语文人教版高中必修5教育教学论文写作的几个问题.docx
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语文人教版高中必修5教育教学论文写作的几个问题
教育教学论文写作的几个问题
江西省上高县上高中学简金星
我们当编辑的常说要点亮读者的眼睛,因此要通过各种编辑手段、栏目策划、选题策划来制造卖点,吸引读者的眼球,不断形成视觉冲击力,可谓千方百计,无所不用其极。
今天,有幸与大家来讨论教育教学论文写作的几个主要问题,我觉得关注的视角变了,角色就必须转变,我们都成了向报刊撰稿的作者。
因此,我们要千方百计地去点亮编辑的眼睛。
只有点亮了编辑的眼睛,才有可能点亮读者的眼睛。
我们今天讨论的题目似乎可以定为如何点亮编辑的眼睛。
围绕这个题目,我们主要讨论以下四个问题:
一是论文应从教研始:
要有扎扎实实的准备;二是处处留心皆学问:
要有与众不同的选题;三是别出心裁细谋划:
要有一新耳目的构思;四是脱颖而出有策略:
要有出奇制胜的“秘诀”。
下面讨论第一个问题。
一、论文应从教研始:
要有扎扎实实的准备
课程改革要求教师应该成为研究者。
因此,教师应该参与教研活动,具备教研能力,没有教研实践作基础,教育教学论文的写作就无从谈起。
当前形形色色的学术腐败现象的出现,都是因为离开了研究。
当然也和一些不切实际的考核评价制度有关。
准备之一:
自身素质的提高
提高教研能力,决定于教师的素质。
而教师的素质又决定于三个方面:
思想品德素质、知识文化素质和教学业务素质。
1.思想品德素质的提高
大量事实说明,一个教师有较丰富的文化知识,又有较强的教学能力,但如果缺少全心全意为学生服务的思想,就不可能把他全部的精力献给教育事业。
反过来说,一个教师虽然文化知识水平还不高,教学能力还不强,但态度十分认真,他通过勤奋学习,不断实践、总结,就会逐步提高自己的教学水平。
因此,教学态度、思想品质和其他条件之间,不是加,而是乘的关系,它的意义更为重要。
2.知识文化素质的提高
教师的文化知识水平,主要指专业知识水平。
专业知识首先要掌握教材,这是基础。
其次是围绕教材广泛地阅读一些有关的参考资料,从横的方向拓宽、丰富教材。
再次是在教材的基础上加深提高,从纵的方向提高自己的水平。
一个好的教师必须全面地掌握教材,才能从全局的观点来理解和处理局部的内容。
如果一个年级的教师只局限于掌握这个年级的教学内容,不了解教材的发展趋势及整个体系,形不成完整的概念,教学中就难以得心应手,运用自如。
搞好教学,教材是基础,但不能只局限于教材。
“欲穷千里目,更上一层楼”。
我们要广泛地涉猎一些教学资料,甚至一些相关学科的知识,但必须注意筛选和阅读的科学性。
参考资料多有雷同,每本书重在取其精华,不必都去细读。
独到之处细心琢磨,多数地方一目十行。
注意阅读方法,方能从博览中不断汲取精华,丰富自己。
古人云:
”闻千曲而后知音,观千剑而后识器”说的就是这个道理。
3.教学业务素质的提高
教师的业务水平包括两个方面,一是文化水平,二是教学水平。
两者有联系,但也是不同的两个概念。
一个教师的文化水平高,并不等于他的教学水平一定高。
陈景润是世界著名的教学家,文化水平不可谓不高,但他的中学数学课上得并不好,从文化水平转化为教学水平,有一个了解学生,根据青少年的认识规律和特征来进行教学的问题。
一个教师知识渊博,并不等于就一定有好的教学效果。
这里还有个教学能力的问题。
如能不能用通俗有趣的语言,把非常抽象的内容深入浅出地教给学生?
能不能突出重点,把繁杂的教学内容讲得少而精?
能不能及时了解学生的学习情况,有针对性地进行教学?
……教师要提高教学业务素质就必须让文化水平与教学水平的提高统一起来,把广博和与精深统一起来。
庄子曰:
“吾生也有涯,而知也无涯”。
提高以上三方面的素质,教师不能满足于现状,而应精益求精,不断进取。
准备之二:
研究方法的掌握
进行教育教学研究,必须明确采用什么研究方法。
研究方法多种多样,主要的有以下6种。
1.历史研究方法
任何一门学科要成为真正的科学,就必须运用历史研究方法来认识其过去,研究其现在和预测其未来。
教育中的历史研究法就是通过收集某种教育现象或教育问题发生、发展和演变的历史事实,加以系统客观的分析研究,从而揭示其发展规律的一种研究方法。
历史研究方法课题举例
①江西书院制度的演变及启示
《江西教育》“书院寻踪”栏目在封三介绍一所知名书院。
例如白鹿洞书院、白鹭书院、鹅湖书院、东湖书院、叠山书院……)
②建构主义学习观的形成、发展及走势
③目标教学的由来、现状及变革趋势
2.观察研究法
观察研究法是在自然状态条件下,研究者有目的、有计划地用自己的感官和辅助工具对研究对象进行系统观察以取得研究资料的方法。
举例:
①我国著名幼儿教育专家陈鹤琴对自己第一个孩子从出生那天起逐日观察其身心变化,连续追踪观察808天,积累了大量的研究素材,于1925年出版《儿童心理研究》一书。
②苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了研究道德教育问题,曾先后对3700多名学生做了长期性的大量系统的观察研究。
最后写出了《怎样培养真正的人》。
③《“素质教育”在美国》的作者黄全愈也采用了这种方法。
“中国的孩子起跑快,最后却被拉下来,美国的孩子起跑慢,最后却追上去,领先了。
”这一现象引发了作者对两国基础教育的思考。
他对自己的儿子旷旷在美国接受基础教育(主要是中学阶段教育)进行了跟踪观察,得出了这样的结论:
中国的基础教育学多悟少,美国的基础教育学少悟多。
3.调查研究法
教育中的调查研究法是在教育理论指导下,通过问卷、列表、访谈、个案分析和测验等科学方式,有目的、有计划地收集教育问题的资料,从而对教育问题的现状作出科学分析,并提具体对策的一整套探究性实践活动的建议。
举例:
南昌市教科所周卓涛所长与所内其他同志运用该法合作撰写了一篇关于小学教师在新课程改革中的生存状态的调查报告,数据翔实,分析恰当,有较高的学术价值。
4.实验研究法
实验研究法是研究者按照研究目的和理论设想,合理地控制或创造一定条件,以影响或改变研究对象,从而验证假设、探讨教育现象的一种研究方法。
我省教育部门立项的教改课题大多采用这种方法,《江西教育》编发了大量的由学科教改探索者撰写的实验报告,起了较好的推广借鉴作用。
5.个案研究法
个案研究法是选定一个典型的个人,一个突出的事件,或一个有代表性的团体、机构作为研究对象,以其变化发展的过程为研究内容,从中揭示其发展变化的基本规律的研究方法。
举例:
《江西教育》的未成年人思想道德建设100例征文中的文章大都是采用个案研究法写出来的。
6.行动研究法
行动研究法是一种融教育研究与教育实践为一体,以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究方法。
举例:
这种方法在课程改革中运用得比较多,是主要的一种研究方法。
如南昌市百花洲小学的《新课程条件下的自主学习教育行动研究》。
教育研究方法还有很多,在教育实际研究过程中,研究者应根据研究目的、任务和实际需要以研究方法本身的特点,进行合理地选择或综合,以达到最佳的研究效果。
准备之三:
写作资料的积累
“工欲善其事,必先利其器”。
如果把教育研究、写论文阶段比作“事”,那么资料工作就是“器”,而且是有利于研究与写作的重要之器。
老师们可能都有这样的体会:
有时阅读到了一些很有用的资料,由于没有做笔记的习惯而没有保留下来,过一段时间正好又需要这方面的资料,再去找就找不到了,这时就会懊悔当初为什么不记录下来。
现在介绍几种积累资料的手段。
1.制作资料卡片。
做好资料卡片,除了要有勤奋读书、坚持不懈的精神外,重要的是要做好科学分类,这样才便于在需用时查找。
教学资料卡片一般可以按以下几类来分。
①教学目的类:
有关能帮助学生明确所学具体内容的学习目的的资料都可归入这类。
②课文注释类:
教材由于要考虑学生的可接受性,因此在科学性的要求上是适度的。
许多地方只能适可而止,不可能讲得太清楚。
但对教师来说,有些道理还是应该弄清楚,做到心中有数,讲课时才能居高临下,运用自如。
③重点难点类:
什么是教材的重点,重点教材和一般教材的关系;学生对教师的理解有哪些“关卡”,如何帮助学生过“关”;怎样将习题按学生的认识规律分层次出现;学生学习这段教材,容易在哪些地方出错;等等。
④思想教育类:
学科领域里进行思想教育贵在具体,不能喊空洞口号,需要大量具体的材料。
一是学习目的教育方面,主要是帮助学生了解文化知识在现代化建设方面的作用,教育他们明确学习目的。
二是品质修养的熏陶,如一丝不苟、严格要求、百折不挠、顽强坚毅。
三是爱国主义教育方面,如中国科学史料、古今文学家、艺术家、科学家热爱祖国的逸事等。
四是辩证唯物主义与历史唯物主义教育方面的资料。
⑤联系实际类:
主要搜集有关教学内容在现代化建设、科学技术、日常生活等方面的应用性实例。
只要求涉及生产、科技中的常识,不要求太专业化,否则学生难以理解。
这方面的资料最好从报刊杂志中摘取有价值和具有新意的。
⑥范例习题类:
结合教搜集一些题型新颖、启发思维、解法灵活、思路开阔的例题和习题,供教学中选用。
⑦课外活动类:
搜集有关学科史料、科学趣闻、科学故事、科学游戏等资料,便于课外开展活动时参考。
以上七类卡片积累到一定程度后,写作时即可以顺手拈来,左右逢源。
达到长期积累,偶然得之的境界。
2.写好教学后记,积累自身经验。
教学后记就是教学后的简短小结,是一种手头笔记。
它具有短小精悍、实用可信的特点。
认真坚持写教学后记,把教学中的点点滴滴记录下来,就能为论文写作提供丰富的素材。
如何写“教学后记”呢?
可采用以下三法:
(1)成功探源法。
有的课教得得心应手,教后自己较满意可写寻找成功的原因,比如:
教法的运用,课堂结构的安排,学生在课堂中闪现的创造性火花等。
(2)失败补过法。
由于某些原因,有的课未达到预定目的,这样教后可写失败原因及补救措施。
(3)经验提高法。
认真设计、创造新教法,教后可将这个新教法及时记录下来,以便以后系统整理研究。
比如:
《小学生习作引趣法》一文,就是作者在整理作文指导课的后记中获得的主要材料的。
3.做好听课笔记,博采众人之长。
为人师者不但要会上课,还要会听课。
在听别人授课时,应认真做好听课笔记。
这样,一则可学习执教教师的经验,二则可发现问题,便于以后翻阅笔记,学习经验,吸取教训。
这些听课笔记也能让我们受益非浅,其中也能成论文撰写的一部分素材。
4.做好实验笔记,积累课题资料。
现在不少学校都有各级立项课题,这些课题立项后,就得积极实施,认真做好实验笔记,这样到结题撰写论文时就不会感到无话可写了。
实验报告《小学写字教材对比实验》,就使用了许多原始材料,为结题实验报告的撰写准备了大量的富有说服力的数据与素材。
积累资料的目的在于应用,只积不用,就不能发挥资料应有的价值。
“资料出课题,课题促资料”的观点十分正确。
我们希望搞教育科研的老师,都能注意个人资料的积累与使用,并把它看成是提高自身素质的有效途径。
二、处处留心皆学问:
要有与众不同的选题
选题是论文写作的第一步,而且是至关重要的进一步。
“题好文一半”是颇有见地的经验之谈。
这里所说的题好,不是指标题好,而是指选题好。
从某种意义上说,选择和确立课题比研究解决课题难度更大。
正如科学学的创始人英国科学家贝尔纳指出的:
“课题的形成和选择,无论作为外部的经济技术要求,抑或作为科学本身的要求,都是研究工作中最复杂的一个阶段,一般来说,提出课题比解决课题更困难……所以,评价和选择课题便成为研究战略的起点。
”
(一)教育教学论文选题的来源
教育科研和论文写作选题的来源是十分广泛的,但不是凭空想象、一时冲动得来的。
研究课题有长期的、中期的,也有短期的;有全面的,也有局部的,有侧重于理论研究的和侧重于实践研究的,也有两者兼而有之的。
概括起来,选题来源大致有以下几个方面:
第一,由有关部门或学校布置、安排的课程。
我个人就有这样的经历:
1990年初为参加全市学校德育工作的领导南昌市市长蒋仲平起草讲话稿。
讲话稿很快通过,并得到市委秘书长的好评。
正好当年市教育学会的年会选题与讲话稿的主要内容相吻合。
我在讲话稿的基础上作了较大的调整改动,后来作为论文发表并被人大复印资料全文转载。
上级部门的一次工作安排成就了一篇论文,后来这篇论文还荣获了全市社会科学成果奖。
第二,来自教学实践中的切身感受。
这是指在教学实践中由于细心观察,勤于思考,在某一方面(或某一点)灵感触发,经过提炼而产生的课题。
我省唯一一部通过国审的地方教材《小学语文能力训练》的主编曾曙春二十多年如一日,把小语能力训练当作自己终身研究的课题,这个选题的来源就是来自他在长期的教学实践中切身感受:
与数学教学比较语文教学之所以少慢差费,收效甚微,就是由于讲得过多练得少,而且训练常常不到位。
因此,他先是就这个选题开展教改实验,而后编写教材,推广教材。
这部教材成为全国第一部面向广大农村地区的小学语文教材,在省内外产生了较好的反响,曾曙春是从当教师就开始教改的,后来当教育局长,书记,当县政协副主席仍坚持教改。
《江西教育》曾采写通讯《教改局长曾曙春》,配发言论《为教育局长抓教改大声喝彩》在全国小学教育界产生了良好的反响。
第三,在阅读有关书报刊时得到的启迪。
《传统的并不都是糟粕》一文可以说是为中国语文的传统诵读正名,前些年尤其是文革时期诵读被贬斥为死记硬背。
作者写这篇文章是因为读了《中外书摘》杂志中的一篇文章所引发的,这篇文章介绍了我国著名的国学大师梁启超背《两京赋》、赵元任背《桃花扇》如行云流水、一字不拉的佳话。
《两京赋》《桃花扇》在中国文学史上均不是经典之作。
非经典尚且如此,经典就更不用说了。
作者阅读此文时,正值央视正在播放全国青年歌手大奖赛,歌手往往被名句名篇难住,被秋雨先生点评一番,作者由此想到中小学语文教学中诵读的缺失,有感而发,写下了《传统的并不都是糟粕》这篇文章。
第四,与同行交流、探讨、争论问题时思维碰撞。
有一次,我参加某市教育学会的年会,一位知名教师讨论时谈到了若干成语对自己教学活动的影响。
这段话虽然不长,但对我们触动很大。
我们国家文化积淀很厚重,这些成语中蕴藏着多少智慧啊。
后来我用了几天的时间筛选出了十余条蕴藏着教育智慧的成语,并结合一些名师的教育实践,写出了《成语中的教育智慧》一文。
文中既有对成语的由来的溯源,含义的诠释,同时又有一些特级教师典型的教学案例。
文中闪耀着思想的光芒,同时又有教学实践的活泼灵动。
受到不少读者的好评,有的建议经过一段时间的积累能否写成一本书。
又如,《蹲下来看儿童的世界》一文,就是因为著名语文特级教师钱梦龙多次谈到“设身处地”进行“心理位移”而产生顿悟的。
第五,在学术报告中得到的启发。
《建立班主任教研室之我见》一文的作者之所以写这篇论文是因为对一位专家在学术报告中提出的班主任工作是一门科学是一门艺术的观点印象深刻,并由此想到班主任工作既然是一门科学就可以像语文、数学等学科那样成立教研室,专门进行研究,文章从建立班主任教研室的必要性以及结构及设置,常规活动,评估考核等方面进行了论述。
第六,对一些教育教学现象的思考。
在参加观摩课、公开课等活动时,一些作者有感于教者的“教”或学生的“学”等活动过程,产生了一些选题。
南康市教研室语文教研员郑启泰为《江西教育》2001年7-8合刊写了《多一点辩证法,少一点形而上学》一文,对语文教学领域的种种形而上学现象进行了犀利的分析,例如名目繁多表面热闹的公开课、观摩课、示范课、对“依纲据本”认识上的偏差,对教学法只学表面而不取精髓等提出了自己的看法。
《江西教育》也曾采编了中学语文特级教师王道信谈公开课的访谈,对不少公开课成为作秀、成为课堂表演作了尖锐的批评,而这一切均是在教研活动中产生的选题。
第七,研究某一课题时产生的新课题。
《贯穿于作文教学中的做人教育》一文的作者是在做关于班主任工作中怎样教会学生做人这一课题时想到文章的选题的。
这篇文章把做人的教育迁移到作文教学中,揭示了只有做好了人,才能做好文的道理,并将其寓于具体的作文训练中(2001年第二期《江西教育》)。
一旦出现上述七种情况,都要立即记下来(哪怕是不成熟的想法),为以后进行资料筛选打下基础。
“处处留心皆学问”,关键在于“留心”。
当然,发现问题,既是一种水平,也是一种能力,它需要教师必须具有一定的理论素养和敏锐感。
教师要想选择优化自己的研究课题,只有注意学习教育理论,了解教改动态,才能把握研究方向,准确捕捉到适合自己的研究课题。
(二)教育教学论文选题的原则与方法
1、选题确立的原则
要能够正确而恰当地选题,首先要明确选题的原则。
选定一个既有一定学术价值,又符合自己志趣,适合个人研究能力和有成功把握的研究题目或论文题目,一般来说应考虑以下原则:
1.需要性原则。
面向教育实际是选题的首要原则。
它包括两个方面:
一是根据社会发展的需要,尤其是教育实践的需要选题;二是根据教育科学发展的需要选题。
这一选题原则在课题上主要体现为选择亟待解决的课题,有开创性的课题,填补空白的课题,有争议性的课题,总结实践经验的课题,补充前说、纠正通说的课题。
2.合理性原则。
也称科学性原则。
是指选题时须符合最基本的科学原理和客观实际,要有理论依据和事实依据。
某些反科学、伪科学的谬说、邪说,总是披上“新兴科学”、“奇异现象”的外衣招摇过市,迷惑无知者,吸引好奇者。
因此,如属于不科学、不合理的课题,无论如何也不应列为选题。
3.可行性原则。
亦即现实可能性原则。
选题除了充分考虑研究的社会价值外,还要周密地考虑研究本身的可行性。
首先是研究者本人对自己的知识水平、研究能力要有一个恰当的估计。
同时还要考虑物质条件、资料来源、时间安排、研究经费等因素。
一个课题的选择必须具备一定的主观条件,要选择有利于展开的课题和论题。
遵循这一原则,在选题时必须注意量题而为、量料而为、量力而为、扬长避短,宜实不宜泛、宜活不宜死。
4.创新性原则。
“文贵创新”,创新是科学研究的精髓。
选题创新性原则表现在:
用新方法解决新问题;用老方法解决新问题;用新方法解决老问题。
创新就是要突出一个“新”字,要有新意。
对于论文“新意”,王连山先生在《怎样写毕业论文》一书中有较详细的阐述:
(1)题目、材料、谋篇、论述方法、观点是自己的。
(2)以新材料论证旧的课题,从而提出新的观点、新的看法。
(3)以新的研究方法、新的研究角度重做已有的课题、处理旧有的材料,从而得出全部或部分新观点。
(4)以新的材料、新的角度去证明已有的材料、已有的观点,从而使文章赋予了新的内容。
(5)用新的方法去证明已有的材料、已有的观点,从而使已有的观点得到补充,有新的理解。
(6)对已有的观点、材料、研究方法提出质疑,虽没有提出另一样的看法,但能启发人们思考。
(7)对已有的观点有部分的订正,或已有的事实有部分修订。
(8)为证明已有观点,提供了较多的新材料,并且能提出一些可供进一步研究的问题。
2、选题确立的方法
选题的具体方法取决选题的来源,课题的性质和研究方向、研究者自身的特点等,因此,选题的方法是灵活多样的。
这里主要介绍4种常见的选题方法:
①找空白点
在阅读教育报刊,收集教改信息的过程中,发现属研究空白的选题,可根据实际从中着手研究。
1992年秋,中日孩子在“夏令营中的较量”在国内外引起强烈的反响。
许多有识之士就中国孩子身上暴露出的种种弱点反思了学校教育方面存在的问题。
针对这一空白,有的作者进行了深入的研究,写出了《反思学校教育负效应》《关于克服学校教育负效应的思考》等文章,自然受到了教育期刊以及读者的关注。
选择理论研究的空白点很重要,我写《强化基础教育的文化功能》时是上世纪九十年代初期,从人文精神、文化传统等方面研究基础教育的文章即便不是空白,也很少见。
这方面的文章在九十年末期才开始多起来。
因此这篇文章能够被人大复印资料全文转载就不是偶然的。
②找新角度
同样一个课题可以从新的角度去研究,如学生情绪的如何疏导的问题有不少人去写,但大多写后进生情绪的疏导,写优生情绪的疏导无疑是一个新的角度。
《江西教育》编发了《优生情绪的疏导》一文,从疏导好胜嫉妒的、脆弱小气的、任性专横的“优生”三个方面讨论了对优生情绪的疏导,可谓别开生面。
一般来说老师关注的是两头优生、差生。
一篇《老师,请关注中等生》也让人耳目一新。
如报刊文章标题问题也有很多人涉及,有的还写成了小册子,但从提升教育期刊文化品位这个特定的角度切入就会有新意。
我撰写的《提升教育期刊文化品位的重要一环——教育期刊要注重标题制作》因为角度较新被《出版发行研究》选中,并在各类优秀论文评选中获奖。
③化整为零
对于重大选题,我们可以采取蚂蚊啃骨头的精神,先集中精力打开一个缺口,然后逐步扩大研究领域。
例如江苏省特级教师黄桂林作的选题《小学语文课型研究》就比较大,作者化整为零,一个一个地啃,拼音课、识字课、写字课、看图学文课、讲读课、作文指导课、作文讲评课、实践活动课共9个课型逐一啃下,从而完成了一个较为重大的选题。
作者关于课型的文章在《江西教育》连载,此后他的语文教学与生活的系列也是一个大的选题,也是采取这种方法完成的。
一般来说,初学写作者不宜搞重大选题,应从小的角度写起。
④扬长避短
选择研究课题,要注意扬长避短,充分发挥自己的优势,尽可能避免写自己不擅长、不熟悉的选题,要写自己有感受、有实践的选题。
能找到好的选题,这本身就标志着一种研究的能力。
只有时时保持浓厚的研究兴趣,不断地从教学实践中捕捉新的灵感,好的选题才会应运而生。
(三)教育教学论文选题应注意的问题
教育论文选题是非常重要的。
如果选题不好,不仅会走弯路,而且会造成人力、财力的浪费。
因而要对选题给予必要的重视。
一般而言,教育论文选题注意以下几个方面的问题:
1.选题过大
选题过大是初进入研究阶段的人员常出现的问题,也是选题中出现的一个突出的问题。
如《论素质教育》、《论减负》、《教育与社会关系的考察》、《论教育改革》、《学校发展论》等等诸如此类的论题,涉及范围都非常宽泛,甚至于不着边际,即使是写成一本书,也很难把该问题论述清楚,更不用说是一篇论文。
同时,论题太大,也不好驾驭,容易流于空泛,很难做到言之有理。
有些论题过大,与自己所处的环境、地位、角度不相称,也很难把该论文写好。
许多人看到某个论题,有一个感觉是觉得有话要说,但一张口或一拿笔就不知该说什么或写什么,原因是论题虽然常见,也有新意,但太大。
对于写论文,论题宜小,从小处着手,以小见大,切忌贪大。
2.选题过难
作者有知难而进的勇气是好的,但是,如果选择论题脱离了自己的实际,与自己的知识能力和业务专长不相吻合,与自己的工作性质、工作环境、工作条件不相一致,即使论题很有学术价值,毕竟自己完成不了,故不具有可行性。
如教育实践工作者选择理论性很强的论题,要想完成好是十分困难的。
实践证明,选题还是难易适中为好。
例如一位刚开始尝试写作的老师,选择了“论我国中学生心理素质的培养”这样一个题目。
这个题目很有价值,也是当前人们普遍关注的一个问题,但该老师毕竟是刚尝试写科研论文,对于这样一个难度非常大的题目,是不合适的。
3.选题过旧
选题过旧等于吃别人嚼过的镆,没有味道,也没有研究的价值。
初学论文写作的教育工作者或学生,由于对学术动态了解得不是很清楚,有时选题陈旧是难免的。
但在确定选题时,一定要认真查阅相关的文献,了解相关的研究成果,也可向专家、教师请教。
如果选题是自己熟悉、有兴趣和经常关注的问题,但只要不是“炒旧饭”,选择了旧的论题能够补充或提出新的内容和思想,仍是可以写出令人满意的文章来的。
教育论文选题点评
题目:
《浅析学校教导突出工作重点的方法与艺术》
这样的选题对于初学论文写作的研究者而言,无疑是比较适宜的。
主要体现现在以下两个方面:
一是论题有较强的针对性和重要的现实意义。
自改革开放以来,一大批符合“四化”干部条件的年轻干部走上了各类学校的领导岗位,他们有知识、有能力、有水平、有朝气、有干劲、有开拓创新精神。
许多年轻干部走上领导岗位后就开创了工作新局面。
但毋庸讳言,也有相当一部分年轻干部精力充沛、工作干劲大,但由于缺乏领导经验,或没有掌握科学的领导方法或领导艺术,工作事无巨细,不分轻重缓急,事必躬亲,样样都抓,事事都管,
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