人教版地理七年级下册92 巴西 精品教案.docx
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人教版地理七年级下册92巴西精品教案
第二节 巴西
课标内容
1.在地图上指出巴西地理位置、主要城市和首都。
2.根据地图和其他资料说出巴西自然环境的基本特点,并简要说明其形成的主要原因。
3.运用地图和其他资料,联系巴西的自然条件特点,说出巴西因地制宜发展经济的实例。
4.举例说出巴西在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
5.根据地图和其他资料,说出巴西的种族、民族等人文地理要素的概况。
课标分解
【教学设计一】
目标与策略
重点与难点
重点:
1.根据巴西的自然条件特点,说出巴西因地制宜发展经济的实例。
2.举例说出巴西在热带雨林的开发和环境保护方面的经验和教训。
难点:
举例说出巴西在热带雨林的开发和环境保护方面的经验和教训。
过程与方法
导入新课
·活动内容及形式:
课前播放第30界伦敦奥运会闭幕式上“里约八分钟”表演的视频。
·提出任务:
同学们知道下一届奥运会在哪里举行吗?
巴西的里约热内卢。
同学们对巴西有何印象?
一提起巴西就让我们想到桑巴舞和足球,可见独具特色的巴西文化的影响之大。
同学们一定很向往去巴西旅游吧,今天给同学们介绍一位朋友:
刘星,他也像同学们一样对巴西产生了浓厚兴趣。
刘星一家在今年2月份去巴西旅游,领略了巴西的异域风情,但是他们有很多问题和困惑,今天就让我们用“地理眼”帮他们解决问题吧。
设计意图:
用大家熟悉的桑巴舞和足球导入新课,学生比较感兴趣,创设刘星一家人去巴西旅游的情景,是采用任务驱动法向同学们提出任务,以此为主线将教学内容贯穿起来,从而解决问题,完成教学目标。
讲授新课
游戏规则:
全班分成六个小组。
分为必答题和抢答题。
必答不需举手,可以直接站起来回答,但必须在老师宣布开始后才能进行。
小组中每位成员回答问题次数最多不能超过两次。
第一关:
了解巴西文化。
第二关:
聚焦经济发展。
第三关:
保护热带雨林。
闯过三关后,得分最多的小组的同学获胜。
一、了解巴西文化
·活动内容及形式:
展示刘星寄回来的照片(景观图),刘星产生了下列疑问。
针对刘星的疑问,同学们选择词条进行网上搜索相关资料,小组讨论,解决问题,并完成表格。
此环节为必答题,答对的小组得50分。
有错误酌情得分。
问题引领:
1.为什么桑巴舞有非洲的鼓乐和舞蹈又有葡萄牙民歌音乐呢?
足球起源于英国,为什么在巴西盛行?
图文资料
葡萄牙的民歌、游戏与非洲的鼓乐、舞蹈在桑巴舞中得到完美的结合。
英国是现代足球的发源地,而现在巴西的足球堪称世界一流。
资料:
从15世纪末开始,西班牙和葡萄牙的殖民者进入巴西。
随着巴西种植园的发展,大批的非洲黑人奴隶被贩卖到这里。
完成表格
文化现象
融合的地域文化
历史溯源
桑巴舞
足球
问题引领:
2.为什么巴西的混血种人多?
图文资料
巴西人种构成图
卡卡的一家
得出结论:
西班牙人、葡萄牙人与非洲的黑人以及原住居民印第安人通婚比较普遍,后代多为混血种人。
来自不同地域的文化相互融合,形成了独具特色的巴西文化。
设计意图:
培养学生根据图文资料读取有用信息的能力。
将历史溯源和文化现象、融合的地域文化整合在一起,有效地指明巴西多元文化的特点的形成原因,即殖民历史。
并为混血种人数量多的特点埋下伏笔。
从而得出巴西文化多元、混血种人数量多的特征。
而其殖民历史对经济发展产生了影响,承转至第二板块。
教学评价:
以巴西的文化现象作为兴趣点进行导入,提高了学生的学习兴趣。
以图文资料的形式让学生自主学习,培养了学生提取有用信息的能力。
将文化现象、融合的地域文化和历史溯源进行整合,有效地引导学生思考巴西文化形成的殖民历史背景。
二、聚焦经济发展
探究活动一:
如何因地制宜发展农业
·活动内容及形式:
刘星发现巴西的农产品与他的家乡北京的大不一样,而且农作物的分布也与其他国家不同,这是为什么呢?
农业的发展受自然条件及人文条件的影响,在老师的引导下,分三组进行探究。
分组探究巴西位置、地形、气候、开发历史等条件,综合以上条件,采用质疑—推测—验证的方法,根据巴西的自然条件推测主要农产品以及农产品的分布,并且进行验证。
此环节为必答题,答对的小组得50分,部分答对者酌情给分。
问题引领1:
(1)看图说出巴西的位置有什么特点?
对农业发展的有利条件是什么?
推测并选择不同农产品的分布范围。
(2)看地形图说出巴西的两大地形区是什么?
发展农业的有利条件是什么?
推测并选择地形区进行合理布局农业。
(3)据气候分布图说出巴西主要的气候类型及特征是什么。
推测农作物的布局。
(4)综合地形和气候条件再一次推测农作物的布局。
进行验证。
分组活动:
位置:
__________带
有利条件:
__________
选择农作物类型:
A热带作物 B温带作物
两大地形区:
______________、______________
有利条件:
_________
森林布局在:
__________,农作物布局在:
__________
气候类型:
______________、______________
画图:
综合地形和气候推测森林和农作物布局,设计图例,并完成画图。
并进行验证。
设计意图:
采用质疑—推测—验证的学习方法,目的是激发兴趣、让学生自主学习,并且培养学生的因地制宜的观念以及创新思维的能力。
另外,让同学们思考为什么亚马孙平原地区不宜耕作,也为第三板块保护热带雨林的学习埋下了伏笔。
教学评价:
学生在推测农业布局时,学会了学习方法,那就是分析位置、地形、气候等条件,考虑布局与条件之间的关系,并综合以上条件进行分析,从而合理布局。
教学过程体现了方法的指导。
探究活动二:
如何因地制宜发展工业
·活动内容及形式:
通过对因地制宜发展农业的探究,同学们已经掌握了学习方法,把这种方法迁移应用到探究活动二当中,小组合作探究如何因地制宜发展工业。
此环节为抢答题,举手抢答,每一题答对者给20分。
补充答案正确的小组也酌情给分。
问题引领2:
(1)巴西主要有哪些矿产资源?
(2)适宜发展的主要工业部门有哪些?
如何布局效益更大?
推测布局。
(3)除了资源影响布局外,还有哪些因素也影响布局?
(4)综合以上因素,找出主要工业中心,推测布局。
进行验证。
图文资料
矿产资源分布图 资源和工业分布图
举例并列表:
工业中心
附近资源
工业分布与资源的关系
设计意图:
探究活动二是作为学习方法的迁移应用来设计的。
主要是探究工业布局与资源的关系,当然也综合分析了交通、开发历史等因素对工业布局的影响。
又一次让学生理解因地制宜的地理观念。
教学评价:
关于布局的学习方法,经过此次的迁移应用,学生们能够学会从考虑影响因素入手,分析工业布局与影响因素之间的关系,从而学会了学习方法。
承转:
巴西独立后因地制宜发展经济,目前已经成为拉丁美洲经济较发达的国家。
咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界首位,巴西成为飞机、汽车、钢铁、机械的主要生产国。
经济发展取得了巨大成就。
但是,经济快速发展的同时,巴西的生态环境却遭到破坏。
三、保护热带雨林
·活动内容及形式:
刘星对当地学生进行了采访(如下图),客串了一把记者,还查找了热带雨林的环境作用。
如果我们是开发商、政府官员、当地居民、世界环保组织官员,对热带雨林的破坏与保护怎样看待呢?
下面四个组分角色扮演开发商、政府官员、当地居民、世界环保组织官员,让另外两组充当记者进行采访,被采访的同学面对热带雨林的破坏与保护来提出自己的观点。
每组派一名同学表达观点,言之有理即给分。
最高50分。
·图文资料:
马西等亚马孙流域国家在热带雨林的开发与保护上陷于两难境地。
下面是三位学生的对话。
请你加入他们的讨论。
谈谈你对开发和保护热带雨林的看法。
亚马孙热带雨林
设计意图:
老师通过引导学生明确自己作为地球公民应尽的责任和义务,进一步引导学生提高环保意识,并形成可持续发展的观念。
尤其是活动中让每个学生都有参与,体现了学生的主体地位和面向全体学生的教学理念。
教学评价:
这个过程中采访的同学举止大方,而被采访的同学明确地阐述了自己的观点,场面非常活跃,每个小组积极出谋划策,很好地调动了学生学习的兴趣和热情,让每个学生都能主动学习。
教学与反思
本节课本着“知识—方法—观念”层层渗透的教学思想,采用任务驱动法,导入有效的情景激发学生的兴趣,并且用这条主线将整个教学过程串联在一起。
为了突出重点、难点,本节课有效地整合了教学内容,重点突出了方法的学习,即“质疑—推测—验证”的方法,有效地培养了学生的读图、概括、分析和创新思维等能力;而且渗透了可持续发展的观念和因地制宜的观念,体现了以能力立意为主和“以学生为主体,教师致力于导”的教学理念。
课堂学习评价
一、慧眼识图
1.小明的爸爸是一位驻外使馆的工作人员,那个国家的国民特别爱踢足球和跳桑巴舞,是世界上生产和出口咖啡最多的国家。
该国是( )。
读下图,完成第2~3题。
2.自然地理环境对人类生产、生活的影响,正确的是( )。
A.澳大利亚自然资源丰富,工业成为经济支柱
B.澳大利亚人口多分布在中部平原,因为这里地形平坦
C.巴西是热带草原和热带雨林气候,湿热的气候使当地盛产咖啡、柑橘、甘蔗
D.巴西人口多分布河流沿岸及河口三角洲
3.关于图中澳大利亚和巴西的自然环境,描述正确的是( )。
A.澳大利亚东部以低矮的高原为主
B.巴西大部分位于热带,拥有世界上面积最大的热带雨林
C.澳大利亚地跨南寒带和南温带
D.巴西气候干燥,沙漠面积广大
读下图,完成第4~6题。
4.亚马孙热带雨林面积急剧减少的主要原因是( )。
①气候恶化,频繁发生洪灾,大量原始森林被淹没 ②沿海城市人口激增,大量居民迁居雨林深处 ③土著居民采用刀耕火种的方法,毁林开荒种地 ④修建亚马孙横断公路等,对沿线木材进行掠夺性开采
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
5.关于巴西经济的叙述,错误的是( )。
A.巴西是南美洲工业较发达的国家
B.煤、石油储量丰富,全国90%的电力靠煤炭发电
C.巴西的主要工业部门有钢铁、汽车、飞机制造等
D.全国大部分工业区分布在东南部沿海
6.巴西和澳大利亚人口都集中分布在本国东南部的沿海地区,影响其分布原因中相同的是( )。
A.地势低平,平原面积广阔
B.气候温暖湿润,为温带、亚热带气候
C.海上交通便利
D.两国的政治和经济中心都位于东南沿海地区
二、图说地理
7.巴西是拉丁美洲经济较发达的国家,拥有世界上面积最大的热带雨林,巴西以其独特的多元文化享誉世界。
请根据以下的图文资料,探究巴西。
(1)概括出巴西的自然地理环境特征。
(2)根据自然条件,举例说出巴西如何因地制宜发展农业。
(3)就热带雨林的开发与保护,谈谈你的观点。
答案:
一、1.B 2.C 3.B 4.C 5.B 6.C
二、7.
(1)位置特点:
大部分位于热带,东临大西洋。
地形特点:
地形以平原和高原为主,拥有世界上面积最大的亚马孙平原和巴西高原。
气候特点:
主要的气候类型是热带雨林气候和热带草原气候,气候湿热。
资源特点:
矿产资源丰富,尤其是铁矿储量大、质地优良,产量和出口量都居世界前列。
(任选一点即可)
(2)巴西的农作物以热带经济作物为主。
咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一。
农产品主要分布在巴西高原,热带森林主要分布在亚马孙平原。
(3)①热带雨林具有巨大的环境效益,破坏热带雨林会破坏巴西的生态环境,如水土流失加剧、生物多样性遭到破坏,而且会影响全球的气候。
所以我们要保护热带雨林。
②巴西可以要求工业化国家补偿巴西在保护森林上所作出的努力,为减少对森林的破坏提供资金支持。
可以把支持资金用到其他地区的开发上去,比如东北部半干旱地区灌溉系统修建。
③在热带雨林地区建立“生态保护区”“森林公园”等雨林保护区。
④巴西政府颁布法律,对破坏森林的个人和机构给予严厉的法律制裁和巨额罚款。
⑤国家加大资金投入以保护热带雨林;等等。
(言之有理即可)
【教学设计二】
目标与策略
重点与难点
重点:
巴西的自然环境和发展中的工农业。
难点:
1.巴西的位置、地形、气候、河流、植被等自然地理要素的相互关系。
2.巴西的经济、文化、人种与殖民统治的关系。
过程与方法
教学环节一:
情境导入,激趣质疑
学生谈“我眼中的巴西”,导入本课的学习。
教学环节二:
读图分析,明确位置
多媒体呈现巴西在世界上的位置图、地形图、气候图。
小组合作
结合地图和以前所学的知识,引导学生小组合作,指出巴西的地理位置,说出巴西自然环境特点,明确巴西是拉丁美洲面积辽阔的热带国家。
设计意图
引导学生运用位置图、地形图、气候图,进行小组交流、读图分析,正确描述巴西的地理位置、地形、河流、气候特征。
承转过渡
播放音乐并展示巴西自然和人文景观图片:
苍翠茂盛的热带丛林、雨林中特有的动植物、宽阔的亚马孙河、广阔无垠的稀树草原、狂欢节、桑巴舞、巴西足球,从自然到人文。
设计意图
通过音乐与图片的巧妙结合,既给学生带来了课堂上的轻松一刻,也使学生在不知不觉中走入巴西种族和人口的学习。
教学环节三:
种族复杂,多元文化融合
读数据,了解巴西种族构成复杂,白种人占一半多,黑白混血种人占40%,黑种人占6%,印第安人占1%,还有少量的华人和日本人。
读图(教材图9.16):
卞卡的一家,了解巴西人种复杂的原因。
活动:
阅读资料及图片,了解巴西多元文化的融合、发展,并讨论分析形成原因及影响。
设计意图:
通过了解巴西种族构成、文化特色,明确殖民统治对巴西的影响。
教学环节四:
因地制宜,发展中的工农业
1.读图了解20世纪以前巴西的经济长期依赖农矿产品的生产。
2.读教材图9.21、9.22及资料,了解现在巴西利用本国优越的自然条件发展的实例:
盛产木材、咖啡、甘蔗、天然橡胶、黄金、金刚石等,出口创汇,为工业发展提供资金。
3.读教材有关内容,了解巴西在20世纪后逐步发展为工农业大国的实例。
4.活动:
分析巴西工业分布与原材料的关系。
设计意图:
通过实例说明巴西工农业因地制宜的发展情况。
教学环节五:
合作探究,保护雨林
探究活动一:
问题引领:
1.亚马孙热带雨林有哪些环境作用?
2.亚马孙热带雨林遭到破坏的原因有哪些?
探究活动二:
针对亚马孙热带雨林的现状,讨论:
雨林是应该开发还是保护?
设计意图:
通过巴西亚马孙热带雨林的开发和保护,了解巴西环境保护方面的经验和教训,促进学生提高环境意识。
教学环节六:
归纳总结,掌握方法
学生活动:
将上述概念填到上面的竖框架图中,完成知识体系的建立。
且师生共同完成板书设计。
设计意图:
这种小结删繁就简,目的明确。
帮助学生理清所学知识的层次结构,明确其内在联系,掌握学习区域自然地理的一般方法。
从而使学生在系统地接受知识的过程中,不断提高学习能力。
教学与反思
本节课精心设计情景导入、组织教学过程、设计探究活动,遵循了《地理课程标准》中提出的“引导学生从现实生活的经历与体验出发,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度”的地理教学理念。
在分解课标的基础上设计的教学目标,既灵活又有针对性,利于学生主体性发展。
探究活动的设计,有利于学生合作解决问题,同时具有育人价值。
此外在本节教学设计中,承转过渡时应用音乐配上精美的图片,同时提出相关的思考问题,有利于激发学生自主学习的兴趣,提高课堂效果。
课堂学习评价
一、慧眼识图
读下图,完成第1~6题。
1.拥有世界最大高原和最大平原的国家是( )。
A.美国 B.中国 C.巴西 D.加拿大
2.图中甲所在的区域是( )。
A.巴西最重要的农业区 B.巴西最重要的矿产分布区
C.巴西人口的集中分布区 D.世界最大的热带雨林分布区
3.李明从巴西旅游回来逢人便说这次旅游印象深刻。
下面他说的四句话中有一句是错误的,请找出来( )。
A.在巴西我见到了混血儿
B.在圣保罗街头我见到了比哈尔滨规模还大的冰雕艺术
C.2月下旬我赶上了盛大的狂欢节
D.和巴西学生踢足球,使我球技大增
4.巴西的农产品中,大量出口的是( )。
A.苹果 B.棉花 C.咖啡 D.大豆
5.下列关于巴西经济的说法,正确的是( )。
A.煤、石油的储量丰富,全国90%的电力靠煤炭发电
B.巴西是北半球工农业大国
C.巴西主要的工业部门有钢铁、汽车、飞机制造等
D.巴西大部分工业分布在地形平坦的亚马孙平原
6.下列关于亚马孙流域热带雨林的叙述,错误的是( )。
A.地球上面积最大的热带雨林
B.人类非常珍贵的生物资源宝库
C.适合发展大规模原始迁移农业
D.对它的保护已经成为全球人类普遍关心的问题
二、图说地理
7.读图,完成下列问题。
(1)在上图中标出赤道、南回归线、60°W经线、大西洋、亚马孙河、巴西高原。
(2)该国居民中,________种人占一半以上,________种人占40%左右。
(3)填出图中A、B、C、D所表示的城市名称:
A__________、C__________、D__________。
(4)该国北部覆盖着世界上面积最大的__________,它所发挥的环境效益有________________________________________等。
答案:
一、1.C 2.D 3.B 4.C 5.C 6.C
二、7.
(1)略。
(2)白 混血
(3)巴西利亚 圣保罗 里约热内卢
(4)热带雨林 调节气候、提供新鲜空气、涵养水源、保持水土
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