小学语文三年级教学实录《鸟的天堂》第二课时教学实录1.docx

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小学语文三年级教学实录《鸟的天堂》第二课时教学实录1

小学语文三年级教学实录《鸟的天堂》第二课时教学实录

（1）

师：

这节课让我们继续随着巴金爷爷走进鸟的天堂，去领略那里神奇而壮观的迷人景象。

通过上节课的学习你们都有哪些收获呢？

生1：

我了解各个生词的意思。

生2：

明白了各个段落的段意。

生3：

我知道榕树所在的位置。

师：

在哪呢？

生3：

广东省新会县天马村。

师：

知道了它的位置，那有机会我们就可以到实地考察一番。

还有什么收获？

生4：

学到了许多词语和句子。

师：

对于你的写作会有很大的帮助，是吗？

非常棒！

你们能够将所学的知识象过电影一样在脑中呈现一遍，这对今天的学习会有很大的帮助。

在第二次预习当中大家又有了许多新的想法，郑老师把它总结了一下，我们一起来看一看。

（出示幻灯：

1、有对字词提出问题的；2、也有对句子提出问题的；3、还有就表达方法提出问题的。

）

师：

我想先问一下你为什么会提出这个问题呢？

生：

我发现课题鸟的天堂没有加引号，可是在第九自然段却加了引号。

师：

你读书非常仔细。

还有没有其他同学也发现了这个问题？

（有大部分同学举手）非常好，认真读书就会有新的发现。

有个问题我觉得挺奇怪，你为什么有这个想法呢？

生：

因为文中的这里阳光照在水上、照在树梢一切都显得光明了，我觉得光明磊落很少用来形象亮餍。

师：

你觉得这里光明的用法有些特别是吗？

还有没有其他同学也发现了这个问题？

怪不得他的文章写的这么好，大家应多向他学习，认真去体会作者用词的与众不同之处。

师：

在预习提纲中有的同学提出要仔细观察榕树，观察了吗？

生：

我觉得鸟的天堂这棵榕树有很多的特点，你看这棵树非常的大，是鸟栖息的最好的地方。

因为福州被称为榕城肯定也是以榕树的特点出名，我想看一下福州的榕树与鸟的天堂的榕树有什么区别。

师：

榕城之人应该对榕树有更多的了解，那么你观察之后了解了吗？

还有谁也观察了榕树呢？

（生纷纷出示图片福州的榕树形态各异，人们把它称作慈祥的老者。

）

生：

我补充，福州的榕树有着长长的胡须，粗粗的干，象一位年过花甲的老爷爷。

师：

非常好，你还能用上比喻，想象出是一个慈祥的老者。

下面请你们想一想：

1、这株榕树正在茂盛的时期，巴金爷爷又是运用怎样的语言文字来描绘榕树生机盎然的美呢？

2、用自己喜欢的方式自由朗读课文的第二段，看看作得是怎样描写榕树的美。

（生边读边做记号）

师：

如果你是一只从远方飞来的鸟儿，经过长途跋涉之后想找个地方安家会选择这儿吗？

为什么？

（生讨论交流，各小组汇报）

小组1：

因为这有这么大的榕树，而且这株大树还有许多的树干。

小组2：

这里还有许多的好邻居。

小组3：

这里不受外人的打扰可以无拘无束的生活。

小组4：

我们找到了课文中的一处，我们想把它读一读。

鲜鞘这里有树、有土、有水鸟儿就到了人间的仙境。

小组5：

这里的环境很好，四面环水，榕树的占地面积非常的大。

师：

你从哪些句子可以看出这里是一个风水宝地？

生：

我想请全组一齐来读。

（我们的船渐渐逼近榕树）我从这里可以看出榕树的占地面积非常的大，可以容纳非常多的鸟，而且这里的邻居也非常好。

师：

他们抓住关键的语句，了解到这里的占地面积非常的大，想怎么住就怎么住非常的舒服。

小组6：

我补充，文中的第十二自然段（我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声）这句可以体现这里不但没有危险，而且还有许多游人来观光，有时兴起还可以来一次免费的音乐会，真是又舒服又惬意。

师：

还可以听音乐会，这确实是一个很惬意的地方。

生：

我们也想来读课文的第七自然段。

（小组集体读）

师：

我想提一个小小的问题，他们读得怎样？

能不能比他们读得好？

生：

（齐）可以。

（全班齐读）

生：

这棵树非常大，从资料上表明有三百多年的历史。

就象北京人喜欢住在古色古香的四合院一样，我们也喜欢这株古老的榕树。

师：

说得真好，尤其是用上了古色古香这个词，充满了诗情画意。

还没有其他的理由呢？

生：

我们也会选择这时，不但可以自由的飞翔，还可以从树与树的空隙中看到外面的美丽景色。

师：

我也会选择这里。

生：

我是鸟儿的摄影师，我拍摄了很多的照片，你看这里阳光充沛、空气清新还有水。

这是房子的内部结构，树枝参差不齐。

师：

房子的渗水问题怎么办？

生：

这是不可能的，从这里可以看出：

＂树叶非常茂盛＂

师：

这我也从这里感受到，树叶一簇堆在另一簇上面，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

谁也和我有同感？

这样吧，我们一起到鸟的天堂去看看吧！

（播放录像师插话：

你会选择哪儿？

和你的同伴商量一下，边看边做出选择。

）

师：

怎么样？

你们家的环境如何？

生：

（齐）好！

师：

在这么美的环境中我们一同过上了幸福的生活。

下面我们一起把文章的7、8两段读一读。

（学生朗读七、八段。

）我看到好多同学都情不自禁的飞了起来，同学们、鸟儿们想去认识一下你们的邻居吗？

通过看录像能不能介绍一下你们的邻居呢？

小组1：

这就是我的邻居画眉鸟，他的歌声真好听，我每天都可以听到他免费的歌声。

小组2：

这位是我的邻居喜鹊鸟，有时我不在的时候，他会帮我打扫卫生。

小组3：

这位是我的邻居黄鹂鸟，我不在的时候，他还会帮我煮煮饭呢？

（黄鹂鸟：

谢谢你的夸奖。

）

小组4：

我的邻居乌鸦先生别看他平时话多，但是他很热心。

（全组演读）

师：

表演得怎样？

生：

他们用上动作比较形象，但有些地方强调得不够。

＂到处都是鸟声，到处都是鸟影＂可以用鸟声、鸟影进行对比。

＂大的、小的、花的、黑的＂读得快一点，就像录像上的镜头，速度非常快。

最后还有一个地方，＂有的站在树枝上叫＂这里要体现出鸟儿飞出来，非常得兴奋。

师：

你说得非常好，能不能根据自己的理解把你的感受读一读。

（生读后，师也介绍了一种鸟）

师：

还有谁要介绍

小组5：

这是我的邻居鸽子小组（先生），有信要传递的时候他总是热心帮忙。

小组6：

我是他们的网络巡警，时常为他们传递信息，但是我也时常不在家，所以家就交给我们的百灵鸟小姐。

生：

我就是百灵小姐，我都要成他们的保姆了，我又要做饭、又要打扫房间、又要看家。

这位是我们的爱说话、而又热情的乌鸦先生。

生：

乌鸦先生帮助他们看家、捉小偷，让他们有来无回。

这位是我们鸟的天堂的舞蹈家白鹭小姐。

生：

我们鸟的天堂也是一个活动剧场。

师：

他们介绍了歌唱家、舞蹈家、我也介绍了一种鸟，下面让我们看看巴金爷爷是怎么介绍的。

（生朗读课文）

师：

好动听的歌声，画眉鸟都唱了些什么歌呢？

生：

唱了《快乐老家》，因为他们的心情很不错

师：

你是百灵小姐，你能唱两句吗？

生：

我不会！

师：

有点遗憾，但能说出歌名也挺不错的。

还唱了什么歌曲呢？

生：

我常听到画眉鸟在演唱《欢乐颂》。

师：

欢快的鸟儿自由地歌唱，他们的心情一定不错。

你们的心情怎样？

我们从欢快的节奏中回过头，看看这些问题你们解决了吗？

（出示问题）

生1：

我想解决第二个问题为什么有些地方用上引号？

加引号是作者告诉朋友这是他想象到的，没有加引号是他看到的。

生2：

我补充，这个问题是我提的，后来我自己想明白了，我觉得，有些地方用上引号，实际上是指这棵大榕树为鸟儿提供了生活的环境，所以鸟的天堂加引号，而没有加引号的鸟的天堂则是作者真正看到的，许多鸟儿在一起欢快的歌唱。

生3：

为什么用光明这个词，是因为在阳光的照射下一切都显得更加光明，而且鸟的翅膀上下飞动得那么快，一瞬间也能产生光明的感觉。

师：

包括刚才，我们看录像所见到的。

生：

我补充，用光明更能体现这里是鸟的天堂，因为天堂是象征着美好、和平、快乐的，所以用光明。

师：

这也解决了第一个问题为什么用鸟的天堂作为文章的题目。

生1：

这个光明也说明了鸟的天堂一切都充满了希望。

充满了鸟儿对鸟的天堂的美好的希望。

生2：

我能解决第三个问题，这翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，实际上是说，这里给鸟儿一个新家，在其他地方鸟儿会受到猎人的捕杀，而这里却不必担心。

师：

为什么不必担心呢？

生：

因为文章中提到＂这里有农人的保护＂。

师：

对了，这里有保安，所以很安全。

生1：

因为，这里说似乎每一片绿叶上都有新的生命在颤动，试想一下这里有多少片呢？

非常夸张地形容每一片绿叶上都有一只鸟儿。

生2：

我补充，每一片绿叶上都有新的生命在颤动，就想起刚才所说的寄托着鸟的希望，还有这样就体现出榕树非常有生命力的感觉。

师：

我相信，这句话大家都有很深的感觉，我们一起把它读一读。

（生齐朗读。

）

师：

学完鸟的天堂你们最想说什么呢？

把你最想说的话写在题目旁边。

请几位同学上来写。

最后有感情的读出自己写下的话。

（几位同学板书，其余生认真地写）

师：

哪些同学在这节课上没有机会发言的，请举手。

让我们先把机会留给他们。

生：

鸟的天堂不愧是鸟的天堂！

师：

能不能用你充满激情的语言来说一说呢？

（生再读）比刚才好多了，有些同学已情不自禁的给了掌声。

生1：

鸟的天堂真的是鸟的天堂，它舒适、安全、还有农人的保护。

生2：

鸟的天堂榕树茂盛，众鸟纷飞的场面是我生平第一次所见，我深深地被它所吸引。

生3：

是大榕树给予了鸟儿快乐，是大榕树给予了鸟儿生命，它是鸟儿赖以生存的家园。

师：

很有感情，声音也很动听，而且还用上了排比的句式。

真好！

生：

天堂是美丽的，天堂是神圣不可侵犯的，天堂是纯洁的，天堂是温馨的。

师：

鸟的天堂确实是我们温馨、美丽、舒适、快乐的家。

这节课我们就上到这如果有机会的话，你们可以亲自去广东省新会县天马村实地考察一番。

教学评析：

（以下方晓敏简称方，郑铮简称郑）

方：

这节课是我校在开展增强语文课堂活力之后较为成功的课例。

在此谈以下几点感受，首先，老师在课堂上比较注重学生的课堂生活即学生学习方式的改变，在课堂上较为多次的出现师生互动、生生互动的场面，在这样的课堂氛围中就更加有利于老师、学生拥有新的发现。

因此，我们经常在课当中看到老师经常会有惊喜，学生身上经常会有闪光点出现。

郑：

教改这几年我发现其实不仅是学生在发生变化，老师也在发生变化。

如果用一个栏目来形容的话，他更像是实话实说。

老师就像是主持人和观众进行平等的沟通，甚至有的时候直接把话筒交给学生，让他们自己来唱主角。

有时你会发现他们比你原先设想的讲的还要好。

方：

我的第二点感受是：

这节课非常注重学生独特的体验和感受。

每一个学生都有自己的生活体验和个性品质，那么在课堂如何体现学生的这种个性反映呢？

如何尊重学生的个性差异呢？

我记得一位教育家曾说过：

＂阅读一种被引导的创造＂。

因此，学生在阅读中不是消极地接受，而是积极的创造发现，这一点在这节课上做得很不错。

郑：

我们常说：

＂有一千个读者就有一个千个哈姆雷特＂，其实，学习也是这样。

在对一篇文章感悟的过程中，也会因为他们的想法不同，所表达的内容也有所不同。

比如，课前我让学生对文章提出很多问题，课上让他们来解决。

这时就出现了相同的问题，不同的学生有不相同的见解，这样思想与思想之间的相互撞击，就有了火花的产生，也就更让人有以外的惊喜。

方：

我还有一个感受就是教师角色的转变。

以往我们的老师常常给人一种高高在上的感受，而这节课则没有这样的感觉。

老师在课堂上不仅是课堂活动的组织者，更是阅读活动的促进者。

郑：

新课程理念下的师生关系应该就是一种平等的关系，不应该是一种高高在上，似乎在统领他的臣民。

教师只有以平等的态度和学生进行互相交流，这样，学生才会很愿意把他们的想法、观点说出来。

不至于担心自己是不是说错了，会受到老师的批评。

方：

看来营造一种平等的氛围，能够有利于孩子实话实说，真实的表达自己的情感。

这节课还有一个特点，就是很重视孩子兴趣的引导。

情感、态度]、价值观的导向在这节课中也处理的较好。

郑：

平时教学中我就是让孩子们喜欢哪一段就读哪一段，这样孩子们就能根据自己的喜好来把握读书的侧重点，并不是把老师的意志强加给他们。

这样也更有利于学生思想的表达。

方：

常言道＂兴趣是最好的老师＂。

孩子对所学的内容感兴趣了，一定会起到事半功倍的效果。

另外，我想谈谈这节课不足的地方。

第一个在引导孩子读得过程中，读得形式还不够丰富，不够多样，老师应该引导学生在不同的读当中去感悟课文内容。

如果有更多的读的形式的话，会更好的引发学生的兴趣及对课文的理解。

郑：

这也是我在平时的工作中非常困惑的地方。

怎么让孩子的朗读水平进一步的提高？

其实，朗读水平提高了，学生对文章的领悟也就加深了。

朗读水平的体现也表示着他们对文章的理解。

方：

另外，这节课还可以多留一些时间给孩子们进行问题解决。

郑：

当时老想着，我后面要上什么？

要如何完成设计的环节？

因此把孩子们说的时间压缩了。

其实，想想应该让他们尽情发表自己的观点，这样更有利于他们对文章的理解。

方：

希望今后你能朝着这方面继续努力，也祝愿你的课越来越成熟。