部编二年级上语文《14 我要的是葫芦》熊幸教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五.docx
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部编二年级上语文《14我要的是葫芦》熊幸教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
《我要的是葫芦》第二课时教学设计
一、
教学目标
1.
学生能正确、流利朗读课文,能读出反问句,感叹句及陈述句的不同语气。
2.
学生能通过品读感受种葫芦人的心态,感受他对葫芦的喜爱,以及不听
劝告的愚蠢。
3.
能正确美观书写“棵、言”两个字,能说出书写要点。
二、
教学重难点
1.
联系上下文,拽住关键词句,感受种葫芦人的心态。
2.
在理解文本的基础上,读出反问句、感叹句、陈述句的不同语气。
三、
教学过程
【板块一】图片导入,激发兴趣。
1.
出示葫芦的图片,指名说一说,图中是什么?
(葫芦)
2.
葫芦(hú
lu)正音,注意第二字念轻声,单独出示“芦”字读第二声。
3.
揭示课题,板书课题
1
4.我要的是葫芦
【板块二】初读课文,认识葫芦。
1.
指名分小节朗读课文。
2.
检查生字词,指名朗读,正音。
(注意后鼻音“藤、虫、盯”,前鼻音“邻”)
葫hú
芦lu
藤téng
蚜yá
虫chóng
盯dīng
着zhe
赛sài
邻lín
居jū
3.
出示填空,请生根据课文内容填空:
从前,有个人种了一(
棵
)葫芦。
花谢以后,藤上挂了几(
个
)小葫芦。
为什么同样是“葫芦”这个词语,|使用的量词却不相同呢?
原来两个“葫芦”所指并非同一个事物。
“一棵葫芦”指的是整株植物,“几个小葫芦”指的是果实。
请生在课件的图片中指一指。
4.
随文识字——“棵”。
在田字格中出示“棵”字,请生观察,师引导生说出书写要点。
结构上,“棵”是左右结构,师做辅助框,帮助观察左窄右宽。
左高右略低。
书写要点:
“木”字作偏旁,捺画变点画。
师边板书边说“一棵书上结了果”帮助记忆字形。
请生书空“果”字笔顺,注意第五笔是横画。
【板块三】精读课文,体味葫芦的可爱。
1.
请生自读课文第一自然段,思考:
这棵葫芦长什么样?
并用直线在课文
中画出相关的语句。
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
”
2.
请生根据这一句话,为大家介绍一下这棵葫芦的样子。
师出示词条:
细长的葫芦藤;长满了绿叶;雪白的小花。
图文对应,朗读短句。
抓住关键词,结合想象,感受葫芦的可爱和生机。
3.
(1)“满”:
说明这棵葫芦长了很多绿叶,它是生机勃勃,充满了生命力的。
对比朗读,感受差异:
细长的葫芦藤上长满了绿叶
细长的葫芦藤上长了绿叶
(2)“雪白”:
白绿配色清新舒适,
(3)“细长”:
藤蔓缠绕,姿态美观。
4.
花谢之后,会结出小葫芦。
出示小葫芦图片,展开想象,看一看小葫芦
像什么?
(预设:
形状像数字8;像一个胖乎乎的小娃娃;不倒翁……)看到这小葫芦你也许会想到太上老君的仙丹瓶,也许会想到葫芦娃,这么可爱的小葫芦,难怪这个人要感叹:
(一起读)多么可爱的小葫芦啊!
(读好感叹号。
)
5.
抓住“每天”“几次”的关键词,补充背景知识:
一棵葫芦从开花到果实长|大,要将近60
多天的时间呢,这个人居然每天都要去看好几次,感受这个人对小葫芦的喜爱。
【板块四】关注标点,读好不同的语气。
1.
这个人是怎么看他的葫芦的呢?
文中圈出关键字:
盯。
就是长时间地,
目不转睛地看着。
一边看还一边自言自语。
2.
理解自言自语:
就是自己和自己说话。
随文识字“言”|,出示古文字
3.
这个人在自言自语些什么呢?
我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
(1)
注意停顿,指导读好长句子。
(2)
关注“长”字出现了几次?
(三次)前两个“长”是希望葫芦长得快,后一个“长”是希望葫芦长得大。
(3)
感叹号出现两次,这时这个人的心情是期盼、着急、兴奋的。
读好感叹语气。
4.
对比结果“小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
”师适时板书“变黄、
落了”。
与之前板书的“生机”形成对比,引导生继续读文,寻找原因。
充满生机的葫芦,问么会黄了,落了呢?
(叶子上生了蚜虫。
)
5.
对比朗读:
(1)他看见叶子上爬着一些蚜虫
他盯着小葫芦自言自语
这个人并不在乎叶子,只关注葫芦果实本身,回归课题:
我要的是葫芦。
(2)有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!
对比:
“一些”——“几个”出示图片,能数的清有多少蚜虫吗,一眼数不清叫“一些”,可是这个人视而不见,觉得只有“几个”。
“有几个虫子怕什么!
”意思就是“有几个虫子不用怕!
”
|(3)感受感叹号的不同语气。
在这里是轻视,不在乎的语气。
指导朗读。
6.
补充蚜虫背景知识:
蚜虫会吸食植物的茎秆,汁液,导致植物的养分无法供给而死亡。
7.
同桌为学习组,模拟这个人和邻居的对话。
(1)
朗读课文原句,读好问句,此时这个人的心情应当是惊讶,不屑。
(2)
理解句意,完成填空:
我要的是葫芦,不是(叶子)
。
叶子上的虫(不
用治)。
(3)
想象动作和语言,补充对话。
(邻居想要劝告成功还要说明后果。
)邻居:
赶快治一治叶子上的蚜虫吧,你要是再不治,蚜虫吃光了茎秆的汁液,没了养分,你那可爱的小葫芦就会落啦!
8.
不听劝告的这个人,看见葫芦最后黄了,落了,会怎么想怎么说呢?
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都黄了,落了,可能会(伤心/后悔)地说:
(早知道,应该听从邻居的劝告啊,看来蚜虫真不可以小看呀!
)生结合课文自由回答。
9.
埋下伏笔,小节全文,这个人一心只想着葫芦果实,却忽视了和它息息相关的叶子、茎秆,最终什么也没有得到。
到了下一年种葫芦的季节,他又会怎么做呢?
10.续写故事:
第二年这个人又种下了一颗葫芦......
【板块五】生字书写
1.
师带领生回顾
“棵”书写要点,捺变点,左高右低,左窄右宽。
“果”的第五笔是横画。
2.
观察“言”字,知名说书写要点。
横画多,第一横长,下面两横短且居中,横画之间距离相等。
口在下面小,写成漏斗状。
师范写,生书空。
生在田字格|书写两个字,师投影点评。
|
五、
教学反思
1.
儿童对课文的理解可以通过朗读来检验。
这篇课文,理解反问句,感叹句,的不同语气,体会种葫芦人的心理是一个重点内容,在教学时,可以抓住语文学科的特点,以读传情。
当孩子感知了种葫芦人对叶子的不在乎;对蚜虫的不在乎,体味到标点符号的差异时,这时候激发孩子朗读的欲望,引导孩子用朗读呈现自己的理解。
2.
在比较中,体会关键词的妙用。
这篇课文虽然不长,但是作者在用字和用词上很是讲究。
量词的差异,“一棵葫芦”与“几个葫芦”,实际上所指不同,“盯”和“看见”则体现了种葫芦人的心理,将这样的关键词语丢在一起品读,引导生在比较中感受汉字的魅力。
3.存在问题:
上课语速过快,语言语感方面有待加强;知识点过多,重点不突出;有些语句过于复杂,不适用于二年级的学生;还需要反复磨课,有待继续改进。
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