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语文阿Q正传高三语文教案
语文-阿Q正传_高三语文教案
.教案示例1
教学过程
一、整体感知
1设想:
在课外预习的基础上,安排1课时进行书面概括练习,要求学生用三五百字概述全文的主要内容。
2步骤:
①布置学生预习,要求通读全文,标记精彩语句,思考“旁批”提出的问题。
②课堂上安排30分钟由学生用三五百字概述全文的主要内容,提示学生不要写成“故事梗概”一类。
③抽查“概述”文字,适当评点,举一反三,让全体学生基本了解这部中篇小说的主要内容。
附内容概述参考文字:
《阿Q正传》共分九章。
前三章属于小说的交代部分。
其中第一章“序”交代了给阿Q作传的缘起,概略介绍了阿Q身世、处境;二、三两章着重描写了阿Q的精神胜利法,妄自尊大,自欺欺人,畏强凌弱,奴相十足。
中间三章是小说情节的发展,重点描述了阿Q的精神痛苦与不幸。
第七第八章描写了辛亥革命波及未庄以后,阿Q自发地“神往”革命的愿望和行动,以及假洋鬼子不准他革命以后,他对辛亥革命的极度失望。
最后一章描写了反动派窃取革命果实,阿Q被杀害的悲惨结局。
④课外作业可布置学生根据“评点”修改自己的“概述”。
二、研习课文
1设想:
安排4课时研读课文,其中1课时学习前三章,1课时学习中间三章,另外两课时分别学习最后三章。
学习时,导读引路,“旁批”切入,捕捉要点,抓住关键,着力培养研读文学作品的能力。
2步骤:
①第一课时:
学习第一章,拟引导学生归纳阿Q的“四无”(即无名目、无姓、无名、无籍贯),了解阿Q的政治地位低下,生活环境恶劣;探讨行文中三处讽刺手法的运用(即讽刺主张“名不正则言不顺”的“正名论”,讽刺抱住“国粹”不放的遗老遗少们,讽刺胡适的考据癖),体味鲁迅小说的独特笔法;回答两个“旁批”提问,初步了解赵太爷和阿Q的性格特征。
学习第二章,拟引导学生剖析有关阿Q的4个生活片断——自吹“我的儿子会阔得多啦”,讥笑未庄人“不见世面”,癞疮疤的故事,押牌宝的故事——把握阿Q性格特征的一个方面:
妄自尊大,自欺欺人。
学习第三章,可要求学生仿照第二章的学习方法,概括该章所记生活片断的主要内容(即阿Q败于王胡,挨“哭丧棒”,调戏小尼姑),归纳阿Q精神胜利法构成的另一层面:
畏强凌弱,奴性十足。
②第二课时:
学习第四章,可引导学生边朗读课文,边思考“旁批”的设问,尔后归纳章节大意(即写阿Q拙劣的求爱经过和遭受的可悲结果,进一步表现阿Q的地位和处境)。
学习第五章,可要求学生复述“龙虎斗”和“偷萝卜”两个情节,体会用词的准确性,进而认识麻木的国民“吃人”的本相。
学习第六章,主要应让学生通过阅读,了解前半部分着重揭示国民趋炎附势的本性,后半部分重点突出世态的炎凉,人们的愚昧无知。
总而言之,中间三章的文意不难理解,由学生读一读、议一议即可。
③第三课时:
学习第七、八两章。
首先可布置学生浏览课文,概括情节,然后由师生共同讨论回答“旁批”的提问。
七、八两章的情节大致是这样的:
未庄风传革命/阿Q宣布革命/梦中幻想革命/地主投机革命
(以上为第七章的主要情节)
未庄没有革命/洋先生不准革命/革命幻想破灭
(以上为第八章的主要情节)
④第四课时:
学习第九章。
这一章写阿Q被当作替死鬼被捕、被审和被处决,思想开掘深刻,讽刺入木三分,是作者精心打造的“大团圆”,也是编辑们着意设计“旁批”的一章。
因而研读时应调动多种朗读方式去朗诵,去品读,并认真回答“旁批”所提出的每一个问题。
与此同时,可引导学生联系学过的《孔乙己》《药》《祝福》等作品中的看客形象,就练习三的答案作点提示:
作品最后以讽刺看客作结,解剖中国人的灵魂,揭示国民的劣根性,以唤醒那沉睡的民从,实现民族振兴的目标。
三、拓展探究
1设想:
安排一课时,用于鉴赏要点(即分析人物形象、归纳艺术特色),处理练习,为“单元说明”中提出的“理解”“体会”“把握”等要求画上一个圆满句号。
2步骤:
结合练习一,探讨《阿Q正传》的创作意图,进而理解小说的主题。
如有必要,可简要介绍一下.写作背景,让学生阅读文后所附王富仁的《鲁迅的生平和创作》。
结合练习二和练习五,概括阿Q的性格特征,认识阿Q的“精神胜利法”,启发学生就“人要不要一点阿Q精神”展开讨论。
同时,引导学生简析赵太爷父子和假洋鬼子的形象。
结合练习四,理解小说的艺术特色。
关于“喜剧的外套,悲剧的内核”,主要由教师讲授;关于“白描的手法”,尽可能让学生找出例证;关于“杂文式的笔法”,略举一两个例子即可。
练习六安排在课外完成。
.教案点评:
《阿Q正传》思想内涵博大精深,艺术手法精湛绝伦,是中国现代小说史上的昆仑,在世界文学中也是一流的精品。
这样千古不朽的名著,理应全面、深入研读之,以达到“窥一斑而见全豹”的目的。
为此,教学该文时可安排6课时,重点理解小说深刻的思想内涵,体会作者深层的严肃与悲哀,把握作品语言的独特风格。
]
.教案示例2
【重点】
1了解鲁迅及其作品创作思想
2理解典型人物阿Q的典型性格
3学习通过人物的动作、语言、心理和性格化的细节展示人物性格特征的方法
4了解作品所反映的社会生活
5理解精神胜利法的实质
【难点】
1作品中反映出的社会生活
2作品中涉及的国民性、革命、妇女、传统等问题
【教学过程】
第一课时
一关于鲁迅及其创作
(1)少年时家道衰落;
青年时留学日本,希望以医学拯救祖国;
弃医从文,力求改变国人的精神;
从日本回国,创办《新青年》;
发表了《孔乙己》《药》等短篇小说和大学杂文。
(2)鲁迅的创作
鲁迅的作品大体可分为小说、教文、散文诗和杂文,现归类如下:
小说——《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文——《朝花夕拾》
散文诗——《野草》
杂文——《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》
二检查预习
1.给加点的字注意
舂来(chōng) 鄙薄(bǐ) 犯忌(jì) 抵触(chù)
出豸(zhì) 擎起手(qíng) 鼾声(hān)
怃然(wǔ) 托庇(bì) 错愕(è)
2.解释加点的字
素不相能(向来)(和睦)
咸与维新(都)(参与)
初隽秀才(考取)
茶坊酒肆(店铺)
秋行夏令(时令)
三通过预习、划分小说结构层次
第一部分(第一章《序》)介绍阿Q的身世。
第二部分(第二章《优胜活动》、第三章《续优胜记略》)描写阿Q性格的主要特征——精神胜利法。
第三部分(第四章《恋爱的悲剧》、第五章《生计问题》、第六章《从中兴到末路》)描写阿Q在现实生活中的各种遭遇。
第四部分(第七章《革命》、第八章《不准革命》)描写阿Q在未庄风传辛亥革命中的表现和遭遇。
第五部分(第九章《大团圆》)阿Q被杀。
四分析第一部分
问:
《序》部分目的是什么?
直接进入主题,舍去序言好不好?
.总结:
阿Q住在未庄,没有土地,没有名字,甚至姓什么都不清楚,属于雇农阶级。
《序》中阿Q的身份和地位为下文作了辅垫,使得阿Q的想要革命水到渠成。
第二课时
问:
我们知道阿Q生活在未庄,未庄是个什么样的环境呢?
从课文中找出依据回答。
.总结:
这是一个落后、封闭的受封建思想严重封锁的村镇。
代表封建势力的赵太爷和曾经留过洋的假洋鬼子等统治着一切。
社会下层的农民面对剥削和压迫逆来顺受,麻木不仁,甚至相互争斗。
未庄人看不起城里人,因为城里人把“长凳”叫“条凳”,煎鱼时放葱丝而不放葱段。
未庄人几乎不怎么进城,在革命的风波波及未庄时人们探头探脑地调查,把自由党说成“柿油党”,把证章说成“顶子”以及关于辫子的盘法等细节,都反映出未庄的落后、封闭的特点。
问:
生活在这
【自读程序】
1.结合注释①和教师的讲解,了解姚鼐及\”桐城派\”。
2.借助注释自读课文,找出文言知识点,并口头翻译课文。
3.用原文句子回答下列问题,深入理解课文内容。
①由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置?
②作者是如何从京城到泰安的?
③叙述作者登山的过程。
④登上山顶后,作者按照由高到低的顺序描写了\”望晚\”时的哪些景物?
⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出,分别写了哪些景物?
这些景物是按什么顺序排列的?
⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?
(解说:
此设计旨在训练学生的文言文自读能力,让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法。
做思考题时强调字不离句,句不离篇,一方面使字词知识得以巩固,一方面从整体上把握课文思路,初步扫除文字和理解上的障碍。
)
【自读点拨】
1.姚鼐和\”桐城派\”
姚鼐(1731-1815),字姬传,一字梦谷,安徽桐城人。
乾隆39年辞官后,曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。
治学以经为主,兼及子、史、诗文。
作品多为书序、碑传之类。
有以其室名命名的《惜抱轩全集》。
\”桐城派\”是清代散文的主要流派,创始人是康熙时的方苞。
方苞注重文章的\”义法\”,主张以\”清真雅正\”之文,载孔、孟、程、朱之道。
刘大木魁师事方苞,并发展了他的理论,强调\”义理、书卷、经济\”,要求作品阐发程朱理学,同时又主张在艺术形式上模仿古人的\”神气\”\”音节\”\”字句\”。
姚鼐是刘大木魁的弟子,他的口号是:
\”义理、考据、辞章,三者不可偏废。
\”实际上是以\”考据\”\”辞章\”为手段来阐发儒家的\”义理\”。
因为上述三人都是安徽桐城人,所以人们称他们为桐城派(但后来的桐城派作家并不都是桐城人)。
2.基础知识重难点解析
①通假字
A.成五采(\”采\”通\”彩\”)
B.多平方,少圜(\”圜\”通\”圆\”)
C.其级七千有余(\”有\”通\”又\”)
②词性活用
A.汶水西流济水东流(名词作状语)
B.明烛天南(名词作动词)
C.山多石,少土;多平方,少圜;少杂树,多松(形容词作动词)
③积累并掌握\”当\”\”余\”\”以\”\”及\”等一词多义现象。
④文言名量表示法
文言文中名词与量词的位置与现代汉语不同,是先名词后量词。
如\”数十\”\”云一线\”在现代汉语中应为\”数十\”\”一线云\”。
3.学一点古文化常识
①关于\”阴\”\”阳\”。
②关于\”朔\”\”晦\”\”望\”\”既望\”。
③古代纪年、月、日、时方法。
4.课文内容重难点把握
全文分五段,第1段点出泰山及日观峰的位置,第2段写登山经过,第3段观泰山日出,第4段介绍泰山古迹,第5段介绍泰山冬季景色。
其中,第2段和第3段为课文重点。
第2段写登山经过,可分为三个层次:
一是由北京到泰安,二同从山麓到山顶,三是到山顶以后所见到的景物。
第3段是全文重点中的重点,也是写得最精彩的部分。
作者按时间顺序依次写了待日出、日将出、日正出和日出后的情景,以云天、东海和群峰为陪衬,表现了泰山日出的万千气象。
写等日出,着意写了当时的环境和氛围,以\”大风扬积雪击面\”形容风力的强劲,以\”足下皆云漫\”显示日观亭高耸于云天之上。
在这样的环境中等待日出,内心自然是充满豪情。
写日将出,则集中表现东方天际的变化,最初是被白雪覆盖的山峦微微显露出来,接着天际出现了一条\”异色\”云带,一转眼又变成了五彩斑斓的云霞。
这一层全是写景之笔,但从\”稍见\”\”须臾\”这两个词语也可以看出作者全神贯注进行观察的情状。
写日出,只有两句,但\”下有红光动摇承之\”却是泰山日出的特有景象。
最后写日出后日观亭以西诸峰的\”绛皓驳色\”,另有一番妖娆之态,又用一个拟人化的比喻\”若偻\”来烘托日观峰凌空俯瞰群峰的雄姿。
5.表现手法
①抓住景物特征从旁烘托
本文写景状物主要采取抓住景物特征从旁烘托的写法。
例如写泰山的高峻,先用\”其级七千有余\”暗暗点出,然后借人在山顶俯视所见\”半山居雾\”的形象和人在日观亭时\”足下皆云漫\”的图景来进行烘托。
又如写\”雪\”,除\”冰雪\”\”雪与人膝齐\”等正面描写外,又以\”明烛天南\”\”白若\”\”绛皓驳色\”等来从旁烘托。
作者是在严寒中登山的,而文中不着一个\”寒\”字,但从\”大风扬积雪击面\”\”冰雪,无瀑水,无鸟兽迹\”等句中都可以想见气候的严寒。
②动静结合
动静结合是本文写景的又一特色。
如\”及既上,苍山负雪,明烛天南,望晚日照城廓,汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然。
\”皑皑白雪,覆盖青山,银色雪光,映亮南天,本是一片静景,但作者用拟人化的\”负\”与用如动词的\”烛\”,将静寂的远景变为一幅视野开阔、气势宏大的动景,让人一洗寒冬游客寥落的孤寂之感,平添阳春盎然之意。
汶水河一息不停、徂徕城辞旧迎新,作者\”如画\”一笔,又将动景绘为一帧静态水墨。
\”半山居雾若带然\”更是化动为静的神妙之笔,缕缕云雾,时聚时离,飘浮不定;作者仅以\”带\”绘形,\”居\”字描态,\”半山\”定位,以静写动,寥寥数语,将画面开阔、气象万千的丽色风光展现给读者,让人怦然心动,登临绝顶,\”一览众山小\”的豪情,超乎俗众的意境悠然于笔外。
③叙事简练,语言形象
全文只有六百多字,却充分表现了雪后泰山的特殊情趣,给读者留下深刻印象。
文中叙事简练,如从京师到泰安的途程,只用\”自京师乘风雪,历齐河、长青,穿泰山西北谷,越长城之限,至于泰安\”几句就完整地表现出来了。
其中\”乘\”\”历\”\”穿\”\”越\”四个动词都很形象。
【自读思考】
1.下面各句中加点字与\”明烛天南\”中\”烛\”的用法相同的一项是()
A.腰白玉之环
B.孔子师郯子、苌弘、师襄
C.其阴,济水东流
D.后世之谬其传而莫能名者
2.下面各句括号内所填省略的词语错误的一项是()
A.苍山负雪,(雪)明烛天南
B.余始循(之)以入
C.中谷绕(以)泰安城下
D.少杂树,多松,生(于)石罅
3.对下面句子理解有误的一项是()
A.苍山负雪,明烛天南。
青山上覆盖着白雪,(雪)光照亮了南面的天空。
B.泰山之阳,汶水西流。
泰山的北面,汶水向西流去。
C.或得日,或否,绛皓驳色。
有的得到阳光照射,有的没有被照到,或红或白,颜色错杂。
D.山多石,少土。
山上多有石头,少有土。
4.将《登泰山记》的第3段扩写成描写冬天泰山日出壮丽景象的文字,不少于500字。
参考答案1.
论坛精华帖:
https:
///vbb/showthread.php?
threadid=4215
铁皮鼓
我正在讲诗歌鉴赏,那位有高招?
如果发现有高三备考方面的资料,不麻烦的话,不妨贴在这儿。
这是我的.教案,因为正在讲,所以没有写完,写完的这些也正在修改之中。
里面有从网上搞到的大量资料。
诗 歌 鉴 赏
一.高考要求:
鉴赏评价E
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度
二.复习内容:
诗歌鉴赏麻雀虽小,五脏俱全,也要从字词句篇入手。
所谓的字,在诗歌鉴赏中地位特别重要,因为诗歌的语言是高度凝练的,所以必须弄清每一个字词的含义;同时,因为诗歌形式上的一些特点,有时候字词的运用涉及到上下文之间的对应,比如对仗等,意思有相反或者相对的关系,还有,诗歌语言因为是高度凝练的,所以经常会利用一些熟悉的意象来表达相对固定的意思,比如月亮,梅花等。
诗歌的句不但是相对固定的,比如律诗中的起承转合,比如词中的过片,上下片之间内容上的分工等,都有一定的规范,为我们准确地理解诗歌提供了钥匙。
任何一篇诗歌的鉴赏必须从具体的字词句入手。
在理解诗歌字词句的基础上,就要进一步鉴赏诗歌中的形象,表达技巧,以及思想内容。
这些内容以下会详细讲解。
第一、二课时 鉴赏诗歌语言
关于诗歌的基本知识,我指的是体裁方面的知识,因为很少考及而且以前讲过,此地处不再涉及。
一.鉴赏用词之妙
(一)中国诗歌对语言的变形
进行诗歌鉴赏,首先要了解诗歌语言的特征,即要懂得“诗家语”,懂得诗歌对语言的变形。
这是诗词鉴赏的基础。
同时,也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。
文学是语言的艺术,诗歌当然也是语言的艺术。
诗歌艺术分析的依据首先就是语言。
严羽说“诗有别材”,其实,诗也有“别语”。
诗歌语言与其他文学样式的语言相比,更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
中国诗歌多半是短小的抒情诗,一首诗里面的词语数量并不多,蕴含的意象却非常丰富。
要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情,还要符合音韵的需要,诗歌非对语言作出变形不可。
实际上,很少有人用平常说话的语言来做诗,如果有的话,也是可笑的打油诗。
(静夜思是个例外吧!
)
中国诗歌对语言的变形,在语法上主要表现为:
改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等,主要目的是建立格律以造成音乐美,给读者留下艺术想象和再创造的空间。
而这些地方,往往也是高考考查的重点。
了解诗歌语言组织的规律,就能迅速进入诗歌的语境。
(1) 把握词性的改变,体会诗人所炼之“意”。
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变了诗词中某些词语的词性,这些地方,往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。
要详加分辨。
例如:
何逊“夜雨滴空阶,晓灯暗离室” (前两句:
复如东注水,未有西归日。
)本篇描写与友人惜别的情景。
“夜雨”二句渲染与友人话别时的环境气氛,是历来傅诵的名句。
前一句写室外:
夜已深沉,一片寂静
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