《麻雀》优质课教学设计完整版.docx
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《麻雀》优质课教学设计完整版
《麻雀》公开课教案一、教案目标
知识与能力:
1.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语,联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,感受爱的强大力量。
过程与方法:
1.练习朗读课文,理解课文的主要内容。
2.抓住重点语句,结合生活实际展开想象,体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
3.和同学交流读后的感受,发表自己的见解,体会文章的情感。
情感态度与价值观:
引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出,为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神,感悟“爱”的强大的力量。
二、教案重难点教案重点:
找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子,体会三者的形象,感受爱的强大力量。
教案难点:
老麻雀扎煞起全身羽毛,绝望地尖叫是什么样?
在这里说明了什么?
5.教师做过渡:
老麻雀想拼命拯救自身的幼儿,而面对的却是一个“庞大的怪物”,让我们来看看它是怎样表现的。
然后,指名学生读第5自然段,提出学习要求和问题。
(1)它浑身发抖,发出嘶哑的声音。
”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音?
(因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的,没有任何捍卫自身和幼儿的武器,所以,它十分紧张,“浑身发抖”。
但是,它又十分的愤怒,表示出决不畏缩,所以,“发出嘶哑的声音"。
)
(2),“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
”“一种强大的力量”指的是什么力量?
(尽管在猎狗面前,老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”,只顾自身的平安而丢下自身的孩子不顾,而是毅然猛扑下去,为拯救孩子准备进行殊死的决斗。
这是“一种强大的力量”,这力量就是无与伦比的母爱!
)
(五)学习课文第三段
1.教师让学生默读课文6、7自然段,提出问题:
猎狗愣住了,是因为害怕吗?
(猎狗愣住的原因并不是因为害怕,而愣住的原因是老麻雀奋不顾身救小麻雀的表现。
)
2.“我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了?
(因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精
神所感动,也由于怜爱之心的驱使,所以急忙唤回猎狗,带着它走开了。
)
(六)总结全文,
(七)拓展延伸,五、板书设计
吃
翻J
揭示主题。
生谈体会。
.小麻雀。
“但
老麻雀。
吓退〃
【语文优质课教学设计】S版四年级上册
《麻雀》
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情,即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教案策略
《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写,不仅刻画出小麻雀弱小可怜,猎狗庞大凶猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神,热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
教案时可以采取如下策略:
1.表达“学用语言”的教案原那么。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙,体会文章的思想感情,使工具性和人文性有机结合;将阅读和写作关联,促使学生把思想感情迁移到生活中,以表达真情实感。
2.关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教案,先整体感悟故事中的爱意,再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象,借语言文字引导学生自读自悟,在读中想象情境,感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹;最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活,让学生的情感体验得到升华。
四、教案过程
(-)谈话倒入1、出示麻雀图片,同学们认识它吗?
麻雀是十分弱小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗,更是深深地打动了无数读者的心。
今天,我们就来学习《麻雀》这篇课文。
这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。
《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。
2、板书课题:
13麻雀学生齐读课题。
(二)出示学习目标,自主学习
工、请同学们用自己喜欢的方式读课文,画出重点词语,标出自然段,看看文章是按什么顺序写的。
2、边读边思考:
课文中有哪些角色?
把他们的名字写在练习本上,想想它们之间发生了什么事?
(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身的保护小麻雀,猎狗被震住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗)3、根据课后第二题的提示把课文分成三局部。
学生读文,交流。
1.同学们,俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色?
(“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀).这些角色之间发生了一件什么事?
请快速读课文,完成填空。
出示课件:
在打猎回来的路上,猎狗想()小麻雀。
老麻雀()小麻雀,吓()了猎狗。
我()了猎狗。
2.这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道,不知你感受到了吗?
(爱)
【设计意图】这一环节通过快速读文,旨在紧扣教案目标,先找出文中出现的角色,整体感知课文内容,理清文脉,初步感知课文表达的浓浓的爱意。
(三)感悟小麻雀的可怜.这浓浓的爱意,是由一只小麻雀的遭遇而展开。
这是一只怎样的小麻雀呢?
请同学们朗读课文的一至三自然段,找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
1.学生交流。
预设:
学生说到小麻雀神态的句子。
出示课件:
我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
预设:
(1)这是对小麻雀哪方面的描写?
(神态)
(2)请认真读读这句话,想想这是一只什么样的麻雀?
(可怜、无助的麻雀)从哪些词语可以感受到?
(呆呆地、无可奈何)
(3)“无可奈何”在这里指什么意思?
(引导学生结合上文理解:
小麻雀没有方法可想感到很无奈),带着小麻雀的无奈,我们再读这句话。
预设:
学生说到小麻雀外形的句子。
出示课件:
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,清楚是刚出生不久,从巢里掉下来的。
(1)这是对小麻雀哪方面的描写?
(外形)
(2)从这外形的描写中,你感受到小麻雀怎么样?
(小、可怜)3.因为麻雀太小,所以才会从巢里掉下来,站到这陌生的地方,遇到庞大的猎狗,它呆呆地、没有一点方法,只能无助地拍打着小翅膀,多么可怜啊!
我们带着这样的心情一起读一读第三段。
【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子,再分别从“神态”“外形”两方面进行品析,感悟此时的小麻雀又小又无助,非常可怜,为下文的展开做好铺垫;同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。
(四)感悟猎狗的可怕.刚才,我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子,体会到这是一只可怜的小麻雀。
那这是一只怎样的猎狗呢?
请读课文第四自然段,画出描写猎狗的句子。
1.学生交流。
出示课件:
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
2.自己轻轻读读这句话,说说你的感受。
(猎狗这样凶,小麻雀多危险啊)出示课件:
猎狗张开大嘴图。
3.看看此时的猎狗,张开血盆大嘴,露出锋利的牙齿,显得多么凶狠。
想想那刚出生不久的小麻雀,嘴角还是嫩黄,个头不过咱们拳头那般大,如果猎狗一口咬下去,后果不堪设想。
这是多么令人害怕的一幕!
你感觉到这紧张的气氛了吗?
一起读读这句话。
【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面,通过想象体验文中意境的能力。
教师用形象生动的语言进行情境描绘,借助图片,为学生创设一个紧张的气氛,不仅加深了对文本的理解,更让学生得到不一样的情感体验,为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。
(五)感悟老麻雀的勇敢.就在这危急关头,谁出现了?
(老麻雀)
1.它是怎样做的,哪些语句让你感动呢?
请同学们仔细默读课文的四、五自然段,画出描写老麻雀的句子。
2.学生交流。
出示课件:
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
(1)这句话中主要描写了老麻雀哪个方面?
(动作)哪些动作?
(飞、落)
(2)“像一块儿石头似的”是什么意思?
(突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定)
(3)小小的动作描写带给我们的思考,一起来读一读。
13、《麻雀》教学设计
一、教学目标
1、理解课文的内容,从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。
2、重点学习4、5两个自然段,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重难点
着重理解课文第4、5两个自然段,认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
三、课时:
第2课时
四、教学过程
(一)启发谈话:
麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。
它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它儿眼。
然而,在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、令人感动的精神,却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了一种少见的故事。
(二)学生自读课文,让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
(这篇课文围绕麻雀描写了''我〃在打猎回来的路上,亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事
情。
)
(三)学习课文第一段
1.指名学生读课文第1、2、3自然段,让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
(课文第1、2、3自然段是故事的开始。
猎狗随我打猎归来途中,突然放慢了脚步,悄悄地向前走,嗅到了前面有什么野物。
我在这时,看到从巢里掉下来一只小麻雀。
)
2.指名学生读课文第2自然段,“突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
这里,“野物”指什么?
(“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。
“嗅”的意思是闻,用鼻子区分气味。
)
3.学生默读课文第3自然段,然后,想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀,用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
出示课件:
一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,清楚是刚出生不久,从巢里掉下来的。
引导学生反复读一读这些句子,对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”,要让学生说一说在句子中的意思,深入理解这两个词语在课文中的作用。
接下来,让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中,我们能看出什么。
4.小结第一段的学习,过渡到第二段。
面对这样一只出生不久的小麻雀,假如是你,会怎么想?
怎么做呢?
现在,大猎狗发现了小麻雀,预示着什么?
小麻雀的命运将要发生怎样的变化?
(四)学习课文第二段
1.让学生默读课文第4自然段,想一想,小麻雀的危险是什么?
课文里哪句话标明了这种危险,在课文里画出来。
(小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。
“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
”)
2.从猎狗的表示中,你觉得此时的这只“清楚是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自身相比怎样的敌人?
(从猎狗”……张开大嘴,露出锋利的牙齿”这样的表示看,小麻雀遇到了一个和自身相比强大百倍的敌人。
)
3.教师指名学生读第4自然段的第2、3句,并提出问题让学生考虑:
当猎狗走近小麻雀的时候,谁出现了?
它是怎样出现的?
课文里用了一个什么词说明它的到来让猎狗意想不到?
(当猎狗走近小麻雀的时候,老麻雀出现了。
课文里用“突然”一词说明老麻雀的到来迅猛,让猎狗意想不到。
)
4.教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句,“突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
”并提出问题:
这里,作者把老麻雀比作什么?
为什么老麻雀飞下来像一块石头落地?
“绝望”是什么意思?
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