五年级下册第八单元教学设计.docx
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五年级下册第八单元教学设计.docx
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五年级下册第八单元教学设计
五下第八单元教学设计
单元主备人:
徐丽
单元主题:
以”异国风情”为专题
学段目标:
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
(2)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
(3)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据习作内容表达的需要,分段表述。
4.学写读书笔记和常见应用文。
5.能根据表达需要,使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
7.课内习作一学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
(4)口语实际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(5)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
单元教材分析:
本组教材以“异国风情”为主题,目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
本组教材的学习,课本中的导语有明确的要求:
一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多的搜集资料,以丰富对异域风情的感受。
可向学生推荐这方面的文章和书籍,布置学生课外阅读。
选读课文《维也纳生活圆舞曲》。
在教学时,要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育,使学生受到审美情趣的陶冶。
还要适当的考虑最后一单元,对本学期注重培养阅读能力——体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等,要加以复习和巩固。
整组课文在理解上的难度不大,是培养学生自学能力的极好凭借,可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验进一步提高学生的自学能力。
。
学情分析:
虽然是五年级的学生,但本组课文内容与学生的生活联系不大,学生对异国风情了解甚少,学习起来积极性高,感到很新奇,我们课前要布置预习搜集相关资料,借助一定的资料来走进文本,读懂文本。
五年级的学生,可以通过自己动手来搜集资料如图片,文字或视频,加深学生感受。
并能运用以学过的写景状物的写作方法进行练笔进一步提高写作能力。
单元教学目标:
1、自读课文,学会“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇、尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、哗”等17个生字,会认“莞、姹、嫣”等31个生字;正确读写词语盘点中的“天性、脊梁、祷告、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味、纵横交错、操纵自如”等52个词语,理解“莞尔一笑”“耐人寻味”“纵横交错”“操纵自如”等词语;
2、认真读课文,概括课文的主要内容,抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;
3、深入读课文,抓住重点词句,揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,并学习运用作者的写作方法进行练笔;
4、有感情的朗读课文,背诵《自己的花是让别人看的》第3自然段和《威尼斯的小艇》中的4——6自然段,积累文中优美的语言;
5、从实际出发,根据各自的条件,多渠道尽可能多的搜集资料,丰富对异域风情的感受。
6、运用作者的写作方法,写家乡的一处景,要写出特点来。
单元教学策略:
1、通过预习在语言环境中、借助字典、出示图片认识“天性、脊梁、祷告、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味、纵横交错、操纵自如”等词语。
通过老师范写,听写,纠错等方式能正确读写“天性、脊梁、祷告、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味、纵横交错、操纵自如”等21个词语,通过课件出示指读、小老师领读、齐读等方式会读“悠闲、松弛、熟视无睹、含情脉脉、目不暇接”等31个词语。
2、学生认真自读,边读边概括课文的主要内容,借助图片视频了解不同地域的民族风情特点。
通过默读、浏览抓住课文主要内容,有利于提出问题,解决问题。
有感情朗读要以正确朗读为前提,以感悟朗读为基础。
3、通过抓重点词句理解品读,读出异域风情的美,并感受人性的美。
4、通过师范读、指名读,创设情境读、齐读、试背,最终达到背诵优美段。
5、通过学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法,并安排练笔仿写家乡的一处景物,来学习作者写法。
7、学习与运用搜集、整理资料的方法,提高搜集与处理信息的能力。
了解异国风情。
单元读写点:
读点:
1、通过抓重点词句,理清文章线索的方法,整体把握文章的主要内容。
2、练习概括和提炼景物特点。
3、了解作者所介绍的风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
4、感受作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;体会描写切身感受对突出景物特点的作用。
写点:
1、学习作者细致观察善于抓事物特点的写法。
2、学习作者通过对比突出景物特点的写法。
3、学习抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4、学习作者通过动景与静景对比的写法写出景物的特点
3、安排习作写出近期的所见所闻所思所感。
课时安排:
25 自己的花是让别人看的 2课时
26 威尼斯的小艇 2课时
27* 与象共舞 1课时
28* 彩色的非洲 1课时
口语交际 1课时
习作八3课时
回顾·拓展八2课时
共计:
12课时
25自己的花是给别人看的
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、认识“莞、姹、嫣”3个生字,会写“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”7个生字,注意“姹”是翘舌音,强调“脊、嫣”的笔画顺序。
正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、自由读课文,说说德国给作者留下了什么感受,找出相关的语句;
3、学习第二自然段,抓住“吃惊”谈谈从哪里体现出来的,并总结学法,自学第三自然段,并背诵、抄写积累这段。
4、指导书写生字。
教学重难点:
重点:
1、学习第二自然段,抓住“吃惊”谈谈从哪里体现出来的,并总结学法,自学第三自然段,并背诵、抄写积累这段。
2、有感情地朗读课文,体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。
难点:
联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
教学准备:
多媒体
搜集有关德国及季羡林的资料
一、了解德国,简介作者
1、你知道德国是一个怎样的国家?
2、播放德国风光,教师介绍。
3、那么,我们中国有谁会跟他们在同一所大学毕业呢?
介绍季羡林。
4、出示课题,读题。
题目中有一对反义词,注意读好,一齐再读课题。
二、初读课文,目标定向
1、自由读课文,读准字音,读通课文,思考:
作者重返歌廷根,感慨万千。
那么,作者发出了怎样的感慨呢?
2、指名认读生字词。
3、提问:
作者发出了怎样的感慨?
三、示范引路,学习第2自然段
1、自由读第2自然段,思考:
德国奇在哪儿?
用波浪线划出有关语句。
2、指名回答。
出示句子,齐读。
3、这句话中,作者是怎样写出“德国之奇”的?
圈出有关词语。
指导“脊梁”的读音、书写,什么是“脊梁”?
“花的脊梁”是什么?
4、想象:
德国人养花,自己看到的是花的脊梁。
如果你就在屋子里,看到的是怎样的情景?
5、作者不光通过这些词语写出了德国之奇,还用了怎样的写作方法?
6、指导朗读:
试读,指名读,齐读。
7、出示单元导语中的句子,齐读,小结学法。
四、举一反三,自学第3自然段
1、德国之奇还表现在哪里?
按刚才的学法自学第3自然段。
2、同桌交流。
3、全班交流。
五、总结课文,升华情感
1、配乐总结课文。
2、四五十年前,季羡林感受到了德国人这种“人人为我,我为人人”的境界;今天,当他再次踏上这块土地时,他又有了怎样的感受呢?
我们下节课再继续体会。
3、布置作业:
(1)推荐阅读:
季羡林《留德十年》、《重返哥廷根》。
(2)背诵第三自然段,默写自己喜欢的句子。
板书:
自己的花是给别人看的
奇
人人为我我为人人
教学反思:
第二课时
教学目标:
1、考查“奇丽 奇特 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 境界 耐人寻味”
词语的掌握情况。
2、理解“颇耐人寻味”“变化是有的,但是美丽并没有改变”等词句。
3、结合上下文与生活实际体会重点句“人人为我,我为人人”深刻含义。
4、通过小练笔把作者的想法写下来。
5、积累文中优美的词句。
教学重难点:
重点:
1、掌握本课的词语“奇丽 奇特 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 境界 耐人寻味”
2、理解“颇耐人寻味”“变化是有的,但是美丽并没有改变”等词句。
难点:
结合上下文与生活实际体会重点句“人人为我,我为人人”深刻含义。
教学准备:
多媒体课件
一、复习导入
1、听写词语:
奇丽 奇特 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 境界 耐人寻味
2、师:
昨天,我们随着季羡林先生,游览了德国的城市哥廷根,知道了在德国——自己的花是让别人看的。
课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹,就是“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”。
3、板书:
奇丽的景色!
奇特的民族!
二、回顾课文
⑴ “走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
⑵ “许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”
⑴ “家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
”
⑵ “每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
4、理解“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”:
⑴ 过渡:
师:
“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
”文中,作者用了一句更简洁的话来表达这个意思,是哪句话呢
(人人为我,我为人人。
)
⑵ 结合上下文理解“人人为我,我为人人。
”:
师:
谁能结合课文内容,谈谈对这句话的理解?
⑶ 小练笔:
1师:
季羡林先生在德国看到这种“人人为我,我为人人”的景象,他的心里可能会想些什么呢?
拿出小练笔,把你的想象写下来。
2同桌交流,班级交流。
⑷ 理解“耐人寻味”
师:
同学们写出了这么多的想法和思考,怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。
(出示课件文字)现在理解这句话的意思了吗?
5、朗读升华:
在德国我们能看到漂亮的花海,能闻到鲜花绽放的清香,所以我们感受到了他们“人人为我,我为人人”的境界。
这奇丽的花,这奇特的民族,深深的打动了季老先生,所以他发出赞叹:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
(齐读。
)
师:
正是这种“我为人人”的境界,让我们见识到了这样奇特的民族,他们“家家户户都在养花……”
师:
正是这样奇特的民族,也才有了这样奇丽的景色:
走过任何一条街……
6、理解“变化是有的,但美丽并没有改变。
”
⑴ 导语:
师:
这样“人人为我,我为人人”的境界,这样的奇丽的景色,会长久保持吗?
师:
如此奇丽的景色!
如此奇特的民族!
所以当近50年过去了,沧海桑田,世事变迁,季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说:
“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”
(出示句子,齐读。
)⑵ 理解“美丽并没有改变。
”:
师:
你能谈谈对这句话的理解吗?
美丽到底指什么
1同桌交流。
② 指名汇报(美丽除了指美丽的花,也许作者还指德国人那种“人人为我,我为人人”的美好境界。
)师:
在美丽的花背后,却隐藏着这么多美丽的东西,难怪作者说──“变化是有的,但是美丽并没有改变。
(齐读。
)
7、理解“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”:
师:
课文的最后,作者说他在这样的境界里又想起了四十五年前做了一个花的梦,做了一个思乡的梦?
你是怎样理解这个梦的?
梦:
引导学生谈理解。
(引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解。
)
三、拓展阅读,积累语言
1、推荐课外阅读作品:
师:
这到底是一个怎样的梦?
需要同学们去读一读季羡林先生的作品,了解他的心境。
有一本书等待着你们去把它翻启,这本书的书名是《德国印象》。
此书为季羡林的回忆录,那里有动荡的岁月,沧桑的世事,难忘的师恩,诚挚的友情,质朴的语言,灵动的智慧,在那里你还能找到这篇课文背后的故事,课下,同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解
2、积累优美词句:
师:
每学一篇课文,我们都要领悟比较突出的表达方法。
这篇课文描写奇丽景色的句子,写的既具体又生动,让我们体验到了语言描写带来的美,请大家把这些文字摘抄到采蜜集里,并把它们背诵下来。
(生背诵或摘抄。
)
板书设计:
25、自己的花是让别人看的
奇丽的景色!
人人为我 我为人人 梦
奇特的民族!
教学反思:
26、威尼斯的小艇
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、认识“艇、艄、舱、姆、祷、雇”6个生字,会写“尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、哗”等10个生字,强调“舱”是翘舌音,“祷”字的左边不要写出“”,师范写“艇、翘、雇”等生字的字形结构。
2、再读课文,说说课文主要讲了什么内容;
3、自由读课文,围绕威尼斯的美作者从哪方面来写出了威尼斯小艇的特点;
4、指导读出小艇的美。
5、指导生字的书写。
教学重难点:
重点:
1、认识“艇、艄、舱、姆、祷、雇”6个生字,会写“尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、哗”等10个生字。
2、自由读课文,围绕威尼斯的美作者从哪方面来写出了威尼斯小艇的特点。
难点:
按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点,
教学准备:
了解威尼斯城有关的知识,收集介绍威尼斯小艇的图片。
一、情境引入,激发兴趣
1、出示课题:
“威尼斯的小艇”。
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。
3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像):
威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!
二、自读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准生字新词。
2、读了课文,课文主要讲了什么?
你感受到威尼斯美在哪里?
根据问题,再指名分自然段读课文。
对学生读得不对的地方及时指正。
全班交流:
威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯)
三、直入课文,感受小艇“形之美”:
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3、交流指导:
“二三十英尺”大概有多少长?
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?
引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能设计成这样一种独特的式样。
5、读出小艇的美。
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:
1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第三自然段:
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?
为什么?
1、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?
听到什么?
说些什么?
想些什么?
4、小结:
这真是“说不完的情趣”!
有感情地朗读。
教学反思:
第二课时
教学目标:
1、考查“威尼斯、小艇、船艄、船舱、纵横交错、操纵自如”等词语的掌握情况;
2、抓住关键词“操纵自如”,了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术;
3、用上“……可以……可以……可以……”来说说人们还用威尼斯小艇做了什么;
4、理解夜景描写与小艇的关系。
5、能有感情地朗读课文,背诵课文第4、5、6自然段,抄写自己喜欢的句子,能模仿课文写一些家乡的某处景物。
教学重难点:
重点:
抓住关键词“操纵自如”,了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术;
难点:
理解夜景描写与小艇的关系。
教学准备:
了解威尼斯城有关的知识,收集介绍威尼斯小艇的图片。
一、读写结合,复习引入
1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2、你喜欢威尼斯的小艇吗?
读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演,感受船夫“驾技之美”:
1、读:
自由读第四自然段,找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。
2、说:
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3、想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。
”
——船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?
4、演:
造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。
如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?
(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)
5、有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾技之美”。
三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”:
1、读第五自然段。
从这一段你感受到了什么?
2、自由想象:
人们还用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段,静静地朗读。
4、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。
5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?
(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。
6、小结:
白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。
整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
1、背诵课文4——6自然段。
2、抄写自己喜欢的句子。
3、写一写家乡的某处景,要写出特点。
板书设计 :
威尼斯的小艇
水上城市主要交通工具
小艇的样子
船夫的驾驶技术好
小艇的作用
教学反思:
习作·八
教学目标:
1、激发学生关注热点问题和身边的新闻,关注生活,关注社会,能把自己看到的、听到的事情说清楚,并能发表自己的看法。
2、能认真倾听别人的发言,自然地与他人交流。
3、激发学生表达真情实感的欲望,让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容,学习修改作文。
教学重点:
把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体
教学难点:
把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。
教学准备:
课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
教学课时:
三课时
习作指导
教学过程:
第一课时
一、创设情境激情导入
同学们,在你们生活中有许多动人的故事,有许多自己喜欢的活动和游戏,有做过的各种各样有趣的事情,也看到了深深印在脑海里的美丽景色,同时还有许多悄悄话要告诉大家,今天我们畅所欲言,把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。
二、打开思路畅所欲言
1、你最想说的是什么?
引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事;生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事;在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事,在旅游观光时看到了什么好景致,或者在看书或看电视时感触深刻的事,想想这些事情中哪一件是你自己最想说的?
2、谁来告诉大家,你最想说的是什么?
引导学生畅所欲言,在草稿纸上写上题目,用几句简练的话说出自己最想写的一件事
3、在这件事中你最想告诉别人的话是什么,请写在自己的草稿纸上。
引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。
4、今天我们要写一篇自由命题,自定内容的作文。
我们可以把平时想说而又没处说,想写而又没写的事在文中写出来,尽情地抒发自己内心的感受,不受约束地把整个事情经过写出来,老师相信同学们一定能写得很精彩。
三、回顾写作方法
1、教师引导学生回忆课文的写作方法:
一篇文章要写得好,还需要有好的方法。
在本学期学过的课文中,有哪篇文章你最喜欢,作者是采用什么样的方法表达的?
指导学生尽量从以下几方面思考:
写人:
特点鲜明、事例典型,内容具体,有真情实感;
写事:
选材新颖、条理清晰,过程具体,融入感受;
写景、状物:
抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。
2、学生互相交流学习到的表达方法。
(从写人、写事、写景状物等方面交流方法。
)
3、谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。
四、指导学生自由习作
1、自由写片断并点评:
⑴ 指导学生根据自己定的内容写一个片断,选择适当的表达方法进行描写。
⑵ 学生自由写片断,教师巡回观察,找出描写方法比较好的片断,准备讲评。
⑶ 投影学生习作片断,师生共同点评:
什么地方写得精彩?
用了什么写法?
你对这一片断还有什么看法或建议?
⑷ 学生根据指导自选进行修改片断。
2、学生完成整篇习
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- 年级 下册 第八 单元 教学 设计