部编版三年级下习作我做了一项小实验教案精选实用版.docx
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部编版三年级下习作我做了一项小实验教案精选实用版
习作 我做了一项小实验
【教学目标】
1.能按顺序将实验过程写清楚,并生动地记录自己的观察过程。
2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。
【教学重难点】
1.借助图表记录自己最感兴趣的小实验,按照先后顺序把实验的经过写清楚,写具体。
2.尝试用修改符号修改自己的习作。
【教学准备】
教师:
多媒体课件。
学生:
做一项小实验。
【教学课时】
2课时。
第1课时
一、情景导入
一根小牙签在水里旅行。
这时,前方掉入一块方糖,牙签旅行的方向会发生怎样的改变?
若是丢入一块肥皂呢?
今天,我们就一起来做一项小实验。
(板书:
一项小实验)
二、探究新知
(一)教师演示实验,学生认真观察。
师:
把牙签小心地放在水面上,取一块方糖放入水盆中离牙签较远的地方,引导学生观察牙签是否会向相反的方向移动。
实验结束后,教师换一盆水,取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方,再观察牙签会向哪个方向移动。
(二)有序引导学生说出实验过程。
1.说实验名称及做实验的原因。
2.说实验的过程:
准备——开始——观察现象——得出结论。
3.引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式,有序地表达。
说的过程中抓住做实验的动作,如“端、拿、取、放”等,准确表达。
4.学生说说观察过程中自己的体会。
5.揭示实验结果及原因。
将方糖放入水盆中时,方糖会吸收一些水分,所以会有少量的水往方糖的方向流动,牙签也跟着水流移动;将肥皂投入水盆,水盆表面张力变强,会把牙签往外推。
6.小组合作完成课文中的实验图表。
7.分小组完整介绍整个实验的过程。
8.指名一位同学上台做实验。
做完后,说说实验的过程,谈谈自己的发现。
教师引导:
实验过程中,你的心情是怎样的?
成功(或失败)时,你有着怎样的体会?
(三)触类旁通,有序表达。
1.生活中,同学们都做过什么实验?
指名交流。
2.个人完成实验图表,帮助学生回忆实验的过程。
(课件出示图表)。
实验名称
实验准备
实验过程
第一步
第二步
第三步
……
实验结果
学生填写表格,然后交流,教师相机指导。
(四)教师小结,写法指导。
1.题目要求。
(1)选择你做过的一项小实验,按照先后顺序把实验的经过写清楚,写具体。
(2)语句要通顺、连贯。
(3)注意写出实验过程中自己的感受或实验中的有趣发现等。
2.审题要点。
(1)先要正确理解实验的意思。
(所谓实验就是为了证明某种科学理论或假设而进行某种操作性工作)例如:
自己做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验都可以作为写作内容。
(2)题目限定“一项小实验”,就只能写一项,不能写多项。
3.习作内容。
(1)大家选择印象深刻、感兴趣的内容写。
(2)无论什么时间、地点做过的小实验都可以作为写作的材料。
(3)习作的重点:
用上“先……接着……然后……最后……”等表示先后顺序的词语,按先后顺序把实验经过写清楚。
(4)写之前一定要认真梳理实验的步骤,确定先写什么,然后写什么,再写什么,最后写什么,做到分步分节。
(5)“还可以写一写自己做实验时的心情”也是本次习作的难点,注意要穿插在实验过程中,分散地写,写出自己在整个实验过程中心情的变化。
(板书:
我的感受)
第2课时
一、情景导入
上节课我们围绕“一项小实验”探究交流,这节课我们来进行全班交流,完成习作。
二、探究新知
(一)出示例文。
我做的一项小实验
前几天,妈妈给我买了一本新书《疯外套的科学日记》,这本书里面有一个实验“葡萄干之舞”。
我觉得非常神奇,所以我决定做做这项小实验。
做这项实验之前,我首先要准备几粒葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子,接着把苏打水倒进一次性杯子里,然后把葡萄干放进一次性杯子里就可以开始观察了。
过了大概5分钟,我去观察的时候看见一些泡泡包围了葡萄干,其中一粒葡萄干还浮到了水面上,周围的泡泡像小救生圈一样,但是当那些泡泡渐渐爆开的时候葡萄干就会沉入水底。
又过了一会儿,我发现有的葡萄干升到了水面上,有的葡萄干停在水中间,有的葡萄干留在水底。
第二天早上,我再去观察时,发现那些葡萄干已经变得像小皮球一样圆鼓鼓的,好像马上要爆炸一样。
我再仔细一看,发现还真有几粒葡萄干已经爆开了呢!
我很高兴这次实验做成功了,但同时我还有个疑问:
为什么发生这些现象呢?
我查看了《疯外套的科学日记》这本书里对“葡萄干之舞”这个实验的介绍,它告诉我:
葡萄干的密度比苏打水大,所以一开始葡萄干会沉到底部。
而苏打水里面充满了气泡,那些气泡会让葡萄干浮到水面上去。
但是当气泡爆开的时候,葡萄干又会重新掉到水底。
这样上上下下的,就好像葡萄干在跳舞,所以这个实验的名字就叫“葡萄干之舞”。
通过这次小实验,我懂得了一些有趣的科学知识,增长了见识,激起了对学习科学知识的热情,以后我还要做些小实验,争取也写一本《科学实验日记》。
1.学生阅读例文,互相交流,说说你从文中学到了哪些关于写小实验的方法,请举例说明,并谈谈你的感受或对短文的评价。
(抓具体的句段理解其写法与内容,也可与自己原来的习作比较,说说短文什么地方写得好,好在哪里,哪些地方值得学习等。
)
2.教师小结,指导写作。
(1)整个实验的过程写得非常清楚,实验前“我”的准备,实验中“我”先做什么,再做什么,然后做什么,一步一步很有条理。
“我”对葡萄干在苏打水里的状态观察得很细致,描写得也很精彩。
(2)小作者不但把实验过程写得清楚明白,还告诉了读者实验的原理。
(二)明确写法,独立写作。
1.从同学们刚才的发言中可以听出,每个同学都有自己喜欢的小实验,那就赶紧动笔把它写下来吧。
相信这项小实验会因你的介绍而被更多的人所喜欢。
2.学生自主习作,教师巡视,个别指导。
(三)互评习作,尝试修改。
1.自读修改。
让学生先自己朗读自己的作品,并自己先进行修改,做到语句流畅、标点正确。
2.品读欣赏,师生互评。
选取几个修改完的同学读自己的作品,全班同学交流,由师生共同评议,提出修改意见。
3.誊抄习作。
把修改好的习作抄在作文本上,也可以一边誊抄一边修改。
4.佳作展示。
让学生把修改好的作品贴在展示台上,体验成功的喜悦。
【板书设计】
习作 我做了一项小实验
实验名称
实验准备
实验过程:
先 接着 然后 最后 我的感受
实验结果
【教学反思】
本次习作我从审题要求、习作内容、例文展示、探究写作方法这几方面指导学生写作,然后对学生在习作中表现出来的问题进行指导,最后由学生独立修改。
教师的适度指导,可以培养学生修改作文的能力,从而提高写作水平。
三年级下册语文教案-《习作;我做了一项小实验》人教部编版
人教版部编本三年级下册《习作.我做了一项小实验》教学设计
习作•我做了一项小实验
教学目标:
1.借助图表回忆做实验的情景,将图表填写完整。
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.把实验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。
4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学重点:
把实验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。
教学难点:
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学准备:
准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教学时数:
1课时
教学过程:
导语:
世界上什么最神奇?
科学的力量最神奇。
科学,能让太阳为人类烧水、煮饭,能让机器人代替潜水员到海底探险。
科学,能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界,科学能够创造未来。
今天,我们做一个科学小实验。
【设计意图:
虽然是小实验,但开头就激发学生对科学的兴趣,也许因为此次实验学生热爱了科学。
】
一、培育思维
1.实验开始前,你想说什么?
2.做这个小实验,需要准备哪些器材?
谁能说一说,请用上数量词。
【设计意图:
练习了数量词的用法,让学生养成规范用词的好习惯。
】
3.首先先看老师做,然后再分组做。
你做的时候注意观察、思考。
因为做完实验后还要进行小组间的比赛。
比赛内容是说一说你是怎么做实验的?
做实验的过程中看到了什么?
想到了什么?
(板书:
做、看、想)
【设计意图:
先明确要求,就是明确了目的,再进行实验,有的放矢。
】
实验1:
老师把鸡蛋轻轻放入清水中。
学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说,练说约三分钟后再出示优美的词语和句子,选择运用所给的词语和句子再次进行练说,最后进行小组间的比赛,老师仍然在表格内评分。
提供的词语:
描写观众的词语:
目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后
一眨不眨伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语:
晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子:
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的,晃晃悠悠地往下坠,不一会儿就沉到杯底“睡大觉”,一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子,又懒洋洋地倒了下去。
(学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子,这样充分发挥学生的潜能,不限制学生的思维。
集中了大家的智慧之后,语言丰富了,心中也有了自信,这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示,同时老师要提升。
另外,分开实验过程让学生仔细观察,把实验过程放大,是在有意识地告诉学生,只要认真观察就有发现。
)
实验2:
在水中放入盐慢慢搅动,观察发生的情况。
(过程同上)
描写观众的词语:
疑惑不解手舞足蹈一眨不眨
伸长脖子拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子:
鸡蛋仿佛轻了许多,从杯底里浮了起来,就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来,就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中,在清凉的池水里游动几下,眨眼间又浮起来了。
为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底,而放进有相当浓度的盐水里,却会神奇地浮上来呢?
(清水的浮力小,盐水的浮力大。
)
二、命题(2分钟)
三、习作(25分钟)
要求:
1.不会写的字先写拼音,等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。
四、讨论修改:
写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗?
同时注意其他同学的感受了吗?
五、评议
六、批改(结合语文园地的修改符号)
内容:
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法:
把好词好句用曲线画出来,并在旁边写上理由。
不明白或好建议当面和作者交流,作者修改。
步骤:
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
七、反馈(2分钟)
我的收获是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
八、小结(1分钟)
师:
我们刚才是把做实验的具体过程写了下来,这是在记叙一件事情的经过,这是记叙文。
不但要讲清楚,还应把语句说得生动优美。
习作•我做了一项小实验
教学目标:
1.按顺序介绍自己做实验的经过和结果,可以用上“先……接着……然后……最后”的句式把实验的经过写清楚。
2.细致、生动地介绍自己的观察过程,适当加入观察时的心情和实验中的有趣发现。
3.通过做实验,激发学生写作的兴趣,使学生爱写、乐写。
教学重难点:
学会细致地观察,准确地表达,把实验的过程和自己的感受具体地写下来。
教学过程:
一、回忆实验,简单表达
同学们一定做过很多小实验吧?
谁能把自己做过的小实验简单地向大家介绍介绍?
二、借助图表,有序表达
1.现场实验,激发写作兴趣
(1)过渡:
这些小实验可真有意思,现在我们也来做个小实验。
(2)按要求操作
第一步:
请大家把两本本子一张纸一张纸,像这样交替重叠在一起,注意翻一张,压一压,放整齐了。
完成了就坐正,看谁的速度快。
开始!
第二步:
给大家10秒钟,看谁最先把这两本书分开。
开始!
第三步:
一个人拉不开,同桌帮个忙,还是10秒。
(3)教师演示
老师有办法,轻轻松松一秒搞定,信不信?
看好了,见证奇迹的时刻到了!
老师吹口仙气。
(轻松分开本子)
(4)猜猜老师用的是什么方法。
(5)揭示答案:
当两本本子一页一页交叠在一起时,纸与纸之间就会形成摩擦力,交叠的纸张越多,摩擦力就越大。
同学们的力气可比不上摩擦力哟。
而当老师吹口气,纸与纸之间分开来,摩擦力变小,消失了,就很容易将它分开啦。
(6)学生再次试一试。
(7)整理实验材料。
2. 确定写作对象,唤起读者意识
要是我们能把整个过程都写下来,送给一年级小朋友看,让他们也照着你的样子做做实验,明白科学道理,那多有意思呀。
这次,我们就试着来写写科学小实验,写完后读给一年级小朋友听,好吗?
3. 完成实验报告,理清顺序。
还记得刚才的实验是怎么做的吗?
吗?
好好回忆回忆,小组合作,填一填老师发给你的实验报告单。
科学实验报告单
实验名称
实验材料
实验过程
第一步:
第二步:
第三步:
第四步:
……
实验结果或现象
实验结论
4.教师巡视,提示指导
实验名称可得好好商量商量哦,怎样的名字更吸引人呢?
(分不开的本子、不想分开的本子、神奇的摩擦力)
5.交流实验报告单
哪一组来分享一下你们写的实验报告?
评价:
同学们,这一步一步的,其实就是写作的顺序(板书),我们介绍实验就要像这样按顺序,介绍实验要准备的材料、实验的经过、结果,最后揭示实验原理。
我们在介绍实验过程时,除了可以用第一步,第二步,第三步这样的词语。
还可以用哪些词语连接,使文章有顺序呢?
(板书:
先……然后……接着……最后……)
三、锤炼语言,生动表达
1.过渡:
可是如果你就这样写,一年级小朋友肯定不感兴趣,怎样才能把文章写长,写得有意思呢?
?
现在我们就来学几招。
★第一招:
定格镜头,细化动作
(1)刚才,大家第三步动作是:
把本子分开,对不对?
怎样把拉的动作写长呢?
我们来看这段文字。
出示文字:
只见李立双手紧紧拽住书的一端,“一二三,一二三……”把吃奶的劲都使上了。
他闭着眼,咬紧牙,脸也涨红了。
手臂像晒衣杆一样伸展着,两条腿犹如老树根一样稳稳地立着,整个人看上去面目狰狞,像一个凶神恶煞的夜叉,要把书吃掉一样。
(2)你发现他是怎样把文章写长的吗?
(3)小结:
这就像拍照片一样,把最精彩的镜头定格下来,把动作、神态细细地描写一番。
这一招你学会了吗?
★ 第二招:
运用修辞,描述现象。
(1)第二招是什么呢?
请同学们读读这段描写,关注红色部分,自己去发现文字的秘密。
出示文字:
首先,我在玻璃杯中倒入许多水,然后,小心翼翼地拿起一个鸡蛋,轻轻地放入水中,鸡蛋一下子沉入水中,一动也不动。
接着,我舀了满满一大勺盐,放入水中,又用勺子轻轻地搅拌,可鸡蛋像贪睡的孩子一样正呼呼大睡呢!
我又往杯中加了两大勺盐,继续搅拌,聚精会神地看着鸡蛋的细微变化,只见鸡蛋伸了个懒腰,像喝醉酒似的,摇晃了几下,又沉了下去。
鸡蛋怎么还不浮上来呢?
我看着玻璃杯中的鸡蛋久久不浮起来,感到很纳闷,又有点儿灰心。
“兴许是盐放得太少的缘故。
”我仔细琢磨着,又往杯中加了五勺盐,这次,鸡蛋终于耐不住性子,浮了起来,尖尖的脑袋露出了水面,向四周张望着这陌生的世界。
我欢呼雀跃,“成功啦!
成功啦!
”我用手点了点鸡蛋,把它往下按了按,可鸡蛋像个不安分的小娃娃,急切地往上浮。
(2)谁来说说你的发现?
(3)小结:
第二招就是运用多种修辞,将实验现象写得形象有趣,这样文章就变得有意思啦。
(4)言语表达:
我使出了九牛二虎之力,这两本本子
★第三招:
心理描写,感染读者
(1)还有最后一招,我们先来看例文,我来为大家读一读,大家关注一下红色部分。
出示文字:
我使劲一提,结果筷子被拔了出来,杯子却还在原地,满心的希望一下子落空了,我想一定是米放少了,于是我重拾信心……我在心中默默祈祷,
希望这次完美收官。
我又放了些米,再次将筷子提起,唉,筷子一下子被抽了出来,杯子仍纹丝不动,仿佛在嘲笑我。
我叹了口气:
算了吧,也许书上说的是错的,杯子装了米,这么重,筷子上又没有胶水,怎么可能提得起来呢!
妈妈在一旁鼓励我:
“失败乃成功之母嘛,再试一次。
”对,怎么可以就这样放弃呢,一定是哪一步出了问题,我再好好看看实验说明,一定要找出原因。
于是,我再次整装上阵。
(2)你发现这一招用的是什么方法了吗?
你能总结一下吗?
(3)小结:
将自己的感受写具体,让读者有种身临其境的感觉。
我们也来试一试。
当你怎么也拉不开本子时,你默默地想:
当老师很轻松地分开两本本子时,你脑子里写满疑问:
--------
当你也轻松地分开本子时,你对自己说:
--------
4.总结:
我们在写介绍实验的文章时,不仅要有顺序,还要运用这三招将文章写具体。
五、观看微课,写好头尾
1. 我们常说写文章要有“凤头、猪肚、豹尾”,通过刚才的学习,猪肚已经形成了,那怎样写好凤头豹尾呢?
我们来请教请教“泰微课老师”吧。
2.观看微课:
如何写好实验作文的开头、如何写好实验作文的结尾。
3. 同学们听懂了吗?
没有听懂的,回家还可以搜索关键词,再次观看,相信对你写好文章一定有用。
六、布置作业
同学们,生活中处处都有科学,处处都是作文。
回家后,自己再动手做一做这个实验或自己设计实验,然后赶紧提起笔来,记录下实验全过程,写完后认真修改,最后读给一年级小朋友听,让他们也感受一下科学的神奇。
小学三年级下册语文习作四《我做了一项小实验》教学设计
第一课时
马鞍山市向山小学查成芳
教材分析
本单元的习作,要求学生写曾经做过的一项小实验,旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。
“观察事物的变化,把实验过程写清楚”是本次习作的要求。
“用上表示先后顺序的词语,把实验过程写清楚;可以写自己做实验时的心情和发现”,是习作指导的关键部分。
设计理念
以课堂上做“摩擦起电”的小实验为范例,引导学生观察实验过程中事物的变化,并指导学生将观察过程中获得的认识或感受,以及有趣的发现,有序地表达出来。
再自己做一做,说一说。
在掌握方法的基础上,借助图表,唤起学生的回忆,说清楚自己以往做小实验的过程和情感体验,为第二课时的写作打下扎实的基础。
【教学目标】
1.能按步骤做“摩擦起电”的小实验。
2.能借助图表回忆做实验的情景,将图表填写完整。
3.能按顺序介绍自己做实验的情景,及当时的心情、实验中的有趣发现。
【教学重点、难点】
1.重点:
把实验经过说清楚。
2.难点:
能表达出做实验时的心情和有趣发现等。
【教学准备】
老师:
一把尺子一张纸一条毛巾教学课件
学生:
课前布置学生做一做感兴趣的小实验。
【教学过程】
一、谈话导入:
同学们,世界上什么力量最神奇?
要我说,科学的力量最神奇。
科学,能把人类送上太空,能让机器人代替潜水员到海底探险,能让远隔万里的亲人面对面地交流……科学是人类进步的阶梯。
而这些科学发明和创造,大多是从一项项不起眼的小实验开始的。
今天,我也来给同学们做一项科学小实验。
二、演示实验过程,指导表达方法。
1.出示纸袋,提问:
看到这个袋子你有什么想法?
可以用什么词来形容你此时的心情?
2.请一位同学上来摸一摸,猜一猜,袋子里面有什么。
3.按步骤做实验,引导学生观察老师实验时的动作,用通顺的句子说清楚老师每一步是怎么做的,并适时地让学生推测、猜想老师会怎么做,表达情感体验。
4.用生动的语言说一说自己有趣的发现。
5.解说摩擦起电现象。
举例说明生活中常见的摩擦起电的现象。
6.先请一名学生说一说老师做实验的步骤,注意用上表示先后顺序的词。
再请一名学生加上自己观察实验时心里的想法、推测和心情的变化说一说。
让学生比较哪种表达方式更好。
三、学生动手做一做,说一说。
1.引导学生推测自己能否做好“摩擦起电”的实验,说说实验前的
内心想法。
2.指导学生准备实验器材,自己做实验。
3.请学生把自己实验的过程说给大家听,提出要求:
注意用上表示先后顺序的词;如果能把做实验前,做实验时,实验成功后心里的想法、心情的变化,以及实验中有趣发现表达出来,就更棒啦!
4.请两位同学说一说实验过程,老师评价,提出建议。
5.让学生说说自己成功时的心情,感受成功的快乐。
没有做成功的,能表达出真情实感,同样给予鼓励。
四、迁移运用,交流自己做过的实验。
1.引言:
看来,小实验不仅能锻炼我们的动手、动脑的能力,增长知识,还能给大家带来很多乐趣。
你还做过其它有趣的小实验吗?
2.让学生把书打开,引导学生根据课本第56页图表回忆实验的情景,想一想,简洁地填一填,同桌填好后,再互相说一说。
3.请几位学生分享一下自己做小实验的过程,指名评价,老师适当补充。
五、总结表达方法,布置习作任务。
1.总结本节课学到的表达方法。
2.布置第二节习作课写作任务。
教学板书:
习作四我做了一项小实验
想法心情发现
先……接着……然后……最后
教学反思
在本次习作第一课时的教学中,我遵循中年级儿童习作的规律,根据学生已有的知识经验和生活经验,调动起学生表达的愿望,指导表达的方法,使学生能按顺序介绍自己做实验的情景,并能适当表达出当时的心情、实验中的有趣发现,取得了较好的学习效果。
一、关注学习兴趣的激发。
上课伊始,以谈话导入,激起学生对科学小实验的兴趣。
接着,用让学生猜一猜,摸一摸的方法,出示实验器材,激发了孩子们强烈的好奇心,为下面的实验做好了铺垫。
二、重视表达方法的指导。
通过实验过程中让学生“推测一下”“猜一猜”“说说自己的心情”的方式,使他们明白如何抒发自己的真实感受。
再运用对比的方式,让学生体会到,直接描述实验过程和融入自己观察实验时心里的想法、推测和心情的变化的这种表达方式,哪一种更生动,具有真情实感,使他们能够有意识地、自觉地把自己的情感体验带入实验过程的叙述中,学会抒发自己的真实感受。
三、注意教学设计的梯度。
先演示实验过程,引导学生边观察边说。
在学生掌握了实验步骤的基础上,让他们动手做一做,说一说,巩固表达方法。
然后再迁移运用,交流自己做过的实验。
这样有梯度的教学方式,解除了学生的畏难情绪,使学生敢于表达,乐于表达,更容易感受到会表达的快乐。
以上是本节课做的比较成功的几点,当然也有需要改进的地方。
例如,由于雨天空气湿度大的原因,有一部分孩子实验没有成功。
这时,应该引导孩子学会质疑,激发他们寻找问题答案的欲望,从而培养学生勤于思考,乐于探究的好习惯。
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