五年级上册语文教案语文园地七 教案人教部编版.docx

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五年级上册语文教案语文园地七教案人教部编版

五年级上册语文教案-语文园地七教案人教（部编版）

课题

语文园地 

课型

语文园地 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。

2.学习怎样把一个画面描写具体。

3.积累古诗词。

教学

重点

运用多种方法把画面写具体。

教学

难点

学习怎样把一个画面描写具体。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、情境导入。

同学们，今天，我们又来到了语文园地。

现在让我们去看看这个语文园地都有哪些内容吧！

板书：

语文园地

【设计意图：

直接导入课题，清楚明了，能提高学生的注意力。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、自主学习，合作探究

1.交流平台。

（1）朗读这两段话。

（2）读一读这两段景物描写，认真品味这些句子在描写景物方面有什么特点？

生总结，汇报

师：

这两段都是景物描写。

第一段作者采用动静结合的写法，抓住榕树“枝繁叶茂，翠色欲滴”，表达了作者对“充满生命力”的榕树的赞美；第二段文字，描写了月亮的动态，把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。

板书：

动静结合描写景物。

2.词句段运用。

（1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。

要有打动人的宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。

①收集有关元旦祝福的句子。

②为元旦晚会设计一个海报。

③在海报上写上一条打动人的宣传语。

生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。

板书：

宣传语要能打动人

（2）读下面两组句子，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写。

①读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。

生总结，汇报

师：

这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，不生动，第二句在第一句写景的基础上进行细化，比如，“夕阳西下，乌鸦归巢。

”这句话，第二句把“夕阳西下”进行了细化，并且用“斜照”体现出夕阳的特点以及夕阳对万物的“感情”；在描写“乌鸦归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回家时内心的焦急，给人无限遐想，同时作者还用“动人”点明看到这样的景物时的感觉；“点点”则形象地写出了乌鸦往家飞时的形状。

综上所述，第二句比第一句更生动，更富有感情。

板书：

更生动形象，更富有感情

②根据例子，仿写句子。

师对学生们仿写的句子进行点评。

示例：

眼前是一条清澈的小河。

示例：

一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。

小狗在公园的草坪上玩耍。

示例：

可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。

清早，天空中布满了阴云。

示例：

寂静的清早，低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云。

3.日积月累。

学习《渔歌子》这首诗。

渔歌子

（唐）张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

（1）朗读这首诗。

（2）简介作者

张志和（730年（庚午年）～810年？

），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。

唐代著名道士、词人和诗人。

（3）板书：

说说诗句的意思。

西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。

江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。

（4）学生读读背背。

（5）测试学生背诵情况。

【设计意图：

运用自主学习，合作探究的方法，既能锻炼学生自学能力，又能锻炼学生合作能力，同时还能提高学生学习的参与度。

】

【设计意图：

先找出句子的不同之处，并体会出表达效果的不同，然后再仿写，能给学生在理论指导的基础上让学生进行运用，这样能让学生深入理解，并能巩固所学。

】

【设计意图：

设计这个环节能让学生很好地掌握这首诗，并当堂完成背诵。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

 三、课堂小结。

这节课我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写，明白了怎样把景物描写得更加具体生动，还积累了古诗词，更学会了制作海报，可以说是受益匪浅。

板书

内容

动静结合描写景物

宣传语要能打动人

语文园地更生动形象，更富有感情

说说诗句的意思

课堂作业新设计

背诵古诗《渔歌子》，并说说这首诗的意思。

参考答案：

西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。

江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。

教学反思

1.在本课的学习中，我引导学生体会写景句子的特点，让他们把握通过动态描写能把景物写活，能让景物更生动形象。

在仿写这个环节，我鼓励学生把自己仿写的内容展现在同学们面前，并及时做出评价。

效果较好。

2.在“日积月累”的学习中，我让学生在充分朗读的基础上，通过讲解，让他们把握诗歌的内容，体会诗中对的景物的描写，突出诗歌的意境，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

美中不足的是对海报的制作指导得不够细，希望在今后的工作中详细进行每一步，让学生在每一步教学中都有所收获。

备课素材

古诗相关资料

《渔歌子》这首词是富于诗情画意的。

苍岩，白鹭，鲜艳的桃林，清澈的流水，黄褐色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，色彩多么鲜明，构思也很巧妙，意境优美，使人读作品时，仿佛是在看一幅出色的水乡春汛图。

　　此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。

词中更吸引读者的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。

雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力，而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲淡、悠然脱俗的意趣。

五年级上册语文教案-语文园地七人教（部编版）

语文园地七

教学目标：

1.引导学生回顾本单元课文中描写景物的片段，交流写景文章的写作技法。

2.学习制作海报。

3.学习如何把一个画面写具体。

4.背诵《渔歌子》这首词，感受田园生活的美好和惬意。

重点难点：

1.品味优美的写景句子，并试着仿写。

2.学习设计宣传海报。

3.想象《渔歌子》中描写的画面，体会其中蕴含的情感。

课时安排：

2课时

1.阅读本单元课文中优美的写景句子，分析其写作特点，体会作者表达的情感。

2.学习制作海报的方法。

1.交流写景的方法。

2.制作元旦海报。

一、交流平台

1.单元回顾，激趣导入。

导语：

同学们，本单元的主题是“四时景物皆成趣”，四篇课文（包括三首古诗词）的作者都是妙笔生花，描绘了优美的景色，让我们读时脑海里会呈现一幅幅画面，带给我们美的享受。

那么作者是怎样做到的呢？

我们可以品读文中的一些优美的句子来探究一下。

2.教师出示本单元课文中的一些精彩片段，引导学生品味、分析。

一簇簇输液伸到水面上。

树叶真绿得可爱。

那是许多株吗，茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：

原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

3.学生朗读体会，交流感悟。

明确：

（1）前两段是对榕树的静态描写。

这棵榕树枝繁叶茂、翠色欲滴，让人感受到有一种生命力在涌动。

作者在描写中表达出对榕树生命力的赞美。

（2）后一段运用了拟人的修辞手法。

月亮像个淘气的孩子，顺着竹帘格往上爬，竟然跑到穿衣镜里去了。

“先是一个白道儿，再是半圆”“圆便满盈了”，作者把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。

方法点拨：

“动静结合”是一种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，形成形象与意境的和谐统一。

它的形式有多样，可以化动为静，以静衬动；也可以化静为动，以动衬静；还可以动静结合，动静互衬。

4.交流总结。

小结：

由此可见，要把所见到的景物描写下来，给读者带来美的享受，我们要根据需要学习运用一些写作技法，如上面讨论交流中出现的动静结合、运用修辞，以及写出景物的动态变化等。

当然，写景的技法有很多种，需要同学们在以后的学习中去慢慢地品味、探讨、积累，并逐步学会运用。

二、词句段运用

（一）

1.明确要求。

教师课件出示制作海报的要求。

元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。

要有能打动人的宣传语，还可以配上好看的图画，看看谁制作的海报吸引人。

明确：

要有能打动人的宣传语；要配上好看的图画。

2.了解海报。

3.学生分小组搜集制作海报的方法，讨论交流。

（教师出示制作方法。

）

第一，找好中心思想。

要想好宣传的中心主题，所有设计围绕这个主题进行。

第二，打草稿。

把计划的内容画在草稿纸上，可以设计几套方案供自己选择。

第三，定主色调。

在草稿上把大体的色调勾勒一下，找到自己理想的颜色。

第四，调整结构。

设计要以突出主题为目的，调整一下海报的整体结构。

第五，强调宣传标语。

在结构和色彩上都要强调宣传标语，突出宣传思想。

4.学生交流宣传语的写法，展示自己的宣传语。

过渡：

海报中最重要的内容就是宣传语，它往往直接展现了海报的用途和目的。

我们制作元旦联欢会海报的目的是欢庆新年、表达祝福，那么它的宣传语就应该以祝福为主。

元旦是新一年的开始，在这个欢乐的日子里，同学们有什么祝福要送给大家呢？

让我们一起来说一说自己想说的话吧。

（教师鼓励学生踊跃发言。

）

示例：

生：

新年新气象，开启新希望。

生：

新的一年，新的征程，新的挑战，新的机遇。

生：

新年伊始是元旦，万象更新又一年。

生：

新年制定新目标，努力奋斗创佳绩。

生：

元旦到，让心情变得不一样，让日子过得更流畅，说想说的话，做想做的事，愿你幸福心花放！

写法点拨：

标语最基本的特征是语言简洁、具有宣传和鼓动性。

要做到语言简洁，就得注意句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用，具体来说需注意以下几个方面。

（1）字数要适中。

海报上的标语为了醒目，一般字体比较大，所以字数不宜过多。

（2）句式要整齐。

标语的句子结构一般比较整齐，即使是较长的句子，也多为字数较少或结构较简单的句子，如对比、对偶性的句子和简单的排比句。

（3）修辞要鲜明。

宣传语中运用修辞手法是为了把词句修饰得优美、生动、感人。

以生动形象的文字准确表达意图，言有尽而意无穷。

（4）适当押韵。

在句尾押韵可以让句子读起来朗朗上口，也便于人们记诵。

5.教师展示元旦海报示例。

6.学生制作元旦海报，交流评议，展示。

三、课堂回顾

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：

同学们，今天这节课上，我们主要品读了课文中优美的写景句子，分析并积累了一些写作技法，也提高了我们阅读欣赏和写作的能力。

我们还学习了元旦海报的制作，特别是元旦联欢会宣传语的写作。

大家表现得非常不错，尤其是小组交流环节，同学们展现出了优秀的写作意识，每个小组的交流展示都很丰富、很精彩。

希望在今后的学习活动中同学们能继续保持这样的学习劲头。

2.引导学生交流收获。

1.仿照例句，把一个画面写具体。

2.背诵《渔歌子》，感受田园生活的美好和惬意。

1.掌握把画面写具体的方法。

2.欣赏词作《渔歌子》。

一、词句段运用

（二）

过渡：

同学们，前面我们品读了许多优美的写景句子，也掌握了一些写作技法，你们是不是也想一试身手，写一些具体而优美的句子呢？

本单元的“语文园地”中就有一项让我们施展身手的训练，我们都来试一试吧！

1.教师出示语段，引导学生体会。

2.学生朗读，小组讨论，交流体会。

交流后明确：

第一组中，第二句比第一句多了“斜照”“动人的是点点”“急急匆匆地”“飞去”等词语，就把夕阳怎样照在西山上，什么样的乌鸦又是怎样归巢的这样一个画面写具体了。

第二组中，第二句比第一句更加丰富，主要是围绕桂树来写，不仅增加了对桂树的枝、叶、花的描写，还加上了一些修饰语，如“粗粗的”“疏疏的”“累累的”，使得那棵桂树活灵活现、摇曳多姿地呈现在读者面前。

3.师生总结把画面写具体的方法。

过渡：

同学们，通过比较阅读上面的两组句子，我们发现每组中第二个句子更容易让我们联想起一幅幅优美的画面。

这是为什么呢？

对，主要是这些句子描写的画面更具体、更丰富，那么怎样才能把画面写具体呢？

方法点拨：

（1）仔细观察，展开想象。

要想把一个画面写具体，首先要仔细观察，发现其特点；然后展开想象，在头脑中再现画面，思考如何才能突出其特点。

（2）巧加修饰，丰富画面。

把握画面的特点后，就要为其添加适当的修饰性词语，将其特点表现得更生动、更具体。

（3）多角度发散思维。

描写某个画面时如果角度单一，内容也就单一，所以要发散思想，从多角度来写。

可以从形态、色彩、静态、动态，听觉、视觉、嗅觉，以及不同时间的角度来展开描写。

（4）巧用句式来描写。

积累掌握一些特殊句式，如有……，有……，还有……；有的……，有的……，还有的……；像……，像……，还像……；（静）得……，（静）得，（静）得……（括号里的词根据核心词改变）。

（5）修辞手法来装点。

修辞手法的一大用处就是使描写对象变得形象生动，所以要好好利用修辞手法。

常见的修辞手法有比喻、拟人、排比等。

比喻可以使描写对象的特点一下子清晰形象；拟人可以使画面“动”起来；排比可以使句式整齐、连贯且生动。

4.课件出示画面，引导学生仿写练笔。

①眼前是一条清澈的小河。

②小狗在公园的草坪上玩耍。

③清早，天空中布满了阴云。

5.学生仿写练笔，交流展示，师生评议。

示例：

（1）在我们的眼前出现了一条弯弯的、清如明镜的小河，河底的鹅卵石清晰可见。

（2）公园里繁花似锦，绿草如茵，一只调皮的小狗玩得不亦乐乎，一会儿在柔软的草地上愉快地翻滚，一会儿从草坪上跳起去捕捉翻飞的蝴蝶；一会儿围着主人直打转。

（3）天气骤然变得冷起来了，一清早，晴朗的天空中就布满了铅色的阴云，黑沉沉的、阴森森的，让人感到十分压抑。

二、日积月累

1.激趣导入，引发兴趣。

导语：

同学们，在这个单元我们学习了三首古诗，不仅积累了优美的古诗名句，也领略到诗中美丽的画面，现在我们再来学习一首优美的词作——《渔歌子》。

2.师生合作，读通词句，理解词意。

（1）学生自读《渔歌子》，借助工具书读准字音、读通词句。

（教师课件出示。

）

渔歌子[唐]张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

◆需注意的字音：

“塞”是多音字，这里读“ｓàｉ”；“鳜”读“ｇｕì”，不要读成“ｊｕé”；“箬”读“ｒｕò”；“蓑”读“ｓｕō”。

◆作者简介：

张志和（732—774）字子同，初名龟龄，号玄真子。

唐朝著名诗人。

曾在朝廷做过小官，后来隐居江湖，自称“烟波钓徒”。

其作品多写闲散生活，诗歌风格清新自然。

著有《玄真子》《大易》等。

◆了解背景：

渔歌子是词牌名，又名渔父或渔父乐，大概是民间的渔歌。

唐代宗大历七年（772年）九月，颜真卿任湖州刺史，次年到任。

张志和驾舟去拜见他，正值暮春，桃花水涨，鳜鱼肥美，他们即兴唱和。

张志和首唱，作词五首，这首词是其中之一。

（2）解释词语。

［西塞山］山名，在浙江省湖州市西面。

［白鹭］一种水鸟。

［桃花流水］桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

［箬笠］竹叶编的斗笠。

［蓑衣］用草或棕编制成的雨衣。

（3）教师范读，学生划分朗读节奏。

明确朗读节奏：

西塞山前／白鹭飞，桃花流水／鳜鱼肥。

青箬笠，／绿蓑衣，／斜风细雨／不须归。

（4）初步了解词作大意，说说词作主要写了什么。

过渡：

同学们划分的节奏很正确，现在哪位同学能说一说这首词的大意？

诗词大意：

西塞山附近，白鹭展翅飞翔，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。

头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。

3.品读词句，想象画面。

（1）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

品读：

“西塞山前”点明地点，“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自由自在地飞翔，衬托出渔翁的悠闲自在。

“桃红”与“流水”相映，显现了暮春西塞山前的湖光山色，渲染了渔翁的生活环境。

画面：

春天到来，西塞山上绿意盎然，一群白鹭悠闲地从山前飞过。

江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳和饱满。

（2）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

品读：

这几句描写了渔翁捕鱼的情态。

从渔翁头戴箬笠、身披蓑衣、在斜风细雨里欣赏春天水面的景物的画面中，读者便可以体会到渔翁钓鱼时的愉快心情。

画面：

江岸上一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，久久不愿回家。

教师小结：

这首词是富于画意的。

苍岩、白鹭、鲜艳的桃林、清澈的流水、黄褐色的鳜鱼、青色的斗笠、绿色的蓑衣，色彩鲜明，构思巧妙，意境优美，是一幅用词写的山水画，使读者仿佛是在看一幅出色的水乡春汛图。

4.背诵词作。

5.搜集其他描写田园风光的古诗词，交流积累。

雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。

妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。

——［唐］王建

霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。

独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

——［唐］白居易

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

——［宋］范成大

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

——［宋］雷震

三、课文回顾

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：

这节课上，我们学习了“词句段运用”中的把画面写具体和“日积月累”中的词作《渔歌子》这两个板块的内容，既掌握了把画面写具体的方法，又增加了文化积累。

同学们的表现都很不错，你们不仅积极动脑，认真学习，而且在课下搜集资料，提前了解了词作《渔歌子》的相关知识。

这种主动学习的精神是很值得嘉奖的！

2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。

“语文园地”是本单元内容的延伸，它的教学既要落实语言文字训练点，夯实基础，同时又要能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文，真正体会到语文带来的乐趣。

所以“语文园地”的栏目设置一般比较灵活，能有效地激发学生学习的积极性。

本单元“语文园地”共有三个板块，“交流平台”是对本单元课文内容的回顾，我在教学时重点从写景技法出发，引导学生分析课文中优美的写景句子，分析其特点，体会作者表达的情感，并适当拓展，从而加深学生的印象。

“词句段运用”重点是设计宣传海报和学习把画面写具体，学生大多完成得不错。

“日积月累”选编的是张志和的一首词作，学习中了解作者的相关知识，把握重点词语的意思和词作大意，并进行简单的赏析，这些都是最基本的要求。

在此基础上引导学生进行诗词名句的积累，方能不断提升他们的欣赏品位和审美情趣。