青岛版小学数学一年级上册第四单元有趣的游戏教学设计.docx
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青岛版小学数学一年级上册第四单元有趣的游戏教学设计
一次教学设计
二次教学设计
三次教学设计
第四单元 有趣的游戏
——认识位置
单元分析
【教学内容】:
本单元只安排了1个信息窗。
信息窗呈现的是“拍手游戏”的情境,以连环画的形式呈现了游戏过程。
借助学生熟悉的“拍手游戏”的画面,引起学生对“上下”、“左右”的回顾,进而提出问题“哪边是左,哪边是右”引发对“左右”方位的讨论和辨认。
在“自主练习”中,通过“指鼻子”等游戏活动,进一步巩固对“方位”的认知。
【教学目标】:
1、结合现实情境,能辨认上下、前后、左右,初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程,并通过与同伴相互交流,初步体验方位感。
3、在现实、有趣的活动中,初步积累有关方位的直观经验,感受数学与生活的联系,形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
【教材分析】:
本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段,教学内容里的“上下、前后、左右”这3个方位正好对应着三维空间的3个方向,所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。
生活中经常需要对物体的相对位置做出描述,如学生排队时,排在某位同学的左右等,所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。
本单元的学习,有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念,使学生进一步体验数学与生活的联系。
本单元的教学重点是辨认“左右”。
因为“上下”、“前后”对于一年级的学生来说,在生活中已经具备了一定的生活经验,很容易界定,所以“左右”的辨认就成为重点。
教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置,如说清“xx在xx的左面”、“xx的右面是xx”等等,描述时要说清参照物,这对于刚刚能辨认自身左右的学生来说不容易,同时这也是后面认识“东西南北”等方位时的教学难点。
【教学措施】:
1、充分唤起学生的已有经验,以原有经验为基础,开展学习活动。
2、注意引导学生的亲身体验,让学生在亲身体验中学习知识。
3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系,在应用中逐步巩固。
4、全面评价学生的学习状况。
【课时安排】:
4课时。
第一课时
【教学内容】:
信息窗——有趣的游戏
【教学目标】:
1、结合现实情境,能辨认上下、前后、左右,初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程,并通过与同伴相互交流,初步体验方位感。
3、在现实、有趣的活动中,初步积累有关方位的直观经验,感受数学与生活的联系,形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
【教学重难点】:
教学重点是辨认“左右”;教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置,如说清“xx在xx的左面”、“xx的右面是xx”等等。
【教学过程】:
一、创设情境,导入新课
师:
同学们,喜欢玩游戏吗?
今天这节课我们来玩一个有趣的游戏,好不好?
(板书:
有趣的游戏)
师:
我们每个人都有一双手,一只左手,一只右手,左手和右手是一对好朋友,这个小游戏需要这对好
朋友来帮忙,那么游戏到底怎么玩呢?
师:
老师需要一位同学来帮老师一下,和老师一起把这个游戏演示给同学看,谁愿意?
师:
(师边说口令边摇手,生根据教师的口令迅速反应和老师做一样的动作)
(上上,下下,前前,后后,左左,右右)
师:
同学们看明白了吗?
想玩吗?
同位两人来比赛,先剪刀石头布,赢得一方说口令,输的一方跟学。
(同位一起玩这个小游戏)
师:
停!
现在老师来说口令,全班同学跟老师一起做,你有赢得信心吗?
(师说口令,生跟老师口令做动作)
师:
老师发现,同学们做游戏时,上下,前后(板书)做的都没有问题,只有老师说左右时,有的同学就出现错误啦,看来左右还分不清,不过没关系,学习了今天的知识后,老师相信你肯定就能分清左右啦。
那么现在咱们来学新知识吧?
二、直观感受,探究新知
(一)身体中的左和右
师:
左手和右手这对好朋友不仅能帮我们做游戏,它们还可以帮我们做很多事情呢。
同学们想一想,在生活中,你常用右手做什么呢?
生:
写字,举手„„
师:
用左手做什么呢?
师:
你看,左手和右手的作用可真不小,同学们再看看你自己的身体,还有像这样一左一右的好朋友吗?
谁来说说?
生:
边指边说(耳朵,肩膀,眼睛,腿,脚)
师:
我们身体中藏着这么多对好朋友,你都能分清楚他们吗?
那我们来玩一个小游戏。
听口令,做动作(由慢到快)伸出你的左手,伸出你的右手拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。
左手摸右耳,右手摸左耳,左手摸左耳,右手摸右耳。
(二)教室中的左和右
师:
通过这个小游戏,老师发现同学们都能分清我们身体中的左和右啦。
接下来,老师详情善于观察的同学们来找一找,生活中哪些地方用到了左和右。
生:
上下楼梯靠右走,行人汽车右行,汽车方向盘在左面。
师:
在生活中我们用到了左和右,我们的眼睛,耳朵,腿也有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?
我们来一起看,小明和小红是同桌,你能用我们今天学的知识来描述他们的位置吗?
生:
小明在小红的左面,小红在小明的右面
师:
有的同学说小明在左面,对吗?
(使学生明确在描述两个人位置时,应说谁在谁的左面或右面)
师:
现在老师想让你们描述一下我们班里的同学的位置。
(选两名学生,让同学描述)
师:
说的真棒。
老师要换个问题,你能给我们介绍一下你左面和右面的同学吗?
谁能把你前后左右四名同学介绍给大家?
(我左面的同学叫„„我右面的同学叫„„)
三、实践操作,积累经验:
完成自主练习第1题。
师:
这些问题都没有难倒大家,你们太聪明啦。
不过不要高兴得太早,老师这里还有好多问题需要同学们帮忙解答呢,你们愿意帮老师这个忙吗?
师:
现在我需要用到数学书,练习本,橡皮,铅笔,文具盒。
把数学书摆在你的正中间,橡皮放在书的左面,铅笔放在书的右面,练习本摆在书的上面,文具盒放在练习本的上面,同桌互相检查一下,看看摆的对不对。
生听老师口令,摆学具。
师:
摆在最左面的是什么?
最右边的是什么?
练习本的位置在哪里?
生:
回答问题,注意让学生把话说完整。
师:
为什么是同一本练习本,有的同学说练习本在上,还有的同学说练习本在下呢?
生:
应该说练习本在谁的上面,在谁的下面。
(体验位置的相对性)
四、拓展应用,发展思维:
完成自主练习第2题。
师:
看森林里要开运动会啦,
小动物非常高兴,
正在排队报名呢。
几只小动物在排队的时候也没闲着,
他们给我们出了几道难题,想考考大家,你们敢接受挑战吗?
五、课后练习:
动手完成自主练习第5题。
一次教学反思:
二次教学反思
三次教学反思
一次教学设计
二次教学设计
三次教学设计
第二课时 我学会了吗?
(实践活动)
教学内容:
青岛版数学一年级上册73页
教学目标:
通过出示挂图,使学生观察图画提出不同的问题,并说出解决问题的办法,检查自己的学习情况,通过丰收园使学生学会合作,学会在生活中学习数学。
教学重难点:
通过出示挂图,使学生观察图画提出不同的问题,并说出解决问题的办法,检查自己的学习情况。
活动过程:
一、谈话导入新课。
同学们,前面我们学习了图形与位置,你们学的怎样呢?
这节课,我们来检查一下,相信同学们会做的更好。
二、出示情景图,引导学生观察,提出问题
1、学生认真观察图画,看看图中有什么?
(同桌互相讨论)
2、学生独立提问题。
(指名学生回答,及时评价,鼓励做得好的学生)
3、天空飞着几只鸟?
它在太阳的哪边?
(两只鸟,左边)
指名回答后,同桌互相说说
4、你还看到了什么?
(把红花左边的花涂上黄色,把右边的花涂上蓝色;把黑蚂蚁前面的第二只涂上红色,后面的第3只涂上黄色)
三、鼓励学生看图后,提问题。
同学们再仔细看图,你还能提出什么问题?
(小组同学讨论)请一组同学上台说说。
四、丰收园。
1、同学们,想想前面我们所学的知识,你都学会了什么?
2、小组同学互相交流。
(小组同学积极合作)
(我能分清左右了,我知道了在生活中常常要用到上下、左右、前后等)
点拨:
在日常生活中,你是怎样发现数学问题
五、指导学生做练习。
1、学生做练习,老师及时批改,同时拓展课外练习,使学生在生活中学习数学,运用数学。
2、同桌之间互相出题,看谁做的又对又快
3、在学校中选一处自己喜欢的地方,看看他的左面、右面、前面、后面分别是哪些地方?
和同学说一说。
4、小组画玩具。
小组同学围坐在桌子四周同时画玩具,拿出其中一名同学画的,辨认这张画是从玩具的什么位置画的。
六、总结:
同学们,通过练习,老师看得出你们对所学的知识掌握的很好,继承努力,把以后的知识学的更好,你们有决心吗?
一次教学反思:
二次教学反思
三次教学反思
一次教学设计
二次教学设计
三次教学设计
第三课时:
智慧广场
教学内容:
本信息窗呈现的主题图是一队飞翔的大雁。
通过引导学生解决“这一行大雁一共有多少只”的问题,学习借助直观图解决重叠问题。
教学目标:
1、结合具体情境,学习借助直观图,通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题,培养学生的思维能力。
2、经历独立思考、合作探索的过程,提高思维能力,促进思维发展,形成运用几何直观的方法解决问题的策略,增长学生的聪明才智,发展学生的智力。
3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望,体验成功的乐趣,产生学好数学的自信心。
教学重点、难点:
理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。
理解重叠问题的结构,前面的数量+中间部分+后面数量=总数。
数了两次的部分是重复的部分,要从总数中去掉。
教学准备:
小圆片、小三角片
教学过程:
一创设情境,感知规律
熟悉“几”和“第几”:
A、请一竖排起立。
高昂前面有几个同学?
后面有几个同学?
数的时候,算高昂了吗?
猜一猜这一行共有几个同学?
(1)让学生猜一猜,说说自己的想法。
(2)验证:
通过现场站一站、数一数(师生共同数)验证答案。
教师说明:
这一排同学可以分成三部分,高昂前面的同学,后面的同学和他自己。
B、还请这一竖排起立
从前面数高昂排第几?
从后面数排第几呢?
数的时候,算高昂了吗?
把高昂数了几次?
(两次)猜一猜这一行共有几个同学?
验证。
C、引出课题:
同学们,刚才我们把高昂数了两次,这样的问题就叫做重叠问题。
板书课题:
重叠问题
二研究素材,猜测规律
新知:
(课本74页例题)
1、读题:
读题至两遍,说一说:
通过读这段话,你知道了些什么?
2、猜想:
猜一猜,这行大雁有多少只?
让学生说说自己的想法,可能会引出不同的答案。
如果出现一个答案,就说:
看来大家昨天预习的不错,知道答案是多少了,那为什么是8只呢?
下面我们一起来验证一下。
3、验证:
(引导学生用摆一摆、画一画、数一数、算一算的方法分别验证。
)
A、摆一摆:
(1)下面我们用圆片代替大雁,用三角代替花雁,边读题,边摆一摆,同桌可以相互讨论交流。
(2)找两个同学到前面去摆一摆,说一说为什么这样摆?
(表扬学生会思考)
(3)老师示范摆一摆:
同学们,在摆的时候,读一句,摆一摆,我们先读第一句:
“从前面数,它排在第6”,摆几个?
哪只是花雁?
(摆出5个圆,1个三角)我们一起来数一数:
第1。
。
再读第二句:
“从后面数,它排在第3”,花雁后面摆几个?
这一行,我们一起数数是几只?
(4)请同学们再摆一摆。
B画一画
(1)在没有学具不能摆的情况下,我们还可以画一画验证:
下面用圆代替大雁,三角代替花雁,读一句,画一画。
看看这一行大雁是多少只?
同桌可以讨论交流。
三讨论交流,验证规律
(2)让二个同学到前面画一画。
并且说一说为什么这样画?
有不同意见的同学说说自己的画法?
你画了多少只?
(3)老师示范画一画:
同学们,在画的时候,读一句,画一句,我们先读第一句:
“从前面数,它排在第6”,画几个?
哪只是花雁?
(画出5个圆,1个三角)我们一起来数一数:
第1。
再读第二句:
“从后面数,它排在第3”,花雁后面画几个?
那好,我们一起数数是几只?
(4)请同学们再画一画。
结论:
这一行大雁共有8只。
C、算一算 D、列算式:
(1)那算式应该如何列呢?
让学生试着列算式。
(2)找不同意见的同学说一说为什么这样列算式。
(可能会出现:
5+3,6+2,5+2+1,6+3-1)
(3)5+2+1中1表示花雁,5表示花雁前面的5只,2表示花雁后面的2只。
6+2中,2表示花雁后面的2只,6表示包括花雁和前面的共6只。
5+3中的5表示花雁前面的5只,3表示包括花雁和后面的共3只。
重点讲解6+3-1,从前面数花雁排在第6,把花雁数了一次,从后面数花雁排第3,把花雁又数了一次,6+3=9就把花雁算了两次,再去掉一次。
一共8只大雁。
教师总结:
不管怎样列式,花雁都是算了一次。
4、小结:
(1)让学生读一读课题,说一说对“重叠”的理解。
在大雁这个题中是什么重叠了呢?
(前面数和后面数的时候,花雁重复数了两次)
四巩固拓展,应用规律
(2)我们用什么方法来解决“重叠问题”呢?
(我们用读一读、摆一摆、画一画、算一算的方法,解决了今天的问题。
以后在生活中遇到这样的问题,就可以用这些方法解决。
)
达标练习:
鸭妈妈领着自己的孩子在池塘里学游泳……
1、要求学生读 两遍
2、指导学生画图
3、应用规律解决问题
一次教学反思:
二次教学反思
三次教学反思
一次教学设计
二次教学设计
三次教学设计
第四课时
教学目标:
1、理解重叠问题的结构,前面的数量+中间部分+后面数量=总数。
数了两次的部分是重复的部分,要从总数中去掉。
2、在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性,养成善于思考的良好习惯,提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点:
理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法
教学过程:
一创设情境,回顾梳理
上节课我们研究了“重叠问题”,谁来举个例子说说这个问题?
生1:
可能举竖排的同学例子。
生2:
可能举大雁的例子。
……
师总结:
重叠问题:
前面的数量+中间部分+后面数量=总数。
数了两次的部分是重复的部分,要从总数中去掉
二深化练习,巩固拓展
1、基本练
第2题:
画一画(学生单独画)
可以用圆圈,也可以用三角,或者黑点
把小明家重点标出来
列式计算:
3+5-12+1+43+42+5
2、变式综合练
第3题(方式同第2题)
第4题:
(1)教师引导学生读二遍题,体会说法的变化“后面还有4人”
(2)引导学生思考:
这是不是“重叠”了的问题?
(3)学生交流思考,反馈总结
(4)列式子:
6+4
3、发展练
第5题:
(1)教师引导学生读二遍题
(2)找出已知的量,和要求的量
(3)画图(学生单独画)
(4)列式:
7-4?
?
得数3表示什么意思?
(5)要求这辆红色小车从右边数排第几,应该怎么办?
(6)再次列式:
7-4+1
三回归情景,总结提升
师:
同学们,除了站队,小区里的楼等等,想想生活中还有哪些会出现重叠问题呢?
(下课后,用心观察,用我们今天学的方法试着做一做)
一次教学反思:
二次教学反思
三次教学反思
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