三年级数学上册全册教案国标本苏教版.docx
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三年级数学上册全册教案国标本苏教版
三年级数学上册全册教案(国标本苏教版)
本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 第二单元认数教案
认识整千数(p16-18)
教学目标:
、使学生经历数数的过程,体验数的发展;2、初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序;3能认、读、写万以内的数,会口算整千数加、减整千数。
重点难点:
学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教学流程
一、复习
、说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的并读一读。
501
209
900
327
478
701
2、说一说已经知道的数位顺序。
二、学习新知
、想一想:
一千一千地数,一千下面是几千?
五千下面是几千?
九千下面是多少?
2、一万是几个千组成的?
3、在计数器的千位上拨3,它表示什么呢?
如果在千位上拨5,又表示什么呢?
4、在计数器的万位上拨1,你知道它表示多少吗?
5、请学生在计数器上拨数,其他学生思考:
这些数分别表示多少?
(学生进行拨数)
6、填空:
3个千是(
)6个千是(
)5个千是(
)
个万是(
)
7、认识数位顺序表
数位顺序表
……
(
)位
(
)位
(
)位
(
)位
(
)位
想一想:
从右边起,第(
)位是万位。
8、你觉得万这个单位怎样?
我们学校大约有1000人,要几个我们这样的学校的人数,大约就是1万呢?
三、实际应用,深化新知。
、做“想想做做”第1题。
先让学生明确直线上一格表示1,000,再独立填写空格内的数,指名读一读。
然后在小组里讨论:
7,000是接近1,000还是接近10,000?
你是怎么想的?
2、做“想想做做”第2题。
让学生先读出横线上的数,在读一读图中的句子,感受数与现实世界的密切联系。
3、做“想想做做”第3题。
让学生先读一读图中的句子,再写出横线上的数。
4、做“想想做做”第4题。
。
指名口算6,000-4,000、2,000+3,000,并说一说自己是怎么想的,其余题目独立完成,然后在小组里校对计算结果,并任意选一道题交流自己的算法。
5、做“想想做做”第5题。
新引导学生看懂图意,交流从图中了解到了哪些信息,然后自己列式解答。
6、做“想想做做”第6题。
以小组为单位填表格,再交流。
提问:
你还能提出哪些问题?
分小组提一提,一人提出问题,大家解答。
7、做“想想做做”第7题。
给学生创设情境,小明家和冬冬家都在少年宫同一边时,让两位学生表演一下,使学生明白两家在同一边时,求两家距离用减法计算。
两家分别在少年宫的两边时,再请二位学生表演一下,使学生明白两家分别在少年宫的两边时,求两家距离用加法计算。
四、总结延伸。
谈话:
通过这节课的学习,你知道了什么?
你有什么收获?
跟同桌说说,再跟老师说说。
你能用今天的知识解决生活中的哪些问题?
二次备课
认识几千几百几十几1(p19-21)
教学目标:
使学生通过操作实践和联系实际的活动,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成。
能认、读、写万以内的数,能熟练口算整千数加、减整千数,会口算整千数加整百数及相应的减法。
重点难点:
中间连续有两个0的读法。
教学流程
流程1:
基本练习a、b
、完成练习a
出示下面一组题。
师:
请看大屏幕,请同学们说出下面每个数的组成,并读一读。
(暂停)
师:
读数的时候,要注意哪些?
(暂停)
师:
读数的时候要按照从高位到低位的顺序读,中间有0要读出来,末尾有0不读。
2、完成练习b
出示下面一组题。
师:
把每个数写在练习本上,并说说写数的时候要注意什么?
师:
写数的时候要按照从高位到低位的顺序写,每一个数位上是几就写几,中间有哪一个数位上一个单位也没有,就要在这一位上写0。
流程2:
教学例题
出示例题图:
师:
看图说一说,计数器上拨的珠子各表示多少?
2个千,3个百,6个十,5个一合起来是多少?
师:
你能读出这个数吗?
跟我读一读。
师:
你会写出这个数吗?
试着在练习本上写一写。
师:
你写得对吗?
没有0的四位数读写方法和三位数是相同的。
(和屏幕上写的数进行核对。
)写数的时候要按照从高位到低位的顺序些,每一个数位上是几就写几。
出示例题图:
师:
看图,在计数器上继续拨珠,拨的珠子各表示多少?
3个千,5个十,2个一合起来是多少?
师:
你会写出这个数吗?
试着在书上写一写。
师:
你写得对吗?
中间有一个0的四位数的读写方法和三位数
是相同的。
(和屏幕上写的数进行核对。
)
提问:
为什么在百位上要写0?
不写行不行?
指出:
百位上一个珠也没有,就要在百位上写0占位。
师:
这个数怎样读?
跟我读一读:
三千零五十二。
自己轻声读一读,再读给身边的同学听。
小结:
通过刚才的学习,我们知道了如果四位数的中间有哪一个数位上一个单位也没有,就要在这一位上写0,读的时候也要把0读出来。
出示例题图:
师:
看图,现在计数器上拨的珠子又表示多少?
三千零二是有几个千和几个一组成?
你能写一写读一读吗?
师:
你写得对吗?
(和屏幕上写的数进行核对。
)
提问:
为什么在百位上和十位上都要写0?
不写行不行?
指出:
这个数中间有两个数位上一个珠也没有,所以就要写两个0。
中间连续有两个0的,读的时候只读出一个“零”,这个数读作三千零二。
跟我一起读一读,再读给同学听。
小结:
四位数的读写可以联系数的组成进行。
写的时候可以对齐数位来写,如果中间有哪几个数位上一个单位也没有,就要在这几个数位上写0;读的时候中间连续有两个0的,只读出一个“零”。
流程3:
教学试一试
出示题目
师:
看图,先说出数的组成,再利用上面的经验写一写读一读。
师:
你做对了吗?
这两个数有什么不同?
读的时候要注意什么?
(暂停)
师:
这两个数,前一个只在末尾有0,后一个末尾和中间都有0。
读的时候,末尾的0不读,中间的0要读。
流程4:
完成想想做做/1
出示题目
师:
请大家在书上独立完成想想做做第1题,写好后说一说各数的组成。
流程5:
完成想想做做/2、3
出示想想做做2
师:
请看想想做做第2题,先说一说各数的组成,再读一读。
(暂停)
出示想想做做3
师:
这些商品的价格是多少?
你会把它们写出来吗?
请写在书上。
流程6:
课堂总结
师:
这节课我们有认识了一写四位数,掌握了读、写这些数的方法,要注意的是如果中间有数位上一个单位也没有就要写0占位,读的时候也要读出“零”。
二次备课
认识几千几百几十几2(p21-23)
教学目标:
、进一步掌握读、写非整千数的方法。
能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。
2、通过用数描述身边的事物,促进数感的发展,感受到数与现实世界的联系,提高学生读数、写数的能力。
重点难点:
掌握四位数的读、写方法,正确读、写数。
教学流程
、做“想想做做”第6题。
(1)6428里面有(
)个千、(
)个百、(
)个十和(
)个一。
(2)7005里面有7个(
)和5个(
)。
(3)4个千和9个百组成的数是(
)。
4个千和9个十组成的数是(
)。
2、做“想想做做”第7题。
(1)完成前两组题。
练习后可以进行对比,让学生领会每组3道题之间联系。
(2)练习第三组题。
(注意让学生自己探索算法后进行交流)
3、做“想想做做”第8题。
(1)第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数,再思考每组数有什么规律,接着往下写。
(2)写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。
4、做“想想做做”第9题。
(1)独立写数。
(2)让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。
5、做“想想做做”第10题。
(同桌合作完成)
一人摆数,另一人读出这个数;也可以一人先说出一个数,另一人再摆出这个数。
6、做“想想做做”第11题。
第11题让学生完成后,交流从练习中得到的体会。
进一步感受万以内数的读写方法。
7、你知道吗?
(1)这部分内容,可以让学生自由阅读,读后交流自己的感想。
(2)要突出数的产生和发展于人们劳动和生活的需要。
掌握用算筹表示的数字有两种摆法:
纵式摆法和横式摆法。
数的产生与发展的历史,从原始人采用石子、结绳、刻痕等方法记数到用甲骨文、算筹、早期的数字等符号记数,直至用现在的阿拉伯数字记数,使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的,是人类文明的产物、智慧的结晶,从中受到数学文化的熏陶。
二次备课
比较数的大小(p24-26)
教学目标:
、经历万以内数的大小比较方法的探索过程,能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
2、能判断一个四位数接近哪个整千数,培养估计意识,增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
重点难点:
掌握万以内数的大小比较方法,能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
教学流程
流程一、引入课题
PPT出示:
、师:
同学们,今天老师又要和大家一起来研究数学问题了。
请看屏幕。
这是小明家新买的一些家用电器。
你能从图片上了解哪些信息?
(暂停)
2、师:
今天就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”。
(板书课题:
万以内数的大小比较)
流程二、自主编题,选数比较
、师:
这四种电器有的比较贵,有的比较便宜,请你从中选两种商品,比一比它们的价格,并且用“(
)○(
)”形式表示两种电器价格的大小关系。
[在图片下方导入:
(
)○(
)]
(暂停)
2、师:
你选的是哪两种商品?
在小组里说说你是怎样比它们的价格的?
(暂停)
流程三、呈现材料,分类整理
、师:
老师把同学们刚才比的这些式子整理了一下,收集在大屏幕上。
如果给这些式子分一分类,你认为可以怎样分?
(暂停)
2、师:
刚才同学们自己给这些式子分了类,方法一定很多。
为了便于研究,老师将这些式子分成了“位数相同和位数不同”两类。
流程四、探究规律,总结方法
、师:
我们先来观察左边一列的三道式子,通过观察,我们发现这三道式子中的三位数总比四位数小。
为什么三位数总比四位数小呢?
你能举例说说吗?
2、师:
三位数和两位数比较大小呢?
四位数和两位数比较大小呢?
位数不同的两个数比较大小有什么规律?
3、师:
位数不同的两个数比较大小,位数多的数大,位数少的数小。
4、师:
下面我们来观察右边一列的三道式子,位数相同的两个数怎样比较大小呢?
5、师:
两个四位数比较大小,先比较它们的最高位千位,千位上的数大的那个数就大,千位相同比百位,百位上的数大的那个数就大;……以此类推。
流程五、抽签游戏:
、师:
下面我们来玩个抽签游戏。
将全班同学分成男女两队,两队各派一个代表抽签;抽的签是0——9这十个数字签,分别装在两个口袋里。
我们来看一下游戏规则:
○1两队各派一个代表抽签○2每支签上有一个数字,第一次抽到的数字放在个位上,第二次抽到的数字放在十位上,第三次抽到的数字放在百位上,第四次抽到的数字放在千位上;○3哪一队抽到的数字组成的四位数大,哪一队就赢;○4能确定胜负时,本轮比赛结束。
(PPT导入游戏规则内容)
2、(暂停)看明白了吗?
下面就开始游戏吧!
3、师:
通过刚才的游戏,你认为最关键的一抽是哪一抽?
为什么?
(暂停)
4、师:
现在,我们换一种玩法。
请看清游戏规则二。
PPT导入:
○1全班同学分成男女两队,两队各派一个代表抽签;○2每支签上有一个数字,第一次抽到的数字放在千位上,第二次抽到的数字放在百位上,第三次抽到的数字放在十位上,第四次抽到的数字放在个位上;○3哪一队抽到的数字组成的四位数大,哪一队就赢;○4能确定胜负时,本轮比赛结束。
(暂停)
5、师小结:
通过刚才两轮比赛,你有什么收获?
(暂停)第一轮比赛的游戏规则是从低位比起的,一般需要抽四次才能决出胜负,而第二轮的比赛是从高位比起的,一般只要抽一次就能决定胜负,只有抽到了相同的数字才需要继续抽,所以比较多位数的大小从高位比起更简便。
流程六、教学“想想做做”第4题
、师:
现在我们来完成想想做做第4题。
请同学们在○里填上“<”或“>”。
在比的时候,把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下。
2、出示答案。
师:
你都做对了吗?
和电脑核对一下。
流程七、教学想想做做第5、7题
导入第5题,师:
我们一起来看想想做做第五题。
、师:
下面的数各接近几千?
在座位上说一说。
(暂停)一起来核对一下。
你们都说对了吗?
我们来看划红线的这两个数,它们都接近5000,你看出这两个数的有什么不同了吗?
对了,4900比5000少一些,而5003又比5000多一点儿,所以这两个数都接近5000。
2、导入第7题的统计表。
师:
学了今天的知识,我们还能解决一些实际问题。
从这张表你能得到哪些信息?
(暂停)
3、师:
哪天售出的书最多?
哪天售出的书最少?
你会用一个式子来表示这三个数的大小关系吗?
4、师:
这三天售出的书大约各有几千册?
(暂停)你回答对了吗?
流程八、教学想想做做8:
师:
下面我们一起去欣赏一下中国五岳的奇山美景。
你知道哪五座山被称为五岳?
(出示五岳,师依次介绍)哪座山最高?
哪座山最低?
谁能把它们的高度从高到低排一排?
流程九:
全课总结:
同学们,今天老师和大家一起学习了比较万以内数的大小,懂得了比较万以内数的大小,先看位数,位数多的数就大;如果位数相同,那么就从最高位比起,最高位大的数就大,如果最高位上的数相同,就比下一位,一位一位往后比。
这些方法你都学会了吗?
和你的好朋友再找一些数比一比,说一说。
二次备课
练习三(p27-28)
教学目标:
、帮助学生进一步加深对万以内数的认识,更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法,运用所学知识解决简单的实际问题,促进学生数感的发展。
2、通过用数描述身边的事物,感受到数与现实世界的联系,提高学生读数、写数的能力。
重点难点:
掌握四位数的读、写方法,正确读、写数。
教学流程
一、数的组成知识。
(第1题)
(1)9670是(
)位数,它的最高位是(
)位,7在(
)位上,个位上是(
)。
(2)5个千、8个百和4个一组成的数是(
)。
二、读数、写数练习。
、完成第2题。
(1)读出下面个数,并说出每个数中的6各表示多少,再用线连一连。
(2)进行交流,说出从练习中得到什么体会。
(同一个数字在不同的数位上表示数值不同。
)
2、完成第3题。
(1)让学生先读一读,再写出横线上的数。
(2)布置课后小组作业:
在课余收集类似的素材进行交流。
三、口算练习。
(完成第3题)
7200-7000
7000+3000
8000-3000
6700-700
600+3000
0000-6000
四、解决简单的实际问题。
(完成第5题)
(1)让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。
(2)进行估算。
(3)让学生说说自己是怎样估算的。
五、数的大小比较和估计。
、完成第6题。
(比较大小)
5、
完成第7题。
要启发学生从不同的角度进行比较。
在小组里用合适的语言(多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等)来表达比较的结果。
六、找规律填数。
、完成第8题。
(1)
要引导学生看懂题意,先指导学生一组一组的有序观察。
(分成6组进行填写数,有的递增,有的递减。
)
(2)
独立的填写。
(3)
最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。
2、完成第9题。
第9题是开放题。
可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案,体会策略和方法。
(1)引导思考,独立填写。
(2)交流填写结果,说出填写的策略。
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