有关《荷叶圆圆》教案7篇.docx
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有关《荷叶圆圆》教案7篇.docx
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有关《荷叶圆圆》教案7篇
有关《荷叶圆圆》教案7篇
《荷叶圆圆》教案篇1
【教材简析】
这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。
荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。
小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。
这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。
【师生学习目标】
1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
【教学思路】
这篇课文充溢童趣,在学习过程中重在激趣,体现同学学习的自主性,尊重同学在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。
课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。
奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。
教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。
【课时布置】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题
师:
小朋友们看我写两个字,书写:
荷叶。
能读出来吗?
再读一次会更好。
(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?
板贴“圆圆”。
生读。
真好,读得再圆些。
(生读)
师:
这美丽的荷叶长在什么时候啊?
生:
夏季。
师:
同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?
(小组交流,师随机展示图画。
)
师:
同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!
(播放影片)
师:
你想对荷叶姑娘说一句什么话?
生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。
师:
真美啊,我还想听一遍。
生再读第一段:
荷叶圆圆的,绿绿的。
二、初步感知课文
1、看图说:
“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。
师配乐范读课文。
师:
你听到了什么?
都有谁在说话?
我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?
生板贴,
师:
你们真是能干的小朋友,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。
送荷叶。
2、生自读课文:
师:
这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。
得了金奖组的小朋友,假如读完后对自身很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。
3、汇报:
师:
谁拿到了礼物?
真棒!
课文读得好,字也一定能读准。
我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。
4、理解课文,美读课文:
师:
认识了生字婴幼儿,我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么。
师先出示文中荷叶水珠的动画,请同学说一句话。
师说:
你能不能用文中的一句话说说图意?
生先自由说,再读文。
(结合画面来读,并相机指导字音。
)
5、师生活动:
师:
看大家读得这么认真,小伙伴们正向我们招手,让我们也做小伙伴去玩吧。
放音乐活动。
三、学习理解课文
师:
为了玩得更愉快,我们分成几个小队,跟着故事中的小伙伴一起去,哪个小组做小水珠婴幼儿队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。
哪个小队玩得最尽兴,就奖荷花一朵。
每个小组自读自演本段,一个人读,几个人演或几人读一人演。
(生活动)
1、汇报:
各队自愿上台,师询问刚才自身队把荷叶姑娘当成了什么,谈感受。
板贴。
下面的“观众”做评委,通过观看作出评价,“快乐指数”为多少,超越4分就可以为本组摘走开心荷花。
2、看板贴总结句式:
师:
这些小伙伴看同学们这么高兴,好象要告诉同学什么,我们听,小水珠说:
生读“荷叶是我的摇篮”。
后同前。
3、扩展练习:
师点击鼠标,回到荷叶图片。
师:
荷叶给小伙伴们带来了欢乐,假如小朋友们去池塘边玩,你们会把荷叶当成什么?
比一比谁是今天的创作大王。
几个同学汇报后,师组织小组交流。
4、巩固字词:
师:
我们就要离开池塘了,小伙伴们向我们告别,出示文中4个句子:
⑴小水珠躺在荷叶上。
⑵小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
⑶小青蛙蹲在荷叶上唱歌。
⑷小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。
读通。
隐去句子,读生字。
师:
字婴幼儿也来了。
这些字婴幼儿是谁呢?
生读:
荷、透、翅膀、蹲、嘻。
师:
字婴幼儿和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?
读扩展练习短文:
《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨,草坪上静悄悄的。
一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小婴幼儿。
小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。
一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也笑了。
夏季的早晨多美呀!
5、写字:
荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美”生字卡片。
生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自身写,师注意指导写字姿势。
师选择展示,小组内交流。
《荷叶圆圆》教案篇2
教学内容:
《荷叶圆圆》第二课时
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文
2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好,激发对大自然对美的向往。
教学重点:
理解朗读课文。
设计思路:
首先复习旧知导入新课,初读课文然后围绕“荷叶美不美?
哪些邻居赞美荷叶?
怎样赞美?
为什么赞美?
”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动,最后看主题图,利用“小朋友为什么爱荷叶?
荷叶到底美在哪里?
”进行拓展延伸,挖掘__内涵。
教学准备:
课件、图片、卡片
时间安排:
一课时
教学过程:
一、复习旧知导入新课
1.复习:
认词卡
2.导入、板书课题:
十四荷叶圆圆
谈话:
你们见过荷叶吗?
荷叶是什么样子的?
现在想看荷叶吗?
让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!
(放课件荷塘)
二、理解朗读
1.出示荷叶图片,谈话激趣:
荷叶美吗?
荷花美吗?
谁更美?
作者为什么要赞美荷叶?
2.放课件(范读)
3.学生看拼音读课文,思考:
课文里介绍了荷叶的哪些邻居?
(出示小动物图片)
4.分层多种形式地指导朗读课文,分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?
为什么赞美?
小水珠:
摇篮躺亮晶晶
小蜻蜓:
停机坪立透明
小青蛙:
歌台蹲放声
小鱼儿:
凉伞游笑嘻嘻
5.分角色朗读课文
6.开火车通读全文,要求读通顺读流利读出感情。
三、播放动画加深理解
四、拓展延伸突出主题
1.思考:
荷叶到底美在哪里?
2.进行环保教育
五、总结谈话。
板书设计(略)
《荷叶圆圆》教案篇3
【教学设想】
《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”因此在课堂一开始,首先通过充分地读,让学生在自己的努力下,在同学、老师的帮助下,把课文读正确。
然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环节,保证学生在读正确的基础上,能把课文读得更流利。
正确、流利是有感情朗读的基础,是为了让学生能有感情地读好课文。
根据低年级学生年龄小,以直观感受为主的认知规律,在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面”,让学生仿佛真正来到了池塘边,像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起,激发对大自然的喜爱之情,达到“其言若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”的境地,使学生在体验、感悟中读出真情。
“阅读是学生的个性行为”。
(《语文课程标准》)学生个体的知识与经历不同,其对课文的理解和感受、体验也各不相同。
因此在指导学生有感情地朗读课文时,教师始终不拿自己的一套标准去指导学生,总是鼓励学生有自己独特的理解,读出自己对课文的感受,真正尊重学生,尊重他们对文本的多云见解。
【教学目标】
1、引导学生读懂课文,读好课文。
2、能认识课文中出现的12个生字,正确书写“是”。
3、激发学生对大自然的喜爱之情。
【教具准备】
多媒体课件、荷叶图片。
【教学过程】
一、谜语导入,组织谈话
1、猜谜语。
2、说说荷叶是怎么样的。
根据学生的认知水平,我们应该密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望!
二、整体输入,初识课文
1、听课文录音:
说说你听到了什么?
看到了什么?
2、把课文读通:
遇到生字可以拼拼音,也可以向老师、同学请教。
3、说说还有谁也喜欢荷叶。
教师是学习活动的组织者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。
三、设情景,美读课文
1、找出自己最喜欢的一段话读一读:
美读课文,学习词语“摇篮”等。
2、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。
《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”使学生在体验、感悟中读出真情,读懂课文。
四、复习字词,指导书写
1、摘水果游戏。
2、指导书写“是”。
给学生创设一个愉悦的学习氛围,让学生在“玩中学”。
五、谈收获,延伸课堂
1、这节课你知道了什么?
2、我会说:
荷叶是我的_____________________________。
荷叶是_______的________________________。
激发学生的创新意识,培养学生的想象力,体现“课内外沟通,学科间融合”、“课内打基础,课外求发展”的大语文教育观。
接天莲叶无穷碧映日荷花别样红
──《荷叶圆圆》评案
作者看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶,听着小朋友们愉悦的朗读声,犹如见到了阔别三季的夏天,闻到了淡淡的荷花香,感觉到了青年教师渴求成长的步伐。
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
新课程明确提出要实现三维目标:
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,尤以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
有的学者就提出,新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念:
生活性、发展性和生命性。
《荷叶圆圆》这堂课是一堂简简单单的课,但在这简单的背后,却是教师努力的心血,所以这是一堂真实的课,因为在这堂课中,我们看到了青年教师接轨新课程的理念,看到了想象化为真实的课堂教学,也许还很稚嫩,也许只是一种起步,但在课堂上,我们开始感觉到原生状态的生命的跳跃,看到学生知识的丰实,听到个性张扬的声音。
而这一切,缘于一个词:
尊重!
一、尊重学生的言语权
人都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中,拥有自由,感觉平等、尊重,怎么想的怎么说,小孩子就更需要自由表现自己的机会,还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。
这就要求课堂除了起码的纪律性应该充满暖色调。
教师本人就象一个调色师,用一言一行,用真挚的心灵,用宽广的胸怀,信任的目光,赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛,消除学生的顾虑,让他们敢于发表自己的见解,使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。
李老师在带领学生走进文本的过程中,总是这样设问:
你看到了什么?
听到了什么?
小水珠,小水珠,你看到了什么呀?
小青蛙,小青蛙,你蹲在荷叶姐姐身上,在唱什么歌,又在说些什么呀?
老师把小朋友都当成了文中可爱的小生灵,时而又把自己定位在荷叶姐姐的角色上,让学生摒弃拘谨,自由读,自由说,自由想,让小朋友在幼稚的语言中充满想象的智慧,尤其是在学好课文之后,老师又以荷叶姐姐的好朋友的身份打电话去问小伙伴们:
你们喜欢不喜欢荷叶姐姐?
为什么?
由此让学生充分地说,既回顾了课文内容,又进行了个性理解巩固。
可以说,老师巧妙的小点子就如一根点石成金的棒子,点出孩子们灿烂的智慧火花。
事实上,聪明的孩子充斥着我们的课堂,能否让他们的智慧火花闪烁,关键还是老师。
不要让课堂成为老师霸占的言语空间,单向输出,不管孩子的感受。
而应该把足够的时间空间留给孩子,让他们畅所欲言,把内心最深处的感受敢于、乐于用言语表达。
二、尊重学生的选择权
1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟:
学生知识经验相异,兴趣爱好有别,内心需求也不尽相同。
虽然面对的学生只是一年级,但老师已经认识到让他们从小懂得选择理解,在初读课文后,老师让学生选择自己最喜欢的内容重点试读,从而为实现下一步的精读作好铺垫。
只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上,才能更好地在字里行间融入他们个人的情感,有助于培养他们情感性朗读。
像此类涉及个人喜好的童话类型的__,就更应该尊重学生的喜好了。
《荷叶圆圆》中,李老师在让学生听录音认识荷叶姐姐的几个好伙伴之后,说:
小朋友们,荷叶姐姐有这么多好伙伴,你喜欢哪一个呢?
喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。
由此,让学生选择自己感兴趣的段落进行精读。
可以想象,学生在选择自己喜欢的内容阅读时,会投入多大的热情。
爱因斯坦说:
兴趣是最好的老师!
事实上,学生想像也好,说话也好,都是在喜欢的基石上才能发挥得更出色自然。
2、鼓励学生选择自己喜欢的方式表达感情:
我们都有这样的经历,达成同一个目标,往往会选择迥然不同的方式。
学习也是一样,在阅读感悟时,有人喜欢朗读欣赏;有人喜欢编成另外文本的内容作探究;有人喜欢根据文本查阅资料,作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中,老师让学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小动物,以此来表现自己内心的喜欢,这种喜欢也许是一种表情,也许是一个动作,只要他们读得开心就好!
为了这种美好的喜悦得到更大的感染,老师还把圆圆的绿绿的小荷叶作为鼓励和奖励,激起小朋友朗读表现的欲望。
三、尊重学生感官的需要
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。
而这些要素的实现,还有一个很重要的“辅助工具”,那就是尽可能地去满足学生感官的需要:
听觉、视觉、感觉、甚至嗅觉、味觉。
由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,老师就是选用听录音读,自主读、个别朗读、小组读、男女生读、齐读、配乐朗读等各种读的方式来实现听觉的充实;以直观形象的贴图板书组合成满池莲叶和简单却生动的课件画面来满足学生视觉的需求;以各种适时合理的想像说和读、体验愉快的心情等手段带入个性的感觉,直到让学生读出其中的味来!
教师在努力为学生创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
这是我们课堂教学中很可贵的一点。
习惯于自己懂得选择的孩子,他们更会对自己的思想负责,对自己的行为负责,因为选择的同时,需要的不仅仅是思维的灵动,更是权利带来的责任和义务,这才是课堂应该真正赋予孩子的!
当然,闪光的是让我们闻到了成长与努力的气息,而不足的,也是因为在成长与努力的过程中的不成熟。
比如,教师如何在多变的课堂上,灵活熟练地运用圆润的过渡语言?
如何在面对学生的各种个性化的回答时,及时地作出合理顺耳的评价?
如何及时抓住学生精彩的发言转化为教师课堂发挥的“药引子”?
如何比学生更早地学会走入文本?
尤其是在本课实际操作时,教师给予学生的个体朗读体验太少,没有达到理想的广泛的阅读。
这些都是有待于成熟的方向。
《荷叶圆圆》教案篇4
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文(人教版)一年级下册快乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。
课文语言活泼清新,洋溢着童真童趣。
有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习。
让他们获得初步的情感体验,感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根据教材的编排意图,针对课文特点和学生的实际情况,第一课时我制定了以下教学目标:
知识和技能目标:
认识“荷、珠”等12个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法目标:
学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程,从而发展
思维,培养语感。
情感、态度和价值观目标:
通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情,感悟夏天情趣,培养学生热爱夏天,热爱大自然的美好情感。
二、设计理念
《语文课程标准》指出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中,才能实现富有活力和创意的对话。
虽然在阅读教学中,存在着多重对话关系,但对话的中心是每个学生个体。
他们的生活经验和个性气质各不相同,在对文本自行建构意义的过程中,会有自己独特的理解和体验。
所以,我在本堂课的教学中,努力创设民主、平等、和谐的课题氛围,让学生在一次次语文实践活动中,积极主动地发现意义、建构意义,完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程,全面提高语文素养。
三、设计思路
人们常说:
“儿童的世界是游戏的世界,儿童的世界是童话的世界。
”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。
根据孩子们的生活经验和认知方式,结合我的设计理念和课外特点,确定了本课时的教学思路:
以学生原有经验为基础,通过创设情景,游戏活动,角色扮演等生动活泼的方式,引领学生自读自悟,主动参与。
让学生在观察中享受美,在朗读中感悟情,在表演中体验趣,在交流对话中发展语言。
整个教学流程分为四个环节:
(1)创设情景初读感知
(2)组织游戏表演体味(3)角色扮演
内化语言(4)拓展延伸迁移发展
四、教学过程预设
(一)创设情景初读感知
1、创设情景,激发兴趣
“兴趣是最好的老师。
”只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。
为了调动学生的阅读兴趣,我设计了三个步骤:
(1)回忆引趣。
课堂开篇,我和孩子们聊一聊夏天的话题:
“你们喜欢夏天吗?
”一个看似随意的问题,勾起了多少快乐的记忆。
孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。
漂亮的花裙,帅气的短裤,甜津津的西瓜,凉透心底的冰激凌,和小伙伴在清凉的游泳池中戏水......那是多么惬意呀!
就这样,他们在回忆中兴奋,思绪被带到充满快乐的夏天。
(2)欣赏激趣。
为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文,接着播放荷塘美景。
这里安排师生共赏荷塘美景,在孩子们心中悄然播下情感的种子,同时,又于情趣盎然中释放孩子的情感。
让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。
既让学生充分
《荷叶圆圆》教案篇5
教学目标:
1、·图文结合,理解词句的意思,享受充满童趣的夏天,人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案。
2、·正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、·会认12个生字,学会6个生字。
教学重难点:
学会本课生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
教学准备:
远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。
教学过程:
一、猜谜语,引新课。
同学们,我们一起来猜个谜语。
·池中有个小姑娘,
从小生在水中央。
绿色圆裙随风摆,
露珠把它当摇床。
··(荷叶)
你们见过荷叶吗?
什么样的?
谁来画一画?
今天我们一起来学习14课荷叶圆圆(板书课题)
二、初读文,学生字
1、同学们,请仔细观察图,你在图片上看到了什么?
想到了什么?
说说看。
2、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,多美呀!
我们一起去读读这篇课文吧。
(播放课件)
3、小露珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,这是什么原因呢?
自己去读读课文吧!
遇到不认识的字读读拼音,请教请教老师、同学,小学一年级语文教案《人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案》。
4、生字都会读了吗?
来闯关吧,谁敢来?
(播放课件)
5、今天,我们还要学会写这几个字,你能用最简单的方法记住它吗?
(播放课件)
课间游戏:
猜字谜
没尾巴的大羊(美)
···是几根木头·(机)
···不是几根木头(朵)
···十张嘴巴在旁边(叶)
···找要歪戴帽·(我)
···走的头顶变太阳(是)
三、再读文,细感悟
1、小朋友们读了课文说说你最喜欢课文中的那一部份,为什么?
(根据学生回答进行板书并提相应的问题。
)
小水珠怎么把荷叶当作了摇篮?
(摇篮)
小蜻蜓为什么把荷叶当作了停机坪?
(停机坪)
小青蛙在荷叶上唱什么呢?
·(歌台)
小鱼儿在荷叶伞下干什么?
·(凉伞)
(根据学生朗读情况指导朗读。
)
2、荷叶圆圆的,绿绿的。
它的朋友真喜欢它,你愿意做荷叶的朋友吗?
我们一起来表演表演吧。
(分角色表演)
3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做朋友,荷叶真快乐呀,还有谁会和它做朋友呢?
他们会说些什么呢?
你会说些什么呢?
四、探究学,读开去
我们一起去看看古代的人是怎样赞美荷叶的。
板书设计:
露珠(图)——摇篮
蜻蜓(图)——停机坪
青蛙(图)——歌台
鱼儿(图)——凉伞
《荷叶圆圆》教案篇6
【设计意图】
这节课我是分四步进行的。
第一步是谈话激趣、导入新课。
上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力,把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。
第二步是教学生字、朗读感悟。
新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。
在朗读课文之前学习生字是有必要的。
创设朗读情境时,我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。
有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。
为了突破难点,我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮,小蜻蜓的轻柔。
第三步是学习写字。
写字是本课的教学重点,也是低年级语文教学的重点。
语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。
所以在这一节课中要求学生写两个字。
教实现第四步骤是拓展练习。
目的是拓展思维。
培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色。
【学习目标】
1、初读课文,能够读通全文,理清课文的脉络。
2、初步认识课文中的12个生字,学写机、朵两个字。
3、感情朗读其中的两段,并进行表演。
【课前准备】
课件、图片。
【教学流程】
一、谈话激趣、导入新课
1、你喜欢夏天吗?
为什么?
2、出示多媒体课件—荷塘美景,学生欣赏。
3、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶,并留下大片的空白。
老师问:
还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢?
让我们一起来完成它吧!
(教师和学生合作画荷叶)
4、我们画的这些荷叶都是什么样的呢?
(引出课题:
荷叶圆圆)
5、指导朗读:
荷叶圆圆的,绿绿的。
边做动作边朗读。
二、教学生字、朗读感悟
1、认读生字:
⑴(课件出示生字)课文中的这么多生字,你已经认识了哪几个?
你是怎么认识的?
①学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。
②学生上讲台带领大家认字。
③老师奇怪地问:
为什么课文没学过,大家却已经认识这些字了?
⑵还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了,我们一边读课文一边把它们找出来,借助拼音拼读几遍。
①学生读课文:
划出生字。
②汇报:
你认识了几个生字?
③小组学习:
全部认识的
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