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雷雨教学设计说课稿教学反思
《雷雨》教学设计
田市小学卫婷芬
一、教材分析
《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文,它所在的单元主题是走进大自然。
《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。
课文按雷雨前、中、后的顺序,用简练的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
本文中要求认识的生字比较少,只有四个,学生自主掌握其音、形比较容易。
要求写的字有12个,规律性很强,其中有8个字是左右结构,三个是半包围结构,利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律,并进一步运用巩固。
课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。
而在“读读抄抄”板块中,编者利用小伙伴的泡泡话,提出带点词用得好的说法,引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标
1、运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画,在运用中随文了解生词的意思,初步感受用词的准确。
2、正确、端正书写本课左右结构的字,梳理写这一类字的规律,并能自主运用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上,练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化,初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备
学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习,能组成四人小组进行合作学习。
教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片,收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件,准备好电脑及展示台。
四、教学过程
(一)、课前交流
游戏
(1)学一学
师:
请你跟我这样做。
(老师拍节奏,学生认真听,然后学一遍。
)
生:
我就跟你这样做。
(2)问一问 老师问,学生认真听,然后边拍节奏边回答。
师:
谁的尾巴弯?
生:
公鸡的尾巴弯
师:
谁的尾巴长?
生:
猴子的尾巴长
师:
谁的尾巴最好看?
生:
孔雀的尾巴最好看
师:
青蛙青蛙怎么叫?
生:
呱呱呱
师:
小狗小狗怎么叫?
生:
汪汪汪
师:
小猫小猫怎么叫?
生:
喵喵喵
师:
小羊小羊怎么叫?
生:
咩咩咩
师:
刮风 生:
呼
师:
刮大风 生:
呼呼呼
师:
下雨 生:
滴答滴答
(二)、导入新课
大自然有很多动听美妙的声音,比如说风声、雷声、下雨声,平时我们要多关注生活,了解自然。
今天我们来学习雷雨。
(三)、识记生字,初读课文,了解词意
1、自读课文
要求:
读准字音,读通句子
2、认读生字(老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生)
(1)同桌合作抽读生字卡片(你抽我读,我抽你读)
压 乱 垂 虹
(2)给拼音宝宝找朋友
出示拼音
师:
“它的朋友在哪里?
找对了读三遍。
”
生:
“在这里”
每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字,并读三遍。
(3)生字回到词语里,开火车认读词语
老师出示词语
师:
读对了,大家跟读三遍
重点指导轻声读法 (压下来 垂下来)
(4)词语回到句子里,读句子,感受课文的用词准确。
句子一:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
a做动作理解“压下来”
b看课件(满天乌云)朗读句子。
句子二:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
a指导朗读
要下雨了,蜘蛛要跑得快一些,读句子。
谁能让小蜘蛛再逃得快一些,再读句子。
b看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”
出示图片:
下垂的小兔耳朵、掉下来的树叶、
从树上掉下来的苹果、成熟的向日葵
师:
“垂下来”东西一头向下,一头在上连在一起。
“掉下来”东西向下,和上边的分开了。
c总结文章的用词准确。
(5)看图选词,巩固运用词语
课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句
“万条( )下绿丝绦、千朵万朵( )枝低”
选填“垂”和“压”
(四)、再读课文,了解文意,感受变化
师:
理解了词语的意思,让我们再次回到课文中,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
1、生自由读课文
2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅图,请同学按顺序摆一摆。
3、师:
齐读1——3自然段,看看雷雨前的景象有什么变化。
用______越_____越______句式说一下雷雨前的变化。
生:
雷声越来越响。
闪电越来越亮。
4、师:
自由读4——7自然段,雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢?
师:
你能用这样的句式说一说雷雨中的景象吗?
生:
雨越下越大。
雷声越来越小。
雨越下越小。
师:
把雷雨前、雷雨中的景象连起来说。
生:
雷声越来越响。
闪电越来越亮。
雨越下越大。
雷声越来越小。
雨越下越小。
(老师夸奖学生:
会听会记,关注课文,你越来越会说了。
)
5、出示图(雷雨后的景象)
师:
用这样的句式说一说雷雨后的景象
_______越_______越_______ _______越________越_______
_______越_______越_______ _______越________越_______
老师提示(天空、太阳、彩虹、白云、)
师:
除了天空,地面上还有哪些变化呢?
老师再提示:
(青蛙的叫声、蜘蛛的心情……)
师:
我们的语言越来越丰富了!
6、配乐朗读课文,感受雷雨这种自然现象的神奇多变
出示课件1(狂风、雷鸣声)
师:
认真听,带着感受齐读1——3自然段。
出示课件2(倾盆大雨声)
师:
认真听,带着感受齐读4——6自然段
出示课件3(轻松明快的音乐)
师:
雨过天晴,你有什么感受?
齐读第七自然段
(五)、梳理规律,运用方法,自主写字
1、梳理规律,共同写字
(1)认读要写的字。
(2)师:
咱们挑战“虫”字旁的字:
蜘 蛛 蝉 虹
师:
这些字都是左右结构的字,要想把这类字写好要注意什么?
生:
注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画
了解笔画部件的穿插(通过比较两个字认识穿插的好处:
紧凑、端正。
)
(3)结合规律师生合作范写
(4)总结规律:
一看宽窄,二看高矮,三看笔画。
(5)结合规律自主写字,老师巡视并提示写字姿势。
师:
写字要注意姿势:
头正、身直、足安。
(6)评价
师:
做到宽窄正确的给自己一颗星。
师:
做到高矮正确的给自己一颗星。
师:
做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。
2、运用规律,独立写字
(1)运用规律,独立书写剩下的字。
师:
写字要注意姿势:
“一尺、一寸、一拳”
(2)结合规律请同学评一评。
(六)、谈收获
师:
这节课你有什么收获?
生:
写字要紧凑
生:
要把字写端正
生:
我了解了大自然的变化
…………
师:
同学们的收获可真不少,希望今后的每一节课,同学们有学有练,都有收获。
《雷雨》说课稿
田市小学卫婷芬
《雷雨》是小学语文二年级下册第五单元的一篇课文。
本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。
另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照和课件来加深对内容的理解和感悟。
在本课的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。
在教学中我设计了一下几个环节:
1、图文结合,朗读感悟。
用形象的图画帮助学生理解课文。
如,课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解,要让学生通过看图,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起来“黑沉沉”的。
利用多媒体课件再现雷雨时的情境,与学生的生活经验相联系,加深理解。
在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。
2、引导想象,加深体验。
通过想象,加深学生对雷雨前后景色的感悟。
让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?
”使学生边读边思,在有所感悟的基础上,再看课件。
而不是采用图解文字的方法。
3、体会悟趣,训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。
教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动画,从表现形式上唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙。
如:
“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙,满天的乌云是怎样压下来呢?
我先展示动画、图像,然后追问:
①从图中看“压”字怎样理解?
天里乌云压地面这么近,人们感受怎样?
学生经过训练,不仅会弄清了“压”字具体含义,而且会揣摩出了人们当时的感受。
又如“雨越下越大,往窗外望去,树啊房子啊,都看不清了。
”中“越…越…”就用得极为准确,教学时,我引导学生边看图边听雨声,学生自然体会领悟出雨是从小到大,慢慢变化的,从而会说出了很多“越…越…”的句子。
可见,紧密联系视听效应体会词语,学生会学得有趣,用得正确。
《雷雨》教学反思
田市小学卫婷芬
新一轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为,要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。
因此,《雷雨》这节课的教学,我结合低年级学生的特点,课前布置他们去收集关于雨的资料,因而在拓展时学生非常积极。
初读课文,自学生字的设计,我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。
在识字、写字的环节,培养学生自主学习,合作学习的习惯。
在理解课文的过程中,通过小组合作,全班交流,把学生的学习引向深入,让学生充分经历学习过程:
学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容,体现了教师引导学生自主探究、合作学习,使学生理解了课文内容,体验到了自主、合作学习带来的快乐,使学生理解了课文内容,体验到了自主、合作学习带来的快乐。
新课标强调“读”的重要性。
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
在《雷雨》一课的教学中体现了:
1.自读感知内容。
上课前一天,正好下了一场雷雨,我布置学生认真观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,然后让学生讲述观察到的情景,这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。
2.表演读深化感知。
我在学生对课文内容、情感基本了解后,相信学生,指导他们从语气、表情、动作方面,把自己的感受读出来。
3.紧扣重点,读中感悟。
我从图入手,通过画面、音乐、观察比较,让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”,雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。
我抓住文中重点句、关键词让学生反复读,在读中感悟,在感悟中再读。
如学习雷雨中的“猛”,我问为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
学生通过感悟读后,纷纷发言,有的说是雨打在窗子上了,有的说是雨太大天都黑了,有的说是雨象帘子一样挡住了人的目光,让我感到非常惊讶。
通过这一节课的教学,我也更加充分地认识到自己的不足,如有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。
我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅会激发学生的学习兴趣,而且能锻炼他们的用词造句能力,语言表达能力和逻辑思维能力。
其次,我还要加强自己范读的能力,这样才能更好地引导学生,取得更好的课堂效果。
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