学校体育均衡发展评价指标体系的构0.docx
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学校体育均衡发展评价指标体系的构0
学校体育均衡发展评价指标体系的构
..学校体育均衡发展评价指标体系的构建摘要:
随着经济社会的进一步发展,人们追求公平正义的呼声也越来越高。
而要实现社会公平,就离不开教育公平,教育公平是实现社会公平的重要途径。
而促进教育的均衡发展是实现教育公平的有效手段。
学校体育是教育的组成部分之一,因此学校体育的均衡发展是包含于教育均衡发展之内的。
要实现学校体育的均衡发展,必须要遵循教育公平的原则并以教育均衡发展理论为指导。
从理论层面上来看,教育均衡与学校体育的均衡发展是一脉相承的,二者具有紧密的内在联系。
按照层次来划分,学校体育均衡发展可分为区域、城乡和校际均衡,其中校际均衡是最为基础的层次,而在评价学校体育均衡发展的过程中,学校层面是其中的基本层面。
本文首先阐述了学校体育均衡发展的内涵,然后在理论框架上对其评价指标体系进行了构建,以供参考。
关键词:
学校体育;均衡发展;评价指标体系;构建;在构建社会主义和谐社会的大形势下,维护并促进社会公平已获得了人们的广泛认同。
而要促进社会公平,就必须在收入、医疗、教育等方面实现公平,这些是最为基础的领域,也是最为关键的环节。
如果无法实现教育公平,实现社会公平就是一句空话。
而实现教育的均衡发展是促进教育公平的关键环节,是其中的重中之重。
教育实现了均衡发展,才能从整体上推动教育事业的发展。
学校体育是教育的重要组成部分,因此,实现了学校体育的均衡发展,才能有力的推动教育均衡的发展。
而为了实现学校体育的均衡发展,必须制定出符合当地实际情况的政策,并进行科学、合理的决策。
在这种情况下,就需要构建出可准确评价学校体育均衡发展水平的科学的评价指标体系。
这种指标体系不仅能反映出一个地方体育均衡发展的现状,还能进一步促进学校体育的均衡发展。
因此,构建学校体育均衡发展指标体系对于学校体育的均衡发展具有十分重要的现实意义。
一、教育均衡发展概述
(一)理论来源教育均衡发展必须要遵守教育公平的具体原则,这也是促进其发展的理论基础。
教育均衡发展是促进教育公平的重要途径,而且它还与教育公平存在着紧密的联系。
促进教育均衡发展的最终目标是为了实现教育公平,这也是其思想核心。
要实现教育均衡发展,离不开一定的制度、政策和措施。
它们不仅是手段,也是..一种有力的保障。
因此,教育均衡发展不是一种单一的目标,它具有很强的实践性,其本质是为了实现教育公平。
(二)现实解读要实现教育的均衡发展,必须要充分的了解其内涵和实质,对其进行现实解读。
这样才能做到有的放矢,才能制定出科学、合理的政策措施。
首先,教育均衡发展不是一个新兴词汇,它有着一定的历史渊源。
义务教育阶段的均衡是我国教育均衡发展的主要目标,也是其中的关键环节。
其次,教育公平和教育均衡发展不是两个可以完全割裂的概念,事实上二者的联系十分密切,具有较强的整体性。
一方面,要实现教育均衡发展必要要以教育公平为理论指导;另一方面,一套促进教育公平必须要采取教育均衡发展的措施。
因此,教育的均衡发展是教育发展的理想状态,也是其重要目标之一。
而在教育者与受众之间,实现教育资源的平等分配以及教育市场的供需平衡,才是教育均衡发展所要达到的状态。
(三)学校体育实现均衡发展的认识对于学校教育来说,德育、体育、美育、智育是不可或缺的组成部分,也是义务教育的重要内容。
因此,在研究教育均衡发展的时候不能忽视学校体育的均衡发展,这是无法割裂的两个部分。
不过,体育学科与其他学科相比具有一定的特殊性,在均衡发展方面也具有一定的独立性。
但从整体上来看,教育的均衡发展离不开学校体育的均衡发展,学校体育的均衡发展是其中的重要组成部分,它依赖于教育发展的均衡性。
(四)学校体育实现均衡发展的主要内涵学校体育的均衡发展包括以下三个方面的内涵:
其一,在体育权利方面,学生是平等的,并且还要有一定的保障;其二,在义务教育阶段要在不同层次上逐步实现学校体育资源配置的均等化;其三,在具体的体育教育活动中,学校以及学校之间应在投入、教学实施、教学效果等方面达到相互平衡。
(五)学校体育均衡发展的理论分析在评价学校体育均衡发展情况时,必须要遵循教育公平的原则,同时还要以学校的体育目标为理论依据。
总的来说,动态性、发展性和综合性是学校体育均衡发展评价的主要特征。
要对学校体育的均衡发展情况进行评价,必须要按照以下程序逐步进行:
第..一,拟定出评价的具体程序;第二,构建理论模型;第三,建立相应的评价指标体系;第四,确定评价标准及方法。
而评价的准备、实施及结果处理构成了整个完整的评价过程。
而建立评价指标体系的过程包括:
理论准备以及指标体系的建立与确定等几个环节。
其中,评价指标体系应以评价标准及方法为应用准则,同时应以理论模型为理论核心,为整个评价指标体系的结构性和科学性提供保障。
二、学校体育均衡发展评价指标体系的构建
(一)构建过程1.构建理论模型在开展评价活动之前,首先要构建评价指标体系,这是其理论前提;而在构建评价指标体系时,应以相应的理论模型为前提。
接着要明确评价的对象和内容。
本次研究中参与调查的学校就是具体的评价对象,而评价的基本内容则是学校体育均衡发展的现状,评价指标体系就是以此为基础建立起来的。
构建了理论模型,才能以此为基础构建评价指标体系,这样才能为评价指标体系的科学性和合理性提供保证,从结构、内容、层次上做到精益求精。
因此,评价指标体系理论模型的构建为评价指标体系前期的构建提供了理论基础。
2.建立评价指标体系理论模型确立之后,就要进一步实现评价内容的层次化和具体化,这也是一种必要的理论准备工作。
而建立评价指标体系是这种工作的主要内容,整个过程可以分为以下两个步骤:
首先,初步建立学校体育均衡发展评价指标体系;其次,进一步完善评价指标体系,以满足实际使用的需要。
(1)初步建立评价指标体系研究者初步建立评价指标体系时,首先要做好理论准备,并对相应领域内的理论及实践发展情况进行必要的了解。
以此为基础,再按照评价目的进行初步构建,而构造框架是这个阶段的具体任务。
在具体工作中,要按照确定的理论模型和维度将学校体育的一级指标确定下来。
在背景方面可设定为社会环境指标;在投入方面可设定资源配置指标;在过程方面可设定为过程指标;在产出方面可设定为结果指标。
一级指标确定完之后,可将其进一步细化并逐层分解,完成初建工作。
(2)进一步完善初建评价指标体系..评价指标体系初步建立之后,可能会出现以下几种情况:
第一,有些指标是不必要的,却包含于其中;有些敏感性指标是必须要有的,但却因故缺失;同级指标在逻辑上比较混乱,难以实现相互独立等等。
这说明,初步建立的评价指标体系还不够完善。
因此,有必要对其进行有针对性的处理。
目前,特尔菲法在进一步完善初建指标体系的过程中发挥着非常重要的作用,其主要步骤如下:
首先,聘请专家定性分析该指标的重要性,之后给出具体的评分,根据调查结果进一步修正和补充指标;其次,请专家对同级指标的区分度进行检验,消除指标间重叠的现象;最后,依照指标重要性评分结果对数量进行必要的统计和分析,得出指标权重。
(二)构建学校体育均衡发展评价指标体系的主要原则在评价活动中,最为关键的部分就是评价指标体系,通过它可以对实际操作进行准确的评价。
因此,评价指标体系的科学性和合理性十分重要。
它能对评价结果产生直接的影响,是能否实现评价目标的关键因素。
因此,为了确保评价指标体系的科学性和合理性,也为了提高学校体育均衡发展评价的准确度,在建立指标体系的过程中必须要遵循以下几条原则:
科学性原则、全面性原则、敏感性原则、可操作性原则、主客观指标相结合以及定量指标与定性指标相结合的原则。
(三)学校体育均衡发展评价指标体系的确定1.初步建立的评价指标体系初建的学校体育均衡发展评价指标体系主要包括资源配置指标、过程指标、结果指标和社会环境指标等4个一级指标,在一级指标下面还包含有若干个二级指标和更多的三级指标,现介绍如下。
(1)资源配置指标在教育过程中投入的人、财、物等资源的总和称之为教育资源。
具体来说,教育资源主要包括投入的经费、从事教学以及行政后勤等人员、相关设施以及仪器设备等与教育相关的资源。
而学校体育教育资源就可以理解为以上教育资源中投入于体育教学和发展之中资源的总和,它是学校教育资源的重要组成部分。
按照人员、资金和物质可将投入学校体育的资源分为用于体育教学和发展的经费、场地器材和体育教学师资等三个组成部分。
第一,学校体育经费。
学校要开展体育教学活动和与之相关的其他工作,就需要投入一定数额的体育经费,这是根本..保障。
体育学科与其他学科相比具有一定的特殊性,在教学活动中需要配备相应的器材和设施,而这些都需要投入一定的经费。
第二,体育器材和场地。
从内容来看,该指标可以分为两个部分:
其一,所评价学校的体育器材及场地达到了国家的标准要求;其二,所评价学校的体育器材及场地完全能够满足体育教学及相关活动的需要。
可采取问卷、访谈以及实地考察等方法来获得这方面的信息和数据;第三,体育教学师资。
学校的体育工作要想顺利开展,除了要具备器材场地和经费等外部条件之外,还需要一定的人力资源保障。
拥有足够数量的高素质教学人员不仅是学校体育教学的必要条件,而且还有利于提高学校的教学质量,为学校赢得良好的口碑,进一步拓展学校生存和发展的空间。
体育教师的教学水平越高,学校体育教学的效果就会越好。
因此,体育教学师资是一个非常重要的评价指标。
对该评价指标进行评价时可以分为三个方面的内容:
第一,师生比。
即学校从事专职体育教学的老师与在校生总数的比例;第二,达到学历要求教师所占的比例。
要从事体育教学工作必须要具备基本的教学资格,这里的教学资格主要指的就是学历,这是一种最基本的资格。
而体育教师学历达标率是指达到相应学历要求的教师在学校体育教师总人数中所占的比例。
在具体学历要求上,一般来说,具备国家承认的专科及以上学历的人员可以应聘初中体育教师这一岗位。
同时,还要参考当地教育主管部门的要求。
第三,职称结构。
在实际教学过程中,体育教师的教学能力和资历水平是参差不齐的,而职称是评价其业务能力的主要标准之一,同时也和教师的福利待遇挂钩。
因此,一所学校的体育师资水平怎么样可以通过体育教师的职称结构来衡量,它是一种代表性指标。
从操作性定义来说,本文中体育教师的师资结构是指在体育教师总数中具备高级职称的体育教师所占的比例。
这项指标可以用来比较不同学校间体育教师的教学能力和资历水平。
要获取这方面的信息可以采用问卷调查、访谈等方法。
(2)过程指标在学校体育总目标之中,过程目标是组成部分之一,也是评价学校体育均衡发展情况的重要内容。
这一指标共包含以下三个子指标:
学校体育管理、学校体育教学、学校课余体育。
在体育过程指标中,学校的体育管理工作是比较基础的部分,要保证学校体育工作的顺利开展,必须要提高体育管理水平,使学校的管理活动更加科学合理,也更加行之有效。
在学校体育活动之中,体育课程与体育..教学是不可或缺的重要组成部分,两者联系紧密,但也存在着一定的区别。
体育课程是体育教学的主要内容;而体育教学是体育课程得以实施的重要手段。
所以,在过程评价指标中,体育教学是一项十分关键的因素。
此外,在体育教学活动中,课余体育活动发挥着越来越重要的作用。
课余教育主要有课余竞赛、课间操、课余体育活动以及体育训练等几种形式,它是课外教育和学校体育的有机组成部分。
要实现学校体育教育的目标,除了要重视课堂教育之外,还需要认识到课余体育的重要性。
现将三个子指标分述如下:
①体育管理。
在对学校体育的均衡发展情况进行评价时,最为基本的层面是校际层面。
因此,体育管理指标评价的对象其实是学校体育的微观管理。
而这里的微观管理指的是对学校范围之内的体育工作进行管理,是以学校所能覆盖的范围为限的。
通常情况下,学校在开展体育工作时,校长是主管和负责人。
要对其进行评价需要从以下两个方面着手:
其一,对该项工作的重视程度;其二,在该项工作中的管理表现。
可采取问卷调查的方式获得这方面的信息。
由于体育组织机构和管理运行机制在体育管理工作中发挥着重要作用,所以在体育管理方面,除了要发挥校长的领导作用之外,还需要建立并完善相应的组织机构和运行机制。
而针对这两方面的评价工作则应从实际效果上入手,具体包括以下内容:
体育部门与学校其他部门的协作情况;奖励以及监督机制的有效性和合理性等。
可采取问卷调查的方法获取以上各方面的信息。
②体育教学。
学校体育教学过程是一个动态的过程,也是一个比较系统的过程,涵盖了体育教师的教学和学生的学习等活动,并且这些活动是统一的。
在评价教学活动的时候本指标体系共采用了体育课开课率和教学设计实施情况等两个子指标。
在操作性定义方面,体育课开课率是指体育课时开足的比例。
就是说在已制定的教学计划中,实际开课课时占体育课时计划总数的比例。
除此之外,学校体育教学文件的齐备及完成情况可以反映出体育教学设计的实施情况。
而体育实施方案、教学工作计划、体育教学设计均属于体育教学文件的范畴。
可采取问卷调查以及查阅相关文件等方法来获取上述信息。
③课余体育。
学校体育教学不仅包括课堂体育教学,还包括课余体育教学。
而后者是课堂体育教学的自然延伸,这种教学方式不仅形式多样,活动内容也十分丰富,对学生的吸引力很大。
通过参加此类体育活动,学生们通过锻炼可获得良好的健身价值,也能进一步促进体育教学活动的发展。
在对学校课余体育的开展情况进行评价时,可从以下几..个方面来着手:
第一,学校课余体育活动的落实情况;第二,学生在课间体育活动的参与度及其效果;第三,学校体育社团的发展情况(数量及其水平等)。
作为一种可相对量化的评价指标,课外活动一小时的落实率具有一定的代表性,可测性也较强;在课外体育活动中,课间体育活动是比较重要的组成部分。
学生在该时段参加体育活动的比例及效果可以在一定程度上反映出课余体育的具体开展情况;而体育社团的发展情况可以通过社团的数量和水平来进行衡量。
通过衡量,可以反映出该活动的多样性和组织性。
以上信息可通过对师生进行问卷调查获知。
(3)体育结果指标在学校体育的总目标之中,体育结果与体育过程是重要的组成部分,二者也是相互对应的。
增强学生的体质,强健学生的体魄,培养学生参与体育锻炼的意识,促进学生身心健康是学校开展体育教育活动的主要目的,因此体育结果指标是要从学生身上体现出来的。
该指标在内容方面主要包括学生参与体育教学和活动的兴趣、体育知识及技能的掌握程度等。
在学校体育结果指标的评价方面,学生体育效果属于微观评价,而对学校体育文化的评价则是一种整体评价。
因为要形成校园体育文化需要一个长期的持续的过程,在这个过程中包含着为数众多的体育活动,也离不开体育教师和学生的辛苦劳动。
现分述如下:
第一,体育效果。
体育效果是针对学生而言的,要评价其效果需从以下几个方面着手:
学生参与体育活动的兴趣和态度;学生掌握体育技能的实际情况;学生对学校开展的体育活动的满意度;在体质测试过程中学生的合格率。
作为体育课程目标的主要内容,学生对体育的兴趣、态度以及掌握体育技能的实际情况会直接影响到学校体育的效果目标,在对学生体育学习效果进行评价时具有一定的代表性。
学生对体育工作的满意度是一种不容忽视的主观指标,可以作为衡量学校体育工作成效的重要指标,但在以往的体育评价活动中对其缺乏必要的重视。
另外,要想从整体上了解学生在体能方面的达标情况,需要统计并分析学生体质测试的合格率。
可通过对师生的问卷调查来获取以上信息。
②校园体育文化。
衡量一个学校的体育发展水平,除了要看那些硬性指标之外,还应该对学校体育的软实力进行考察。
而校园体育文化就是这种软实力的重要组成部分。
校园体育文化主要包括课程开发、体育风气、主题活动等三个方面的内容。
体育课程开发除了要满足教学..要求外,还要能够体现出地方的特色和需求,为实现体育课程的多样化和本土化做出积极的努力。
因此可以说体育课程的开发过程与该校的体育文化是密不可分的。
体育风气包括人文环境和体育氛围等两个方面,一所学校的体育风气良好,可以在一定程度上反映出该校对体育活动的重视程度。
在学校,体育主题活动具有内容丰富和形式多样的热点,常见的主题活动有体育节、体育艺术活动月等。
由于体育文化是一种抽象的概念,因此难以对其进行量化,在分析和描述时师生的主观感受是重要的信息来源。
(4)社会环境指标学校在开展体育工作的过程中会受到内部环境因素和社会环境因素的双重影响,二者均能在一定程度上对体育工作的氛围产生影响。
例如学校所在地群众体育事业的发展情况、上级主管部门的支持力度以及学生家长对学校体育活动的理解程度等均属于社会环境因素。
从总体上来看,可将学校体育的社会环境因素分为两个组成部分:
其一是与学校体育发展相关的外部环境因素;其二则来源于学生的家庭环境。
第一,社会环境因素。
该因素可通过上级和体育主管部门的支持力度、群众体育设施对学校体育工作开展的影响等子指标来对其进行评价。
在学校所在区域内,无论是人、财、物的保障方面还是该区域内施行的相关体育政策都会受到相应管理机构的影响和制约。
因此,学校的体育事业要发展,必然离不开上级教育与主管部门的支持,这是影响其发展的重要因素。
可通过问卷调查等方式对相关信息进行采集。
第二,来自学生家庭方面的影响因素。
家庭是社会结构的基础,也是最基本的组成单位。
随着教育的不断发展,家庭教育在整个教育体系之中发挥着越来越重要的作用,与学校教师之间的关系更是密不可分。
家庭环境因素会直接影响到学生的行为、情感、认知和态度,因此对于学校教育来说,家庭教育是不可或缺的重要辅助手段。
如果家长积极支持或者具有浓厚的家庭体育氛围,将会对学生的体育学习产生很好的正面影响。
要对该项指标进行评价,需要从以下两个子指标入手:
其一,家长的支持力度;其二,家庭对学生参与体育活动的投入水平。
2.进一步完善初建评价指标体系学校体育均衡发展评价指标体系初步建立起来之后,或多或少会存在一些问题,因此有必要进一步加以完善。
在构建指标体系时,首先可使用特尔非法来集..取专家的意见,然后再运用EXCEL和SPSS进行调查数据进行相应的数理统计和分析,将结果计算出来。
最后需要注意的是:
在筛选所建立指标体系中指标和评定权重系数的时候需要借鉴上述专家的调查结果。
总结:
综上所述,本文探讨了学校体育均衡发展的概念和理论内涵,并构建了包括学校体育资源、学校体育过程、学校体育结果和学校体育社会环境等四个一级指标及相应的二、三级指标在内的评价指标体系。
为了更深入更广泛的对学校体育均衡发展的情况进行研究,除了中学体育阶段之外,还可以将研究范围扩大到小学和大学,并对其均衡发展情况进行评价。
与此同时,也可以进一步修正和完善已建立的评价指标体系。
另外,还应该认识到:
实现学校体育的均衡发展需要长期的积累,不可能一蹴而就。
随着经济社会的进一步发展,学校的体育事业也是不断发展变化的,评价内容也应该发生相应的变化,这样才能符合实际需要,才能更具时效性。
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