空?
是射击冠军王义夫!
王义夫是靠我扣紧枪栓让子弹射出去的,那才叫漂亮!
幼儿园的小朋友都是用我来数数的;就连拍照时也是我按下快门,给人们留下丰富多彩的回忆;再说……”食指喋喋不休,说个没完没了了。
生:
老师写的这一段中食指不但表白自己的功劳还数落别人的不是。
(板书:
显耀自己数落别人)
师:
看来我们在替五指表功时,可以替他们表白自己,数落别人,还可以加上说话时的动作、神态等,使语言表达绘声绘色。
【点评】“下水文”的再次出现,看似信手拈来,波浪不惊,细察却是匠心独运,我想孩子们对怎样写关键字眼——“争”,已经心知肚明了吧。
(三)运用方法写话
1、学生写话
师;运用我们学到的方法选择其中一个内容:
中指或无名指或小拇指是怎样争功的写一段话。
(学生写话,老师巡视)
2、交流提高
师:
来,思维的火花碰撞一下,没发言的同学注意倾听,倾听也
是一种学习。
生1:
这时在一旁的无名指和小指等得有些不耐烦了,大声说道:
“我们才是老大,谁说我们俩的工作最清闲?
在舞蹈演员跳舞的时候做的兰花指,我俩就是其中的两个最美丽的花瓣,要不是有我们俩,千手观音这个节目就不那么完美了,还有拿水杯喝水时,要不是我俩在底下托着,就凭你们几个能拿得起杯子才怪呢!
生2:
听了大拇指和食指的话,中指也不甘示弱,理直气壮地说:
“瞧,你们俩那小样吧,一个头大而肥,一个没有窈窕的身姿,还敢跟玉树临风的我相比,真是有眼无珠,自不量力!
”说完便表气功来:
“写字的时候,还不是把笔垫在身上?
要是少了我,我看你怎么写字!
用电脑的时候,是不是得让我点右键?
要是不用我,我看你用谁去!
取高处的东西的时候,还不是得让我先够到,再取下来?
”
师:
倾听是一种学习,我们听了同学的发言,学习他们表达的优点口头修改自己写的一段话,然后,跟你的同桌交流交流。
(先修改再与同学之间进行交流)
(四)揭示文章的主题
师:
(指着板书)在我们的笔下,五个手指不断地为自己争功劳,一个劲的数落别人,在我们的笔下,五指的神态栩栩如生,动作活灵活现。
我们作为旁观者听了他们的表白后,会怎样思考的呢?
生1:
任何一个人都不可能十全十美的,不要总看到别人的缺点,要取长补短
生2:
大家在一起都是互相依靠的,把每一个人的长处集中在一起,做事就会事半功倍,如果每个人只看到别人的缺点,在一起做事效果也只是一加一小于二。
生3:
有一句名言这样说道“甘瓜苦蒂,天下物无全美”意思是说,世界上的人或者事情没有十全十美的。
所以要团结一致,取长补短,这样才能创造和谐。
【点评】故事写完还没有结束,还要写思考,与主题挂钩,让语言再承载作者的思想感情,可谓“峰回路转”啊!
三、布局谋篇,构思成文
1、常规思路
师:
在刚才的学习过程中,我们口头和书面表达只是其中的两个段落,怎么样让这些材料组成一篇作文呢?
生:
先写开头,中间重点写五指争功,中间部分要有详有略。
最后写自己的思考。
师:
是的,这是常规的思路。
(出示)
常规思路★★★
开头:
五指兄弟们吵架了,他们正争论谁的功劳大。
中间部分
拇指认为没人能和他相提并论。
食指极为不满,认为自己的本领才是最大的。
中指和小指也不服气,罗列自己的优点。
它们吵得不可开交的时候,足球从桌子上跳下来了,五个手指一起把球捡了起来。
结尾:
大家明白了做事要互相依靠,取长补短,才能发挥更好的作用。
(生默读)
师:
有位同学按照常规思路是这么写的。
(出示范文)
五指争功
“我的功劳最大!
”
“哼,我才是老大!
”
“你们算什么?
我才是真正的老大。
”
咦?
这是谁在吵吵嚷嚷呀?
噢,原来是五个手指在争谁的功劳最大,谁是老大呢!
大拇指扯着嗓门,声音如洪钟般响亮:
“这老大非我莫属!
瞧瞧,你们瞧瞧,我长得多结实,多粗壮,一看就是干活的料,按手印,揿图钉谁都知道我力大无比。
握东西时你们四个总是要并列排着,而我干什么活都能能独挡一面:
用我按住伤口止血,用我死力抵住喷水,用我按动手机发信息……再说,还有赞赏人,也得靠我,哪有人竖起你们来夸奖别人的呀?
总而言之,我的功劳最大。
”说完还挺了挺他的大肚子。
“去!
去你的吧!
”食指用不屑一顾的眼神看着大拇指,“怎么说老大也轮不上你呀。
瞧你那丑样,短短胖胖的,傻头傻脑,多土气啊!
再瞧瞧我,修长的身材,多英俊。
你们再想想,数数靠我,指引方向靠我,射击获冠军靠我,拍照按快门离不开我。
再说……”
“住嘴,你怎么敢跟我抢老大!
”这时,半路杀出了程咬金,那就是中指,他瞥了食指一眼,开了腔:
“要说苗条,你就是自夸自大了,瞧,我这身材才叫英俊,想不帅也不行啊!
地位最优,相貌最堂皇的莫如我。
再说了,我的旁边还有两位保镖保护着呢?
你们见过哪个皇帝、哪个领导老在边上站着呢?
我才是养尊处优的老大,老大就是我!
”他越说越忿忿不平。
“少来这一套,我才是个拥有金银财宝的老大。
你们看,主人时时刻刻都呵护着我,不让我干粗活和脏活,把我养得细皮嫩肉的,还让我戴上光闪闪的戒指。
人们都说我是一位高贵典雅的大小姐。
要说老大,那自然应该是我。
”无名指傲气十足。
没等无名指说完,小指便挺身而出:
“我小巧玲珑,专干细活……”
“你不就是帮主人清扫一下鼻子和耳朵的垃圾吗?
”众手指嘲笑道。
小指因为被数落了一顿,边哭泣边娇声娇气地说:
“在弹奏古筝的时候,我的能力非同一般,跳舞的时候,全靠我伸出兰花指头,多优美啊……”
这时,主人听见了,便说:
“我喜欢打篮球,你们谁来把球给我呀?
食指你最灵活,你先去拿吧!
”没等主人说完,食指便行动起来,可是不知怎的,篮球怎么也拿不起来,食指只能垂头丧气地呆在一边。
其他手指也争着上去拿篮球,都一一失败了。
这下,手指们明白了:
尺有所短,寸有所长,我们每个手指只有取长补短,才能相得益彰;只有团结协助,才更有力量,才能创造美好的境界。
(生默读范文)
2、创新思路
师:
请一位同学读“创新思路”。
(出示)
创新思路★★★★
开头:
小琳将代表班级“出征”。
凭小琳那双巧手,冠军的宝座非她莫属。
中间:
1、大拇指慷慨激昂表达自己的意见
2、食指夸夸其谈自己的功劳。
3、中指滔滔不绝地为自己表功。
4、小拇指也按捺不住夸耀自己。
结尾:
比赛时,五个手指头都不听使唤,急得小琳都快哭出来了。
五指兄弟才恍然大悟
四、回顾开头点明中心
师:
让我们再读读丰子恺在《手指》中说的这段话来结束这节作文课。
(出示《手指》最后一段话)生齐读。
【点评】从口头表达到动笔写作,从故事内容到引发思考,从常规思路到创新思路,吉老师的引导、点拨就像春笋拨皮、竹子拔节,总让人产生柳暗花明、豁然开朗之感,孩子们从会说到会写,一切都是水到渠成。
板书:
五指
表白功劳数落别人
争功
神态动作
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