湘教版七年级上册地理表格式教案期中后.docx
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湘教版七年级上册地理表格式教案期中后
课题:
第三章第一节《世界的人口》教学设计
备课时间:
上课时间:
教学目标:
1、运用资料和地图分析世界人口的增长特点、人口分布特点
2、结合实例分析人口分布的地区差异及原因
3、理解人口问题,树立正确的人口观和可持续发展的观念
教学重难点:
1、世界人口的增长特点及分布原因
2、人口问题的认识,树立正确的人口观
教学方法:
材料分析法自主探究合作交流法等
教学过程:
教学环节
教学过程
教法与学法
一、创设情境
导入新课
展示一系列的有关人口问题的图片,
让学生体验到世界问题确实是值得大家关注的重要问题,引起学习兴趣。
二、自主学习
合作探究
(一)世界人口的数量与增长
1、读图3-1,完成39页的活动题
2、阅读40页部分内容
根据表中的内容,把表格补充完整
国家
出生率(%)
死亡率(%)
自然增长率(%)
英国
1.20
1.08
巴西
2.03
1.3
德国
0.97
1.04
尼日利亚
1.23
2.78
结论:
(1)世界人口增长与经济发展水平有关:
____国家增长慢,__国家增长快。
(2)世界人口增长快的原因是。
____
。
(二)世界人口分布
1、阅读40——41页教材内容以及3-2图完成下列问题
【探究问题】①你知道南极洲为何至今无人定居吗?
浩瀚的沙漠为何渺无人烟?
②讨论分析P41活动,总结人口分布的表达方式及如何计算。
列出计算
公式:
。
③读图3-2,分别找出世界上人口分布最集中的区域和人口稀疏区,总结人口分布规律。
。
④结论:
结合以上的分析得出:
世界人口分布与条件。
【探究结论】①:
气候寒冷,环境恶劣;沙漠地区干旱
②人口密度=人口总数/总面积
③
分布地区
分布规律
人口稠密区
亚洲的东部和南部,欧洲西部,南北美洲东部
北半球中低纬度的临海地区
人口稀疏区
寒冷的极地,原始的热带雨林,干旱的沙漠,空气稀薄的高原山地
高纬度地区,赤道附近,干旱区,地势高峻地区
④自然条件社会条件不平衡
(三)世界人口问题
1、阅读42页教材内容结合图3-33-4图以及44页活动2题完成以下问题:
(1)世界人口问题包括哪两个方面?
会出现什么现象?
(2)怎样树立正确的人口观?
各抒己见:
分析3-1图后,你有什么感悟?
自主学习
完成本页的活动题
小组交流
合作探究
教师精讲点拨
自主学习:
小组交流:
合作探究:
【教师精讲点拨】比较法是地理学科中常运用的方法之一,在阅读世界人口分布图时,认真对比世界人口稠密区和人口稀疏区所处的环境的不同,总结出影响人口分布的因素,即可得出结论。
自主学习:
小组交流:
合作探究:
教师精讲点拨
三、学以致用,拓展延伸
1、世界人口分布极不平衡,我们能不能利用人口迁移的方式让世界人口趋于平衡呢?
2、在多数发展中国家为什么乡村人口大量涌入城市?
这种情况会带来什么问题?
我们应如何解决?
(温馨提示)参照教材44页活动
四、总结梳理
1、世界人口增长快→带来社会问题和环境问题→树立正确的人口观
2、社会条件和自然条件不同→世界人口分布不均→世界人口稠密区和世界人口稀疏区
五、巩固练习
《资源与学案》
板书设计:
世界的人口
1、世界人口的数量与增长:
速度原因
2、世界人口分布:
不平衡原因
3、世界人口问题:
过多过少措施
教后反思:
课题:
第三章第二节《世界的人种》教学设计
备课时间:
上课时间:
教学目标:
1、通过搜集资料和图片,了解三大人种的划分依据及主要特征。
2、运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。
3、培养学生树立科学的种族观,各种族之间一律平等的观念。
念
教学重难点:
1、世界三大人种的主要特征。
2、世界三大人种的地理分布。
3、世界三大人种的地区分布
教学方法
读图法、联系比较法、自主探究、合作交流
教学过程:
教学环节
教学过程
教法与学法
一、创设情境
导入新课
随着中国改革开放的进程,中国的大门向世界敞开,吸引了许多外国朋友来华投资、学习、观光旅游,同学们,你们见过外国人吗?
他是哪个国家的?
他们与我们有何不同?
引起学习兴趣。
二、自主学习
合作探究
1、自主学习:
(1)世界上的居民分为哪三大人种?
划分人种的依据都有哪些?
(2)黄色人种、黑色人种、白色人种各自有何特征?
(3)你知道种族与民族的差异吗?
(4)美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于什么人种?
(5)黑种人的故乡在哪儿?
南美洲和北美洲为什么有黑色人种分布?
(6)白色人种、黄色人种主要分布在哪些地方?
(7)你能找出人种分布与地理环境之间的关系吗?
试举例说明。
2、小组交流:
3、合作探究:
【探究问题】一、世界上三大人种的主要特征
探究过程:
1、学生先根据自己或同桌,描述一下自己或同桌的体貌特征。
2、教师总结:
同学们描述的体貌特征大致从肤色眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等个方面描述。
3、教师出示白色人种和黑色人种的照片,让学生同样从这几个方面对比分析,得出结论。
4、小组合作:
在小组内部,你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份,介绍一下“自己”的主要体貌特征。
黄色人种:
鲁迅、钱学森
白色人种:
居里夫人、麦当娜
黑色人种:
泰森、乔丹、博尔特
【探究结论】
黑种人:
肤色黑,头发黑而且卷曲,黑眼睛,鼻子宽扁,嘴唇厚而且外翻,胡子和体毛较少。
白种人:
肤色较白或是浅褐色,颧骨较高,鼻梁高而窄,胡子和体毛发达。
黄种人:
皮肤呈淡黄色、头发黑直、面庞扁平、体毛中等。
【探究问题】二、三大人种的地区分布
1、学生阅读教材46页图3-8,观察图例,找出黑种人分布最集中的大洲是哪个大洲?
在读图,除这个洲外哪些地方也有黑种人分布?
为什么?
2读图分析白色人种和黄色人种主要分布在哪些地方?
【探究结论】黑人的故乡——撒哈拉以南的非洲,除此外,大洋洲、南北美洲都有黑人分布,是殖民时期被当作奴隶贩卖去的。
白种人:
主要分布在欧洲、美洲、非洲北部、亚洲西部和南部既大洋州
黄种人:
主要分布在东亚、东南亚、和美洲(印地安人,因纽特人)
自主学习:
小组交流
合作探究
对比分析——对比分析法是我们学习地理的重要方法,我们可以通过两种或几种事物的对比,找到事物之间的相同点或不同点,以加深印象,便于记忆。
比如我们学习人种特征,可以从自身(黄种人)开始,描述一下自己的体貌特征,看从哪几个方面分析?
然后再从这几方面对比分析白色人种和黑色人种。
请同学们列举出自己知道或熟悉的三大人种中的杰出代表
三、学以致用,拓展延伸
你认为人种分布与地理环境之间有关系吗?
试举例说明
四、总结梳理
师生共同总结,我们这节课主要介绍了世界三大人种的主要特征及分布地区,在平时的学习中,我们要重视地图的应用,同时做到把知识点落实到地图上,以图记文,以文忆图。
五、巩固练习
《资源与学案》
板书设计:
人种
体貌特征
分布地区
白色人种
黄色人种
黑色人种
教后反思:
课题:
第三章第三节《世界的语言和宗教》教学设计
备课时间:
上课时间:
教学目标:
1、知道联合国确定的六种工作语言的种类及作用,三大宗教的基本特点。
2、阅读“世界语言分布图”和“世界宗教分布图”,分析观察六种语言的分布、三大宗教的分布。
3、了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其主要分布在华人聚集的地方,并对学生进行爱国主义教育;了解英语是世界使用最广泛的语言,从而激发学生学习英语的积极性。
4、能正确对待不同的宗教信仰,树立无神论的观点。
教学重难点:
1、世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。
2、世界三大宗教及主要分布地区。
教学方法:
联系生活实际、读图分析、合作探究。
教学过程:
教学过程:
教学环节
教学过程
教法与学法
一、创设情境
导入新课
同学们,你们知道世界上都有哪些语言吗?
谁能给大家讲几句?
你们了解附近居民都有什么信仰吗?
引起学习兴趣。
二、自主学习
合作探究
学习任务
(一)世界的语言
1、自主学习:
(1)、目前世界上有多少种语言?
是否都有文字记载?
使用最多并被联合国定为工作语言的是哪几种?
(2)、当今世界使用人数最多的是哪种语言?
使用最广泛的呢?
(3)、,说说图中六种语言的主要分布地区。
完成下表。
主要语言
主要分布地区
2、小组交流:
3、合作探究:
【探究问题】你现在正学习哪种外语?
为什么要学习它?
学习任务
(二)
1、自主学习:
(1)、世界三大宗教指哪三种?
你能写出它们的名字吗?
三大宗教
创始地
地位
经典著作
分布地区
宗教建筑
(2)结合教材,小组内合作完成下表:
(3)、你了解我国的宗教信仰情况吗?
你身边有教徒吗?
他们信仰什么宗教?
2、小组交流:
3、合作探究:
【探究问题】
基督教主要分布在哪些地区?
亚洲的西部非洲的北部信仰什么宗教?
这里的教徒被称为什么?
主要是什么人种?
讲什么语言?
自主学习:
小组交流
仔细观察《世界语言分布图》,与同桌一起交流
合作探究
【教师精讲点拨】此问题较易回答,教师可追问英语问什么流行广泛?
拉丁美洲为什么西班牙语和葡萄牙语盛行?
推出殖民主义的原因。
(指导学生结合教材48页,小组内探究完成。
)
【教师精讲点拨】
1、为学生展示三大宗教及其建筑的相关图片,加深印象。
2、指导学生读《世界宗教分布图》
三、学以致用,
拓展延伸
1、谈谈你对宗教信仰的看法。
2、宗教是一种重要的社会现象和文化现象。
在历史上由于生产力水平低下,人对自身的生、死、病、梦难以理解,他们相信有一种超乎自然的力量在主宰着世界。
对这种神秘的力量人们只能顶礼膜拜,用各种活动来祈求神灵的庇护。
开始崇拜众多神灵,到后来则演变成一种崇拜,历史上几乎所有的民族都信奉各种各样的宗教。
但随着科学技术和文化教育的发展,加之唯物论的推广和传播,有越来越多的人放弃了宗教信仰,成为唯物论者和无神论者。
我们应正确看待和认识宗教现象,树立科学的唯物观。
师讲述
四、总结梳理
这节课我们主要学习了两个方面的问题:
世界的语言和宗教,重点观察了课本中的两幅分布图以及大量相关的图片,同学们一定要做有心人,从图中探寻知识,在生活中搜集地理信息。
五、巩固练习
《资源与学案》
板书设计:
三大宗教
创始地
地位
经典著作
分布地区
宗教建筑
主要语言
主要分布地区
教后反思:
课题:
第三章第四节《世界的聚落》教学设计
备课时间:
上课时间:
教学目标:
1、了解聚落的形式及其形成、发展变化。
2、能举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境之间的关系。
3、了解保护世界文化遗产的重要意义。
教学重难点:
举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境之间的关系。
教学方法:
情景导入、小组辩论、分组设计
教学过程:
教学环节
教学过程
教法与学法
一、创设情境
导入新课
请同学们观察下面一组图片(图片展示:
农村、集镇、城市、林村、牧村、渔村等),他们分别反映了什么地方的景观?
尽管这些景观差别很大,但他们有一个共同的名字:
聚落。
这节课我们就来学习聚落的有关知识。
(学生回答)
引起学习兴趣。
二、自主学习
合作探究
学习任务
(一)
1、自主学习:
(1)、什么是聚落?
聚落的主要形式有哪些?
(2)、观察教材52页的两组图片,思考:
从村庄演变为城市的过程中,聚落发生了哪些方面的变化?
(3)、你喜欢城市还是乡村?
请阐述自己的理由。
(4)、请你总结:
乡村和城市的主要差别是什么?
(5)、教材53页活动题2、3、4,
2、小组交流
3、合作探究:
【探究问题】
1、为什么有的地方只能形成乡村,而有的地方却能发展成为城市呢?
2、民居建筑风格的形成主要受什么因素的影响?
1、阅读下列信息,试分析每一种现象产生的原因是什么?
①平原地区的聚落多呈团状,且规模较大,而山谷地区的聚落多呈条带状,且规模较小。
——地形
②沙漠地区的聚落很少,且集中在绿洲上。
——水源
③石家庄原来只是一个小村庄,京广铁路开通后才逐渐发展成为特大城市。
——交通
④东营和大庆是在石油开采基础上发展起来的城市。
——资源
2、了解下列地区的自然环境和特色民居(热带雨林、北极地区、热带沙漠地区)
仔细观察,分析各地区的环境特点及民居特色:
A气温高低B降水多少C墙壁厚度D屋顶坡度E建筑材料等。
民居
建筑风格
当地气候特点
东南亚的高脚屋
双层木楼、防潮、尖顶
高温多雨
北非的平顶屋
墙厚,小窗、防日晒、保温
干旱、气温日夜变化大
因纽特人的冰屋
低矮、无窗、半地窖式、保温好
严寒
一般说来,降水丰富的地区,住宅房屋多为斜顶,有利于雨水下流,降水越丰富,屋顶坡度越大,而且降水较多的地区,一般也较潮湿,住宅还要防潮,所以一些多雨地区的民居建筑多采用木竹架空式,即“干拦式”结构(也就是俗称的吊角楼)以利于通风、消暑、防潮。
而在降水较少的地区,聚落住宅的屋顶坡度较小。
在特干旱的地区甚至屋顶都是平的。
气温高的地区,聚落地区墙壁较薄,房间较大,窗户较小,从而达到防暑的效果;气温低的地区,聚落地区墙壁较厚,房间较小。
【探究结论】
1、影响聚落形成的主要因素:
水源、交通、资源、地形、气候等。
2、民居的建筑风格深受当地自然环境,特别是气候条件的影响。
学习任务
(二)
1、自主学习:
阅读教材54页和55页,解决以下问题:
(1)、你知道哪些世界文化遗产?
(2)、保护世界文化遗产的重要意义是什么?
(3)、想一想我们生活中有哪些破坏文化遗产的行为。
我们怎样做才能更好的保护文化遗产?
2、小组交流
3、合作探究:
【探究问题】我们生活在泰山脚下,面对这一“世界自然与文化双遗产”,应该怎样做才能更好的进行保护与开发?
【探究结论】开发泰山文化,泰山蕴含着丰富的文化内涵,既有帝王文化、道家文化、佛家文化,还有石敢当、药材和泰山传说等民俗文化;要坚决拆除泰山景区内的违章建筑,铲除那些毫无民族特色和地方特色、没有文化内涵的建筑垃圾;严禁破坏景区内的一草一木,加强古树名木的保护;政府和旅游行政管理部门要积极支持和鼓励、指导社会公众自觉参与旅游环境的保护和治理,加强旅游环境保护的舆论宣传,增强旅游者和公众的环境意识,树立良好的环境道德,养成良好的旅游习惯。
阅读教材51页和52页、53页,自主解决
四人一组,交流以上问题,并提出疑难:
【教师精讲点拨】
课件展示
生总结,师提问
自主学习
四人一组,交流以上问题,并提出疑难
【教师精讲点拨】
存在的问题:
景区游客过多、环境承载过重、违章建筑多、有很多不文明的旅游行为等。
泰山的优势:
地理位置优越,旅游资源丰富,历史悠久,文化积淀深厚,有许多历史典故、美丽传说、碑林石刻,是世界地质公园。
三、学以致用,
拓展延伸
你还知道哪些有特色的民居?
与当地的自然环境有什么关系?
_______________________________________________________________________________
四、总结梳理
学习聚落的形态,要紧密联系生活中的所见所闻,了解城市和乡村不同的景观特色;讲解聚落与地理环境的关系时,通过材料和图片让学生分析总结出聚落与当地自然环境有很大的协调适应性,从而形成人地协调的理念;通过对如何更好的保护文化遗产的讨论,让学生得出应怎样对世界文化遗产进行保护的思路。
利用图片的展示、文字的说明让学生感受到历史文化的灿烂辉煌
五、巩固练习
《资源与学案》
板书设计:
第四节 世界的聚落
一、聚落的形态
1、什么是聚落
2、聚落的形式:
城市和乡村
3、城市与乡村的差别
4、影响聚落形成的因素
5、民居与自然环境
二、世界文化遗产的保护
1、世界文化遗产的定义
2、保护世界文化遗产的意义
教后反思:
课题:
第四章第一节《天气和气候》教学设计
备课时间:
上课时间:
教学目标:
1.知道“天气”和“气候”的区别,并能在生活中正确使用这两个词语。
2.识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。
3.初步学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图的技能。
4.了解空气质量对人类的影响,培养学生认识人类生产、生活与天气、气候的关系,使学生逐步树立保护大气环境的意识。
教学重难点:
1、“天气”和“气候”的区别;学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。
2、综合分析卫星云图和天气预报图
教学方法:
图文结合、自主探究、合作交流、对比分析
教学过程:
教学环节
教学过程
教法与学法
一、创设情境
导入新课
从近几天的天气变化状况及开学后自己衣着的变化入手,贴近生活,导入课题“天气和气候”。
(学生回答)引起学习兴趣。
二、自主学习
合作探究
学习任务
(一)天气和气候的概念与区别。
阅读课本P57页第一、二两框天气、气候,解决以下问题:
(1)对比分析天气和气候的概念和区别。
(2)下列词语中哪些描述的是天气,哪些描述的是气候?
除此之外你还能举出哪些描述天气和气候的成语或诗句?
风和日丽暴风骤雨四季如春阴转多云
(3)“三国演义”中草船借箭的经典故事,是利用了当地有利的天气还是气候?
【探究问题】天气与气候有什么区别?
【探究结论】
天气
气候
区
1、短时间的
2、多变的
1、较长时间(多年的)2、变化不大(相对稳定)
学习任务
(二)天气预报和常用符号
1、自主学习:
阅读P57第三框天气预报和常用天所符号解决以下问题:
(1)天气预报的内容包括哪些方面?
(2)回想你观看的中央电视台天气预报节目并读图4-2,说一说卫星云图中的白色、绿色、蓝色各有什么含义?
(3)记住图4-1中的主要天气符号,绘制你最喜欢或是最难识别的天气符号。
(4)读图4-3,以天气预报员的身份,预报世界主要城市的天气状况。
(5)教材P59活动第二题,下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当?
2、小组交流:
。
3、合作探究:
【探究问题】卫星云图中的白色、绿色、蓝色各有什么含义?
天气符号中风力、风向怎样表示?
【探究结论】绿色:
代表陆地,有绿色的地区,说明该地区天气晴朗。
蓝色:
代表的是海洋。
白色:
代表云雨区,白色程度越浓,代表降水量越大。
一 般用带尾羽的箭矢来表示风向风力,箭矢所指方向为风的去向;尾羽的数目和形状表示风力,如3根尾羽表示6级风,4根尾羽表示7级风,尾羽呈三角旗状,则表示风力为8级或8级以上。
通过以上讨论,我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。
所以,观察天气,努力探究天气变化的秘密,掌握天气变化的规律,是非常重要的。
学习任务(三)P59阅读材料
1、自主学习:
阅读我国部分城市空气质量预报图,总结空气污染指数、空气质量级别和空气质量状况之间有什么关系?
2、小组交流:
以小组为单位交流。
结论:
空气污染指数越高,空气质量级别越高,空气质量状况越差。
1、自主学习:
2、小组交流:
以小组为单位交流以上问题并提出疑难。
3、合作探究:
【教师精讲点拨】从天气和气候的概念入手,从各自反映的大气状况的时间长短及变化大小分析,联系日常生活中描述天气和气候的语句理解。
以小组为单位交流以上问题并提出疑难
【教师精讲点拨】播放大家都比较熟悉的天气预报视频让学生对这部分知识有个感性的认识
自主学习
小组交流
三、学以致用,
拓展延伸
人类的哪些活动影响了空气的质量?
我们如何改变这种状况?
(学生讨论,教师点评)
四、总结梳理
围绕板书内容展开
五、巩固练习
《资源与学案》
板书设计:
教后反思:
课题:
第四章第二节《气温和降水》教学设计
备课时间:
上课时间:
教学目标:
1、知道气温的测定方法及气温的变化。
2、理解等温线的含义。
3、学会阅读世界平均气温分布图并能总结出世界气温的分布规律。
教学重难点:
1、世界年平均气温的分布
2、“等温线分布图”的判读
教学方法:
自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结
教学课时:
第1课时
教学过程:
教学环节
教学过程
教法与学法
一、创设情境
导入新课
当我们到不同的地方旅游时就会发现;不同的地区有着不同的自然景色和不同的生活习俗。
你知道这是为什么吗?
(气候不同),气候是影响当地生产生活的最重要因素之一。
所谓“一方水土养育一方人”就是这个道理。
气温和降水是组成气候的两个基本要素,这节课就让我们一起学习气温的有关知识。
引起学习兴趣。
二、自主学习
合作探究
(一)学习任务
(一)气温的测定与日变化
1、自主学习:
学生阅读教材P60图文资料及P62“活动”,解决以下问题:
(1)什么是气温?
如何表示?
(2)气温是怎样测定出来的呢?
(3)分别读出图4—7中4次观测气温数值
(4)一天当中的平均气温是如何计算出来的呢?
(5)想一想,怎样计算一个月或一年的平均气温?
2、小组交流:
四人一小组,交流以上问题并提出疑难
3、合作探究:
【探究问题】联系生活实际,你知道一天当中最高气温和最低气温各出现在什么时间吗?
【教师精讲点拨】在生活当中大家都认为中午12点气温最高、晚上12点气温最低,其实这是不正确的。
中午12点时太阳辐射最强,地面温度随着吸收太阳辐射而升高,13点左右地面温度达到最高值,地面再将热量传递给大气需要一段时间,所以一天当中气温最高值出在在14时左右,14时后太阳辐射继续减弱,地面温度不断降低,地面辐射不断减弱,气温也随之下降,到第二天日出前后气温达到最低值。
【探究结论】一天当中气温的最高值出现在14时左右,最低气温在日出前后。
学习任务
(二)世界气温的分布
1、自主学习:
学生阅读P61图文资料,解决以下问题:
(1)回顾等高线的知识,据次推出什么是等温线?
(2)哪一块大陆最炎热?
哪一块大陆最寒冷?
除南极洲外寒冷区域最大的洲是哪一个?
(3)我们学校所在地的年均气温大约是多少?
(4)观察北半球、南半球从低纬度向两极气温有什么变化规律?
(5)观察北半球的20℃等温线的弯曲情况,等温线的形状是平直的吗?
那么两个最明显的弯曲在哪里?
这说明了什么?
(6)从左向右描出北半球的10℃等温线,查阅世界地形图观察在亚洲陆地上出现巨大拐弯的地方是什么地形区?
(7)从图中可
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- 湘教版七 年级 上册 地理 表格 教案 期中