五年级质量分析.docx

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五年级质量分析

柳州市城中区小学语文学科2014——2015学年度

第二学期五年级期末教学质量检测分析报告

柳州市景行小学谭凤椰

一、抽检试卷（100份）检测卷面分析。

题号

正确率

题目及要求

错误类型

原因分析

一、1

70%

1.在中方格中抄写童谣，并注明课文出处。

注意把字写端正、均匀。

1.标点符号占位不正确，例如：

这个句子开头的上引号应独自占一格，可是有少部分学生与和第一个字“小”字挤占一格。

2.有小部分学生卷面不够整洁，有涂改，甚至用改正液涂改。

3.抄写有错别字，如：

“蒙”少一短横；“簇”竹字头下面少一撇一横。

4.个别学生抄写句子漏字词。

标点占位不清晰，标点占一格的意识不强；书写态度欠认真，粗心大意；对容错字的掌握不牢，没有学会识记生字的关键、易错笔画。

一、2

91%

2.在横线中抄写句子，注意字迹美观大方，行款整齐。

1.横格中段落开始空两格有学生没有注意留的空格位置，有的很明显只空一格，有的空三格。

2.抄写有错别字，错得较多的是“缕”字。

3.少部分学生有涂改现象，卷面不够工整。

没有养成认真书写的习惯，在横格中抄写句子没有注意字和标点符号的占位。

二、1

56%

1.读句子，根据拼音写字词。

1.同音字混淆，“奋斗”与“发愤”辨析不清，两个字混用。

2.“街头巷尾”的“巷”下面部分写成“试卷”的“卷”的下面部分。

3.“入狱、生涯、派遣、抵御”四个词中要填写的生字也错得较多。

4.“德才兼备”的“兼”写成“坚、间、奸”

生字的掌握不够牢固，关键笔画识记不牢，对同音字、形似字的区分不清。

二、2

66%

2.用“√”给带点的字选择正确的读音、汉字的解释。

1.多音字选择选错，如“划破长空”应选第二声，有个别选第四声。

2.字义辨别不清，如“应怜屐齿印苍苔”的“怜”字义有少部分学生选“可怜，同情”。

对多音字的读音掌握不够牢固；对字义理解没有掌握基本的方法，不会将字放入词或者句子中去理解它在该词、该句中的意思。

二、3

55%

3.判断下列说法，对的打“√”，错的打“X”。

1.第3小题错误较多“这句话运用了列数据和作比较的说明方法，突出了金字塔的做工精细。

”判断说明方法的表达效果时，没有注意到“做工精细”这是错的，应该是“突出金字塔的高”。

2.“新闻报道一般在开头先交代‘事情的结果’”这是正确的，部分学生判断错误。

1.读题不够细心，身体不够细致，只读前半句就草率地作出判断。

2.对新闻的特点不了解。

二、4

90%

4.读句子，选词填空。

弄混“放眼远眺”和“环顾四周”的词义，选择时两者互换。

语感不强，对于语境辨析不明，没有把词语放入具体的语境中去推想意思再做选择。

三、1

69%

积累与运用1．《大江保卫战》片段默写

1.“战士们的冲锋舟——，飞向（），飞向（）”，答案应该是“漂动的树梢，灭顶的房屋，”部分学生把两个“飞向”的答案写反。

2.错别字，“劈波斩浪”的“劈”下面写出“土”或“力”，“漂动”写成“飘动”。

对课文内容不熟悉，背诵不过关；形近字、同音字混淆。

三、2

76%

积累与运用

2.读句子，填写古诗句。

诗句会写，但是错别字多，如“月落乌啼霜满天”的“啼”写成“蹄”，“野旷天低树”的“低”写成“底”。

对诗句不熟悉，不会根据诗句意思记忆诗句内容，形近字、同音字混淆。

三、3

86%

3.文明用语和“新词儿”的运用

1.“托人办事要说____”有少部分学生写“借光、嘱托”。

2.错别字，如“恭喜”的“恭”下面写成“小”或者“水”。

对文明用语的运用能力不强，不能辨析意思相近的文明语在不同场合的使用。

三、4

74%

4.城市雅号

1.错别字，“威尼斯”写成“危尼斯、维尼斯“

2.错得最多的是柳州被称为“桥梁博物馆”的原因。

部分学生简单从字面理解为：

柳州博物馆里面有桥梁；柳州的桥和博物馆很多等

对城市雅号来源的理解不到位，生活中的语文知识，本土文化积累不够多。

四

（一）

课内阅读

《谈礼貌》（节选）

第1小题

87%

1.按课文内容填写横线上的句子。

主要是写错别字“无礼讨人嫌”的“嫌”写成“谦、兼”

形近字辨析不明，不会根据句子意思记字词，“讨人嫌”被人嫌弃的意思，根据句子意思记忆内容就不会写成别字了。

第2小题

80%

2.理解“冒失鬼”的意思。

词语意思没有写完整，意思是“鲁莽、轻率，无礼的人。

”部分学生只写一半“没有礼貌”或者“不懂礼貌，还有个别学生留空不写。

联系上下文理解词语意思的能力不强。

第3小题

75%

3.先概括事例内容，再按要求完成练习。

1.在概括两个事例时，个别学生答题不完整。

如：

牛皋向老者问路。

岳飞向老者问路。

对于两者不同的问路表现，对方是怎样对待的，学生没有写出来。

2.概括不精练，语言不简洁，有的学生甚至把两个事例原文内容差不多全部照抄下来。

概括能力不强。

四

（二）

课外阅读

第1小题

56%

1.联系上下文用“√”选择正确的字或词。

部分学生对“既、即”、“震、振”“追问、质问”分辨不清，选择错误。

不会结合语境选择词语，语感差。

第2小题

23%

2.在第3自然段中加上标点。

部分学生不会使用书名号，不会根据语境使用问号，逗号和句号使用不当。

错误最多的是倒数第二个空应该是句号，很多学生写成逗号。

对标点符号的掌握不牢固，根据具体内容和语境使用标点的能力不强。

第3小题

35%

3.本文按什么顺序来记叙，作者的感情发生了什么变化。

1.“本文按______顺序来记叙”有近一半的学生写错，写成“总分总”“时间”“承上启下”。

2.作者的感情变化最后一空应该是“震撼”，部分学生表达不准确，写成“感想、感悟、不可思议、明了”

学生对文章表达顺序和文章结构的概念不明晰。

阅读理解能力不强，不会抓住文章关键语句理解表达的情感。

第4小题

31%

4.读句子，按要求完成练习。

1.写出“理所当然”的意思，有部分学生对词语的字面意思不理解，也不理解在文中的意思。

2.结合文章来理解我们认为的“理所当然”和文中主人公不一样的原因，部分学生理解不到位，表达不够清楚，也有的学生答非所问，乱写或者留空不写。

联系上下文理解词句的意思的能力不强。

阅读理解能力和表达能力不太强。

第5小题

78%

5.写出句子的另一个意思。

所写句子不通顺，有错别字，不审题或者不理解句子而乱写内容，其实本题是要写对于“感激”的理解和感悟。

不会审题，阅读理解能力不强。

第6小题

86%

6.拟写一条关于“感恩”的公益广告。

本题是关于“感恩”的广告语，部分不审题，所写的内容不符合题意，如“父母是摇篮，我们长大了就要我们当摇篮。

”有的学生写句子不通顺，错别字多，还有的写广告语太啰嗦，语言不简练。

没有把握广告“精炼、感人”的特点，所写的广告平铺直叙，语句不够简练，不够感人。

五、习作

满分作文

9%

请选择你最想感激的一个人，写一篇习作，通过一、两件事例突出人物的特点，表达你的感激之情，题目自拟。

偶尔有个别错字

考试时可能没有时间修改文章，或者没有习惯在考试时写好文章后阅读修改一下错别字。

一类文

66%

1.有个别错别字。

2.事例虽然内容具体，但是细节描写不够生动。

平时书写没有养成认真的习惯，写作能力有待提高。

二类文

29%

1.有错别字，个别句子不通顺，卷面不够整洁。

2.事例不够详细具体，写流水账。

3.审题不仔细，习作要求“选择你最想感激的一个人“来写，有学生写了两个人。

4.有的学生写事例超过两个，习作要求”通过一、两件事例“来写。

没有养成良好的书写习惯，没有认真审题，写作能力有待加强。

三类文

5%

1.卷面不整洁，书写马虎，错别字较多。

2.语句不通顺，语病较多。

3.内容不具体，字数偏少。

语言积累少，识字量达不到高年级水平，表达能力较差。

二、试题评价：

1.试卷总评

本册期末试题内容面向全体，基础知识覆盖面广，题目类型丰富。

多角度的考查了学生识字、写字，词语、句子的掌握，知识的积累和运用，以及阅读理解能力和表达能力。

题目设计主次分布合理，重点突出。

试卷不仅仅重视了语文基础知识的掌握情况，更加重视考查学生的分析、理解问题的能力，语言的表达和积累。

2.试卷的主要特点概述

（1）试卷题量适中，比分合理。

第一大题“按要求完成书写练习”占笔试分数6%，其中在方格抄写占3分，横格抄写占3分；第二题“按要求完成词句练习”占笔试分数20%，其中读句子，根据拼音写字词占8分，用“√”选择括号里正确的读音、汉字和解释占3分，判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”占5分，读句子，选词填空占4分。

第三大题“积累与运用”占笔试分数19%；第四大题“阅读短文，完成练习。

”占笔试分数30%，其中课内阅读占10分，课外阅读占20分；第三大题“习作。

”占笔试分数25%。

（2）试题考查面广，符合年段目标。

基础知识部分的考题做到了紧扣教材，题目出得全面而且灵活，考出了学生的真实水平。

例如第一大题“书写练习“强化书写意识，加大书写占分。

从方格到横格的抄写句子，都要修行款整齐、美观，不涂改，强化学生认真的学习态度。

注重语言的积累，加大理解运用。

试题内容考查范围广，注重基础知识和语文能力的考查，试卷内容以课本为主，又将课内知识加以改造考查学生是否会运用，命题设计时既注意考查学生是否养成留心积累的习惯——内容是否会背，又关注学生是否能对积累的材料进行理解和运用。

例如第三大题的“积累与运用“的第三小题文明用语和“新词儿”的运用，第四小题城市雅号。

（3）试题突出语文学科的实践性与开放性。

例如阅读题

（二）中关于“感恩”广告语的拧写，给学生更开放的答题思路。

写作的选材范围广，增加了可选择性，给学生更多的自主权，更多地选择权。

只有让学生有话可写了，才能更好地考查学生的语言表达能力，综合运用语文能力的水平。

三、卷面分析

（一）基础知识：

试题整个基础题，能关注学生语文素养的发展，力求夯实学生的语文基础知识，培养学生的语文能力。

本次试题还特别强调积累后的实践运用，重视考查学生在具体语言环境中理解、运用语言的能力和习惯。

较好地体现课程标准倡导的在实践中学习、运用语言的理念。

1．好的方面：

基础知识的掌握比较扎实。

（1）大部分孩子对本册生字词掌握较扎实，对本册生字词中的同音字、多音字、形近字的辩析比较准确。

从答题情况看，孩子们对课文内容、古诗、文明用语、“新词“掌握较好。

（2）高年段的孩子已经有了一定的自学能力，积累了大量的新鲜词汇，如“宅男”“高富帅”“月光族““卖萌”等网络语言在试卷中出现很多课本上没有的“新词”。

2．不足及原因：

（1）书写有待加强。

大部分孩子能认真书写，字迹工整，但仍有部分学生书写不够规范，不认真，马虎，有涂改的现象。

同时不够细心，出现了抄错字、抄漏字词的现象。

（2）部分孩子在横格中抄写句子的时候没有注意格式要求，开头空两格的空格位置不当，或多空或少空。

（3）部分学生对标点占位不明确，如段落开头的上引号应独自占一格，可是有少部分学生与和第一个字挤占一格。

（4）部分孩子生字掌握不够牢固，错别字较多；书写不注重细节，多笔少画，如：

“蒙、缕、巷、遣、涯、狱、嫌”等。

（5）部分学生对于多音字掌握不够牢固，如“划破长空”应选第二声，有个别选第四声。

，学生选择错误较多。

同音字区分不明，如：

“奋斗”与“发愤”辨析不清，两个字混用。

（6）对课文内容不够熟悉：

从第三大题“积累与运用”答题情况看，学生基本上都能背诵课文中的片段，诗句，但是填空时错别字较多。

少部分学生背诵不过关，按课文填空答案写反。

（7）读题不认真，审题不细致。

如第二大题的第3小题错误较多“这句话运用了列数据和作比较的说明方法，突出了金字塔的做工精细。

”判断说明方法的表达效果时，没有注意到“做工精细”这是错的，应该是“突出金字塔的高”。

可见部分学生读题不认真，只读前半句就草率作出判断。

（8）知识积累不够丰富，本册“养成良好的学习习惯”有一项是“多渠道学语文”，建议学生积累知识要多渠道，面要广，例如柳州被称为“桥梁博物馆”的原因，这一题就是考查学生对生活中本土文化的积累。

3．教学建议：

（1）把识字写字贯穿教学始终，提高识字和写字质量，并且养成认真书写的习惯。

（2）加强对课文生字、二类字字音的掌握。

（3）生字教学也不容忽视，高年级生字教学在以学生自主识字的基础上，教师要引导学生掌握难写字以和容易混淆的生字。

对易错字要加强对比辨析，加强对关键笔画的识记，在运用中巩固和积累生字新词。

（4）理解词语在语境中的恰当意思，在教学中引导学生阅读文本时学会联系上下文，联系具体语境去理解词语的意思。

（5）课堂上要继续加强朗读和背诵的指导训练，通过朗读培养学生的语感。

课文不能盲目地背诵，而是要在理解的基础上记忆背诵。

（6）加强语言积累，坚持“多渠道学习语文”。

（二）阅读理解：

这次的阅读主要考查学生联系上下文理解词语的能力，概括能力，理解文中关键词语的含义。

试题安排了两篇短文考查学生的阅读能力，短文

（一）从本册课文《谈礼貌》中选择的一个片段。

短文

（二）《感恩》，题目的设计也努力体现第三学段“能根据语境选择词语，根据语境正确使用标点符号，能联系语言环境和生活实际，理解关键词语的含义。

”等能力。

1．好的方面：

（1）课内阅读第1小题考察课文背诵情况，正确率较高，说明学生对课文中出现的名言警句有意识地积累，掌握很熟练。

（2）课内阅读第2小题根据语段理解“冒失鬼”的意思，正确率较高，学生普遍能够根据语段中人物的表现来理解词语的意思，并用精炼的语言表述出来。

（4）课外阅读第1小题选择正确的字词。

学生能根据前后文，区别微妙的词义和词性，词语的感情色彩的不同，学生答题比较好。

2．存在问题及原因：

（1）第3小题考察概括主要内容的能力。

学生大都能根据文章中正反举例的写法抓住主干来概括。

但是在组织语言方面，学生走向两个极端，一是过繁，一是过简。

如有些孩子在概括时将课文原句直接摘抄下来，不会删繁就简，用关键词概括。

而有些孩子则是仅有“牛高向老者问路，岳飞向老者问路”，简单地叙述了事件，脱离了文章的中心主题。

究其原因，可见学生归纳概括的能力仍不强。

（2）课外阅读的第2小题在语段中使用标点符号能力有待加强。

该题学生的错误较多，主要错误出现在：

原话引用部分和提示语部分分不清，造成不能正确使用双引号。

由于没有常见的疑问词，而判断不出问句，未能正确使用问号，对逗号和句号的区分不明确如，“这让我想起了《天方夜谭》这本书。

真是太不可思议啦！

”中的句号很多孩子用成了逗号。

（3）对文章叙述顺序概念不清，把握作者情感变化不够准确。

“本文按______顺序来记叙”有近一半的学生写错，写成“总分总”“时间”“承上启下”。

作者的感情变化最后一空应该是“震撼”，部分学生表达不准确，写成“感想、感悟、不可思议、明了”

（4）课外阅读的第4、5题是联系全文，体会“理所当然”这一中心词的多层含义，体会中心句的含义进而用续写结尾的方式来揭示文章的主题。

题目设计体现了从词到句到段到篇，层层深入的阅读思路。

从答题情况来看，同学们对文章中心的感受，把握能力较强，所以学生的答案八九不离十。

但是学生在联系文章内容来叙述表达时，不够简洁，完整，有些还语意不详，如题目中有一题：

“生活中许多小事，三个孩子却‘一字一句地记录下来，以此表达心中的感激之情’是因为什么”学生的回答五花八门“这个世界一直在帮助他们”“没有小事，就没有大事”等，可见对于这篇文章，孩子是“读进去了”，却表达不出来，所以不能用清晰准确的语言来表达自己的理解。

（5）课外阅读最后一小题拟写一条关于“感恩”的公益广告。

本题是关于“感恩”的广告语，部分不审题，所写的内容不符合题意，如“父母是摇篮，我们长大了就要我们当摇篮。

”有的学生写句子不通顺，错别字多，还有的写广告语太啰嗦，语言不简练。

3．教学建议：

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，重视在“读、悟、练”相结合的教学中培养学生基本阅读能力：

一是整体把握课文思想内容的能力，如把握中心，体会文章的思想感情等；二是理解重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法（结构篇章、遣词造句、修辞表达）；四是培养概括归纳能力，如概括主要内容、段意。

与此同时，还应手把手地教会学生如何用关联词，运用精练概括的词语，提炼关键词等进行归纳总结的方法。

五是“阅读”最基本的能力就是“联系上下文”分析问题、解决问题的能力，就是任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。

具体方法：

（1）在平时的训练中，要指导学生在答题前反复地多角度地研读文本，将文本读通读透了才开始根据题目要求进行作答。

（2）在阅读教学中要注重抓好篇章结构，揣摩文章的表达顺序，引导学生领悟文章的表达方法。

（3）读写结合，加强课堂“小练笔”。

（4）训练默读能力，提高理解能力、概括能力。

（5）引导学生把语文学习的视野由教科书拓展到生活的各个方面，养成“多渠道学习语文”的好习惯。

特别是把学生的兴趣引导到课外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的数量，提高阅读的质量。

（三）习作部分：

1．好的方面：

大部分孩子能做到文从字顺，语言流畅，卷面整洁，标点符号使用正确，错别字较少。

能根据习作要求通过一两件事例我突出人物的特点，表达自己的感激之情，文章内容具体、语句通顺。

超过一半的学生能达到一类作文的水平。

2．存在问题及原因：

从检测中，我们看到部分学生习作存在以下问题：

（1）有错别字，个别句子不通顺，卷面不够整洁。

（2）事例不够详细具体，写流水账。

（3）审题不仔细，习作要求“选择你最想感激的一个人“来写，有学生写了两个人。

（4）有的学生写事例超过两个，习作要求”通过一、两件事例“来写。

（5）还是有几个学生作文卷面不整洁，书写马虎，错别字较多，语句不通顺，语病较多，内容不具体，字数偏少。

3．教学建议：

（1）平时教学中加强写作方法的指导，日积月累提高写作水平。

在平时教学中，加强对学生写作方法指导。

高年段的阅读教学中要有意识引导学生感悟作者的写作方法，特别是精彩的细节描写要引导学生习得方法并且运用学到的方法进行即兴练笔，这样日积月累，坚持练笔，学生的写作水平会得到提高，会把事例越写越详细生动。

（2）注重语言积累，为习作打基础。

平时的阅读课，可以让孩子针对单元训练内容与重点让孩子多阅读课外书，积累相关的词语和段落，为孩子习作打下扎实的语言基础。

（3）培养孩子独立审题能力。

在本次习作中，有些孩子因为不用心审题，因而出现不按要求写作的现象，例如有的孩子写了两个人，有的孩子写了两个以上的事例，且每个事例都不详细。

所以会审题很关键，我们除了教会孩子如何把句子写具体、把文章写完整，还应该教会孩子如何审题，审题方法可以具体可操作性强些，例如教给学生审题一般步骤：

一抓二看三辨析。

一抓题眼，明确要写什么；二看范围，时间、空间、对象……的限制；三辨析内容,内容选择上要注意什么。

审题时有必要时要动手画一画习作要求中关键的词语和句子，以明确本次习作的具体要求，以防出现走题丢分的现象。

同时老师多指导，孩子们多练习也是一种非常有效的方法。

四、总体优势和存在的问题

（一）总体优势：

1.大部分孩子的钢笔字书写能力较强，笔画清晰，字迹工整，卷面整洁。

普遍具备良好的书写习惯，能做到在方格里居中书写生字，横格中抄写句子达到行款整齐。

2学生的识字能力较强，答题正确率较高，生字词掌握较扎实，对课文内容较熟悉，并能根据提示补充诗句。

3.学生语言积累量丰富并能恰当运用。

4.大部分孩子阅读能力比较强，能较好地完成阅读答题。

5.大部分孩子习作语句通顺，表述清楚，内容具体，表达自己的真情实感。

（二）存在问题：

1.部分孩子钢笔字书写笔画欠规范，个别孩子出现较多涂改或行款不整洁、标点占位不正确的现象。

2.部分孩子的阅读和理解能力有待进一步加强。

3.部分孩子的习作能力和审题能力有待加强，主要表现在写作句子不够具体生动，中心不明确，个别孩子有走题的现象。

4.个别学生的学习习惯有待加强培养，表现在书写马虎卷面不整洁，答题不认真，有漏题现象。

五、教学建议

针对以上卷面出现的问题，我们对今后的写字教学、阅读教学和习作教学教学提出如下教学建议：

（一）识字写字教学

高年段的识字和写字教学，我们依然要继续在指导学生写好字上下功夫，强调学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，使学生把字写得正确、端正而美观。

特别要加强方格、横格上句子的抄写。

让学生养成认真书写的良好习惯，为今后的写字教学打下扎实基础。

在平时教学中，我们还要加强孩子的规范书写要求，发现错误及时纠正，并抓住关键笔画，指导学生掌握写好字的方法。

还可以使用对比法，把出现不规范书写生字和规范书写生字让学生进行比较，加强规范意识。

从笔顺、笔画、结构三方面培养学生书写汉字的基本功，让学生把汉字写规范，写美观。

高年段的识字虽然以学生的自主识字为主，但是老师仍然有必要交给学生识记容易混淆的字、形似字、同音字的区别的方法。

（二）阅读教学

阅读量是提高阅读能力的保障。

要提高阅读能力最根本、最有效的方法就是增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。

所以我们要扎实地按课标落实学生的课外阅读量的目标，高年段课外阅读总量不少于100万字。

方法指导有必要。

要提高阅读能力，交给学生一些基本的方法是很有必要的。

在平时的阅读教学中，我们要充分运用课文的示范作用，对孩子进行有效的阅读训练。

教学中要准确把握年段特点和目标，扎实有效的开展阅读教学，注重阅读方法的归纳和指导。

其次我们可以结合学校的“读书节”活动，为学生创造集体阅读的机会，做到学以致用，在活动中锻炼提高学生的阅读能力。

积累运用显实效。

学习语言的目的是为了能运用，就是会运用积累的语言更好地表达，表达可以分口头表达和书面表达（写作）。

新课程标准重视学生知识的积累，帮助学生形成较丰富的积累，扩大知识面，除了增加阅读量，还包括背诵一定数量的名篇，高年段背诵优秀诗文60篇（段）。

有了积累才能运用，“读书破万卷，下笔如有神。

”学生在读“万卷书”的时候可以积累，广收博取。

因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课内外进行知识积累，积累后要创造机会让学生学会运用。

（三）习作教学

1.注重平时阅读教学，为习作打好基础。

我们要充分利用每篇课文的范文作用，在课堂教学中注重引导学生发现其中的写作方法，坚持做到“读写结合”。

平时还可以提醒学生多阅读课外书，觉得优美的语段可以背诵下来，积累优美的词语和篇段，为习作打下扎实的语言基础。

2.提高孩子审题的能力。

在本次习作中，有些孩子因为不用心审题，因而出现走题的现象。

因此在平时教学中，除了教会孩子如何把句子写具体、把文章写完整，我们还应该教会孩子如何审题，以明确习作的具体要求，培养学生独立审题的能力和在短时间内选材、组织语言进行文字表达的能力。

3.抓住课文中读写结合的练笔机会，走好“小”而“实”的习作之路。

每一篇课文就是一篇很好的范文，每一课都要教得扎扎实实。

要充分利用课后练习中安排的练笔的机会，同时，教师还要认真解读教材，善于发现教材中可挖掘的读写训练点，充分地让学生在课堂上进行练笔。

读写结合贵在坚持，包括教师的评改和反馈，切不可走过场或流于形式。

同时，教师要继续引导学生留心周围事物，关注生活，培养学生习作情趣，激发学生的习作欲望，多为学生创造“写”的机会。

4.养成写随笔的习惯，为习作积累素材。

在平时的教学中，我们要