一下语文第六单元二次备课.docx
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一下语文第六单元二次备课
课文
12古诗两首
教材解读
<<池上>>诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事:
小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲,采到白莲后高兴极了,竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的,公然大摇大摆地划着小船回家去,在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。
诗人白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,整首诗虽如同大白话,但极富韵味,充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”,把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出,活灵活现。
《小池》一切都是那样的细,那样的柔,那样的富有情意。
它句句是诗,句句如画,展示了明媚的初夏风光,自然朴实,又真切感人。
这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
教学内容
一首描写儿童生活,一首描写初夏风光的小诗。
教学目标
借助拼音认读12个生字,正确、端正地写出7个字。
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
感受诗中的童趣和古诗的意境,激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点
吟诵古诗,体会诗情。
认读5个生字,正确、端正地写出8个字。
正确、流利地朗读课文,背诵课文
抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”细流”与“泉眼”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
现在的很多孩子难得去亲近大自然,对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中,因此,教学本单元的课文,首先必须制作好贴近夏天的实物和课件,为孩子们创设情境,激发他们学习的兴趣。
同时,在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文,让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中,去体会夏天的美好和乐趣。
这样既有利于调动学生的生活积累,激发他们的想象力和创造力,又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。
课前预习
借拼音自读诗文
看图读文,说说古诗中写了哪些景物。
教学过程
第一课时
一.初读诗文
师:
齐读课题——PPT
生:
17.池上
师:
下面请同学们自由诵读古诗,注意读准字音,读通诗句。
。
生自由读
师:
老师来检查检查字音读准了吗?
看卡片,看准字形,读准字音。
这个字念——大声读两遍
这个字你读——,一起读两遍(平翘舌音,后鼻音读准)
师:
字音读准了,谁能把PPT诗句读通顺呢?
你们想听谁来读?
个别读——我们一齐读读。
师:
诗歌是有节奏的语言,这样读会更好听:
小娃···
来试试——齐读,分组读
出示课文中的插图,过渡:
《池上》这首诗,写的就是图上的事情。
让我们看看图,请大家用几句话说说你看到了什么?
二学习一二行,识写生字
师:
女同学再读这一行——齐读PPT
师:
这个字念——“撑”什么旁——提手旁。
看部首想意思猜猜提手旁和什么有关?
——手动作生活中你都用手撑过什么?
意思?
——撑伞课文中撑的是什么?
——撑小艇
师:
读读这个字——“艇艇”艇是——舟字旁,舟字旁的字和船有关。
看图说说撑小艇就是——划小船。
男同学再来把这句读读。
——男读
师:
这小孩划着小船,要去干什么呢?
PPt
生:
齐读——偷采白莲回
师:
带点的字读——偷。
组个词:
生:
——小偷,偷东西
师:
对的,可是盗取别人财物的这种行为是不对的哟!
这个偷字还有别的意思呢?
瞒着别人悄悄地去看叫什么?
——偷看
瞒着别人悄悄地去听就叫——偷听
瞒着别人悄悄地笑,就叫——偷笑
瞒着别人悄悄地高兴,就叫——偷着乐
瞒着别人悄悄地吃就叫——偷吃偷嘴
那什么叫偷采啊——瞒着别人,悄悄地去采
师:
小孩瞒着别人悄悄地去采什么了?
——白莲
“回”是什么?
——回来原来小娃划着小船,悄悄地去采了白莲回来,他真是一个顽皮的小娃。
现在知道这个池上的小娃去干什么了吧?
来再读读诗句——小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。
把这PPT三个要求写的字也读一读——生读
师:
怎样写好这三个字呢?
一要看清结构,他们都是——左右结构,左窄——右宽,右边的笔画多,写时要写紧凑一点。
二要找准位置,看红色的这些笔画都落在了横中线,竖中线上
好,坐正。
我们把这三个字描一个,写一个
生写,师巡视
出示要求会写的生字,引导学生观察:
这两个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
展评生评(结构(左窄右宽)关键笔画)
师:
看看这几个字,左窄右宽,右边写得多紧凑啊!
你的呢?
做到了吗?
再看看撑的撇,偷的横折钩,艇的健字底,都站对了位置。
仔细看看你的字,也做到了吗?
没做到的,把不满意的那个再写一遍
师:
写好了生字,咱们把它送回家,再读读诗句,——生读
师:
悄悄采莲回来时,又发生了什么?
一起读——不解藏踪迹
学习三四行
师:
这带点的字读——解看PPT它是由哪些字组成?
生:
角,刀,牛
师:
左边是角,右边上面是刀,刀下是牛。
原来用刀割下牛角就是——解来我们举起小手一起写写
师范写:
左边是角,右边上面是刀,刀下是牛。
用刀割下牛角就是——解记住了吗?
师:
只是,在诗里的这个解呀,是知道的意思,不解就是——不知道。
这小孩不知道什么呀?
PPT读词语——藏踪迹
师:
踪字什么旁——足与什么有关——脚走过留下的痕迹叫——踪迹。
师:
原来,这小孩不知道隐藏他的踪迹,他是多么的天真可爱呀!
再来读一读,连起来PPT读一读——
师:
看看这些水面上漂浮着的是什么?
生:
浮萍再读
师:
看看浮萍两个字,都有什么?
————三点水表示生长在水里···看看这个“萍”——艹是植物
师:
哦,原来浮萍就是一种生长在水中的植物。
师:
我们再来把这诗句读读,——
把要求写的字也读读——
师:
要写好这些字呀,先要看清结构:
浮是——左右结构,萍是——上下结构还要找准位置,浮萍都有三点水,浮的三点水在左边,萍的三点水藏在草字头地下,写紧凑一点。
好,下面坐正生字描一个写一个
生写,巡视
同桌互评
写得漂亮的字在旁边画上一颗小星星,奖励他一下。
字写得真工整,真能干。
写了这些自宝宝咱们也把他送回家,
三诵诗文晓诗意
师:
看PPT,我们再来一起来再读读这首古诗——生读
师:
来咱们也来当当小诗人,我来说诗意,你们给配上诗句
小娃划着小船PPT,——悄悄地去采了白莲回来PPT。
——却不知道隐藏自己的踪迹PPT,——划过浮萍,留下一道痕迹。
PPT——
生读
师:
真不错,看着图,能用自己的话说说诗意吗?
来和同桌说一说。
师:
谁来给大家说一说(一个)真是能干。
这节课贯穿了小学低段学字为主的理念,随文识字,把识字教学上得生动有趣,十分扎实。
用看图想像诗意的方法来复述古诗,为下面的背诵打下基础。
提高了学生的想像力。
看着图读一读,PPT看看谁能最先记住这首诗?
——(一生)会背的站起来,咱们一起背一背——
加上动作,咱们再来背一遍。
小结:
真是了不起,赖老师已经喜欢上你们了,相信你们在以后的学习中更出色。
下课!
第二课时
一、以诗引诗浓诗味
1、吟咏春天(课前热身)
孩子们,伴着春风,随着春雨,春姑娘来了,她吹红了桃花,点绿了柳树,大地立刻成了一幅五彩的画。
有多少诗人用他手中的笔,写下了许多赞美春天的诗。
我们来背背。
(学生背诵春天的诗)春天过去就是夏天,夏天又是怎么样的呢?
今天老师就要带大家去荷花池边走走,去欣赏一下夏天的风景。
二、观图说话,激趣导入
1、图片出示:
小朋友,你在荷花池边看见了什么?
(从训练学生根据图画说完整话开始、同时引出下面古诗的语言品味学习。
)
2、引出《小池》。
是呀,夏天也是这么美丽动人的,有一位诗人叫杨万里,他为这一方小小的荷花池写了一首诗——《小池》(板书:
小池杨万里)指名读。
3、学生认真地看老师板书课题。
学生读课题。
三、反复诵读、品味诗语
引导学生看课文插图,说说你觉得池塘怎样?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
引导学生再仔细观察插图,你看看池塘里有什么?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
1、夏天到了,小小的荷花池到底是什么吸引了诗人呢?
我们一起来欣赏这首优美的古诗吧。
课件出示。
2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗?
⑴学生读诗(自由读、借助拼音读准字音)
⑵教师示范读(读出古诗的韵味)
⑶学生继续读(指名读、正音、齐读)
3、提炼词语品味(出示词语)
(1)学生读
泉眼树阴小荷蜻蜓晴柔
(2)这些都是小池中的景物,你能从刚才那幅图中找到这些景物吗?
然后找景物,乘机理解词语。
①小荷是什么样的呢,我们来看一看:
夏天刚刚来到的时候,池塘里有的还没有完全展开,只露出尖尖的小角。
我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。
(课件出示“小荷”一词)
②你看见过泉眼吗?
这是黑龙江二龙泉的泉眼,泉水从一个小小的口子中流出,这个小小的口子就叫泉眼。
泉水就从泉眼里不停地流出来。
(3)学生可能找不到“晴柔”,可以通过组词让学生找到。
出示:
晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔软、柔柔的
师:
晴可以组成晴空、晴天,柔可以组成柔和、柔软,晴柔就是柔和的晴空,它在图中的哪里?
学生找到水中的晴空。
5、师:
这幅画十分美丽,有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。
你们喜欢这首诗吗,喜欢哪一句。
学生以喜欢的方式朗读古诗。
三、走进诗境,体会诗情
1、你们都喜欢这首诗,是因为喜欢这些景、这小池,诗中哪些字是说喜欢的意思?
(1)学生找出惜、爱,“惜”从形入手,为什么“惜”要用竖心旁?
让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜。
诗中谁惜谁?
泉眼从心底里爱惜泉水,舍不得让它多流,所以请它怎样地流?
(细细地流,慢慢地流,无声地流)请你像泉眼爱惜泉水一样读一读:
泉眼无声惜细流。
“爱”,谁爱谁?
清澈的池水在柔和的阳光照耀下,明亮极了,大树可喜欢把小池当做一面大大的镜子来映出自己美丽的树荫啊!
生:
“泉眼”是什么意思?
师:
我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的?
生:
是从右上方流过来的。
(指图)
师:
泉眼也就是泉水流出的地方,就在这边。
生:
“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师:
你们谁能用“惜”组词吗?
生1:
珍惜,爱惜。
生2:
哦,就是泉眼爱惜流水。
师:
是啊,泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
(2)还有谁喜欢谁?
(蜻蜓喜欢小荷)小荷才刚从水面上露出尖尖的角,可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。
诗人看到这有趣的情景,情不住地吟诵起来。
①引读:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
②指名读诗句。
③教学生字“露、立”。
露:
想个办法记住它。
(编字谜:
雨落在路上。
)你能给露组个词吗?
露还有个读音念lòu,它常常出现在口语中,如露马脚、露一手。
在这首诗中它念lù,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
立:
谁来给它组个词。
生活中还有许多有趣的立。
图片出示:
金鸡独立公鸡独脚立在平地上。
鹤立鸡群仙鹤高高地立在鸡群里。
亭亭玉立荷花
④感悟朗读
诗歌中蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端,好像在干什么呢?
像在跳芭蕾舞。
——踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊!
请你美美地读一读。
像在和荷叶握手(聊天)。
——多么亲热,多么友好呀。
请你亲切地读一读。
蜻蜓把荷叶当作停机坪。
——啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在。
请你舒服地读一读。
2、在这样美丽的小池里,小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角,喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头,还有哪些动物立在上头呢?
想象说话。
出示:
小荷才露尖尖角,早有立上头。
3、可见,小池是多么美丽,而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。
谁来有感情地朗读。
朗读指导,读出美丽、和谐、喜欢,配乐朗读。
四、走近作者,加深印象
1、师:
这是一首描写初夏小池的写景诗,它表达美、表达爱、表达和谐。
诗人爱小池吗?
我最爱小池中的什么?
为什么?
诗人最爱小池的————,因为——————。
2、诗人是一位怎样的人呢?
(学生回答)诗人不仅是爱小池的人,还是一位爱自然、爱田园风光的人,具有爱心的人。
五、总结学习
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。
当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。
这样,美景才会越来越美,越来越多。
六、布置作业
1、默写古诗。
2、画画你心中小池的样子。
教学反思
这节课开始,我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;在生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础。
然后让学生自由质疑,引导自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要,有利于学生的发展。
以“读”为根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。
13荷叶圆圆
教材解读
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。
学习这篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
教学内容
夏天,荷花池里小动物们愉快生活的情景。
教学目标
1、能用自身喜欢的方法,自主认知本课12个生字,激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。
教学重点
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
课前预习
自读课文,认识生字。
说说荷叶给它们带来了什么乐趣。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。
”猜一猜,这是什么?
(荷叶)
指导学生边欣赏边思考:
荷叶是什么样的?
2、今天,俺们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题:
要求把题目读得美美的。
3、导语:
夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!
瞧!
这三个小朋友都乐呵呵的,是什么把它们吸引住了?
(出示课件)
二、探究方法、自主识字
1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。
评价(这几个小朋友不只把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。
3、(出现12个生字)瞧!
生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。
赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。
自由读读也可以同桌互读。
4、都会认了吗?
来,咱们来读一读:
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名带读。
5、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?
(同学提到的字,大家都比较熟悉,隐去那个字)
小结:
只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认知好多好多的字啊!
6、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认知它们呢?
来,动动脑筋,想想方法,记住它们的模样吧。
自身试一试。
7、和同桌的小伙伴商量商量:
老师巡视指导。
8、怎样记住这些生字,你有什么好方法?
指名汇报说说。
9、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自身记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。
10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来,咱们一起来读一读。
11、读给同桌听听:
互相考考,还有不会的生字,请同桌协助协助。
12、俺的火车要开了,开哪里?
开这里。
请2、3小组的同学开火车。
其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他。
(开火车)
三、美读美诵,体验童趣
1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
2、(屏幕出现全文)让俺们一起读一读课文吧!
边读边想象,看你都能看到些什么有趣的景物?
(同学反馈)
3、最喜欢谁?
自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
1、看课文插图,说说荷叶是什么样子的?
2、出示句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
全班齐读。
3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?
俺们该用怎么样的语气来读好这句话呢?
自身试试。
4、指名读──评价──集体读。
引导学生自由读课文,思考:
文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出它们吗?
引导学生理解课文内容。
(1)小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。
(3)指导表达:
小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?
(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
五、作业安排
1、认认生字朋友。
2、好好地读读课文,自身喜欢的段落可以多读几遍。
第二课时
一、巩固认字
1、认读带有本课生字的词语和句子。
2、齐读全文。
二、美读课文
1、美读小水珠:
⑴ 抽读,评价。
⑵ 来,咱们一起再来体会体会。
(齐读)
⑶ 来,咱们轻轻闭上眼睛,想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?
理解词语“摇篮”。
(指名说说)
⑷ 让俺们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸ (课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,一起再读一读这段话。
2、朗读小结:
只要大家用心体会,就一定能读好课文。
3、美读:
小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
4、小鱼游得可高兴啦,谁愿意做这可爱的小鱼,读读课文。
俺们一起来做这快乐的小鱼吧。
一边读,一边做做动作。
想象一下:
小蜻蜓会对荷叶说什么?
5、四个小伙伴俺们都认知了,小朋友,小声告诉老师:
你最喜欢谁?
好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来最好,待会请同学上台扮演。
6、抽同学上台扮演。
(佩带上相应的头饰)
(课件出示全图)看着图,俺们一起试着美美地背一背。
指导学生进行说话练习:
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。
想想荷叶还会给谁带来快乐呢?
三、开心写字,写对写好
1、开心写字时间到了!
(出示6个字),来,和字娃娃打打招呼!
2、仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?
3、你觉得哪个字最不容易写好?
(师范写,边写边讲)
4、请大家选择自身最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自身满意为止。
(提醒书写姿势)
5、让俺们在优美的音乐中安恬静静地,开开心心地写字吧!
(配乐)
6、展示同学的优秀书写作业。
四、结束语
这节课,俺们高高兴兴地学会了12个生字,读懂了一篇有趣的童话,还开开心心地写好了这些生字。
现在,让俺们高高兴兴地说声再见吧。
五、课后延伸
回家后,把自身眼中的荷叶画下来。
俺们进行一次绘画竞赛,看看谁眼中的荷叶最美!
【板书设计】
14、荷叶圆圆
小水珠──摇篮──眨眼睛
小蜻蜓──停机坪──展开翅膀
小青蛙──歌台──放声歌唱
小鱼儿──凉伞──游来游去,捧起水花
教学反思本课教学时,我重在尊重学生的主体地位,引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上,读出自己的体会与感受;指导学生读、思、议、演。
引导学生自由读课文,思考:
文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出它们吗?
同时,联系生活实际创设他们熟悉的生活情景,进行形式多样的语言实践活动,启迪学生的智慧,激发学生的想象力,学习课文的表达方法,帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用语言。
14要下雨了
教材解读
本课教学内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文,一年级下册的一篇童话故事内容。
文字介绍了“燕子低飞,小鱼游出水面,蚂蚁搬家”等自然现象与“要下雨了”的关系。
它是通过一事物去说明另一事物的一篇童话文章。
教学内容
1.认识“坡、割”等12个生字。
会写“吗、吧”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点
知道燕子低飞,小鱼游出水面,蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
正确、流利,有感情的分角色朗读课文。
理解燕子低飞,小鱼游出水面,蚂蚁搬家等自然现象的原因。
课前预习
这是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识。
教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候,并做记录。
倡导学生在生活中学习。
教学过程
一、揭题析题
出示课件:
乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。
引导学生说说看到的画面和听到的声音。
(一)谈话、板书课题。
(二)区别“下雨了”与“要下雨了”。
二、小声自读课文
要求学生边读边注意三点:
(一)看清课文中加拼音的字,读准读音。
(二)想想课文中出现了哪几种小动物?
(三)看看课文是分几个自然段写的?
三、检查提问
(一)指名分自然段朗读课文。
(二)课文中出现了哪几种小动物?
(板书:
燕子、鱼、蚂蚁)
(三)课文是分几个自然段写的?
在书上标出来。
四、讲读课文
(一)学习第一自然段。
1.指名读第一段。
其他同学边听边想这段有几句话?
每句话说了什么?
(师板绘山坡、树、草等)
2.提问:
(1)这段有几句话?
读了第一句你知道了什么?
小白兔是怎样割草的?
(用活动图演示小白兔弯腰的动作。
)
(2)这时小白兔感到天气怎么样?
“天气很闷”时会让人感到怎样呢?
(师生共同通过两次不同的呼吸来体验。
)(3)于是,小白兔便怎么样?
(用活动图演示小白兔直起身子的动作。
)(4)在小白兔刚才的动作中,有两个是正好相反的;你看出来了吗?
在书上用“——”划出来。
小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊——(学生读),引导学生加上动作读出问的语气。
(二)学习二、三自然段。
1.当小白兔直起身子时,看到了什么?
(师板绘小燕子图)
2.燕子和平时一样不一样?
从哪儿看出飞得低?
(板书:
飞得很低。
)
3.小白兔是怎样问燕子的?
(指名读、齐读)
4.燕子是怎样说的?
(引读第三段)
5.谁来当小燕子,边飞边说?
(指名表演)其他同学注意看燕子的话一共有几句。
6.燕子的话有几句?
谁来读读第二句和第三句?
(指名读)
7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了?
什么时候空气就很潮湿呢?
8.“正忙着”的“正”是什么意思?
“忙着”又是什么意思?
填一填。
要下雨了,()忙(),()忙(),()忙()。
9.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。
你知道了吗?
10.燕子说“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的?
(引导学生发现燕子的思考过程。
)
11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。
(三)学习四、五、六段
1.指名读四、五、六段。
2.听了燕子的话,小白兔是怎么想的?
(引读。
出示句子:
是要下雨了吗?
)
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