《观沧海》教学设计.docx
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《观沧海》教学设计
《观沧海》----教学设计
制作:
阮传宇
单位:
太和县斤沟中学
2015.05
《观沧海》----教学设计
阮桥镇斤沟中学:
阮传宇
教学目标:
1.知识与能力
(1)有感情地反复朗读并背诵诗歌。
(2)品味诗歌语句,感悟诗歌意境,培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。
(3)了解诗歌情景交融的特点。
2.过程与方法
(1)在反复的诵读中体会作者的思想感情。
(2)把握诗歌的意境,感悟诗人的思想感情,培养学生解读、
鉴赏诗歌意象的能力。
3.情感、态度与价值观
反复朗读中启发阅读兴趣。
领悟诗歌的意境美、语言美。
受到美的熏陶和感染。
教学重点
1.诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
2.借景抒情,情景交融的写法。
教学难点
引导学生进入诗歌意境,运用再造想象领悟诗歌内容。
教学方法
朗读法、联想想象法
教学辅助
多媒体课件、投影机等
课时安排:
1课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
请同学们仔细收看视频。
有没有同学知道这段视频出自哪里呀?
是的,出自电视剧《三国演义》,这部电视剧描述的是东汉末年的一段历史。
那个时候,大地一片血雨腥风,哀声遍野。
这个时候有一个人他站了出来,他挟天子以令诸侯。
请问:
这个人是谁呢?
曹操这个人在三足鼎立的历史舞台上是位个性张扬的英雄,而在中国文坛上却是一位慷慨豪迈的诗人。
今天我们就一起来学习他的选自乐府诗集中的一首诗歌《观沧海》。
板书课题:
观沧海
齐读课题。
《观沧海》这首诗的题目是什么意思?
“沧海”的“沧”字作何解,能否换“观大海”这个题目?
讨论、归纳、明确:
“沧”是暗绿色的意思,“沧海”就显示了大海的色彩,透过“沧海”一词我们眼前仿佛出现浩瀚无边的大海,比用“大海”更形象、更生动,所以不能换。
全诗围绕“观”字展开,“观”字是本诗的诗眼
二、新知探究
(一)、作者简介
曹操:
字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。
他善诗歌,《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲凉。
(二)写作背景介绍
(三)走进文本,初步感知
1.学生自读诗歌,看看诗歌中有没有不认识的字勾画出来。
2.学生汇报疑难。
3.字词教学。
(四)、深入文本,仔细探究
1.抽学生朗读,学生齐读
在王沈的《魏书》写到:
太祖御军三十余年,手不舍书,登高必赋。
苏轼在《赤壁赋》说:
方其破荆州,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也。
说的是:
曹操有这样嗜好,每次登高非常喜欢赋诗,如果要想了解诗人的情怀,那么一定要和诗人一起去吟咏诗歌。
所以,我想请同学想象一下:
假如你就是曹操,就是那位文才武略,想要引兵出征的曹操,你应该怎么读这首诗歌呢?
抽学生朗读
2.曹操这首诗是我国第一首完整的山水诗,为什么这首山水诗会给我们这样的感觉呢?
他很慷慨、豪迈为什么呢?
让我们一起走进课文,接下来同学们小组讨论这首诗描绘了一幅怎样的图景?
你有没有比较欣赏的语句?
学生汇报,交流,教师讲解
(1)、诗歌前两句“东临碣石,以观沧海。
”
如何欣赏这两句?
请在小组内交流、发言
总结:
开篇交代了观察的方位、地点以及观察的对象。
这两句虽然没有直接写到人,但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。
“观”统领全篇,是诗的线索,以下由“观”字展开,写登山所见。
(2)、关于“水何澹澹”六句
如何欣赏这六句?
请在小组内交流、发言
“水何澹澹”形容大海波澜壮阔。
其中有惊讶、有赞美,正是刚刚登上山顶时的第一印象。
“山岛竦峙”写出山岛高耸屹立的样子。
曹操这个时候站在山上,第一眼看到大海的全景,诗人从大处落笔,着力渲染大海那种苍茫浑然的气势,给人一种坚定倔强的感觉。
山岛巍然,一下子就夺去了诗人的注意,所以紧接着就写岛上的景色。
“树木丛生,百草丰茂”充满了一片欣欣向荣的景象。
“秋风萧瑟,洪波涌起”中“涌”用得尤其出色,从这句描写中我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
在描写大海时作者插入山岛草木来渲染,有了草木的渲染烘托,就把大海写的生机勃发,欣欣向荣,使人感觉到,大海不仅浩瀚壮阔,而且美丽多姿。
茫茫苍苍的大海波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,这是多么壮丽的意境,多么美丽的图画呀!
(3)、关于“日月之行”四句
面对这迷人的海上风光,作者展开丰富奇特的想象。
太阳与月亮每天从东方升起来,绕天一周,又向西方落下,好像发源于沧海一样;璀璨的银河斜贯在天空,它那远远的一端垂向大海,就好像发源于沧海一样。
太阳、月亮、银河可算是自然界中最辉煌、最伟大的形象了,可是在诗人觉得他们的运行仍然离不开大海的怀抱,大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。
这四句是全诗的高潮,作者运用夸张手法,创造了一个极其开阔的意境,给诗歌增添了积极的浪漫主义的色彩。
最后,两句是乐府诗的附文,是为合乐而加上的。
意思是说:
我高兴极了,我想用歌唱来表达我的志向。
此时,作者不得不唱,不得不说。
所以我们要试着带着丰富的感情去朗诵这句话。
作者说日月星辰都从大海里升发出来,仿佛大海是包容一切的。
作者怎么会有这样的想象呢?
让我们一起来边看景色、边欣赏名家朗读。
这首诗写于207年,想象曹操此时的心情是怎样的呢?
劳师远征、山高路远一路艰险全都过去了,此时他胜利归来,来到当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情象沧海一样难以平静。
北方统一在望,想象曹操此时怎样的心情?
(欣喜若狂、心潮澎湃、踌躇满志、春风得意……)
带着这份情感一起朗读这首诗。
点评,表扬
找出哪一句最能体现曹操博大胸怀,踌躇满志的情感诗句。
(日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里)
那么此时大海只是那吞吐日月星辰的大海吗?
大海仅仅指实实在在的大海吗?
还指什么呢?
(还指作者自己,曹操把自己比作大海,他具有大海一样的胸怀。
)宋代敖陶孙在《诗评》写到:
魏武帝如幽燕老将,气韵沉雄。
读其诗,犹如观其人。
读其诗我们看到了大海的广博,同时,也领略到作者心胸的宽广,像大海一样。
(五)、结束语:
就像《三国演义》片头曲所说:
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。
英雄人物已经离我们远去,但他所留下的诗歌仍然被我们传诵。
带着那份敬仰,带着那份慷慨豪迈的气势,让我们再次朗读这首诗。
作业:
课后温习这首诗,并背诵下来。
达标测试:
1.这首《观沧海》是《步出夏门行》中的一章,作者,是时期著名的家,家、诗人。
他的诗以见称。
2.给下面加点词释义:
①东临碣石②以观沧海③水何澹澹④山岛竦峙⑤星汉灿烂⑥若出其里⑦幸甚至哉⑧歌以咏志
3.对“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”句意理解正确的是()
A.日、月的运行,都是从大海里升起又降落;银河灿烂,也好像是发源于沧海之中。
B.日、月朗照大海,星星闪烁,辉映于海面。
C.太阳、月亮、星光灿烂的银河,好像都是从海里升起又落到海里去了一样。
D.太阳月亮不停运转、银河灿烂,它们有的没入海底,有的投映到海面。
4.判断正误(对的打“√”,错的打“×”)
①“东临碣石,以观沧海”两句开篇点题,交代了观察的方位、地点以及观察的对象。
()
②“临”字统领全篇,以下十句,都是写海上的景象。
()
③“水何澹澹,山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气势。
()
④这首诗前八句是实写,后六句是虚写。
()
⑤“水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子,“洪波涌起”是描写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。
()
⑥这首诗通过写景抒情,借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。
()
5.对这首诗理解做个最佳抉择()
A.诗人先写山岛风光,再描绘海面景色,最后抒写自己的情怀。
B.诗人立足于山岛,先远观,再近观,最后抒写自己的情怀。
C.诗人先实写,再虚写,最后抒情。
D.先全景式地展现大海景象,再描绘岛上风光,最后在描绘大海波涛汹涌的基础上,借拟写大海吞吐日月的气势来抒发自己壮阔的情怀。
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