语文四年级语文下册教案第三四单元.docx
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语文四年级语文下册教案第三四单元
9、词二首
第一课时
教学目标:
1、学习词《忆江南》,理解词的意思。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.根据词所描绘的景物,想像画面。
教学重点、难点:
1.根据词所描绘的景物,想像画面。
2.有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
师生互动环节:
师生赛读古诗。
教具学具准备:
多媒体课件
学习过程:
一、导入
1、江南春景之美,是历代文人骚客所吟唱歌咏的,今天,我们学习一首写江南春景的词,题目是《忆江南》。
请同学们齐读课题。
2、简介词及词牌名。
词是我国古代诗歌的一种,可以配上乐曲歌唱。
词的句子有长有短,因此又叫“长短句”。
词有各种不同的词牌,比如:
“忆江南”“渔歌子”。
我们本节课将要学习的这首词,词牌名原是“谢秋娘”,自从白居易用“忆江南”为题填了三首词之后,词牌名就由“谢秋娘”变成“忆江南”了。
二、出示目标
本节课我们要完成的目标是,请看大屏幕,齐读目标。
三、自学指导
1、作者写江南好,重点写了什么?
运用了什么方法?
2、“能不忆江南?
”这是个什么句子?
这句话表达了作者什么感情?
3、理解词的意思。
背诵课文。
四、朗读感悟,理解词意。
1、学生自学课文,思考问题。
2、汇报交流。
⑴日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
作者写江南好,重点写了江花、江水。
运用了比较(红胜火)比喻(绿如蓝)的方法。
师:
这儿风景之好并不是传闻,而是作者亲身体验、亲身感受的。
从哪句话中看出来?
(风景旧曾谙。
)谙是什么意思?
(熟悉。
)
白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史,青年时期,他也曾漫游江南,旅居苏杭,他对江南有着相当的了解。
当他因病卸任苏州刺史,回到洛阳后十二年,即六十七岁时,写下了包括本首词在内的三首《忆江南》,可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。
再读这句话:
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
⑵能不忆江南?
这是一个反问句,表达了作者对江南春色的无限赞叹和眷恋之情。
把这个反问句改为陈述句。
(忆江南)
⑶用自己的话说说诗意。
江南真美呀,那儿的风景我曾经非常熟悉:
太阳升起,江边的野花比火还红艳,春天来了,江水碧绿见底,如同蓝草一般。
这能不让我回忆起江南吗?
⑷指导背诵。
①再读体会。
②根据诗意边想象画面边背诵。
同桌互背,指名背,齐背。
师生赛读古诗。
五、阅读拓展,深入赏析。
白居易的《忆江南》从写成流传至今,已是一千多年,而且还将一直为后人吟咏赞颂,下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。
投影出示:
1、江南好,风景旧曾谙:
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
2、江南忆,最忆是杭州:
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游?
3、江南忆,其次忆吴宫:
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
学生反复读,老师作简要介绍。
六、当堂训练
1、用自己的话说说词意。
2、背诵课文,抄写课文。
板书设计:
忆江南
(唐)白居易
江花红胜火
江南好能不忆江南?
江水绿如蓝
教学反思:
第 二 课 时
教学目标:
1、认识6个字,会写8个字。
2、学习词《清平乐·村居》,理解词的意思。
3、有感情地朗读课文,感悟田园生活的意境;背诵课文。
教学重点、难点:
理解课文内容,感悟田园生活的意境;感情朗读课文,使学生受到美的熏陶。
师生互动环节:
古诗配画。
教具学具准备:
多媒体课件
学习过程:
一、导入
同学们,词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画,一曲委婉动听的歌,一段绵长不绝的情。
这节课我们又将学习南宋最负盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。
辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人,一生主张北伐抗金,可惜受到反对派的排斥,得不到朝廷重用,晚年隐居在江西信州(今天的江西上饶地区),在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词,我们今天学的这首词就是其中之一。
“清平乐”是词牌名,这首词还有一个题目就是“村居”,即乡村农家居住的地方。
二、出示目标
本节课我们要完成三个目标,请看大屏幕,齐读目标。
三、自学指导
(一)
1、自由练读课文,要求是读准字音,通读课文。
2、认识6个生字。
四、检查学生自读情况
1、指名读,男女生赛读,齐读。
2、出示会认字,指名认读,并口头组词。
茅檐锄赖剥蓬
五、自学指导
(二)
1、请同学们自己反复读读课文,想一想,这首词描写了什么地方什么样的情景?
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
六、细读,理解词意。
1、学生自学。
2、汇报交流。
⑴茅檐低小,溪上青青草。
茅檐:
茅屋的屋檐。
“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了江南农村的特有景色:
一所矮小的茅草房屋,紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪,溪边长满了碧绿的青草。
⑵醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
醉:
作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。
吴音:
吴地的方言即南方乡音。
相媚好:
听到用吴地方言对话的声音,倍感亲切悦耳。
翁媪:
分别指老年男子、老年妇女。
描绘的画面:
正当我陶醉于这幽美的自然环境中时,突然听到有人用南方乡音交谈的声音,多么柔和而亲切啊。
循声看去,原来是一对满头白发的翁媪,亲热地坐在一起聊天,他们这么温馨惬意,亲密无间,到底是谁家的老人呢?
猜想:
老人生活怎样?
他们与下片的几个人物有什么关系呢?
⑶大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
描绘的画面:
大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边躺着剥莲蓬。
)
你最喜欢哪个孩子,为什么?
(引导学生认识:
大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动,小儿子年龄最小,这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子,生动传神,一个“卧”字,表现出了小儿“无赖”的神态。
)
小结:
人们常说,诗中有画,画中有诗。
词也一样。
作者用精炼、生动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的艺术境界,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。
这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。
让我们走入作者的内心同作者一起饱含深情地朗诵这首词。
3、出示画好的古诗配画图,学生评价。
课下有兴趣的同学也可以画画。
⑷指导朗读。
试着背诵。
七、赏读,拓展延伸。
清平乐(辛弃疾)
春宵睡重,梦里还相送.
枕畔起寻双玉凤,半日才知是梦。
一从卖翠人还,又无音信经年。
却把泪来作水,流也流到伊边。
清平乐 博山道中即事(辛弃疾)
柳边飞鞚(kòng),露湿征衣重。
宿鹭惊窥沙影动,应有鱼虾入梦。
一川淡月疏星,浣纱人影娉婷。
笑背行人归去,门前稚子啼声。
八、当堂训练
1、背诵课文,默写课文。
2、想象下面诗句描绘的景象,编一个小故事。
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
板书设计:
清平乐·村居
宋·辛弃疾
茅檐溪上青青草醉
翁媪吴音相媚好安适、悠闲
锄豆编笼卧剥莲蓬热爱、向往
教学反思:
10、麦子黄了
第一课时
教学目标:
1、认识本课10个生字,正确规范地书写8个会写字。
2、参照“我的词语库”自主积累词语。
3、学习课文内容,感受自然美和文章的语言美、意境美,体会丰收的喜悦,使学生受到热爱大自然的教育,陶冶美的情操。
教学重点、难点:
理解文中几处句子的意思,感受大自然的美,体会文章的语言美,激发学生热爱大自然的情感。
师生互动环节:
师生比赛读课文
教具学具准备:
多媒体课件
学习过程:
一、揭示课题
今天我们学习第10课《麦子黄了》,请同学们齐读课题。
二、出示目标
本节课我们要完成三个目标,请看大屏幕,齐读目标。
三、比会读课文(第一次“先学后教”)
1、自学指导
师:
请XX同学(后进生)读课文,要求读准字音,听的同学比谁能发现读错的字并纠正。
2、指名一人读一小节,读后生纠正读错的字音,随时板书读错的字及字音。
(板书)
3、集体认读板书的内容。
(生拼读字词两遍)
四、比会认字(第二次先学后教)
1、自学指导
师:
接下来我们进行第二场比赛:
比谁最先把“会认字”读准,记牢。
2、读一读,议一议
⑴出示带拼音的词语,指名认读(每人读一个词语,读错的其他同学订正)
豆荚洋溢田埂镰刀挎着赤脚脚趾咧开解馋困乏
开火车读一遍。
全班齐读。
过渡语:
带有音节的词语,你们读得这么准确了,那去掉音节还能读吗?
⑵出示去掉音节的词语。
指名读,其他同学订正。
男女生赛读(每组一个词语),齐读词语。
过渡语:
去掉音节也难不倒你们,现在我让他们单独出来看谁还能认识?
3、出示会认生字。
荚溢埂镰挎赤趾咧馋乏
4、过渡语:
读得真准确,我们来齐读一遍。
(生齐读)
五、比流利读课文(第三次先学后教)
1、自学指导
师:
“会认字”读得这么准确。
接下来我们进行第三场比赛:
看谁的课文读的最流利。
2、读一读,议一议
指名分段读课文。
六、比会写生字(第四次先学后教)
1、自学指导
师:
同学们的课文读流利了。
现在我们进行第四场比赛:
比谁写的字笔画笔顺正确,大小适中,间架结构合理。
旷趾削翻扯禁锅乏
2、学生自学
先观察生字,运用学过的识字方法自主认识本课的8个会写字。
(你有什么好办法记住它们)。
并在田字格本临摹两遍。
3、指名学生交流记字方法,并口头组词板演生字。
(“翻”字是左中右结构,书写时注意要写得紧凑些;“禁”是上下结构,上面写紧凑,下面的“示”字要写宽;“锅”字里面的“人”字不要写到“口”字里面了。
)
七、当堂训练
1、听写词语。
空旷脚趾削竹管翻开扯一把禁不住铁锅困乏
同桌互判,出错的及时纠正。
2、自主积累词语,写在“我的词语库”中。
3、填空。
()的田野()的泥土()的青草
韧韧的()直直的()黄黄的()
娴静地()蹒跚地()小心翼翼地()
教学反思:
第 二 课 时
教学目标:
1、理解课文内容,了解运用拟人、比喻描写事物的方法。
2、背诵自己喜欢的自然段。
3、以“难忘的野炊”为题,背诵自己喜欢的自然段。
教学重点、难点:
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
2.感受大自然的美,体会文章的语言美,激发学生热爱大自然的情感。
师生互动环节:
师生比赛读课文
教具学具准备:
多媒体课件
学习过程:
一、导入,出示学习目标
今天我们继续学习第10课《麦子黄了》。
齐读课题。
这节课的学习目标是:
(出示投影)齐读目标。
二、自学指导
1、读第一小节,用笔画出这一段具体描写了哪些景物?
是怎样描写的,体会这样写的好处。
2、默读全文,体会孩子们的快乐。
勾画出有关的句子,在旁边作批注。
三、学习课文
1、学生自学课文,思考问题。
2、汇报交流。
⑴这一段具体描写了麦子、豆荚,(黄黄的、青青的从颜色上写出了五月麦子和豆荚的特点。
些田野的空旷,衬托了麦子和豆荚的清香。
运用拟人手法,写出了麦子和豆荚在五月的和风中快乐成长,也代表丰收的喜悦,实际是人们心情愉快。
)
⑵体会孩子们的快乐
①那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢,不停地蹦着跳着。
为什么说我们像青蚱蜢?
(顽皮可爱、蹦蹦跳跳的样子,写出了丰收的喜悦、高兴的心情。
)
②五月的风暖暖的,赤脚走在软绵绵、油光光的泥土上,冷不丁会有泥土从脚趾缝儿里冒出来,真舒服。
……竹笛一吹,鞭子一挥,鸭子蹒跚地迈开步子,羊儿撒着欢儿向前跑去。
如果你是小伙伴之一,看到蹒跚开步的鸭子,撒着欢儿的羊儿,你会怎样?
把高兴的心情在朗读中表现出来吧!
(齐读)
③不知是谁想了个好办法,把竹篮挂在小山羊的角上,山羊走哇走,竹篮晃啊晃,我们看了真欢喜!
这是一群什么样的孩子?
(顽皮的孩子,引导读出顽皮的语气)
④第五段。
“小心翼翼”是什么意思?
为什么要小心翼翼?
用小心翼翼造句。
禁不住:
忍不住。
说明什么?
(想到兔子有了鲜嫩的青草吃,想到剪兔毛的快乐情景,发自内心的高兴)
体会丰收的喜悦读一读。
师生比赛,小评委点评。
⑤第六段。
找一找表示动作的词语,读一读,想象劳动的情景,体会劳动的快乐。
⑥吃饱了,我们也乏了,随意往地上一躺,闭上眼睛,伸开四肢,让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。
乏:
累。
从“随意、躺、闭上、伸开”体会孩子们无忧无虑、自由自在的生活。
让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。
怎么画?
画出了什么图案?
四、当堂训练
1、用“小心翼翼”“禁不住”造句。
2、读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、以“难忘的野炊”为题,把课文的有关内容改写成一篇小作文。
板书设计:
10麦子黄了
赶鸭
放羊诱惑
喂兔忙碌喜悦
野炊
……
教学反思:
11、一碗水
第一课时
教学目标:
1、认识本课8个生字,正确规范地书写8个会写字。
2、参照“我的词语库”自主积累词语。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1.有感情的朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
师生互动环节:
科学实验揭开“一碗水”的神秘面纱。
教具学具准备:
小黑板,实验材料
学习过程:
一、导入
今天我们学习第11课《一碗水》,请同学们齐读课题。
二、出示目标
本节课我们要完成三个目标,请看大屏幕,齐读目标。
三、比会读课文(第一次“先学后教”)
1、自学指导
师:
请XX同学(后进生)读课文,要求读准字音,听的同学比谁能发现读错的字并纠正。
2、指名一人读一小节,读后生纠正读错的字音,随时板书读错的字及字音。
(板书)
3、集体认读板书的内容。
(生拼读字词两遍)
四、比会认字(第二次先学后教)
1、自学指导
师:
接下来我们进行第二场比赛:
比谁最先把“会认字”读准,记牢。
2、读一读,议一议
⑴出示带拼音的词语,指名认读(每人读一个词语,读错的其他同学订正)
过山藤苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱乳汁
开火车读一遍。
全班齐读。
过渡语:
带有音节的词语,你们读得这么准确了,那去掉音节还能读吗?
⑵出示去掉音节的词语。
指名读,其他同学订正。
男女生赛读(每组一个词语),齐读词语。
过渡语:
去掉音节也难不倒你们,现在我让他们单独出来看谁还能认识?
3、出示会认生字。
藤藓浸墩粑芋吱乳
4、过渡语:
读得真准确,我们来齐读一遍。
(生齐读)
五、比流利读课文(第三次先学后教)
1、自学指导
师:
“会认字”读得这么准确。
接下来我们进行第三场比赛:
看谁的课文读的最流利。
2、读一读,议一议
指名分段读课文。
六、比会写生字(第四次先学后教)
1、自学指导
师:
同学们的课文读流利了。
现在我们进行第四场比赛:
比谁写的字笔画笔顺正确,大小适中,间架结构合理。
透壁潮浸既歇蝴蝶
2、学生自学
先观察生字,运用学过的识字方法自主认识本课的8个会写字。
(你有什么好办法记住它们)。
并在田字格本临摹两遍。
3、指名学生交流记字方法,并口头组词板演生字。
(“透、蝴”分别是“秀、胡”加偏旁组成的,“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记,“蝴、蝶”都与昆虫有关。
注意“壁、既”字的写法,要与“臂、即”区别开。
引导学生找到这些规律,注意在田字格中的位置。
)
七、当堂训练
1、听写词语。
透过石壁潮湿浸出既然歇息蝴蝶
同桌互判,出错的及时纠正。
2、自主积累词语,写在“我的词语库”中。
3、比一比,再组词。
透()锈()浸()侵()
蝴()湖()歇()喝()
蝶()碟()既()即()
八、科学实验揭开“一碗水”的神秘面纱。
板书设计:
一碗水 小、不干、不浅不漫
灵 小松鼠、山喜鹊……
神奇美妙
泉 动听、机灵、聪明……
教学反思:
第 二 课 时
教学目标:
1、理解课文内容,体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。
2、背诵自己喜欢的自然段。
教学重点、难点:
了解一碗水的形成,体会大自然的神奇与奥妙。
师生互动设计:
为了让学生更能理解这碗水给动物们带来的乐趣,启发学生想象文中两处省略号留下的空白。
教具学具准备:
实验用品
学习过程:
一、导入,出示学习目标
今天我们继续学习第11课《一碗水》。
齐读课题。
这节课的学习目标是:
(出示投影)齐读目标。
二、自学指导
自由朗读课文。
边读边思考:
1、这眼泉为什么被称为“一碗水”?
2、这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐?
3、老人们为什么说它是一眼灵泉?
三、朗读感悟,解决问题。
1、学生自学课文,思考问题。
2、汇报交流。
⑴这眼从石缝儿里浸出的泉水虽然少到只有一碗,可是一年到头都不干。
有趣的是,它总是满满的一碗,既不浅下去,也不漫出来。
你可以一口气把它喝干,它呢,又会不紧不慢地浸得满满的。
(“不紧不慢”说明什么?
把“浸”换成“流”行吗?
为什么?
)
太神奇了!
有感情地朗读。
⑵给人带来的欢乐:
第3节。
理解“歇息”的意思,认识“粑粑”“团饭”“芋头”。
从哪里看出我们对“一碗水”的喜欢?
读出我们对“一碗水”的喜欢、“一碗水”给我们带来的快乐。
给动物带来的欢乐:
第4—6节。
第4自然段,省略号省略了什么?
第5自然段中,对小松鼠喝水的描写,你喜欢吗?
为什么?
试着背诵。
第6自然段,“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印?
照样子把省略号的内容说一说。
还有哪些动物来喝水?
是怎样喝水的?
你在旁边看到这样的情景,会怎么想怎么做?
(不惊动,一起玩儿……)
⑶第7小节
师:
你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢?
小猴子更聪明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂变得更勤劳了。
大象喝了会帮人们做更多的事情了。
……
师:
除了森林里的动物,还有谁会喝到这一碗水,又会变得怎样呢?
旁边的植物喝了它的水,长得更茂密了。
村里的老人喝了它的水,身体更健康了。
……
这一段作者运用了什么方法?
这样写有什么好处?
(运用了排比的方法,强调了泉水的作用,突出了泉水的巨大贡献。
)试着仿写一句。
师:
难怪作者发出了由衷的感叹:
它是大山的乳汁吧?
它真甜!
填空:
()的乳汁
(甘美、甜美、甘甜……)
表达了作者什么样的感情?
(热爱、赞美)
指导朗读体会。
四、当堂训练
1、填空。
()的树林()的苔藓()的泉水
()的沙地()的乳汁()的娃娃
2、试背诵5、6两小节。
3、仿照第7小节写一个排比句。
板书设计:
特点:
小不干不浅不漫
11一碗水小松鼠、山喜鹊……神奇
灵泉美妙
动听机灵聪明……
教学反思:
12、鸟的天堂
第一课时
教学目标:
1、认识本课11个生字,会写8个生字。
自主积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清文章的脉络。
教学重点、难点:
1.理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。
2.有感情的朗读课文,背诵8、9自然段。
师生互动设计:
教师指导学生联系上下文,读好“这真是一株大树”,读出自己的感受,学生相互交流朗读的感受。
教具学具准备:
多媒体课件
学习过程:
一、导入
1、今天我们学习第12课《鸟的天堂》,请同学们齐读课题。
2、这个鸟的天堂在哪儿?
你知道吗?
(一棵大榕树)
3、师介绍大榕树:
这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。
这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。
被当地人称为“神树”。
“天堂中的乐园”。
又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。
今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、出示目标
本节课我们要完成三个目标,请看大屏幕,齐读目标。
目标都明确了,你们有信心达到吗?
声音真响亮。
为了更好的完成这些目标,这节课我们要进行四场比赛。
三、比会读课文(第一次“先学后教”)
1、自学指导
师:
请XX同学(后进生)读课文,要求读准字音,听的同学比谁能发现读错的字并纠正。
2、指名一人读一小节,读后生纠正读错的字音,随时板书读错的字及字音。
(板书)
3、集体认读板书的内容。
(生拼读字词两遍)
四、比会认字(第二次先学后教)
1、自学指导
师:
接下来我们进行第二场比赛:
比谁最先把“会认字”读准,记牢。
2、读一读,议一议
⑴出示带拼音的词语,指名认读(每人读一个词语,读错的其他同学订正)
缆绳一簇纠正缝隙颤动停泊木桩
宝塔静寂应接不暇昨天
开火车读一遍。
全班齐读。
过渡语:
带有音节的词语,你们读得这么准确了,那去掉音节还能读吗?
⑵出示去掉音节的词语。
指名读,其他同学订正。
男女生赛读(每组一个词语),齐读词语。
过渡语:
去掉音节也难不倒你们,现在我让他们单独出来看谁还能认识?
3、出示会认生字。
缆簇纠隙颤泊桩塔寂暇昨
4、过渡语:
读得真准确,我们来齐读一遍。
(生齐读)
五、比理清文章的脉络(第三次先学后教)
1、自学指导
自由读课文,思考:
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?
各是哪些段落?
文章可分为几部分?
2、汇报交流。
⑴作者两次经过鸟的天堂。
课文1—10自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂,看到的是大榕树。
11—15自然段写的是作者第二次经过鸟的天堂,看到了许多鸟。
⑵理清课文的脉络。
作者是按游览的顺序写的。
可以分为两部分。
(1—10)作者和朋友划船出去游玩,第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(11—15)作者第二次经过鸟的天堂见到的景象及对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
六、比会写生字(第四次先学后教)
1、自学指导
师:
同学们的课文读流利了,课文的大意也理清了。
现在我们进行第四场比赛:
比谁写的字笔画笔顺正确,大小适中,间架结构合理。
拨桨纠桩概塔楚昨
2、学生自学
先观察生字,运用学过的识字方法自主认识本课的8个会写字。
(你有什么好办法记住它们)。
并在田字格本临摹两遍。
3、指名学生交流记字方法,并口头组词板演生字。
注意“拨、桨”字的写法,要与“拔、浆”区别开。
七、当堂训练
1、听写词语。
划桨纠正点拨木桩大概宝塔清楚昨天
同桌互判,出错的及时纠正。
2、自主积累词语,写在“我的词语库”中。
板书设计:
榕树大茂盛静态美
鸟的天堂
鸟儿多欢快动态美
教学反思:
第 二 课 时
教学目标:
1、学习课文内容,体会大榕树的大、茂盛、生命力强的特点,体会鸟的天堂鸟多的特点。
2、理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话。
教学重点、难点:
文中五次提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
师生互动设计:
组织学生相互交流背诵的方法。
教具学具准备:
多媒体课件
学习过程:
一、导入,出示学习目标
今天我们继续学习第12课《鸟的天堂》。
齐读课题。
这节课的学习目标是:
(出示投影)
二、自学指导
(一):
选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文(1—10自然段),思考:
这是一株怎样的榕树?
你是从哪儿体会出来的,勾画出有关的句子。
(3分钟后汇报结果)
三、学习第一部
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- 关 键 词:
- 语文 四年级 下册 教案 第三 单元