最新苏教版一年级数学下册第三单元教案doc.docx
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最新苏教版一年级数学下册第三单元教案doc
上课时间:
年月日
课题
认识整十数
课时数
第1课时
总课时数
课时
教学
目标
1、经历用小棒数数的过程,认识100以内各数的组成,知道几个十和几个一合起来是几十几,几个十是几十,10个十是一百;了解九十九添上一是一百;感受100以内数的顺序,能正确地数出100以内的物体个数,初步学会几个几个地数数。
2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”;积累数数、认数的学习经验,并形成相应的数感。
3、感受生活里的数及数在生活里应用;在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。
教学
重、
难点
重点:
100以内数的组成
难点:
理解整十数的组成,理解几十九添上1是多少
教学
准备
20根小棒,十捆小棒,计数器
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习引新
二、探究新知
三、巩固应用
四、全课总结
1、复习十和二十
谈话:
请小朋友一根一根地数出10根小棒。
数完后,提问:
数满10根小棒可以怎样呢?
那么一捆小棒是几根?
它表示一个什么?
再摆一根小棒,继续提问:
现在一共有多少捆带几根小棒?
一共有多少根?
2、导入
这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数
板书:
认数
1、认识几十几何几十
(1)初步感知几十几
要求:
请小朋友数出二十三根小棒,摆在桌子上。
怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢?
摆好后和同桌说一说。
交流摆法。
追问:
几个十和几个一合起来是二十三?
指导学生说一说。
(2)认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒,你会摆吗?
自己摆一摆,再同桌互相检查一下。
交流摆法。
提问几个十和几个一合起来是二十四?
二十四里面有几个十和几个一?
指导学生说一说。
接着继续数到二十九。
追问:
二十九是由几个十和几个一组成的?
二十九根添上1根是多少根/(师生同时操作,数出三十)
指出:
二十九添上1是3个十,3个是三十。
让学生说一说。
引导:
三十九添上1是多少?
四十九、五十九添上1呢?
2、认识一百
(1)数出一百
引导:
我们已经知道几个十是几十,几个十和几个一合起来是几十几。
你能摆出八十五吗?
要求再从八十五起,一个一个地数到九十九
引导:
九十九再添上1根,数出多少?
强调:
九十九再添上1是一百。
(2)10根10根的数,从10数到100。
追问:
几个十是一百,一百里面有几个十?
(3)10捆小棒又可以捆成1大捆,就是1个百。
1、做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子,多少把椅子。
交流结果
2、做想想做做2
5根5根地数,一共有多少根?
3、做想想做做3
从七十起,一个一个地数到一百。
你会2个2个或5个5个地数吗?
4、做想想做做4
先看图,再交流各有几个十和几个一,合起来是多少。
5、做想想做做5
要求:
每数10颗圈一圈,数数一共有多少颗。
交流结果
提问:
这节课你学会了哪些知识?
你认识了哪些数?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
上课时间:
年月日
课题
写数读数
课时数
第2课时
总课时数
课时
教学
目标
1、认识百以内的数位顺序,学会100以内数的写法,能正确读出100以内的数,能说出100以内数的组成,进一步了解100以内数所表示的实际含义
2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法,认识计数单位“百”;在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验;初步学会估计、体会数的多与少的关系,进一步发展数感。
3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中,激发学生数学学习的兴趣;感受数和数的读写在生活中的应用。
教学
重、
难点
重点:
100以内数的读写
重点:
100以内数的读写
教学
准备
小棒、计数器
教学程序
师生活动
二次修改
一、一、复习引新
二、二、探究新知
三、三、巩固应用
四、四、课终小结
1、1、谈话:
上节课已经认识了100以内的数,现在请大家用小棒摆一摆
三十二十三四十六
提问:
10个十是多少
2、2、揭题:
这节课就学习100以内的写数和读数
1、
2、1、认识数位。
(1)说明:
和20以内的数一样,除了可以用小棒百出这些数,还可以在计数器上拨珠表示这些数。
(2)出示计数器,复习数位。
说明:
个位满十就向前一位进1,是1个十,所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨?
再向前一位进1,这一位上的1颗表示一百,那么这一位就叫“百位”。
(3)从右边起,数位式怎样排列的?
指出:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
数数时,个位满10就要向十位进1,是一个十;十位满十就要向百位进1,是1个百。
2、写数和读数
现在我们认识了这里的数位,就可以学习写数和读数。
小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写、并且读一读吗?
学生操作,尝试摆、拨、写四十、四十五、一百,并说说数的组成。
交流结果。
指出:
写几十要在十位上写几,个位上写0;写几十几先在十位上写几表示几个十,还有几就写在个位上,合起来就是几十几;一百要在百位上写1,十位、个位都写“0”
读数时,怎么读?
1、“想想做做”第1题
学生认真读题,数一数有多少个,
()个十和()个一合起来是多少,
学生讨论
2、“想想做做”第2题
写一写,读一读。
讨论:
个位是一个也没有怎么办?
3、“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么,自己在生活中见过吗?
4、“想想做做”第4题
学生自己填一填,再数一数自己的思考过程,
提问:
37和73有什么区别?
5、“想想做做”第5题
学生独立完成,小组检查。
每数10个圈一圈,边数边估计,大约有多少个?
6、想想做做第6题
让学生分小组开展活动,猜一猜。
这节课学习了什么内容,你有什么收获?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
整十数加一位数及相应的减法
课时数
第3课时
总课时数
课时
教学
目标
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练的进行口算。
了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中,体会知识间的内在联系,发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度
教学
重、
难点
两位数加、减一位数的口算方法
教学
准备
挂图
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习引入
二、引导新知
三、巩固应用
四、全课总结
1、口算:
10+5=6+10=10+7=
12-2=14-10=19-10=
2、口答:
3个十和2个一合起来是(),5个十和8个一合起来是()。
46里面有()个十和()个一。
1、出示32页情景图。
2、看图列式,思考算法。
提问:
根据这幅图,你会列出两个加法算式和两个减法算式吗?
指名回答,教师板书算式30+4=4+30=
34-30=34-4=
提问:
30+4等于多少呢?
你是怎样想的?
34-30等于多少呢?
你是怎样想的?
学生说一说。
小结:
30+4就是把3个十和4个一合起来是34;34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十,还剩4个一。
3、解答“试一试”。
提问:
4+30等于多少,你又可以怎样算?
(1)4个一和3个十和起来是34。
(2)因为30+4=34,所以4+30=34。
谈话:
“34-4”你会算吗?
填在书上,并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
(1)介绍加法算式中各部分的名称。
谈话:
每个小朋友都有自己的名称,在每一个算式中每部分也都有各自的名称。
在加法算式里,相加的这两个数都叫做加数,两个加数相加的结果叫做“和”。
(边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称:
加数、加数、和)
提问:
谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。
(2)介绍减法算式各部分的名称。
谈话:
减法算式中的各部分也有名称。
在34-4=30里,减好前面的数是被减数,减号后面的数叫做减数,减法算式中的得数叫做差。
(3)提问:
加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别?
1、计算,说说你是怎样想的?
80+5= 56-50= 62-2= 96-90=
3+50= 2+80= 20+6= 28-8=
选择几题说说各部分名称。
2、“想想做做”第1题。
(1)出示图,让学生说图意。
(2)根据图意,列出四个算式。
(3)反馈交流。
3、“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习,说出得数。
交流:
说说怎样想的?
提问:
根据60+3=63能想到其他三个算式吗?
4、“想想做做”第3题。
(1)同桌合作练习,说出得数。
(2)反馈交流,说说是怎样想的。
5、“想想做做”第4题。
(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算,右表用什么方法计算。
(2)算一算两张表中的得数。
(3)反馈交流。
今天这节课,你学会了什么本领?
教
学
反
思
上课时间:
年月日
课题
练习五
课时数
第4课时
总课时数
课时
教学
目标
1、通过练习,进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识,正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2、 培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3、进一步发展学生的数感,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣与学好数学的信心
教学
重、
难点
帮助学困生口算整十数加减整十数,整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
教学
准备
光盘
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习数的组成
二练习指导
三、解决实际问题
四、课终总结
(完成练习五的第1、2题。
)
1、出示第1题图
教师指导学生认真观察第图,说说你看到了什么?
(1)学生说说图意。
(2)完成图下的填空,进行相应的交流。
2、出示练习五的第二题,先让学生思考,然后让学生写在自己的课本上。
第
(2)小题要求学生把可能的数都写下来
1、口算 (练习五第3题)
(1)学生独立写在书上。
(2)集体校对,选择几题说说计算方法。
(3)统计准确率。
2、填表:
(1)出示练习4第四题的表格 。
(2)学生先读题,理解表格的意思。
(3)独立填写表格。
(4)全班交流:
说说用什么方法算?
为什么都要用减法算?
指名口答。
(1)出示练习五第5题。
(2)让学生读题弄清题意,说出题目里告诉我们什么,要求的是什么。
(3)学生独立列式解决。
(4)交流:
怎样列式及列式的理由。
这节课同学们积极思考, 通过这节课的练习,你有哪些收获?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
数的顺序
课时数
第5课时
总课时数
课时
教学
目标
1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理,进一步理解100以内数的顺序,含义和排列规律,巩固数的读写。
2、运用操作活动,结合显示背景,了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律,培养自主探索精神和创新意识,并进一步发展数感
教学
重、
难点
重点:
1、100以内数的顺序和排列规律。
2、“单数”、“双数”的意义
难点:
发现数按一定规律排列后相互之间的联系
教学
准备
100以内的数目表,光盘
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习引新
二、自主探索
三、巩固应用
四、总结评价
1、从36数到55,从81数到100。
2、填一填:
(1)3个十和5个一合起来是()。
(2)8个一和7个十合起来是()。
(3)9个十是( )。
100里面有( )个十。
3、揭示课题
这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律
1、导入:
数学王国开运动会啦!
数娃娃们排成了整齐的方队(出示百数表),请小朋友仔细观察一下,这些数娃娃是怎么排队的?
要求同桌学生相互说一说。
追问:
方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数娃娃还没来吗?
2、小组活动:
边数数边填写,在书上完成百数表。
3、小组合作,探索规律
(1)各小组展示百数表。
(2)谈话:
这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!
先请小朋友横着选几排数读一读,在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发:
竖着看又有什么规律?
斜着看呢?
转弯看呢?
请小朋友积极开动脑筋,把你发现的规律告诉小组里的小朋友!
(3)谈话:
小朋友真了不起,在这张百数表里发现了这么多奥秘!
老师还做了几个“魔力框”,大家仔细观察,在“魔力框”里你还会有新的发现的!
投影出示:
用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。
要求读一读,并找一找这几个数之间有什么关系,在小组里交流。
(4)提问引导:
(出示带一个数的框)你能按照前面的表,猜出框里另外的几个数吗?
1、“想想做做”第1题。
先填一填,再讨论。
2、“想想做做”第2题。
学生读题理解题目的要求,独立完成。
在交流各自的思考和体会。
3、“想想做做”第4题。
出示图,引导学生理解题意:
现在要看35号,说明35号还没有看,已经看了34人。
5、4、拓展练习
(1)出示数字:
25、30、50、75、90、45、55、100
(2)出示分类标准:
(1)个位是5的数;
(2)个位是0的数;(3)十位是5的数。
(3)学生按要求进行分类。
(4)交流分类结果。
提问:
这节课小朋友学得高兴吗?
你学会了哪些本领?
发现了哪些奥秘?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
比较数的大小
课时数
第6课时
总课时数
课时
教学
目标
1、经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。
2、培养知识迁移和抽象概括的能力。
3、在学习活动中,获得成功的体验,进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学
重、
难点
两位数的大小比较方法
教学
准备
小玻璃球50个,教学情景图
教学程序
师生活动
二次修改
一、激趣导入
二、探索新知
三、巩固练习
四、课终小结
1、谈话:
前面我们已经认识了100以内的数,你能任意地说出一个别100以内的数吗?
(指定三四人说一说)。
2、刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题:
比较数的大小
1、教学例题图。
提问:
看着这幅图你想知道什么?
小松鼠和小兔比谁拾得多呢?
你是怎样想的?
2、合作交流
谈话:
请把你的想法先说给小组同学听一听(小组内交流)。
谁愿意把你的想法说给大家听一听(在班内交流)。
3、谈话:
在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗?
教师板书:
46>38
全班学生读一读算式46>38。
3、4、谈话:
老师这里还有几组数,你们能比较出它们的大小吗?
请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
4、学生在书上完成并汇报结果。
说说你是怎样想的。
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成,同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问:
我们再来看看,小白菜又给同学们提出了一个什么问题。
你们能回答吗?
你能说一说六十几有哪些数?
(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还是小?
比七十呢?
口答:
四十几在几十与几十之间?
八十几比几十大,比几十小?
4、“想想做做”第4题。
(1)写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问:
你写了哪三个数?
谁最大?
谁最小?
你能把这三个数按一定的顺序排列吗?
(2)个位上是6的两位数有几个?
(顺次说一说)
(3)写出三个十位上都是6的两位数,比一比哪个最大,哪个最小。
5、“想想做做”第5题。
独立填写后,在小组内互相交流。
通过今天的学习,你们有什么收获?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
多(少)一些、多(少)得多
课时数
第7课时
总课时数
课时
教学
目标
1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系,进一步培养学生的数感。
2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中,获得数的大小差异程度的实际体验,发展估计意识和初步的推理、判断能力。
3、通过活动,感受数学与生活的密切联系,获得学习成功的乐趣,提高数学学习的积极性。
教学
重、
难点
重点:
会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。
难点:
把握数量大小差异的不同程度。
教学
准备
光盘
教学程序
师生活动
二次修改
一、创设情境
二、引导探索
三、巩固运用
四、课终小结
1、展示例题:
小猴和小猫比赛折五星。
小猴说:
“我做了34个。
”小猫说:
“我做了38个。
”
提问:
听了对话,你能知道什么?
四人小组交流后汇报。
可能出现:
38>34,34<38;小猫比小猴做的多,小猴做的比小猫少。
1、引导:
小猫比小猴做的多得多吗?
学生可能用口语表达:
小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多一些。
提问:
这句话还可以怎样说?
小组交流汇报。
(小猴比小猫做得少一些)
提问:
还可以怎样比?
得出:
小猫做的比小狗多得多,小狗做的比小猫少得多。
2、小结
在日常生活中,当我们不但需要比较两三个事物的多少,而且要反映出数量相差的程度时,就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
1、“想想做做”第1题。
看图,问:
“少得多”是什么意思?
学生独立完成,再指名在班内交流。
说说选择的理由。
2、“想想做做”第2题。
出示:
在果园里,小熊说:
“苹果有40个。
”小兔说:
“梨的个数比苹果少得多。
”
提问:
梨可能有多少个?
出示:
小芳:
我拍了50下。
我拍的比你少一些。
小明可能拍了多少下?
先独立完成,再和同桌交流:
你是怎样想的?
学生汇报。
3、“想想做做”第3题。
学生理解题意,小组交流,汇报。
4、“想想做做”第4题。
学生独立完成,在认为合适的答案下面画“∨”。
做后汇报,并说明思考的过程。
5、“想想做做”第5题。
右边的书大约有多少本?
学生独立完成,交流思考过程。
6、“想想做做”第6题
讲述:
小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏,你们想不想玩?
展示:
小猴拿数字卡片50,小猫拿数字卡片45。
提问:
猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢?
同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。
这节课你有什么收获?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
练习六
课时数
第8课时
总课时数
课时
教学
目标
1、进一步熟练比较100以内数的大小,知道什么是单数,什么是双数。
2、通过比一比,估一估,进一步掌握比较多个数大小的方法,学会有根据的进行选择,提高估计意识,发展学生的数感。
3、能与同伴交流自己的想法,体验数学与生活的密切联系,初步发展数学应用意识。
教学
重、
难点
重点:
掌握比较多个数大小的方法
难点:
理解单双数的含义,学会有根据的进行选择
教学
准备
光盘
教学程序
师生活动
二次修改
一、揭示课题
二、 基础练习
三、发展练习
四、课终小结
请小朋友想想,我们这两天学了哪些数学知识?
(数的顺序与比较数的大小)今天这堂课,我们就把这些知识进行巩固和练习,比一比哪个小朋友学得好!
1、填一填,想一想,说一说。
出示课本练习六的第1题,引导学生看题,你能填出空格中的数吗?
认真观察这几个数,想一想,谁最接近90,为什么?
那么97是接近100,还是90呢?
为什么?
你们能用同样的方法,想想:
93是接近100还是90呢?
2、数一数
练习六第2题,从21数到40,再从40倒着数到21。
3、邮递员送信
练习六第3题,理解题意,学生独立完成,交流结果。
4、练习六第4题
让学生观察情境图,说说知道了什么?
要求比大小,在○里填上合适的符号。
1、练习六第5题
接着填一填。
让学生先观察找出排列规律。
学生练习后交流结果。
2、认识单数、双数
(1)练习六第6题
让学生观察情境图,说明房子上的数是门牌号。
提问:
左边的门牌号是哪些数,你能接着数下去吗?
右边的呢?
53号在那一边?
68号呢?
它们各是单数还是双数?
(2)练习六第7题
圈一圈,读一读。
3、练习六第8题。
提问:
从题中你知道了什么?
“差不多”是什么意思?
学生独立选择答案
4、思考题
读题,明确题意。
交流结果。
通过这节课的练习,你进一步了解了哪些内容?
有哪些收获?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
复习
课时数
第9课时
总课时数
课时
教学
目标
1、通过复习,加深学生对100以内数的认识。
2、熟练掌握100以内数的大小比较的方法,熟练地口算整十数加、减整十数,整十数加一位数和相应的减法。
3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和信心,培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识,培养同学之间相互合作、交流的态度。
教学
重、
难点
熟练掌握100以内数的大小比较的方法,熟练地口算整十数加、减整十数,整十数加一位数和相应的减法。
教学
准备
课件
教学程序
师生活动
二次修改
一、揭示课题
二、复习数的含义和读写
三、复习数的大小
四、知识拓展
五、复习总结
1、口算。
独立完成,集体订正指名说说是怎么想的?
2、在○填上“﹥”或“﹤”。
50○56 54○74 90○9
80○20 100○90 27○28
独立完成,集体订正。
3、揭示课题:
今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习,看看哪个小朋友的表现最出色。
1、数位、数数练习
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