度新北师大版小学语文四年级下学期52包公审驴教学设计.docx
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度新北师大版小学语文四年级下学期52包公审驴教学设计
5 智 谋
教学
要求
1.通过阅读课文,了解包公在审驴过程中的深思熟虑,从而体会包公的足智多谋。
2.学会本课的生字、新词。
3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
4.有感情地朗读课文。
重点
难点
1.了解包公在审驴过程中的深思熟虑,体会包公的足智多谋。
2.培养学生抓住关键词句,理解课文内容的能力。
教学
课时
两课时
包公审驴
宋朝的时候,有一个穷人叫刘五。
[①这句话介绍了什么?
在文中起什么作用?
]他有一头驴,他用它运送干柴和木炭,挣钱养家糊口。
[②“养家糊口”体现了什么?
]这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给驴做了一个漂亮辔(pèi)头。
由于他的悉心照料,无论谁见到这头驴,都要夸奖一番:
“这简直是一头四条腿的宝贝啊!
”[③“悉心照料”说明刘五对这头驴的态度怎样?
]
段导读:
刘五像爱护珍宝一样爱护着自己的驴。
一天,刘五牵着驴驮了木炭到小市镇上,他把驴拴在市镇门口外的树上,自己背了一袋木炭去卖。
[④这句话在文中起什么作用?
]等卖完木炭回来,他大吃一惊。
驴还拴在树上,驴背上的鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!
这是怎么回事?
难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了!
刘五惊慌失措,东奔西走,到处寻找,可是,自己的驴还是踪影全无。
[⑤“惊慌失措、东奔西走、到处寻找”说明了什么?
]刘五又气又恨,懊恼极了,他想了想,把这头瘦驴牵去告官,可是不知道被告该是谁,最后决定告这头瘦弱的驴。
[⑥这句话是什么描写?
有什么作用?
]
段导读:
刘五发现自己的驴被人换走了,又气又恨,不知告谁,决定告这头瘦弱的驴。
第一部分(第1、2自然段):
刘五用来养家糊口的好驴被人在市镇上掉了包,换成了瘦弱的驴。
无奈之下,他将瘦驴告上了公堂。
包公来到公堂,开始审理案件。
[⑦这句话在文中起什么作用?
]轮到刘五时,他把瘦驴牵上公堂,道:
“包大人在上,这畜牲不知来自何方,竟敢冒名顶替!
”驴耷(dā)拉着脑袋,一声不吭。
包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道:
“王朝,马汉!
赶紧把嘴套给驴套上!
别给它吃,别给它喝!
把它严严实实地关上三天!
到时我再来审它!
”[⑧包公的动作和语言体现了什么?
]
段导读:
包公初次“审驴”。
衙(yá)役们差点儿没笑出声来。
站在“法官”旁边的那些人,以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。
衙役们只好遵命,他们把这头瘦弱难看的驴被告关进了空荡荡的圈栏。
与此同时,这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真是有生以来闻所未闻的奇案。
[⑨为什么多次写到衙役和人们的反应呢?
]
段导读:
人们对包公审案的方式感到好奇。
到了第三天,又下令升堂了。
这次,到庭听审的不只是几十号人,而是有好几百人了,他们个个都想来看看热闹。
[⑩人数增多说明了什么?
]
段导读:
人们都来看包公第二次“审驴”。
三通鼓罢,包公升堂,他命令衙役们立即把驴牵来。
这驴的嘴已陷下去了,脑袋耷拉着,看上去怪可怜的。
包公一拍惊堂木,大声叫道:
“喂,当差的!
把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!
”[
第二次审驴时,包公作出了什么决定?
在文中起什么作用?
]
段导读:
包公再次作出令人惊奇的决定:
打驴四十大板。
“是!
”衙役们齐声答道,纷纷拿起板子痛打驴子。
十下,二十下,三十下,足足打了四十下,打得驴子又蹦又跳,放声大叫。
末了,包公下令道:
“现在把它放了,随它爱上哪儿就上哪儿。
”[
包公为什么就这样把这头驴放了呢?
]
这头瘦驴三天没吃没喝,又挨了四十大板,受够了惊吓。
于是飞奔出了公堂,跑得那个快啊,一下子就不见了。
第二部分(第3~10自然段):
包公审驴的过程,表现了包公断案的与众不同,出神入化。
包公随即命令一个差役和刘五一起跟踪前去,看个究竟。
刘五便和差役去了,跟他们一起去的还有许许多多看热闹的人。
他们走了整整十五里路,看到那头驴跑进了某田庄的一户人家,人们跟着走了进去。
当然,他们在那里找到了刘五被偷走的那头好驴,也捉住了狡猾的小偷。
第三部分(第11、12自然段):
瘦驴回到了自己原来的家,刘五的驴也找到了,狡猾的小偷也被捉住了。
1.初读课文,了解课文大意。
2.学会本课的生字、新词。
3.熟读课文,提出不懂的问题。
课件、相关资料。
一 导入
1.同学们,你们听说过包公吗?
(学生发言。
)老师介绍包公:
包公被称为“包青天”,他为官清廉,为民做主,断案更是神奇。
这节课我们就来看包公审理过的一个案子。
(板书:
包公审驴)
2.2.看到题目,你想知道什么?
(学生质疑。
)
二 初读课文,了解大意,学会生字、新词
1.读课文,画出不认识的生字、不理解的词语。
2.借助字典,自学生字、新词。
3.熟读课文。
三 检查学习情况
1.指名读生字,注意要读准字音。
2.根据熟字,学习本课的生字。
3.结合上下文,理解词语。
惊慌失措:
害怕慌张,举动失常,不知怎么办才好。
懊恼:
烦恼,悔恨。
闻所未闻:
听到了以前没有听到过的事情。
冒名顶替:
假冒了别人的名义去做事或窃取别人的权利、地位。
4.小组内互读自己喜欢的句段。
四 熟读课文,理清课文脉络
1.自由读课文,想想课文主要讲了一件什么事,课文可以分几段。
2.全班交流。
第一段(第1、2自然段):
刘五的毛驴被人偷换成了一头瘦驴。
第二段(第3~10自然段):
包公审驴的过程。
第三段(第11、12自然段):
瘦驴回到了自己的家,刘五的驴被找到了,小偷也被捉住了。
五 自读喜欢的段落,提出不懂的问题
六 小结
包公审驴
告驴——审驴——找到驴
1.问题是学习的动力、起点,并贯穿于学习的始终。
因此教师可以从课文题目入手,让学生就课文题目提问,进行质疑,这样,不仅仅是让学生主动地学习语文,更是培养学生的问题意识,激发学生读书的热情,使学生带着“在什么情况下审驴,为什么审驴而不审人,怎样审驴”等问题主动读书才是真正关注了学生的学习需求,从而提高阅读的质量。
2.阅读是理解、体验、感悟的过程,教师可采用两种读的方式,一种是用喜欢的方式读课文,另一种是师生一起去接读课文,目的是让学生理解内容,用精练的语言概括主要内容,然后给课文分段,概括段意。
分段,要分得合理,并能说明理由,这样能培养学生的概括能力和语言表达能力。
1.看拼音,写词语。
àonǎo(懊恼) wénsuǒwèiwén(闻所未闻) shěnlǐ(审理)
yáyì(衙役) màomínɡdǐnɡtì(冒名顶替) ànjiàn(案件)
2.比一比,再组词。
错误!
未找到引用源。
错误!
未找到引用源。
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未找到引用源。
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未找到引用源。
错误!
未找到引用源。
3.把词语补充完整。
守口如(瓶)胆小如(鼠)用兵如(神)
洁白如(雪)心乱如(麻)水平如(镜)
挥汗如(雨)家贫如(洗)暴跳如(雷)
心急如(焚)视死如(归)对答如(流)
挥金如(土)疾恶如(仇)爱财如(命)
1.有感情地朗读课文,继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
2.了解包公在审驴过程中的深思熟虑,从而体会包公的足智多谋。
3.通过“表演课本剧”的方式,为学生创设情境,培养学生的表演能力。
课件。
一 复习导入
1.通过上节课的学习,说说课文讲了一件什么事。
2.学生提出不懂的问题,深入思考。
(刘五没有驴了吗?
他为什么要去“告驴”?
)
二 细读课文,解决问题
1.老师:
刘五既然有驴,为什么非要去“告驴”呢?
(1)两头驴的差别有多大?
(找出描写两头驴的语句。
)
(2)指导朗读。
(读出对刘五的驴的赞美。
)
(3)两头驴的差别再大也不过是一头驴,万一告到公堂又找不到,那多丢人哪!
2.指导朗读:
难怪刘五会有那样的反应……谁想读读刘五的表现?
刘五当时是怎样的心情?
过渡:
原本荒唐的事,细细分析起来,有时倒也顺理成章。
就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人的面前。
三 学习第二部分
1.小组合作学习。
2.交流汇报。
(1)有没有很难解决的问题,但在你们小组齐心协力下解决了?
和大家汇报一下。
(以小组为单位汇报。
)
(2)谁来提个问题考考大家?
①包公“皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道”——“驴”当被告的案子很奇怪,包公开始也犯难,但马上就找到了解决的办法。
②“关上三天、痛打四十大板”——驴的反应比较迟钝,只有“受够了惊吓”,它才能飞奔回家。
这么多人来看,万一审不好怎么办?
可见包公胸有成竹。
从上面的例子中可以看出包大人确实是遇事冷静、足智多谋的人。
(同学们,你们觉得“审驴”这部分有趣吗?
咱们把它排成小课本剧怎么样?
)
3.确定自己的角色。
找到自己的对白,画下来,读通顺。
(联系上下文体会人物的心情,想一想该用怎样的语气。
)
4.学生排练、表演。
四 总结全文
1.想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?
结果如何?
2.其实,包公不仅审过“驴”,还审过“石头”,还有很多奇案呢!
大家想再读一些包公审案的小故事吗?
包公审驴
告驴——审驴——找到驴
足智多谋
细读探究,培养自主学习能力。
实现学习方式的转变,自主学习是基础,整个教学过程以学生为主,教师不能以自己的分析来代替学生的阅读,如在教学课文第一部分时,可引导学生抓住描写两头驴的语句去分析包公是怎样审驴的。
这是教学的重点。
可采用小组合作学习的方式,重点抓住包公的语言、动作、神态描写,使学生明白正因为包公了解驴的本性,所以才能顺利破案。
这样,学生在自主读书、合作交流的过程中,体验感悟,弄懂问题,理解课文内容,发展逻辑思维能力。
1.把成语补充完整。
(快)马加鞭(天)马行空(老)马识途
(青)梅竹马(心)猿意马(走)马观花
(招)兵买马(指)鹿为马
(一)马当先
(金)戈铁马(万)马奔腾(匹)马单枪
(害)群之马(塞)翁失马(人)困马乏
2.阅读短文,回答问题。
最大的学问家——蛀书虫
一条蛀书虫从书里爬出来,迎面碰上了一只蜘蛛,蛀书虫向它打招呼说:
“你好!
”
“你是谁呀?
”蜘蛛问道。
“哈哈!
”蛀书虫笑着说,“你这个无知的家伙,怎么连我也不认识?
我是世界上最大的学问家!
”
蜘蛛觉得很奇怪,说:
“可是,我听说只有人才配当学问家呀!
”
蛀书虫又哈哈大笑起来:
“人怎么能同我相比?
他们拿起书,只是读一读,画一画,然后又原封不动地放回老地方。
而我呢,钻进书里把每页书上的每个字都吞到肚子里。
年复一年,你想想,我肚子里的学问该有多少?
”
“那么,请教一下,我怎样才能成为大学问家呢?
”蜘蛛又问。
“当然也得学我的样子,钻进书里把书吃掉喽。
”蛀书虫趾高气扬地对蜘蛛说。
蜘蛛想了想,开口道:
“不,按照你的理论,我有个更省事的办法——既然你是世界上最大的学问家,那么,我把你吃进肚子里,你的所有学问不就全都进了我的肚子吗?
”说完,它就朝蛀书虫扑了过去。
(1)结合上下文,解释文中加点的词语。
趾高气扬:
省事:
(2)蜘蛛说的“按照你的理论”中的“你”是指谁?
是什么样的理论?
谈谈你对这个理论的看法。
包拯(999~1062),北宋庐州合肥(今属安徽)人,字希仁。
天圣进士。
仁宗时任监察御史,建议选将练兵,以御契丹。
后任天章阁待制、龙图阁直学士。
官至枢密副使。
为官刚正,断讼明敏,执法严峻,权臣贵戚为之敛手。
知开封府时,有“关节不到,有阎罗包老”之语。
为古代清官的典型。
著作有《包孝肃奏议》。
他的事迹长期流传民间,演为戏文,元杂剧已有《陈州粜米》等剧目,以后流传日广,形成丰富的传说。
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