荒漠化的防治教案.docx
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荒漠化的防治教案
2.1荒漠化的防治—以我国西北地区为例(教案)
教学目标:
(一)知识与技能
(1)知道荒漠化的含义及其发生的基本过程;
(2)了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因,能说明荒漠化发生的自然原因;
(3)知道西北地区荒漠化的人为因素;
(4)了解全球其他地区的荒漠化现象,理解其产生的原因;
(5)了解我国荒漠化治理的对策和措施。
(二)过程与方法
(1)通过GE的计算方法,学会基本的地理测量方法;
(2)应用GE提供的卫星地图,学生学会读图、析图的方法,学会思考各种自然和人文景观之间的整体性联系;
(3)通过对荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证,学生学会对信息进行综合与分析,并能利用实证的方法解决具体的地理问题;
(4)能使用GE来看地球任一地区地形坡面图的方法;
(5)能利用GE的历史图层,跨时空来了解荒漠化的形成过程。
(三)情感、态度和价值观
(1)认识到人类的生存与发展与环境有密切关系;
(2)意识到并关注中国沙尘扩展的问题,加强对国家归属感和认识中国的热忱;
(3)意识到环境的转变及其对人文活动可能造成的影响;
(4)对世界其它地方的民众所遇到的问题及困难表达同情;
(5)树立正确的环境观和可持续发展观,明白可持续发展的重要性,愿意为更美好环境做出适当的行动。
教学重点:
荒漠化防治的对策和措施
教学难点:
(1)能让学生深入了解荒漠化的定义
(2)能掌握好荒漠化,学会分析其他的区域环境问题,学会因地制宜,形成综合分析
课型:
新授课
课时:
2课时
教学模式:
学案导学、问题探究
教学方法:
自主学习、合作探究、比较法、图示分析法、图示法等
教学环境:
(1)网络教室,至少15—20台能够上网的电脑;
(2)教室内的电脑装有GE6.0软件;
(3)教室内有投影仪,教师的电脑装有能够控制学生的电脑的软件;
(4)教室内的电脑配置大约3—4人一台,电脑与电脑之间留的间隔大一些,便于小组活动。
教学过程:
[导入新课]
楼兰古城:
楼兰属西域三十六国之一,与敦煌邻接,位于现今新疆塔里木盆地东部的罗布泊及其邻近地区,与汉唐文化密切相关。
鼎盛时期人丁兴旺、车马喧闹,然而在公元4世纪,楼兰文化戛然而止。
古时的楼兰曾经是沙漠中的绿洲,树木参天,水草丰盛,居民以渔牧为生,是屯田的场所,是兵家必争的军事要塞,也是丝绸之路上的重镇,为东西方商贸往来和文化交流做出了重大贡献,而如今看到的景象——一片荒漠。
[讲授新课]
什么是荒漠化?
顾名思义:
“化”在中文中是一种使动用法,“荒漠化”可理解成“使……变成荒漠”,其实质是土地退化,其表现有下面几种:
1.石质荒漠化:
在原来的岩石地带的植被破坏,而形成岩石裸露的地表,在水、风的侵蚀、搬运等外力作用下,使该地水土流失、沙化的现象。
在我国主要发生在南方石灰岩地貌发育典型的地区,如云南省、广西壮族自治区、贵州省等。
2008年2009年
【图片解读】通过贵阳2008年和2009年某地卫星图片的对比,可以看出地
表植被破坏严重,岩石裸露地表,长期受外力作用,该地将会出现水土流失,
最终导致土地退化的石漠化现象。
2.土地沙漠化:
狭义的荒漠化(即:
沙漠化)乃是指在脆弱的生态系统下,
由于人为过度的经济活动,破坏其平衡,使原非沙漠的地区出现了类似沙漠
景观的环境变化过程。
如今楼兰地区的所处的环境。
楼兰遗址
【图片解读】左图为楼兰遗迹“三间房”,结合古城卫星图片可以看出此地
及周边地区现在是荒漠一片,而原本此地应该是水草丰美,这种变化过程就
称为荒漠化
3.土壤次生盐渍化:
在干旱,半干旱地区由于干旱或不合理的灌溉,导致盐类物质富集在地表的现象。
如罗布泊地区
罗布泊地区
【图片解读】左图为罗布泊的盐渍化土壤。
【学生活动1】测量罗布泊曾经的水域面积,现今与40°附近的银川比较,
景观的不同?
【操作步骤】
1.使用搜索功能,输入罗布泊坐标(90°40'43.47"E,40°7'29.27"N),找
到罗布泊的位置
2.使用工具——标尺——多边形,可以测算出罗布泊曾经最大的水域面积,
如下左图,读出数据为1820km,大致与安徽巢湖面积相当。
3.在搜索中输入“宁夏银川”,同时,选择视图——网格,显示地理经纬度,确定银川的经纬度位置与罗布泊纬度相当(40°N附近),但地理景观完全两样,一地是荒漠,一地是良田,如上右图
【学生活动2】利用GE画出中国季风区与非季风区的分界线,结合西北地区
的位置,判断罗布泊的降水状况
【操作步骤】
1.点选
,还原图像,由于降水的不同,导致地表植被出现差异,点击添加路径,大致可以画出中国季风区与非季风区的分界线,如下左图
2.点击叠加图层
,叠加“西北地区地形及位置示意图”,如上右图,得出结论:
罗布泊处于非季风区,降水少,进一步发现,由于贺兰山阻挡了东南
季风的前进,银川位于迎风坡,降水多,因此为农业的发展提供了充足的灌溉水源,因而农田广布;进一步再看图,发现,也正因为山脉和青藏高原的阻挡,来自于海洋的暖湿气流难以到达,因而罗布泊地区降水极少。
【学生活动3】利用测量工具,量测罗布泊距离海洋的距离,并利用GE显示
地形剖面图
【操作步骤】点击标尺——路径,可测量出罗布泊距渤海的直线距离为2437km
(如下左图),由此可以距海远,受海洋影响小,因而降水少。
然后在所画曲线上点击右键——显示高度配置文件,直接显示出地形剖面图(如下右图)由此可以判断,我国的夏季风由于地形的阻挡,难以深入内陆地区。
【学生活动4】利用气象图层,观察罗布泊地区的昼夜温差
【操作步骤】点选气象图层,点击图中的气温图标,显示如下图,可得出结论,罗布泊昼夜温差达到21°,昼夜温差大。
结合必修1所学知识,由温差大,推断此地气压差大,形成的风力也就大,从而从一个方面解释该地蒸发量大的原因
【活动小结】
活动1—3可以解释罗布泊降水少的原因,一是海陆位置,二是地形因素;活动4从该地昼夜温差大推断出风力大,从而解释该地蒸发旺盛;当然该地为
温带大陆性气候,夏季高温,也是蒸发量大的重要原因之一。
最终得出结论,干旱是西北地区最为显著的自然特征。
【看图说“画”】
告知学生GE的“河流、戈壁沙漠、植被、土壤、风沙”图片的地标,说说这些地理事物与干旱的联系
举例:
(1)气候干旱→地表水缺乏→河流欠发育→流水作用弱→物理风化和风力作用显著→形成戈壁和沙漠
(2)气候干旱→植被稀疏→土壤发育差→沙质沉积物
土壤植被
沙漠河流
【师生互动】
一个要素的变化会导致其他要素跟着变化,体现了自然地理环境的整体性,自然因素是荒漠化的重要因素之一,但起决定因素的确是人为因素,请同学们小组活动。
【活动设计】让学生学会操作及使用GE来为自己的观点寻找证据
1.每4人一小组,
2.小组一人负责搜集书本中有关荒漠化的人为因素,
3.一人负责整理记录相关知识点,
4.二人负责在GE中寻找相关卫星照片的证据,
【小结】从中可以发现荒漠化的人为原因有:
过度放牧,过度开垦,过度砍
伐,开矿,水资源的不合理利用等原因
【探究活动】
针对“过度放牧”这个原因,请同学们来结合“非洲乍得的绿洲”这张
卫星图片,探究掘井带来的负作用
【活动步骤】
1.图中获取其地理位置,判断其气候类型
2.图中发展的农业地域类型及其限制因素
3.利用标尺工具—圆,测量图中水井的供水范围
4.思考,一旦过度放牧,此水井周边会发生何现象?
我们发现,荒漠化问题不是一个地区或一个国家的问题,它具有全球性,现
在借助GE,我们跳出中国看看世界其他地区的荒漠化现象。
【活动内容】利用GE的历史图层,穿越到非洲1955年,对比昨日和今日非
洲萨赫勒地区的植被覆盖,了解其荒漠化的情况
【操作步骤】
(1)点击,拖动滑动条,自由选取时间点如1955,1972,1990,2003,2005,2007,2009,2011
通过历史图层,观看该地区荒漠化的速度?
——近几年荒漠化速度明显加
1955年1972年1990年2003年
2005年2007年2009年2011年
(2)通过GE的放大功能,将2011年图像局部放大,可获取哪些信息?
(经纬度位置,聚落分布,植被,沙质土壤,河流)
(3)结合获取的信息,分析该地荒漠化的原因?
自然原因:
纬度位置→受副热带高压和东北信风影响
经度位置→离海较远→水汽难以到达
热带沙漠气候→全年降水少→无河流
气候干旱→土壤沙化→土壤肥力下降→植被稀疏
人为原因:
聚落→人口集中分布→局部地区人类活动影响大聚落→人口激增→过度放牧→草场超载→加剧沙化
聚落→植被破坏→土质沙化→土地生产力下降→加剧贫困饥荒
【对“症”下“药”】
荒漠化的原因已经找到,那么我们该怎么办呢?
对“症”下“药”,我们很
容易找到解决荒漠化的措施,利用GE,添加一些图片,学生来判断所对“症
状”及采取的措施
沙坡头草方格沙障
教学讲解:
“症”:
1.风力大2.水资源利用不当3.植被稀疏。
“药”:
沙障的功能—增加地表粗糙度,削减风力,截留水分,提高沙层含水量,利于固沙植被存活。
教学讲解:
“症”1.过度樵采2.农业结构不合理3.生态效益与经济效益的矛盾4.气
候干旱,沙化严重。
“药”:
1.调节农林牧用地之间的关系;
2.解决农牧区的能源问题;
3.利用生物措施构筑防护体系;
【板书设计】
2.1荒漠化的防治——以我国西北地区为例
1、荒漠化
1.概念:
2.表现:
土地荒漠化、石质荒漠化、次生盐渍化
2、自然因素
1、海陆位置
2、地形因素
3、气候
3、人为因素
1、过度樵采
2、过度放牧
3、过度开垦
4、对策和措施
1、合理利用水资源
2、利用生物措施和工程措施构筑防护体系
3、调节农、林、牧用地之间的关系
4、采取综合措施,多途径解决农牧区的能源问题
5、控制人口增长
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- 荒漠化 防治 教案
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