一年级英语下册Unit4《Food》教案人教新起点.docx
- 文档编号:23606710
- 上传时间:2023-05-18
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:34.23KB
一年级英语下册Unit4《Food》教案人教新起点.docx
《一年级英语下册Unit4《Food》教案人教新起点.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级英语下册Unit4《Food》教案人教新起点.docx(34页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级英语下册Unit4《Food》教案人教新起点
Unit4Food
单元教学目标:
1、语言技能目标
(1)能够听懂、会说与食物有关的六个词汇:
noodles,vegetables,eggs,fish,chicken,rice。
(2)能够听懂、会说有关需求食物的功能句:
I’mhungry.Iwant…,并能在恰当的情境中初步运用。
(3)能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母M、N、O、P。
2、情感目标
(1)能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
(2)能够从本单元了解部分小动物的饮食特点,拓展知识面。
单元教学重点:
1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇:
noodles,vegetables,egg,fish,chicken,rice。
2、能够听懂、会说有关需求食物的功能句:
I’mhungry.Iwant…,并能在恰当的情境中初步运用。
单元教学难点:
1、能够简单表述食物名称,讨论对事物的喜好,如:
Doyoulike...?
Yes,Ido./No,Idon’t.
2、能够听懂、会说有关需求食物的功能句:
I’mhungry.Iwant…,并能在恰当的情境中初步运用。
课时安排:
五课时
第一课时
教学目标:
1、能够听懂、会说与食物有关的六个词汇:
noodles,vegetables,egg,fish,chicken,rice。
2、学生能将读音和图形联系起来。
教学准备:
单词卡片,光盘
教学重难点:
1、学习6个食物单词的读音和图形。
2、noodles,vegetables的读音。
教学时间:
年月日
教学过程:
一、Warm-up
1、复习水果单词
教师出示水果篮,里面装满以下玩具水果或水果图片:
apple,banana,pear,orange,教师提问:
Whatfruitcanyousee?
学生回答。
2、谈话活动
基于上一活动,教师提问:
Doyoulikeapples?
学生回答:
Yes,Ido./No,Idon’t.
二、Presentation
1、教师呈现本课食物图片,边呈现边说:
Ilikefruits.ButIalsolikeeatingthem.引导学生观察图片,初步感知新语言。
2、教师播放歌谣录音,让学生整体感知歌谣。
3、教师再次播放歌谣录音,让学生关注食物词汇。
三、词汇操练
1、词汇学习
(1)教师指图片说:
Look,Ilikenoodles.Noodles,noodles.
(2)教师带领全班认读单词二~三遍。
(3)学生边指图片边说出单词,教师纠正发音。
(4)教师出示各种面条的图片,如:
方便面,炸酱面,凉面等,让学生边看边读边体会。
2、词汇操练
(1)Listenandshowthecards.听教师说,学生出示卡片。
(2)Lookandsay.看图片,学生说单词。
(3)游戏:
What’smissing?
(4)Chant:
教师边指图片边说:
Noodles,noodles.Doyoulikenoodles?
学生可依据自己的喜好回答:
Noodles,noodles.Ilikenoodles./Idon’tlikenoodles.
附:
板书设计:
Unit4Lesson1
noodlesvegetablesegg
fishchickenrice
教学后记:
第二课时
教学目标:
1、能够跟随录音说唱本课歌谣。
2、能够简单表述食物名称,讨论对事物的喜好,如:
Doyoulike…?
Yes,Ido./No,
Idon’t.
教学重难点:
Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.句型的学习。
教学准备:
单词卡片,光盘
教学时间:
年月日
教学过程:
一、Warm-up
复习上节课学过的六个重点词汇,看卡片说出单词。
二、Newconcept
B.Doandsay.
1、师生示范
师生以游戏形式了解对方饮食喜好。
借助板书或图片,教师请学生共同示范,如:
教师选卡片问:
Doyoulikefish?
若学生回答:
Yes,Ido.便可以拿走卡片:
若学生回答:
No,Idon’t.就不能拿走卡片。
师生交换角色,继续该游戏。
2、结对活动
学生两人结对抽卡片,按上述示范完成活动。
C.Listenandchantagain.
1、学唱歌谣
(1)第一遍:
边看A项图片边听歌谣;第二遍:
边听歌谣边在A项图片上指出相应玩具;第三遍:
尝试跟着录音模仿说唱歌谣,尽量边唱边指。
(2)小组或全班说唱歌谣,带上一定的感情。
(3)让学生看图,教师逐一指玩具图,然后学生大声输出歌谣。
2、熟练掌握
(1)以小组或同伴为单位,请学生到讲台前表演说唱歌谣。
(2)学生再看图,说出本节课所学的实物,然后全班大声说唱歌谣。
附:
板书设计:
Unit4Lesson1
Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.
教学后记:
第三课时
教学目标:
能够听懂、会说表述所需事物的功能句:
I’mhungry.Iwant…
教学重难点:
能够听懂、会说表述所需事物的功能句:
I’mhungry.Iwant…
教学准备:
单词卡片,光盘
教学时间:
年月日
教学过程:
一、Warm-up
1、复习巩固
学生通过说唱第一课歌谣,复习巩固有关食物的词汇。
2、猜动物
一名学生带上小猫头饰,教师背对他/她问:
Doyoulikenoodles?
Doyoulikefish?
当教师听到:
Yes,Ido.便可说:
Oh,it’sacat.
二、Newconcept
A.Look,listenandrepeat.
1、创设情境
教师出示A项挂图,引导学生观察图片。
教师可以说:
Look!
Whoarethey?
Whataretheydoing?
Whatfoodcanwesee?
2、呈现对话内容
教师请学生看图听对话,感知大意。
3、功能句学习
(1)学生听录音跟读对话,强化语音和语调。
(2)教师和学生共同回答问题:
WhatfooddoesBinbinwant?
(3)学生再次听录音跟读对话,要求学生认真模仿出对话的语气。
4、语言操练
(1)师生表演读对话,教师先扮演Binbin,然后与学生交换角色。
(2)学生两人结对表演读对话。
(3)师生示范:
借助玩具或图片表演对话。
(4)学生两人结对,借助玩具或图片表演对话。
B.Let’splay.
1、师生示范
教师将九张卡片张贴在黑板上,然后教师扮演客人,请三名学生扮演服务员。
教师说:
I’mhungry.Iwantnoodles.三名学生抢说:
Hereyouare,并指图片。
说和指得最快的学生在下一轮可以扮演客人。
2、学生活动
学生四人一组仿照以上示范进行卡片游戏。
附:
板书设计:
Unit4Lesson2
I’mhungry.
Iwant…
教学后记:
第四课时
教学目标:
1、能够在恰当情境下综合使用与食物有关的词汇,以及表达个人需要某种食物的功能句。
2、能够在生活场景中认读大写英文字母M、N、O、P。
教学重难点:
Iwant…句型的使用。
教学准备:
单词卡片,光盘
教学时间:
年月日
教学过程:
一、Warm-up
教师出示食物图片,让学生只能看到图的一部分,然后提问:
Whatfoodcanyousee?
学生根据这一部分图猜测:
Icanseevegetables.等。
若猜对,教师可出示全图;若猜错,教师可多给些提示,直到学生猜对为止。
通过此游戏方式复习本单元词汇和A项中设计到的水果词汇。
游戏过程中教师可将词汇一一贴到黑板上。
二、Review
复习完以上词汇后,教师告诉学生要聚餐,请大家点菜。
可将两名学生扮演服务员移动图片,或把卡片摆放在桌上。
三、Activity
1、教师戴上猫的头饰,说:
Hi,I’macat.I’mhungry.Iwantsomepears.引导学生说:
No.教师接着问:
Whatdoesacatwant?
启发学生回答:
Hi,I’macat.I’mhungry.Iwantsomefish/meat.之后教师问学生是否还能帮助其他小动物索要食物,以此操练其他词汇。
2、教师出示小狗、猴子、老虎、小猴头饰,并和学生一起说一说这些动物的名称。
3、学生独立思考:
如果你是小狗、猴子、老虎、小鸟,你会想吃些什么?
4、数组学生起立汇报。
汇报语言可以是:
Hi,I’madog.I’mhungry.Iwantsomechicken/meat.
四、Lettersinlife
1、感知、认读字母
(1)教师请学生观察B项图片,说说图片所表示的是什么。
(2)教师通过实物投影,指出图中的字母M。
T:
Lookatthepicture.IcanseethewordMale.IcanseeletterM.Look,thisisM,thebigletterM.
(3)学生看、听,并模仿字母发音。
2、字母操练
(1)教师出示更多含有字母M的图片,请学生找出该字母。
教师的语言可以是:
CanyoufindMfromthesepictures?
(2)学生看字母卡朗读。
(3)学生听音选字母卡片。
(4)学生进行字母游戏:
Canyouseethem?
教师用图片呈现字母,考考学生眼力。
附:
板书设计:
Unit4Lesson3
I’mhungry.
Iwant…
MNOP
教学后记:
第五课时
教学目标:
能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
教学重点:
能听懂故事的意思,理解故事内容。
教学难点:
能跟读课文句子。
教学准备:
光盘。
教学时间:
年月日
教学过程:
一、热身
1、带领学生说唱第一课A项歌谣,复习本单元词汇。
2、教师出示食物卡片。
教师扮演熊猫对学生说:
I’mhungry.Iwantchicken.请学生帮助其列个食物清单,以便去超市购买,从而复习本单元的功能句。
二、新课呈现
(一)呈现故事
1、教师出示故事图片,让学生根据图片预测故事内容。
2、学生看图片,听教师将故事或是听故事录音,边听边验证之前的预测。
(二)理解故事
1、学生打开课本自己浏览故事。
给学生一点时间猜测故事大意,然后听教师讲故事,学生自己再通过观察图片理解故事。
2、教师借助动画课件,帮助学生理解故事大意。
3、教师播放故事录音,指导学生指图听故事,加深对故事的理解。
(三)熟悉故事
1、教师提一些简单问题,引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音,指图片,并模仿录音尝试朗读故事。
(四)朗读表演故事
1、教师鼓励学生尝试朗读故事。
2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。
由教师和班上能力较好的学生分别扮演熊猫和Lucky。
教师鼓励学生做出恰当的动作。
全班共同表演几次。
3、教师请数名学生朗读或表演故事,引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
附:
板书设计:
Unit4StoryTime
I’mhungry.
Iwant…
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- Food 一年级 英语 下册 Unit4 教案 新起点
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)