Flash在地理教学模拟实验中的运用.docx
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Flash在地理教学模拟实验中的运用
Flash在地理教学模拟实验中的运用
陈实林通
(华中师范大学城市与环境科学学院,湖北武汉430079)
摘要:
文章主要介绍了Flash动画的基本形式运动动画、形变动画、遮照动画及引导动画在地理模拟实验中的运用,并举例说明了各种动画在地理模拟实验中的制作步骤、使用效果和使用技巧。
关键词:
Flash动画、地理教学、模拟实验
中图分类号:
G633文献标识码:
A
Simulatingthegeographicalexperimentsusingflashtechnology
CHENshiLINtong
(Urban&EnvironmentalScienceCollege,HuaZhongNormalUniversity.,Wuhan430079,China)
Abstract:
Thepaperintroduceshowtosimulatethegeographicalexperimentsusingflashtechnologysuchasmoving,transforming,enveloppingandinducting.Thepaperfocusesonthesteps,effectingandskillsduringintroductionwithexamples.
Keywords:
Flashtechnology;geographyteaching;simulatingexperiments
Flash是美国Macromedia公司推出的一款非常优秀的网页动画设计软件,它是一种交互式动画设计工具,可以将音乐、声效、动画以及富有创新意义的界面融合在一起,如果运用恰当,在地理教学的动态模拟实验中具有良好的效果。
Flash动画的基本形式主要有逐帧动画、运动动画、形变动画、遮照动画、引导动画。
逐帧动画是把每一帧的画面都画出来,连续播放产生动画,这种动画制作时间投入很多,对制作者的美工要求较高,制作难度大,普通教师使用不便。
而其余4种动画类型都属于渐变动画,只要确定第一关键帧和最后关键帧,其余中间帧都是由软件自动形成,给动画制作提供了极大的方便。
1运动动画在地理模拟实验的运用——《两极上空看自转》制作过程
运用Flash制作运动动画的基本方法是:
在开始的关键帧上确定动画的初始状态,在结束的关键帧上确定动画的结束状态,在开始的关键帧和结束的关键帧之间是延伸帧,然后在开始的关键帧处设置运动动画模式。
运动动画不但能实现运动对象的直线移动,还能对该运动对象进行属性上的修改,达到在运动的同时伴随大小、旋转、扭曲、颜色、透明度等变化,实现多变的运动效果。
在地理教学模拟实验中用到运动动画的地方很多,比如较有代表性的是《两极上空看自转》制作。
1.1制作步骤
第一步:
新建四个图层,分别将之命名为“南极”、“北极”、“夜空”和“文字”。
第二步:
将图导入到库中,将南北球的图片转化为元件并拖到各自的图层,在40帧处插入关键帧,创建补间。
选中“南极”图层,打开属性面版,在“旋转”处选择“顺时针”“一次”。
第三步:
选中“北极”图层,重复上述步骤,把“顺时针”改为“逆时针”即可。
第四步:
新建图层“夜空”,画一白色圆球作为星星。
将星星转化为元件1,在图层“夜空”第一帧放置元件1,在第十帧插入关键帧并设不同的透明度值,两关键帧之间创建补间动画。
为了呈现繁星效果,可以在各关键帧拖入多个星星元件。
第五步:
在“文字”层加上文字,测试影片。
1.2.使用效果
在黑色的天幕下,群星闪烁,观察者仿佛置身于地球南极和北极的上空,同时看到在北极上空逆时针旋转的地球和在南极上空顺时针旋转的地球。
1.3使用技巧
第一:
为了动画效果真实,南极北极的图片截取很重要,可在“googleearth”上截下南北极图片,导入photoshop处理南北半球的图像。
第二:
要将截取的图像转化为元件,这很重要。
第三:
为了使动画效果延续,不出现停顿,可以在“南极”、“北极”图层的最后一帧添加脚本语言gotoAndPlay
(1);
2.形变动画在地理模拟实验的运用——《月相的变化》制作过程
形变动画能使这些对象产生形状、位置、颜色、大小等变化效果。
运用flash制作形变动画的基本方法是:
在开始的关键帧上设置动画的初始状态,在结束的关键帧上设置动画的结束状态,在开始的关键帧和结束的关键帧之间是延伸帧,然后在开始的关键帧处设置形变动画模式。
在地理模拟实验中较有代表性的形变动画是《月相的变化》。
图2一个阴历月月相变化动画中的六帧画面
1.1制作步骤
第一步:
新建图层一,绘制一个白色的圆,作为底图。
第二步:
新建图层二把图层一中第一帧复制粘贴到图层二第一帧,并设颜色为黑色,让黑色的圆完全盖住白色的圆。
在图层二的第20帧处插入关键帧,把图形打散以使黑色整圆修改为左半圆,在图层二的第1帧和第20帧之间创建补间形状动画。
第三步:
新建图层三,在20帧和40帧之间重复上述步骤,做出白色右半圆变成整圆的效果。
注意添加形状提示规整变形效果。
第四步:
新建图层四,在40帧和60帧之间重复上述步骤,做出白色整圆变成左半圆的效果。
第五步:
新建图层五,在60帧和80帧之间重复上述步骤,做出黑色右半圆变成整圆的效果。
第六部:
测试影片。
1.2.使用效果
我们都知道一个阴历月中月相在不断变化,具体如何变化的,是地理模拟实验的一个重点。
该动画清晰地展示出一个阴历月,月相由新月——峨嵋月——上弦月——凸月——满月——凸月——下弦月——峨嵋月——新月的变化过程。
1.3使用技巧
绘制的多个圆要以“复制到当前位置”的方式或“复制帧”的方式严格对齐。
在白色圆变形时注意底下衬着黑色圆。
黑色圆变形时底下衬着白色圆。
变形时用形状提示控制形状变化。
3遮照动画在地理模拟实验的运用——《地球自转运动》的制作过程
遮罩动画是Flash一项很重要的动画技术,曾有人把他看作是除ActionScript(编程语言)外最强大的动画技术。
许多用运动动画、变形动画无法实现的复杂动画效果,都可以考虑用遮罩动画来制作。
例如Flash主要是二维动画,但是利用遮照动画技术,我们可以制作出在太空中立体转动的地球。
1.1制作步骤
第一步:
先对一幅世界地图进行处理,处理时注意,先把图打散,然后用套索工具中的魔术棒对图形进行处理,再将两幅“半个地图”进行拼接拉伸处理。
在把处理后地球图片全部选中,转化为元件。
第二步:
新建图层“地球”,绘制一个圆,用油漆桶工具绘制出蓝色的渐变效果。
第三步:
新建图层“地球自转正面”,在第一帧导入元件(处理后地球图片),在30帧处插入关键帧,把元件移到舞台右端。
在第1帧和第30帧之间创建动作补间动画。
实现元件从舞台左侧移动到右侧的效果,作为地球自转正面。
第四步:
新建图层“地球自转背面”,复制图层1,翻转帧实现元件从舞台右侧移动到左侧的效果,并修改图片透明度,作为地球自转背面。
第五步:
新建图层“遮罩层”,绘制与地球同样大小的圆,并设置为遮照层。
第六步:
测试影片。
1.2.使用效果
通过两幅向相反方向拉动的地图和遮照动画,用Flash实现了在太空中立体半透明转动的地球动画,这个实验对于帮助学生理解地球的空间是运动规律很有帮助,并且可以转化为元件,在以后的“地球绕日运动”和“开普勒定律”等实验的动画制作中用到。
1.3使用技巧
第一,为了更好地体现立体地球效果,先对世界地图进行拼接拉伸处理,在将其转化为元件;第二,注意图层“地球自转正面”和图层“地球自转背面”的翻转要对应,要确定好对应的位置,例如美洲大陆和亚欧大陆大致对应。
4引导动画在地理模拟实验的运用——《开普勒定律》的制作过程
在地理教学模拟实验的动画制作中,有一些对象的运动并不是随意的,而是有特定的运动路线。
例如:
地球绕日运动、大气环流运动、开普勒定律等。
在制作这些动画的时候,就需要用“引导线”来确定运动对象的运动轨迹,这就需要运用flash制作引导动画,在地理模拟实验中较有代表性的引导动画是《开普勒定律》。
1.1制作步骤
第一步:
新建图层“地球自转运动”,制作过程如上文所述。
第二步:
分别新建图层“地轴”、“赤道”和“南北回归线”三个图层,注意调整上述四个图层的顺序,从底层到顶层分别是“地轴”、“地球自转运动”、“赤道”和“南北回归线”,恰当显示它们之间的位置,最后将上述四个图层集合到一个元件中。
第三步:
新建图层“地球自转运动完整”,在第一帧导入上述元件。
在第40帧处插入关键帧。
第四步:
新建图层“引导层”,注意修改类型为引导层,第一帧插入关键帧,画圆,去掉中间填充。
第五步:
新建图层“地球公转轨迹”,将图层“引导层”第一帧插入复制、粘贴过来。
第六步:
在图层“引导层”将调整到路径,同步、对齐全打开。
在第10、20、30帧处分别插入关键帧,调整圆的位置。
第七步:
新建图层“太阳”,加入太阳效果。
第八步:
新建图层7作为光线底层,并在开始画一线从太阳到地球中心
第九步:
新建图层8并将7中的线复制过去,作一个动作补间使线旋转一定的角度。
初末位置可以用任意变形工具调节。
第十步:
新建图层9,画出8中直线扫过的面积,并从8的结尾帧处作一个短暂的补间,让面积淡出。
第十一步:
与此类似作另外两个直线和面积的动画,测试影片。
1.2.使用效果
引导动画可以让运动对象沿指定的路径移动。
在“地球绕日运动”的动画中,将前面制作的地球自转运动动画作为元件,可以实现地球一边自转一边绕日公转的效果,并且非常直观地演示开普勒定律,地球在绕日运动的过程中,相同的时间扫过相同的面积,因而近日点运动速度较快,远日点运动速度较慢。
1.3使用技巧
第一,将图层“地球自转运动”、“地轴”、“赤道”和“南北回归线”集合到一个元件中时,要对图层的关系进行调整。
第二,为画出太阳立体发光的效果,利用混色器调出理想的渐变色,做成发光效果。
第三,地球绕日运动速度的调解。
5结束语
在地理教学模拟实验的动画制作中,要真正调动学生学习的积极性,教师和实验人员必须考虑动画以什么方式来呈现才能更好地帮助、指导学生思考、探究,应该把握好试验的控制,让实验者成为实验控制者,使动画实验能够更好与实验对象交流,因此交互动画在地理实验中的探索与运用就显得格外重要。
参考文献:
﹝1﹞林培英,朱剑刚,计算机辅助地理教学﹝M﹞,山东教育出版社,2001
﹝2﹞付德荣,CAI课件设计的原理与方法﹝M﹞,高等教育出版社,1995
﹝3﹞蒙坪,俞慎泉,FlashMX2004标准案例教程﹝M﹞,机械工业出版社,2004
﹝4﹞陈实,充分利用计算机多媒体技术激发学生地理学习动机﹝J﹞,中国电化教育(北京)2005(9):
63-64
从“月相变化”的制作谈Flash形变动画的地理实验教学
华中师范大学城市与环境科学学院陈实徐思李丽莉
形变动画是Flash补间动画的一种形式,它可以对处于动画中的图形和文字进行形状和色彩的变化,形状补间动画所改变的是一个矢量图形的形状、大小、颜色或位置的改变,或者一个矢量图形变成另外一个矢量图形过程中可以使用的补间动画。
形变动画基本的动画方法是:
在开始的关键帧上设置动画的初始状态,在结束的关键帧上设置动画的结束状态,这时,在开始的关键帧和结束的关键帧之间是延伸帧,然后在开始的关键帧处设置形变动画模式。
必须注意的事,因为形状补间动画所改变的是一个矢量图形,元件、群组、文字、位图图像使用形状补间动画必须分离。
在地理课件制作中经常用到形变动画,他是学生学习Flash动画必须熟练掌握的内容,要使学生深刻理解、掌握并会运用形变动画,在实验教学中教师应该把握好以下几点。
一、选择演示型经典实验,激发学生学习制作的兴趣
在Flash实验教学中,“案例”的主要目的是向学生展示Flash动画的特点及基本制作过程,让学生充分体验到学习制作的乐趣,激发学生学习的兴趣。
结合形变动画的教学,教师首先应考虑的是如何围绕“案例驱动”来展开,案例应具有地理的特色和一定的代表性,同时又是用形变动画来完成的。
“月相变化”就是用形变动画制作的一个典型的地理课件示例。
在教学之初,向学生展示月相变化的Flash课件,可以很好地激发学生对Flash形变动画学习的兴趣。
二、由易到难,帮助学生对形变动画过程理解
形变动画制作比运动动画制作较为简单,为帮助学生掌握形变动画的制作,可以从简略的形变动画学起,比方说数字“1”变为“2”,黄色的圆形变成绿色的方形,圆变成半圆,半圆变成圆。
通过这些最简单的形变动画制作,让学生边学边动手制作,加深对形变动画的理解。
以文字形状补间为例,形状补间的制作步骤:
1.使用文字工具,在第1帧创建文字对象,输入“1”。
2.确定动画补间的时长,这里假定15帧为时长,在第15帧处按【F6】创建关键帧
在第15帧处,创建文字对象,输入“2”。
3.分别在第1帧和第15帧,将“1”和“2”分离(【Ctrl+B】),直到完全分散。
4.单击第1-15帧中任意一帧,点右键选择创建补间动画。
5.打开属性面板,设定补间动画的属性。
选择补间类型为:
形状
混合:
补间动画的计算方式(分布式或三角式)
错误的形状补间最主要的原因是对象未分离。
三、精讲案例,帮助学生获得形变动画制作的规律
精讲案例是学习形变动画制作的重心,这样可以使读者在完成“案例”的操作过程中,加深对形变动画制作的理解,在分析介绍完成“案例”任务的方法后,教师最后适时地加以总结升华,概括出规律性的知识,实现从现象到本质、从感性到理性的过渡。
(一)用形变动画制作“月相变化”的过程
1.新建图层一,绘制一个黄色的圆,去掉圆的边线,作为底图。
2.新建图层二,在图层一复制第一帧粘贴到图层二的第一帧,并把圆改为蓝色。
3.在图层二的第20帧处插入关键帧,在蓝色的圆的左边画一条垂线,选择【修改】/【水平居中】命令,把蓝色整圆修改为左半圆。
4.在图层一第20帧插入第20帧,将图层二的蓝色左半圆与图层一的黄色圆在第20帧左对齐。
5.在图层二的第1帧和第20帧之间创建补间形状动画,把图形打散。
做出蓝色整圆转变为左半圆的效果。
为防止变形紊乱要添加形状提示控制。
6.新建图层三,将图层一的第1帧复制粘贴到图层三第40帧和第20帧,在将图层三的第20帧重复上述步骤,做出黄色整圆转变为右半圆的修改。
在图层三的第20帧和第40帧之间创建补间形状动画,把图形打散。
做出黄色右半圆转变为整圆的效果。
注意添加形状提示规整变形效果。
7.在图层三第60帧执行【粘贴帧】,将图层一的第1帧复制粘贴到此,在第60帧处将黄色整圆修改为左半圆。
在图层三第40帧和60帧之间创建补间形状动画,把图形打散。
作出黄色整圆变成左半圆的效果。
注意添加形状提示规整变形效果。
8.新建图层四,在60帧和80帧之间重复上述步骤,做出蓝色右半圆变成整圆的效果。
9.新建图层五,双击命名为星星,新建图形元件,命名为“星”,新建图形元件,命名为“星一”,从库面板中将“星”拖入“星一”第一层第一帧,在第15帧插入关键帧,创建运动补间动画。
单击第15帧处,选定图形,在“属性”面板中的“颜色”后选择“透明”,在后面的百分比中选择“12%”。
10.新建图形元件,命名为“星二”,从库面板中将“星”拖入“星二”第一层第一帧,在第15帧插入关键帧,创建运动补间动画。
单击第1帧处,选定图形,在“属性”面板中的“颜色”后选择“透明”,在后面的百分比中选择“12%”。
11.将“星一”、“星二”拖入图层五第一帧,在库中用“任意变形”工具改变“星”元件的大小,直至到场景中星星的大小适中,将“星一”、“星二”拖入图层五第一帧,零散的分布,改变背景为蓝色。
测试影片,课件完成。
(二)月相变化制作中注意的问题分析
1.在月相变化的制作中,为了保证黄色的圆和蓝色圆大小相同,只画了一个黄色的圆为标准,其余通过复制粘贴帧的形式,改变颜色,获得需要的图形徒刑。
2.将一个整圆切为一个标准的半圆在制作过程中很重要。
3.绘制的多个圆要严格对齐。
在黄色圆变形时注意底下衬着蓝色圆。
蓝色圆变形时底下衬着黄色圆。
4.在月相变化的制作过程中,只用了将圆变为半圆,将半圆变为圆辆中型变形式,变形紊乱时用添加形状提示控制。
四、迁移运用,对学生提出形变动画的创新性实验要求
学生对形变动画地掌握,不能停留在对形变动画的理解和仅仅会制作“月相变化”的基础上,要引导学生结合地理教材思考,还有哪些地理教学的原理或规律,可以制作成形变动画,教师加以分析,引导学生进行形变动画的创新性实验,例如,用形变动画制作雨带在我国大陆推移的规律等,将制作的成果进行交流。
教育传播理论下地理教学中Flash媒体的运用
李丽莉陈实
摘要:
地理教学过程是一种特殊的教育信息传播过程,教育传播论中重视对教学媒体的运用,且近年来中,随着多媒体技术的发展,地理教学对媒体的要求也越来越高。
Flash作为一个较新的媒体,在地理教学中的作用日益显著,用教育传播理论来指导Flash课件在地理教学中的运用,有助于提高其教学效果。
关键词:
传播理论Flash课件地理教学
Abstract:
Thegeographyteachingprocessisaspecialcommunicationprocessofeducationinformation.Theeducationcommunicationtheoryvaluestheusingofteachingmedia.Asthedevelopmentofmulti-mediatechnologytheseyears,peopleneedmoremediasingeographyteaching.Flashisanewsoftwareanditplaysmoreandmoreimportantroleingeographyteaching.Sothispaperwilltalkabouthowtouseflashcoursewareingeographyteachingundertheeducationcommunicationtheory,toimprovetheteachingeffect.
Keywords:
communicationtheoryflashcoursewaregeographyteaching
在现代地理教学中,越来越重视对Flash多媒体技术的运用,对一些在传统教学中难以表达、理解的内容,复杂的变化过程,细微的结构等,都可以通过Flash制作出相应的演示动画得以解决,打破了传统的教学方法。
地理教学过程也是一种信息传递的过程,是师生间的信息交流、获取、反馈的活动,所以用教育传播理论来指导Flash媒体在教学过程中的运用,探索Flash媒体在教学过程中的运用,有利于提高教学效率和质量,培养学生的学习兴趣和能力。
1.关于教育传播理论
教育传播学是一门新兴的交叉学科,它是综合运用传播学与教育学的理论和方法,去研究与揭示教育信息传播活动的过程与规律,以求得最优化的教育效果。
1.1教育传播系统
在一般的教学理论中,只将教育者、学习者、学习材料作为教学系统的构成要素,教学活动中,他们在一定的教学环境相互作用下产生了教学效果。
而在教育传播理论中,把学习材料看作是媒体化的教学信息,把它分解成了以“媒体”为载体的“教学信息”,它们四者组成了教学系统的四模型。
(如下图所示)
图1教育传播系统图
在教育传播系统中,媒体作为其重要的一部分,发挥着很大的作用。
媒体连接着教育者和学习者,被当成传递和获得信息的工具,所以对重视媒体的选择和利用。
选择合适的教学媒体,处理好教学信息,使信息更有效地传递给学习者,同时利用好教学媒体,也能更有效地进行教学活动。
1.2教育传播过程
现代教学中随着传播学逐渐和教育学不断的结合,常把教学过程看成为信息的传播过程,形成了综合运用传播学和教育学的理论和方法来研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律,以求达到最优的教学效果。
教育信息传播过程包括有确定信息、选择传播媒体、媒体传递信息、接收和解释信息、评价和反馈、调整和再传递教学过程,实质上也就是教学、学习信息的传播过程,如何更好地传递、接受信息,是教学活动关注的重点。
1.3教育传播的特点
教育也是一种传播过程,因为教育是一种以传播为目的的活动——教育传播是以促进受教育者的全面发展,培养社会所需要的各种人才为目的一种活动,具有明确的目的性。
教育传播有特定的教学内容,内容也有系统性和科学性,并且要经过精心设计和安排,传播的过程是一种双向的互动行为,在传播过程中,教学信息的流动不是单向的,而是借助一定的媒体通过信息反馈来影响传播者和接受者。
在教育传播过程中,教育者可以将多种媒体组合利用,既可以面对面传播,又可以远距离传播。
2.传播理论与地理Flash课件的运用
2.1运用Flash课件,辅助地理教学
教育传播理论中尤为重视媒体的运用,认为所有的教学传播活动都要根据教学内容、教师和学生、教学方法的特点等,对教学媒体进行选择,所选择的媒体要既能准确地呈现信息内容,符合学生的经验和水平,容易被学生接受,还要注意媒体的可得性、可控性,可能需要付出的成本。
Flash是一款非常优秀的矢量动画制作软件,能制作出界面美观、动静结合、具有互动性能和动画效果的地理课件,它制作简单,与传统的教学媒体相比,容量下,易于携带和使用,所以它越来越受到老师们的喜爱,已经成为多媒体教学中必不可少的组成部分,在地理教学中尤为重要。
Flash课件集文字、图形图像、动画、视频音频于一身,能够轻松解决传统教学中的难题。
在地理教学中,经常要用到很多地图、图像的叠加来说明地理事物,来加强学生的直观印象,传统教学中不可能在短时间内把板图画好,画的效果可能不尽如人意,也不可能把整个黑板都挂上挂图,但如果运用Flash课件,就可以在一个小屏幕上展示多个图片,而且还能在一张图片上显示很多信息,这对地理教师而言节约了很多时间精力,大大提高了教学效果。
如在讲解“我国的季风与非季风区”时,纯粹的讲解及课本的图像会让学生觉得学习过程很乏味,利用Flash课件可以制作出有不同于教材的图像来展示这一分布,辅助教学,增强教学的直观性。
图2季风区与非季风区
2.2创设情境,优化课堂教学
传播教育学认为当教师传递信息的频率与学生接受的频率相互接近时,两者在信息的交流和沟通方面产生的共鸣最大,效果最好。
所以在教学中,教师应创设一种民主宽松、情感交融的教学情境,利用多媒体中的音频视频材料来渲染气氛,确定教学信息量,来调控教学过程,以激发学生的学习兴趣。
用Powerpoint制作课件也可以播放音频视频文件,但文件只是直接插入到课件中,没有经过处理,容量大,播放的可控性不强,而Flash课件在处理音频视频上占有很大的优势。
Flash可以对要用的音频视频文件进行编辑,把它进行压缩,减小其容量;或是对其效果进行设置,如让声音淡出、淡入或是加强等;还可根据学习的需要删除或增加一些教学信息,这样可以有效控制在课堂上传播的信息,优化教学信息量,信息既不过多也不会太少,又刚好能引起师生间的共鸣。
所以使用flash处理教学信息,制作地理课件,增强了课件的可操作性和可控性,使师生间的信息传递更有效,既能优化课堂教学,又可提高教学效果。
例如,在使用在使用Flash课件讲解“中国降水”时,通过动画模拟锋面雨
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