七年级语文上册课时检测参考答案.docx
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七年级语文上册课时检测参考答案
七年级语文上册课时检测参考答案
(北师大版)
第一单元
1.《从百草园到三味书屋》
第一课时
【课前热身】觅韵魅慕
一、【基础达标】
1.周树人豫才文学家思想家革命家《朝花夕拾》《野草》《呐喊》《彷徨》《而已集》《三闲集》《南腔北调集》等
2.qíshènxīshuàisuǐmáocuánlínɡyuān
3.秕喉儒颊凿绣塾鉴4.略
5.百草园和三味书屋第九自然段以“我”的所见所闻所感为线索
二、【设问导读】
1.乐园因为年代久远,记忆模糊,所以用“似乎”;但对乐园里的野草记忆深刻,所以用“确凿”。
表达了“我”对百草园的怀念之情。
2.按照春夏秋冬(四季)的顺序写的。
“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”到“鸣蝉”“油蛉”“蟋蟀”到“长的草里”“夏夜乘凉”到“冬天的百草园比较无味”
3.第二自然段首先写景详略得当,讲究主次;其次写景顺序井然:
由静物到动物,再到静物;由高到低再到高;第三观察景物仔细,抓住景物特征描写;还有运用多种修辞方法。
4.不是。
因为长得草里,有一条赤练蛇,“我”自然而然联想起长妈妈讲的“美女蛇”的故事,给百草园蒙上一层神秘的色彩。
5.欲扬先抑的写法
6.写了“我”的种种猜测,表达了对家里人做法的不理解和对百草园无限留恋之情。
【问题研究】略
三、【自学检测】
1.略2.
(1)排比
(2)比喻3.C4.略5.
(1)长吟伏窜低唱弹琴
(2)C
(3)A(4)略
四、【巩固练习】
【课外连接,直击中考】
1.(2分)在超市做保洁的母亲,为了儿子读书,谦卑而勤奋工作却遭到主管的训斥。
2.(3分)外貌描写,既表现了这位母亲的贫穷和低微,又表现了这位母亲的自尊与自爱。
3.(4分)身份低微,收入微薄,生活在社会底层,不被人重视。
4.(7分)
(1)“尴尬”一词准确地表现了老妇人多次问话之后没人回答的难为情,“爬满”一词表现了老妇人“失望和忧伤”的程度之深。
(2)运用比喻的修辞手法,生动形象地表现了母子俩淳朴善良的笑容带给大家的感动。
5.(4分)生活中有很多这样平凡而卑微的母亲,他们生活在社会底层,但是她们都是靠辛勤劳动维持生计、抚育儿女的母亲,因而她们又是无比崇高,为了孩子,胸腔里藏着震惊世界的力量。
第二课时
【课前热身】1.略2.略
一、【设问导读】
(一)【整体感知】
1.折腊梅寻蝉蜕喂蚂蚁画画儿
2.读书渐渐加多
3.敬慕尊重爱戴4.不给“我”讲解“怪哉虫”读艰涩难懂的书
(二)【问题研究】
1.“我”更喜欢长妈妈,因为长妈妈给“我”讲“美女蛇的故事”,只要是她知道的,都肯讲给“我”听
2.作者通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对大自然的热爱,对新鲜知识的追求,以及天真、幼稚和快乐的心理。
3.
(1)“倘若”是书面语,“如果”书面口语均可;在这段讲究句式、文字优美、文学色彩和抒情色彩都很浓重的文字中,用书面语浓的倘若,语感上更为和谐、统一、自然。
“剥”和“拍”在这里都是拟声词,但“拍”更为准确形象。
“后窍”就是屁股眼,自然比那较为宽泛的“后身”更为准确直观。
“股”改为阵好,“股”比较抽象,是静态的;“阵”有具象感,动感,乃至动作的过程,显示了形象的描述。
(2)通常说“菜根、萝卜根”等,而不说“菜的根、萝卜的根”,因此“何首乌的根”中“的”也可以删去。
加上“便可以成仙”,其神奇和诱惑性更加明显,更能说明常常拔它起来的儿童心理原因。
加上“于是”,把这因果关系联的更加紧密,显得更突出。
“它”字前移,动作的对象与动作的主体,与动词紧跟在一起,前述的因果的关系也更为明显。
(3)如果没有“曾经”一词,紧接上文,就会产生闰土的父亲捕鸟时,“我”当场询问的感觉。
加上“曾经”,更直接的联想是“我”心理记得此事,某次碰到闰土的父亲,想起此事,询问了他。
加上“得失”,所问更为明确、具体。
“却”改为“只”,更为精彩,显示出在闰土父亲看来这只不过是平平常常的一件活计,不值得炫耀,也使人感觉他那丰富的捕鸟经验和朴实憨厚的性格。
“来不及等”比“没有等到”更为急迫,与“太性急”一词更为照应。
(4)原文具象,直观可感,活灵活现,改动句显然也表达了原句的意思,但失去了原句形象生动的效果,也把想象空间限制了。
4.文学作品中的“我”并不等于客观生活中的“我”。
即使是好少年,也一样有孩子的天性,也可能有淘气贪玩的时候。
文章是表现童心童趣的,选材要为中心服务。
【中考链接】1.破想到昔日繁华的都城的荒凉、荒芜2.描绘出诗人苍老的形象,展示了诗人悲凉的心情。
三、【自学检测】
1.鲁迅《朝花夕拾》热爱大自然追求新鲜知识天真幼稚快乐
2.百草园和三味书屋在结构上是对比关系。
百草园,作者写得有声有色有情有味,是我的乐园,而三味书屋,却通过询问怪哉虫遭到拒绝、躲避先生偷偷溜出去玩耍、放开喉咙读艰涩难懂的书等一系列事,来反衬三味书屋的生活不及百草园多彩有趣,不及百草园自由自在,写出了“我”从无限乐趣的乐园到被称为全城最为严厉的书塾的过程和心程。
3.C
4.
(1)“我”的勤奋好学博得先生的好感
(2)对子柳绿钱塘潮字
(3)一般只有一个老师;举行拜孔子的仪式;办在家里;称老师为先生;采用个别教学的方法;教学内容注重习字,对课;学生很少等。
(4)略(5)略
四、【巩固练习】
【课外连接,直接中考】
(一)1.破满目凄凉
2.描画出了人老的形象,展示出了人悲凉的心情
(二)1.不迷信老师和课本,有自己的主见2.刀一样的锐利,不满、严肃
3.两处环境描写前后照应,看似相同,但同中有异,前者侧重“我”郁闷的心情,后者暗示整齐划一,压抑创新的教育方式随处可见。
4.用诙谐轻松的笔调,表现出“我”的醒悟。
5.从文末看“我”已经意识到自己的教育有问题,因此,续写一定要在这一前提之下。
6.可以参考一下几个方面:
提倡师生平等和理解;鼓励孩子发表独特看法;保护孩子固有的童心;呼唤真实的公开课堂等。
2.《雪地贺卡》
【课前热身】1.诗歌小说戏剧叙事散文抒情散文哲理散文形散神聚
【基础达标】一、1.kējízhìyōnɡqiáonú
2.膝诞迹待斑唇3.略4.略
5.有李小屹写给雪人的,有“我”替雪人写给李小屹的
【设问导读】
(一)1.新年快要到了,人们都在相互赠送贺卡,表达祝福。
李小屹把雪人当
作好朋友,关心雪人,所以给雪人写了贺卡。
由此可见李小屹是个有爱心、充满幻想、非常可
爱的小女孩。
2.“我”想保护纯洁的童心,“我”知道作为一个孩子应该有梦,应该对神话向往,应该有
对生活的某种期待,应该富有想象力。
“我”要延续李小屹的美好想象,所以要替雪人给李小屹
写贺卡。
3.童年是人生最美好的岁月,充满幻想、好奇,相信神话,因此有许多大人不了解的快乐秘密。
这些秘密使孩子的世界丰富多彩,也是他的成长充满情趣。
所以说相信神话,带有秘密的童年是幸福的。
4.因为一旦回信,就打破了幻想,也打破了梦境,必然破坏了幸福的感觉。
所以“我”不再回信。
由此可见作者是一个关爱孩子、保护童心、富有爱心的作家。
5.童心
(二)问题探究、6.有。
例如何首乌根的传说、美女蛇的故事、关于怪哉一事背地里对老师的猜想、把砖头抛到间壁的梁家等
【自学检测】
1.蒙古作《百变人生》《善良是一棵矮树》2.略3.攀炫诲4.B
5.
(1)期待雪人给她写贺卡,期待雪人动起来跟她一起玩,期待弄清楚贺卡到底是谁写的……。
她的心情是焦急的。
(2)不能。
“像”是好像的意思,在文中表明“我”的初衷并不是想欺骗李小屹,如果去掉,就变成“我”的初衷是想骗李小屹。
其次,像与前边的不忍心相照应。
如果去掉,语意不通顺。
(3)文章结尾,用议论抒情句点明文章主旨,交代了“我”之所以以雪人名义给李小屹写贺卡并不拆穿这件事的原因。
【巩固练习】
(一)1.行人绕道花草含笑爱护花草彰显文明
2.
(1)怎样才能使我们的环境免遭破坏呢?
(2)方法措施(3)分号
(二)【答案】
1.我是一个幸福盲(我不懂得什么是幸福)。
2.要对自己的幸福负责,开始审视自己对于幸福的把握和感知,训练自己对于幸福的敏感和享受。
(意思相近即可)
3.如:
①收完最后一堆垃圾的清洁工;②放学时送走最后一个孩子的门卫;③在公共汽车上给老人让座的乘客。
(句意合理即可)
4.略(言之成理,有正确的价值观即可)
比较·探究《阿长与<山海经>》《拣麦穗》
第一课时阿长与《山海经》
【课前热身】1.周树人豫才文学家思想家革命家《朝花夕拾》《旧事重提》《从百草园到三味书屋》
【基础达标】一、1.略2.略
【设问导读】
1.前两自然段三到二十九自然段最后两段2.说明阿长出身低微,社会地位低下
3.不大佩服---不耐烦----空前的敬意----新的敬意。
阿长讲长毛的故事,说“城外有兵来攻的时候,长毛就叫我们脱下裤子,一排一排地站在城墙上,外面的大炮就放不出来;再要放,就炸了。
”是对阿长的调侃。
阿长给“我”买来“我”渴慕的《山海经》之后,对阿长才是真心
地敬佩
(二)问题研究
1.阿长买《山海经》,阿长对我关爱之至。
阿长是一位说话絮叨、愚昧迷信,但善良朴实、非常关爱孩子的保姆
2.作者通过回忆儿时与保姆阿长的相处的情景,勾勒出一个善良、朴实,而又迷信、絮叨的性格的长妈妈;通过写长妈妈寻购赠送自己渴慕已久的《山海经》,表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
不可删去,因为塑造人物既要写出人物鲜明的个性特征,又不能单一化,复杂化;而要写出人物性格的丰富性和典型性。
阿长的一些看起来的种种缺点中,仍含有劳动人民的朴实思想,阿长心地善良,真诚关爱孩子,所以,鲁迅对长妈妈的优秀品质的赞扬还是基本的,主要的,这样,人物形象才栩栩如生,这样才是真切地怀念。
3.欲扬先抑。
前半部分作者并不是真地憎恶和讨厌长妈妈,由长妈妈的身世和社会地位,可以看出她的粗俗是情有可原,她的管教不适合儿童心理,但心是好的。
作者在叙述这些事的时候,字里行间流露出了同情,就在阿长的一些看起来的缺点中,仍有劳动人民的朴实思想,仍是出于对孩子的一片关爱。
所以,本文对长妈妈的赞扬仍然是主要的、基本的。
4.不同的称呼着不同的身份和地位。
本文前一部分所写的人物行为多用抑笔。
又是讨厌,
又是不耐烦,如用妈妈称呼,与感情色彩不符。
另外,将阿长与《山海经》连接,又是一个看
似矛盾的联系,一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来呢?
颇能引人入胜。
5.不写阿长是怎么买到《山海经》的,给读者留下一个广阔的想象空间。
文章在阿长问起《山海经》之前,就用大段文字写自己如何接近书籍,怎么渴慕《山海经》,怎么求之不得和念念不忘,写了这些,才能说明阿长为什么使“我”大喜过望,而且感到她确有伟大的神力。
买来《山海经》之后,写我的震悚心情,更能突出我对阿长的感激。
这些内容安排的详略得当,既节省了笔墨,给读者留下想象空间,又突出了人物形象和人物情感。
【自学检测】1.鲁迅周树人文学家思想家革命家《朝花夕拾》
2.表达了“我”长的思念感激尊敬之情,升华了主题。
3.
(1)表现了“我”接到海经》时的震悚和感激之情。
(2)略
(3)别人不肯做和做不到的事,她却能够做成功,表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴(4)因为这是“我”最初得到的极为想要的书,又是一个“我”没想到的人给“我”买来的。
说是“宝书”,蕴涵了对阿长的感激。
【巩固练习】
(一)1.C
(二)
(1)把“不仅”改为“无论”
(2)一气呵成坚持不懈(3)把“没有可以吞没你的巨浪”改为“没有巨浪可以吞没你”
(三)1.前者既指唱歌,更指有努力、尊严、坚持和快乐的人生态度。
后者指长《歌唱祖国》2.
(1)沮丧
(2)难过
3.听写课努力得满分;参加市、区中小学朗读比赛并获得一等奖;音乐课考试,坚持唱完《歌唱祖国》并获得掌声。
4.变化:
先是笑翻了天,再是安静下来,后来眼睛里都有些亮晶晶的东西,接着使劲鼓掌。
感悟:
无论面对怎样的环境困难,只要勇敢地接受现实,充满自信,努力坚持不放弃,一丝不苟做事,就会得到别人的尊重,赢得掌声。
5.是一个疼爱孩子,温柔有耐心,教子有方的伟大母亲。
第二课时拣麦穗
【课前热身】1.驱罗博犹
【基础达标】一、1.略2.略3.略
4.张洁《祖母绿》《沉重的翅膀》《谁生活得更美好》等
【设问导读】
(一)1.“我”童年的一段难忘的经历----卖灶糖老汉对我的疼爱,以及我对卖灶糖老汉的依恋。
(或叙述了儿时“我”与卖灶糖老汉的忘年之交)
2.文章写了农村姑娘的梦—捡麦穗换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻—破灭;“我”的梦---“我”要嫁给卖灶糖的老汉---破灭。
忧伤惆怅的感情基调。
对待梦想破灭的结果:
姑娘们:
麻木、顺受;“我”:
常常想起他(寄托对人间真善美的信念)
3.为故事提供了广阔的大背景---自然环境和社会背景。
总领全文,贯穿全文,为下文写“我”儿时的幼稚纯真的梦做铺垫。
4.不是。
因为本文是以“拣麦穗”为明线,以爱为暗线贯穿全文。
一是农村姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活的种种美梦的破灭;二是“我”加入到拣麦穗队伍中所产生的奇特梦想的破灭后,仍然坚守对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念。
两种美梦实际上有着巨大的反差,形成了鲜明的对比。
5.我当时是一个天真无邪的小女孩。
我看不见田里的麦穗,却总是看见蚂蚱和蝴蝶,正说明我的好玩与天真。
6.之所以要嫁给那个卖灶糖的老汉,是因为他那里有灶糖吃,还因为他很慈祥。
这里完全没有世俗的意思,也说明作者在此是想呼唤人与人的真诚的友爱,而不是其他。
7.年大,但他很慈祥,爱笑,对小孩子很亲切,说话符号儿童的心理。
能安慰“我”,给我灶糖吃。
在“我”的眼中,他应该是不错的人。
8.这句话交代了卖灶糖的老汉的悲苦身世——无儿无女,孤身一人,无家无业,居无定所,四处漂泊,随处为家。
(二)【问题研究】1.卖灶糖的老卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后,虽然知道这是无法改变的事实,但小女孩童真的感情慰藉了这个孤苦老汉,他以实际行动回报了小女孩纯真的感情,每逢经过村子,他总是带些小礼物给她,因为卖灶糖的老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此,还表现在尊重“我”的内心上,他保护“我”的感情,在“我”懂事知道害臊后,不再称“我”是他的小媳妇。
他的爱带着无私的性质,他疼爱“我”,还因为“我”是个“贪吃的,因为丑陋而又少人疼爱的孩子”。
2.她是为了找回记忆,找回那一份埋藏在心底的纯洁质朴纯真的感情。
因为幼时的那一口无遮拦的“爱”时不遵从世俗的规则,是超越功利及世俗的。
长大后常常怀念那个失落的美丽的梦,还因为长大后,感到除了母亲,再没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何企求,没有任何企望地。
”
【自学检测】1.略2.略3.D
4.
(1)表现“我”对卖灶糖老汉的深深依恋
(2)作者运用象征手法,以此来象征对人性美,对人与人之间纯真感情的赞歌,对理想
生活形式的追求。
(3)不仅有疼爱,还有对“我”的尊重以及“我”对他的怀念。
【巩固练习】
1.
(1)第一次吃鸡腿时偷偷带回给母亲吃。
(2)过马路时,总想着要保护母亲。
2.先抑后扬,突出下文儿子给予我的爱与回报。
3.“这是我送给妈妈的花,请让它好好地开,不要摘。
”
4.孩子是纯真的,只要有人对他好,他会把自己的爱奉献出来,文中孩子与母亲分享并保护、关爱母亲,回报母亲给予的爱
第二单元
3.《山行》
【课前热身】略
一、基础达标
1.牧之樊川居士唐“小杜”“小李杜”杜樊川
2.山行:
在山中行走。
寒山:
深秋时的山。
坐:
因为。
于:
比。
3.驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进,远望山顶,白云缭绕处居住着几户人家。
我不时地停下车欣赏,因为这枫林晚景太美了------这经霜的枫叶远远胜过二月盛开的红花。
4.寒山石径白云人家枫林霜叶
二、设问导读1.“白云生处有人家”好,因为“生处”写出了云雾缭绕的动态感,给人更
为高原、缥缈的感觉。
2.这句诗运用对比修辞,一反传统悲秋的情调,积极昂扬,富含哲
理----经霜色愈浓,寄寓磨难之后更显旺盛生命力3.略
4.《山行》的情调是热情赞美生机勃勃,而范仲淹的两首词的感情基调是悲,《渔家傲》是悲壮,《苏幕遮》是悲冷、悲清。
三、自学检测1.略2.略3.杜牧牧之七言“小李杜”4.
(1)这句诗写了山和山路。
“寒”交代了深秋季节,天气渐凉;“石径”是石头小路;“斜”有曲折不直之意。
“远”写出了山路绵长。
(2)表达了诗人发现枫林后难以抑制的惊喜之情。
(3)抒发了诗人对生命的赞美和对大自然的热爱之情。
四、巩固练习
1.表达了诗人沉醉于山中月下的美景,将要离开时依依惜别的深情。
(意思符合即可,有欠缺酌扣)
2.“掬水”句,将明月与泉水合而为一,写泉水清澄明澈照见月影;“弄花”句,将花香衣
香浑为一体,写山花香气溢满衣衫。
诗句表现了诗人可爱的童心和游玩的兴致。
(意思符合即可,有欠缺酌扣)
4.天净沙秋思
【课前热身】四句八句
一、基础达标1.千里东篱关汉卿郑光祖白朴《汉宫秋》2.略3.略4.秋思:
秋天的思绪。
昏鸦:
黄昏时回巢的乌鸦。
断肠:
十分悲伤。
天涯:
天边。
指极远的地方。
5.略6.略
二、设问导读1.“意象并列”是古代诗歌重要的表现手法,好处有:
给读者更大的想象空间,更多的想象自由;独立的意象之间存在构成某种统一情景的内在联系;在有限的字数中增加意象数,增加信息量。
2.断肠人在天涯3.情景交融4.“小桥”句在色调上与前后两句有明暗的差别,带给人温馨感。
这更衬托出游子的清冷氛围,加重了悲凉气氛。
三、自学检测1.
(1)枯藤老树昏鸦古道西风瘦马
(2)夕阳西下,断肠人在天涯
(3)断肠人2.元马致远东篱杂居作家散曲家3.
(1)描绘了一幅深秋晚景图。
(2)B(3)这首小令表达了作者孤寂凄凉的心情。
四、巩固练习【中考链接】1.思乡之情2.“生”“入”采用拟人修辞手法,赋予“海日”“江春”人的意志和情思;无意说理,却在描写景物节令中蕴涵哲理。
比较·探究
秋词采桑子重阳
【课前热身】1.
(1)重阳节
(2)春节
一、基础达标
1.梦得唐“诗豪”“刘柳”“刘白”润之2.略
3.寂寥:
寂寞凄凉春朝:
本指春天的早晨,这里指春天。
排:
冲破。
碧霄:
蓝天老:
衰老。
寥廓:
广阔高远。
4.略5.略
二、设问导读
(一)1.万里晴空展现出一幅开阔的景象,更显示出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。
显然这只鹤是孤单的,但正是这只孤单的鹤顽强奋斗,冲破了秋天的肃杀氛围,使人精神为之抖擞,自然而然引出“便引诗情到碧霄”。
“一鶴排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志融为一体,画意与诗意相映衬,相得益彰。
2.人生易老天难老。
岁岁重阳
3.黄花分外香。
“分外香”是诗人此时地的感受,因为胜利,也使得黄花显得异常美丽,连她的香气也远胜于往常。
表现了诗人乐观主义精神鹤豪放旷达的情怀。
4.在诗人心目中,秋天之所以值得赞美,恰恰就在于秋风的劲-----具有吹枯拉朽之威力,具有破旧立新之力量。
“劲”字开拓了一个秋风激荡、秋气威烈的战地环境,烘托出诗人置身革命战争中的豪迈胸襟和昂扬情志。
“霜”包含有丰富多彩的画景。
既指霜叶,又指霜江,还指霜天,意境开阔,气势宏大。
5.“岁岁重阳。
今又重阳”“不似春光。
胜似春光”都是似叠非叠,有反复,有递进;既断续又连转,语势流宕,音节响亮,风调韵致都极隽美。
。
(二)问题研究
1.都赞美了秋天胜过春天。
毛泽东、刘禹锡的更为相似,都是直接言明。
2.前者赞美,抒写壮阔向上情怀。
后者悲秋,表达悲凉忧愤的心情。
但是两首诗都气象博大。
3.怎么看出《天净沙秋思》的情调是悲的?
有:
诗中大多数景象都是衰老、衰落、萧瑟、惆怅、忧愁的;“断肠人在天涯”是关键句,几乎直接抒情,告诉读者游子的思乡之悲;“小桥流水人家”的团聚温馨景象正反衬出羁旅游子的漂泊思乡之愁。
毛泽东的不是悲秋,而是对无限秋色的赞美,表达诗人壮阔的情怀。
第三单元
5.背影
第一课时
【导学过程】一、初步感知:
1.朱自清,散文家,诗人,民主战士,叙事散文2.藉;踌;shān;xiè;tuí;惦。
3.狼藉:
乱七八糟,杂乱不堪。
踌躇:
犹豫。
触目伤怀:
看到心里悲伤蹒跚:
腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
自已:
自己停止颓唐:
衰退败落。
二、走进文本,整体感知
1.略。
2.
(1)四次写背影的文字:
①“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
”②“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
”③“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
”④“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
”
(2)复述父亲过铁道买橘子的过程,可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”;作者这样描写父亲的背影,先作外貌描写,写衣帽,然后作动作描写,用特写镜头精细地描写爬月台的动作,还用自己的感情烘托这个背影;这个背影,在全部故事情节中是重中之重,是全文的主脑,最能体现父亲的爱心,所以写得这样详细。
(3)父亲离去的背影,放在人流中写,由近而远,由显而隐,并用自己的感情加以烘托。
写这个背影,能表现这样的感情:
为父爱感动得情不能已,一旦分手,格外依恋、惆怅,想到
父亲前程艰难,又格外悲悯、辛酸。
(4)父亲在信上说到了“大去之期”,身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如
泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
三、鉴赏评析。
①句:
父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。
②句:
父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。
过铁道不容易,父亲也看在眼里,自己费点事,能让儿子受用,他是心甘情愿的。
他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。
父亲的关怀真是无微不至。
③句:
父亲又惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。
④句:
父亲走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。
他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽,叫儿子小心,什么都为儿子着想。
中考链接:
1.B2.C
达标测评1.父亲坚持送“我”到车站,送“我”上火车。
2.因为他爱子情深,别人去他不放心。
3.与中心关系不大,故略写。
4.父亲还是不放心.表明父亲一片爱子情切。
5.这两个“聪明”的意思都是糊涂,饰反语。
表明作者恨自己当时未能体会父亲的深情。
反语
【拓展延伸】
1.结构上,开头点题,引出下文对继父的怀念;结尾呼应开头,点明主旨。
内容上,强调继父在我们心目中的地位,表达对继父的爱戴、怀念之情。
2.①“柔柔弱弱”写出了继父瞅着“我”时的满足与幸福的心理。
②“抹着眼”写出了母亲感动、感激和内疚的心理。
3.“继父”只表明他的身份,如果用“继父”指称,有距离感,所以用“他”指称继父;以“爸、您”指称,更能直接抒发对继父的深厚情感。
4.从继父下班后就去摆摊、直到去世前还在摆摊,他会修理各种电器,常帮助别人,可以看出继父是一个勤劳、能干、热心的人;从继父把糖让给我吃,把母亲夹给他的菜夹给我们,为了攒
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