工科论文范文精选3篇全文.docx
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工科论文范文精选3篇全文
工科论文范文精选3篇
一、工科毕业设计中主要存在的主观和客观问题
毕业设计质量滑坡的原因既有社会大环境造成的客观因素,也有教学组织以及学生自身的主观因素。
时代已经向前进展了,很多客观环境已经发生了较大的变化,而我们大多数工科专业的毕业设计教学模式仍然与几十年前一样。
首先在时间安排上,仍然安排在第8学期,但实际情况已经大大地变化了。
几十年前大学生由组织分配工作,很少有人去单位提前报到,第8学期绝大多数人都是待在校园里正常上课的。
而现在的学生,尤其是工科专业的,大四下学期没有多少人是安心待在学校的。
找到工作的基本上都提前上班或者被试用去了;没找到工作的则到处奔波于各场招聘会;甚至于已经考上研究生的学生也有不少外出应聘的,因为他们随时准备在读研和就业之间进行取舍。
因此将毕业设计安排在第8学期,表面上是给了一个学期的充足时间,实际上学生真正用来做毕业设计的时间很少,甚至几乎没有。
这个问题在强调高校就业率,同时就业市场竞争越来越激烈的大环境下,是无法通过简单地加强治理来解决的。
第二个客观因素是随着扩招的深入,几十年前那种一个教授指导三两个学生的情况很少见了,现在是一个讲师指导七八个学生,工科专业尤其如此。
虽然老师们都是尽心尽力,但是在有限的时间内同时指导过多的学生很难做到面面俱到。
对于工科毕业设计来说,资源需求是个很大的问题。
工科毕业设计需要通过工程实践来培养动手能力,这就需要包括设备、资金、场地在内的大量资源,一般教师是无力同时向这么多学生提供这些资源的。
因此现在很多工科学生的毕业设计也和理科生一样以写论文为主,这也是没有办法的办法。
另外教师和学生双方都存在一定的主观因素造成毕业设计质量的下降。
很多指导教师考虑到学生求职的实际情况,或者由于自身工程经历有限,所出的毕业设计题目往往偏向理论方面,或者类似于课程设计的内容,起不到毕业设计的训练作用。
而学生对于这种不能真正提高自己工程能力,甚至对课程设计中做过的题目也提不起兴趣,对毕业设计敷衍了事,双方相互作用,形成一种恶性循环。
二、工科本科生毕业设计改革途径的探讨
面对上述现实,我们必须对工科毕业设计进行教学改革,以下是几种可能的途径。
(一)改变毕业设计的时间选择,灵活安排
从第5学期开始就可以灵活机动地分批启动毕业设计,时间长度上也不必规定多长时间,只要质量达到了要求就可以结束。
对于学生来说,这直接解决了毕业设计与就业的冲突。
对于老师来说,由于学生做毕业设计的时间分散开了并且拉得比较长,解决了指导过程中时间不足和资源不足的问题。
可能有人认为毕业设计时间提前,学生有些课还没学,条件不足,但笔者认为这恰恰会带来好处。
长期以来,工科教学存在理论与实际脱节的现象,大学的前7个学期主要讲授理论知识,实践环节较少,而且很零散,很多实践环节仍然是为理论教学服务的。
通过提前给学生一个贴近实际的毕业设计题目,可以让学生在专业课的学习上更有目的性,尤其是可以引导学生在专业选修课上围绕毕业设计题目形成一个系列,从而在某一个专门的工程应用领域建立自己的专长。
虽然在做毕业设计的过程中,学生可能会遇到还没上过的内容,但这种挑战性不仅可以激发其相应的学习兴趣,更重要的是指导教师可以借此培养学生的自学能力,指导其进展研究能力,从授人以鱼变成授人以渔。
也可能有人认为时间上会有冲突,因为学生还有大量的各类课程要学。
但笔者认为内容大于形式,与其安排在空有形式的第8学期,还不如提早开始,加强治理,认真考核,这样学生就没有敷衍的理由。
只要学生认真对待,笔者相信他们能够挤出来的时间会远远超过第8学期真正用在毕业设计上的时间。
最后,这种安排有利于学生的就业。
现在的工科生往往在第7学期就已经开始求职了。
如果在第8学期进行毕业设计,学生在求职时由于缺乏工程实践的训练,即使成绩单很美丽,也往往在面对用人单位时底气不足,甚至难以和招聘人员进行专业交流。
而在第7学期时,学生的工程实践能力已经通过毕业设计得到了提高,则就业竞争力也会增强。
(二)部分已落实就业学生的毕业设计
可以面向其工作单位进行对于部分已经落实了就业单位的学生,其毕业设计可以利用学生进入企业试用的时间,选定学生所在企业生产和研发中某些具体的技术问题作为毕业设计的内容,并且可以利用学生所在企业的资源来支撑毕业设计,而指导教师主要提供理论和技术上的支持,这就幸免了完全由教师出毕业设计题目而产生的空洞和盲目性,学生会很感兴趣。
即使得不到用人单位的配合,仍然可以围绕学生今后从事的技术工作有针对性地设定毕业设计的题目来进行“定向培养”,起到了“扶上马,送一程”的效果。
(三)结合各类学科竞赛进行小组化毕业设计
现在工科有不少学科竞赛,比如挑战杯、电子设计大赛、飞思卡尔杯等等。
对这些竞赛校方是情愿投入的,而且有些还能得到企业的协助。
我们可以利用这些资源,把这些竞赛作为毕业设计的题目,同样能起到培养工程实践能力的作用。
当然,这就必须改变以往那种毕业设计只能一人一题的规定,而是一个竞赛小组共同完成一个题目,只要在论文中体现出各自的技术分工即可。
实际上团队合作也是一种重要的工程能力,是需要加以训练的。
工科教学往往忽视了这种综合素养的培养,通过小组化毕业设计可以补上这一课。
三、结束语
以上就是笔者对当前工科毕业设计教学中存在问题的认识以及教学改革途径的思考,希望在此能起到一点抛砖引玉的作用。
总之,我们应实事求是地接受种种不利的客观因素,同时又要坚持原则,不忽视毕业设计对于工科生工程实践能力培养的重要作用,要在新的社会环境和教学条件下为工科毕业设计找到与之相适应的教学方式,从而培养出更多的工程技术人才。
签定了长期实习合同后,使得机械类专业的工艺生产实习结束了“游击”实习方式,从而为夹习的教学、指导和治理带来了便利,为实习质量的提高打下良好的基础。
三、研究设计提高实习质量的有效方法
实习中充分发挥学生的主观能动性,提高学生的动手能力,培养学生具有较好的工程素养和较高的工程能力,是实习的要求和目的。
而实习教学的规范化、法规化是提高实习质量的根本保证。
1、制订实习教学文件,明确实习目的
工科专业的实习应制订系列教学文件,包括教学大纲、实习计划、实习教材、实习检查考核方法及各种治理规章制度,使整个实习过程治理有章可循,实习目的明确,做到不同专业、不同实习时间的实习具有不同的针对性,使重点专业、重点知识得到重点实习。
而给学生配备针对性强、符合实习特点、具有启发性的实习教材尤为重要。
它可以节省实习师生大量繁琐的实习准备时间.把有限的实习时间应用在培养学生分析、解决工程问题的能力上。
从笔者指导金工实习和工艺实习积存的经验来看,配备了针对实习现场的实习教材后,对实习质量的提高产生了明显的促进作用,
2、实习应树立系统总体的概念
传统的实习方式是根据教学基本要求,分散在各个工种的实习中贯彻的,其结果使实习缺乏整体感、系统性,实习的全过程不明确,形不成总体概念,给学生一种“只见树木,不见森林”之感,而工业生产是一个系统工程,是由各种环节组成的。
因此只有在实习中注重学生树立系统总体的概念,才能达到培养其综合能力的目的。
比如,金属工艺学实习,在认真贯彻教学基本要求的基础上,其机械制造过程可以归纳为如下闭环循环:
实习前把这个闭环循环介绍给学生,使学生明确各实习工种在生产过程的地位及其横向、纵向联系,从而建立起金工实习的总体概念和金工实要求的进一步明确。
同时在实习过程中,有意识地引导、贯穿基本素养教育,使学生逐步树立技术经济、市场竞争、质量等观点,从而就把单一化的知识内容、方法、技能组成了相对完整的实习教学体系,为最终达到培养学生既具有实践工作能力和一定的操作技能,又具有良好工程素养的实习目的奠定了基础。
3、加强实习过程治理、强化教学手段
工科专业的实习在总体概念树立的基础上,应严格实习过程的治理、它是提高实习质量的核心。
实习前在强调安全、纪律的基础上,明确实体安排和总体要求;实习中严格要求、认真做好教学过程中教师、师傅、学生三者紧密结合的教学模式,时刻掌握实习过程,充分了解学生的实习情况,强化学生的思维活动,鼓舞学生综合运用所学知识解决生产过程中的实际问题,并通过电教参观等方式,弥补实习基地由于设备、材料等方面的欠缺而引起的不足,特别是可以克服时空的局限而将一些内在、微观、抽象的内容展现给学生。
实习后抓住理论考核的楔机促进知识质的飞跃,并坚持统一标准,公正地评定实习各个环节,使成绩真正地反映实习质量。
从我校的金工实习、工艺实习等专业实习来看,要显著提高实习质量,使学生体会收获大,则必须做到:
实习前广泛动员,准备充分,精心组织,配备针对性的实习教材;实习中细订大、周密计划、分段检查、严格考核;实习后认真总结。
.‘
四、加强实习师资队伍的建设
担负工科专业的实习教师一般应具备较宽的知识面、较深厚的理论基础知识和较好的心理素养,此外还必须具备较强的实践能力、治理能力和应变能力。
简而言之,他们既是讲师,又是工程师。
那么加强实习教师队伍的建设首先应是选派对工作认真负责,能为人师表,指导实习工作经验丰富的教师组成相对稳定的队伍,并根据需要不断充实高学位的科研能力较强的青年教师及引进实践经验丰富的工程技术人员来优化队伍结构,其次通过有计划地组织教师到实习基地的生产一线参加技术实践,通过技术实践教学和科研活动,着重提高教师的实践能力、治理能力。
总之,实习师资队伍建设是·实习的基础,是提高实习质量的关键,而教师素养的改善则是全面提高实习质量的根本。
五、科学地建立实习质量评价指标体系
建立科学适用的工科专业实习质量评价指标体系是加强实习宏观指导和治理的重要手段。
它有利于调动各方面工作的积极性,保证实习教学目标的实现,提高实习质量。
但其建立的难度颇大,原因是:
(l)实习基地的分散性和不稳定性;
(2)专业跨度大,实践性、应用性强,实习内容鹰杂;(3)实习方式的社会性决定了牵涉到方方面面,协调难度大;(4)实习的专业差异;(5)实习质量所受制约因素较多。
因此从现在开始需要从事实习治理和教学的教师,作这项艰巨、复杂细致的工作,在探究与实践中建立实习质量评价指标体系,使之从无到有,从不完善到逐步完善,以促进实习工作逐步走向制度化、规范化和科学化。
综上所述,工科专业的实习只有对开放的现代社会,面对科学技术迅猛进展的今夭,认真做好上述几方面的工作,才能使培养的学生适应商品生产社会进展的需要,才能有助于培养出积极进取、勇于探究、具有制造观念与竞争意识的开创型、智能型人才来面对21世纪的机遇与挑战。
论文论文研究型教学与学习是新世纪高校教育进展的必定趋势和要求,是创建研究型大学的重要组成部分。
课堂教学是教学各环节中不可缺少的重要环节,专业教学是培养工科学生专业素养及创新能力的重要阶段,学生的绝大部分专业知识及能力来源于专业教学课堂。
通过对专业课堂教学要素的重组整合,营造有利于学生主动学习的课堂环境,提供给学生主动学习的条件与机会,引导学生自主进展,增强学生的实践能力及激发学生的研究兴趣。
因此,提高专业课课堂教学质量至关重要。
《工程水文学》是水利工程专业的基础课,是应用水文知识于工程建设(主要是水利工程)的一门专业学科,它研究与水利工程的规划、设计、施工和运营治理有关的水文问题,主要内容为水文计算、水利计算和水文预报等。
其作用是使水利工程专业的学生能了解水利工程技术中的基础专业问题,以及对工程技术中水文分析中的概念和方法等,进一步完善学生的知识面并提高学生对专业的认识。
近年来,郑州大学水利与环境学院在《工程水文学》精品课程教学中,通过“面向2l世纪水利水电工程专业人才培养目标和课程体系研究与实践”(省教改项目)和“《工程水文学》XX络课件”(省XX络课程)等项目的研究实施,依据学校培养目标和社会的需要,坚持“拓宽基础,突出特长,培养能力及强化素养”的基本思路,在探究工科学生创新和实践能力培养途径、构架理论教学与实践教学互动人才培养体系方面作了大量的尝试工作。
本文在分析工科专业课教学特点及教学策略的基础上,以《工程水文学》课为例,从备课、教学方法等直接影响到课堂教学质量的因素进行探究。
一、工科专业课教学特点及课堂教学策略
工科专业不同于其他学科,有其自身的特点。
在现代教学改革前提下,在缩短总学时的同时,要求拓宽基础,增加基础课学时,使得专业课学时比以前减少许多,因此,工科专业课不仅具有学时紧、实践性强、更新快等的特点,而且从教学内容上讲还具有基础内容与综合内容相结合、教学内容的知识点与应用知识点的数学建模和数学实验能力相结合的特点。
因此,课堂教学要求处理好5个关系,即系列专业课程内部之间的关系、基础知识与建模和实验的关系、与后续相关课程的关系、学生为中心与教师课堂教学之间的关系、课堂上导引和课后练习之间的关系。
从哲学方面来看,课堂教学是师生共同完成的“认识一实践——再认识”的过程;从教育方面来看,教师要帮助学生逐步完成社会化的过程,课堂则是教师实现这一目标的主渠道,是师生进行交流的舞台,因此,课堂教学是学生学习知识、培养学生创新能力的主要渠道。
构筑了采纳多种教学包括“知识、氛围和情感”策略,明确课堂教学创新教学中师生的地位,在理论和实践教学中摒弃课堂教学模式化、采纳多种教学手段和方法实现课堂教学中的创新意识的培养的创新教育思想。
教师作为主体,立足于“导”,而不是“灌”,学生作为学习主体则体现“动”,教学就是师生互动、共同作用于知识客体、使学生在课堂学习中发生变化的过程。
教学是一个动态的过程,针对不同的学生、不同的教学情境、不同教学条件应该采纳多种教学方式,在教学课堂中也会出现一些估量不到的情况和教育良机,需要教师随时把握、随机调整。
我们多年的《工程水文学》教学在理论和实践教学方面逐渐形成了实现学生潜能的多级开发的教法革新,在教学手段上总结出了“宽范式、讨论式、问题式、立体式以及个性化教学模式”等教学方法;在实践教学方面总结出“训练式、开放式和实践教学模式”的教学法。
二、提高工科专业课课堂教学质量的途径
(一)备课。
工科教学改革正在进行,一方面要求工科专业课程体系进行调整,另一方面也要求课堂教学内容的整合,因此,备课就成为提高课堂教学质量最首要的途径。
教师在深刻理解教学大纲基本知识点的基础上,选择适用教材,结合相关教学内容,吃透教材,明确教学内容的重点和难点,制定详尽的教学日历,采纳现代化手段积极进行备课。
整个备课过程中重在教学内容的深度,深度是指基本教学内容深层次的内涵,追求教学内容的深度,不仅可以帮助学生加深对基本教学内容的理解,而且可以激发学生的钻研精神和创新精神。
一是从基本理论方面挖掘基本教学内容的深度;二是从工程实例分析中挖掘基本教学内容的深度;三是从学科进展历史中挖掘基本教学内容的深度。
1.选择适用教材,及时更新讲课内容。
适用教材有两层含义:
一方面,尽量选用新出版的教材,以解决教材修订速度慢与知识更新快的矛盾;另一方面,所选教材的内容应与课时量大致相当。
否则,内容多不能讲完,学生可能会认为教师不负责任,该门课程也不重要,从思想上轻视专业课。
我们在《工程水文学》的教学中,根据我院不同专业培养目标及课时要求,给排水专业选择了面向2l世纪课程教材20XX年版的《水文学》,而水工专业和地信专业选择20XX年版的全国高等院校水利水电类精品规划教材《工程水文学》,并及时收集国内外最新资料补充到教学内容中,拓宽教学内容,开阔学生视野,让学生及时了解本专业知识的进展方向和前进步伐。
2.挖掘书本知识,突出重点和难点,优化教学内容在多年的实践教学中,深深感到学生在学习中花了大量的时间,但从其所学的教学内容总体来看最后还是只见“树木”不见“森林”,不能很好地把握所学的内容,不能把所学的内容联系起来作进一步的归纳总结,因此,教师在备课过程中应着眼于高处,从宏观上把握教学内容,要做到这一点,教师必须挖掘书本知识,才能将课堂内容进行提炼,并在课堂教学中将概念和理论知识进行归纳和提升,也能将不同概念进行比较和区别。
专业课程实践性强这样的特点要求在保证教学内容严谨性和系统性的前提下,以课程重点为主线,将课堂所涉及到的概念、理论、原理和方法以串联的方式组织为课堂教学内容的知识点,对于重点问题可以从工程事例出发引导学生的形象思维,帮助学生在理解的基础上进行记忆,解决了传统教学手段难以描述和讲清的问题,同时,从实践激发学生的学习兴趣,为学生的独立思维提供了更大的思维空间。
3.以现代教育理论为指导,将教学与信息技术有机结合,实现立体化教学模式借助计算机生成包括文字、图象、声音等多种信息的多媒体课件,可以准确、形象、直观地将知识传授给学生,将抽象问题形象化,有利于增强学生形象思维能力和对知识的理解,获得较好的教学效果,另外多媒体技术还能省去教师课堂现场做图和时间,有助于解决课时少与授课内容多的矛盾。
借助XX络技术,将多媒体课件XX络化,实现课堂教学和实践教学的融合,改变了教学过程中“教”与“学”的关系,将单向的“教”与“学”变成了多向的“教学互动”,同时,通过教学服务系统,引导学生主动学习,全方位强化应用知识和能力的训练,开放性的课程教学系统为学习增添了新内容。
(二)教学方法。
教学方法是教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段,它是师生双方的协同活动,在长期的教学实践中,已形成了多种教学方法,如讲授法、问答法、讨论法、演示法、自学指导法等。
这些方法就其本质而言,都是在长期教学实践中逐渐形成的,然而,对于不同的专业课程应因课而教,因人而教。
笔者在多年的《工程水文学》教学过程中,在教学手段上总结出了“宽范式、讨论式、问题式、立体式以及个性化教学模式”等教学方法;在实践教学方面总结出“训练式、开放式和实践教学模式”的教学法。
1.课堂教学重在自主设计。
课堂教学效果如何,教师教学设计是非常关键的,不同的教学内容要求采纳不同的教学方法和手段实施。
现代研究型教育需要坚持素养教育、工程教育和创新教育的结合。
因此课堂教学的设计对于整个课堂的教学效果就会有很大的不同,研究型教育不仅仅地是简单告诉学生只能学或做什么,不能做或学什么,结论是什么,而是要求学生通过课堂教学内容学会去思考,学了什么,能做什么,不能做什么,怎么做及结果是什么。
传统的教学模式没有任何悬念,就课本内容进行讲授,因而对学生没有吸引力,学生兴趣不大,效果甚微。
现在我们根据不同的教学内容设计不同的教学方法。
例如,对于概念性强的教学内容,要注重概念的讲解,同时引导学生发现和掌握规律,而对于应用性强的教学内容,注重学生的应用训练同时加大课堂信息量等。
这样通过课堂教学引导和指导学生学习,提高学生学习的兴趣和提高学生自己提出问题和解决问题的能力,变被动的学习为主动学习。
2.注重启发式教学,注意不同层次的需求。
课堂教学需要活跃的课堂的学习氛嗣,因此,课堂教学过程中需要启发、引导学生的思维,需要采纳讨论式、互动式的教学方法,特别是需要激发学生听课的热情和积极性,使学生不仅是带着耳朵和眼睛来上课,而且更重要的是带着大脑来上课。
所谓互动式教学法,其主要宗旨是活化课堂教学,使教与学相互结合、相互渗透,师与生相互启发、相互推动,最终达到学生自主学习的目的。
其内涵包括巧妙创设问题,激发求知欲望,引导课堂讨论,鼓舞求异思维,分层进展提高,尝试制造体验。
这样的教学决不仅仅是教师一个人从头讲到尾,而是学生参与教学活动中,学生的思想不敢开小差。
实施这样教学方法的关键在于教师要怎样启发怎样引导。
首先是要善于提出问题,其次是分析问题和解决问题。
课堂教学中要适度给学生留一定的思维空间,教师需要精心设计一些能够刺激和引导学生思维的问题。
例如,在讲授《工程水文学》中“径流”部分内容中时,讲授正式内容前,先问了学生们一系列的问题,“当降雨结束了,河道里为什么还有比较大的水流,且维持一段时间?
为什么久晴不雨河道中水流一直川流不息?
城市化后河道中的水流会有什么样的变化?
”等这样能的问题,激发了学生的听课兴趣,随着讲课内容的进行,引导学生利用课堂所讲授的内容回答问题,使学生在分析问题过程中,获得应用基本理论分析和解决问题的能力。
3.运用自学指导法,培养学生的自学能力。
专业课之间往往有不同程度的交叉,有的内容在一些专业课中有所涉及,仅仅由于课程所关注的不同因而侧重点不同,或者对于叙述性内容较多的课,学生易于理解,而教师讲授难出新意,也容易落入照本宣科的误区,而授课学时又比较紧张,因此,在课程教学中可以适当安排一些自学内容,这样可以缓解学时少与内容多的矛盾。
指导学生自学需做到以下几点:
(1)指导学生阅读理解教材,及可参考的教材;
(2)鼓舞学生上台讲解自学内容;(3)鼓舞学生提出问题,同时鼓舞学生自己回答,在学生中形成一种讨论的氛围,教师帮忙总结回答;(4)教师对教学内容精讲。
4.采纳现代化教学手段,激发学生的创新精神。
课程教学内容与方法的改革和创新不仅有赖于将科研成果转化为教学资源,有赖于积存教学经验,也要充分应用现代教育技术,包括信息技术、计算机技术、多媒体和XX络技术等。
在课堂教学继承粉笔和黑板优点,发挥现代教育技术的优点,拓宽学生的视野,导学生学习和思维的过程。
实践证明,
(1)现代信息技术的运用应该能够引起教学深度和广度的深刻变化。
例如,利用动画技术可以将原来所采纳的教学模型“活”起来,有利于学生理解。
采纳真实感很强的三维动画,不仅可以帮助学生正确认识某些基本理论,而且能够使学生认识到这些理论的局限性。
(2)现代信息技术的运用能够引导学生从书本和教室走向广阔的外部世界,能够使学生感受到所学的内容并不是枯燥的理论和繁琐的数学推导,而是具有丰富多彩的实际内涵。
(3)现代信息技术的运用能够引导教育者采纳更好的教学策略启发学生思维,激发学生的创新精神。
(4)现代信息技术的运用是基于现代教学理论与信息技术指导下的教学,促使现代教学成为立体化式的教学模式。
5.课堂教学与课外学习相结合。
研究型教学就是要鼓舞学生“在学习中研究,在研究中学习”,就是要鼓舞学生不满足于书本上的知识学习,要研究和掌握书本上没有的东西,我们在教学过程中要给学生提供基于课程教学内容而又略高于课程教学内容的文献资料或猎取文献资料的途径,开阔学生视野,满足不同学生的需要,培养学生搜集研究资料和阅读文献的能力,逐步培养成研究问题的良好习惯。
在课外作业中,本着基本训练的原则,鼓舞学生研究一些没有标准和唯一答案的学习研究问题,这些学习研究问题可以是基本教学内容的扩展和延伸,也可以是与工程实际有关的问题,还可以是一些专业课中的建模问题。
也将创新的教学理念落实在了课程与教学环节上。
三、结语
多年的教学实践,旨在以教学模式为突破口,以教师为主导作用的充分发挥为先导,构建学生学习的主体性,实现学生的多级开发,实现由传统的知识型、单一型向现代的素养型、开放型和复合型转化的创新型人才培养模式的根本性变革,培养学生的创新精神和实践能力,以满足2l世纪人才的多元需求。
在现代的课堂教学中,需要有柔性的课程体系相匹配,实现基础内容与综合内容提高相结合、教学内容的知识点与应用知识点相结合、经典内容与专业课程技术的相结合,体现教学内容的学术深度、课堂教学的自主设计、教学过程中的启发与引导、课外学习重在研究,加强基础、因材施教、分层培养。
多范围的教学模式促使学生从“定式思维”逐步向“开放式思维”转变,在教学中注重培养学生的分析总结能力,融会贯穿知识,提高学生具有应用知识和创新知识的本领。
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