四年级数学下册第二单元教案.docx
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四年级数学下册第二单元教案
课时教学设计
教学课题
四则运算复习
课时
总6课时
第6课时
教学内容
人教版四年级下册第一单元整理和复习
编写教师
汉玉梅
授课教师
汉玉梅
教
学
目
标
1.让学生从实际问题中掌握四则运算的运算顺序,正确计算,理解加减乘除各部分之间的关系,能利用知识解决实际问题。
2.进一步提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力,以及解决问题的能力。
3.掌握有关0的特性,知道在运算过程中0不能做除数。
教学重点
对各知识点的知识的整理与复习。
教学难点
如何有序整理知识
教学准备
课件
课型
复习课
教学过程
一、师生谈话导入复习
同学们在第一单元里你们都去“冰雪天地”游乐场参观、学习,从中你学到什么?
“四则运算”。
我们随着企鹅一起走进第一单元“四则运算复习”(板书课题)。
二、回忆知识,概括整理。
师:
什么是四则运算?
生:
加、减、乘、除统称四则运算。
师:
你们学习了四则运算哪些知识?
四人小组讨论,交流。
(1)小组交流
(2)汇报:
学生所梳理的知识结构,并引导板书:
没有括号四则运算:
加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。
只有加、减法或者只有乘、除法,都要按从左往右的顺序计算。
有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。
四则运算
有括号:
要先算括号里面的。
有关0的运算一个数加上或者减去0,结果得原数被减数等于减数,差是0。
一个数和0相乘,仍得0。
0除以一个非0的数,还得0。
0不能作除数。
三、典型例题,沟通联系。
1.说说下面各题的运算顺序。
85-26+7318÷9×73200-17×724×5+12
师:
谁来当小老师,给大家讲讲这些题在计算时要注意什么?
生:
在没有括号的式子里①如果只有加、减法或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
②有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。
2.说说下面各题的运算顺序。
185-(51+49)35×(107-79)(15+20)×3(124-85)×12÷26
师:
谁来当小老师,给大家讲讲这些题在计算时要注意什么?
生:
算式里有括号:
要先算括号里面的,再算括号外面的。
通过上面两组算式说顺序的回顾,选择两道式子用递等式进行运算。
(学生到黑板上展示运算过程)
师:
通过计算你们发现递等式书写时要注意什么?
生:
在递等式计算中,等号写在算式的左边,把没参加运算的数要连同运算符号一同抄下来。
3.与0有关的运算
①填合适的运算符号:
45()0=45132()0=0
0()360=3600()465=465
②填合适的数字:
()÷45=0()+56=56
0÷()=089×()=0
生:
0不能做除数。
四、知识应用,能力拓展。
小括号的作用:
学生按老师的运算顺序要求,对72-4×6÷3进行加小括号。
①先算减法再算乘法最后算除法:
(72-4)×6÷3
②先算除法再算乘法最后算减法:
72-4×(6÷3)
③先算乘法再算减法最后算除法:
(72-4×6)÷3
教学反思
课时教学设计
教学课题
观察物体
(二)
课时
总4课时
第1课时
教学内容
教科书13页例1。
编写教师
汉玉梅
授课教师
汉玉梅
教
学
目
标
通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。
借助用正方体搭立体图形的活动,经历观察、想象及验证的过程,培养学生的空间观念和推理能力
教学重点
正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。
教学难点
根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图
教学准备
课件、立方体模型、方格纸。
课型
新授课
教学过程
一、情境导入
1.师:
同学们,你们觉得这款车怎么样?
为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢?
生:
方便全面观察
2.师:
看来我们要从多角度观察物体,通常我们从几个方向观察物体?
生:
从正面看、从上面看和从左面看
(教师板书:
从正面看、从上面看和从左面看)
3.师:
如果给你一个组合的立体图形,你会观察吗?
我们就从这三个方向进一步全面的观察物体,看看大家能够有什么收获?
(板书题目:
观察物体)
二、情境体验
1.观察同一立体图形
(1)师:
请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形,有三位同学进行了观察:
你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗?
生:
小刚从上面看的,小丽从正面看的,小明从左面看的。
(2)师:
到底对不对呢?
你们的桌子上也有四个小正方体,请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。
(3)出示活动建议:
①分别从正面、上面、左面观察立体图形。
②在方格纸上拼摆出你看到的图形。
③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。
(4)学生活动,师巡视。
(5)汇报信息:
(将学生作品贴黑板上)
(6)集体反馈:
问:
谁的观察结果和他的一样?
看看,我们刚才的判断对吗?
(7)小结:
我们分别从正面、上面、左面,观察了这个立体图形,通过从不同方向进行的观察,对于这个观察结果,你有什么发现吗?
生:
通过观察这个立体图形,我们发现:
从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。
三、情境提升:
练一练
四、情境拓展
1.师:
同学们,通过今天的研究你有什么收获吗?
2.师:
宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗?
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中
教学反思
课时教学设计
教学课题
观察物体
(二)
课时
总4课时
第2课时
教学内容
教科书14页例2
编写教师
汉玉梅
授课教师
汉玉梅
教
学
目
标
通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置,并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。
教学重点
发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。
教学难点
能正确辨认从不同方位观察到的立体图形形状和相对位置
教学准备
课型
教学过程
一、情境导入
1.师:
同学们你们听说过手影游戏吗?
人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。
让我们欣赏一下。
2.师:
你知道吗?
在对图形观察的过程中,也会存在类似这种的变与不变的现象。
今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。
(板书:
观察物体)
二、情境体验
1.师:
上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形,其实搭建的方法还有很多,你们想不想自己也来试试?
出示图形:
2.活动建:
(1)用4个小正方体搭出一个立体图形,
(2)想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。
(3)观察立体图形,验证想象的结果。
(强调:
只摆一个立体图形观察)
3.学生活动,师巡视调样。
4.同时出示三组图形
(1)师:
为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察,所看到的形状可能相同呢?
(2)师:
这3个物体,从哪面看到的形状相同?
从哪面看到的形状不同?
怎样可以快速判断?
5.学生分组讨论
6.交流信息预设
三、情境提升
1.P14做一做
2.提炼升华
同学们,通过今天的研究你有什么收获吗?
生:
要全面观察
四、情境拓展
人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。
对不同的生活际遇,我们应以乐观、豁达的态度来看待。
时候换个角度看,你会发现,人生原有另一番滋味,另一道风景。
正如清·钱泳《履园丛话·水学·三江》:
“大凡治事必需通观全局,不可执一面论。
”
教学反思
课时教学设计
教学课题
观察物体 练习课
课时
总4课时
第3课时
教学内容
教材第15-16页的练习
编写教师
汉玉梅
授课教师
汉玉梅
教
学
目
标
1. 能较为熟练地分辨较复杂物体从不同角度所观察到的图形。
2. 体会从不同的方位观察同一物体、不同物体所看到的形状可能不同或可能相同,培养空间观念。
教学重点
辨认从不同角度观察到的物体的形状。
教学难点
比较多个物体从不同角度观察到的图形。
教学准备
课件、立方体模型、
课型
练习课
教学过程
一、导入
教师:
通过前面的学习,我们知道了从不同的方向观察同一个物体,得到的图形可能是不同的,并且同学们也都能够分辨从不同方向看到的图形;另外,我们还学习了从相同方向观察多个物体,得到的图形可能是相同的,也可能是不同的。
今天我们就来对前面的学习进行针对性的练习。
二、基础练习
1.教材第15页练习四第1题。
组织学生借助学具先摆出左边的立体图形,在分别从三个方向观察、然后连线,集体订正。
2.教材第15页练习四第2题。
学生独立完成,教师指名汇报,集体订正。
3.教材第15页练习四第3题。
学生小组合作,先摆出这两个物体,然后从三个方向进行观察。
教师指定学生在黑板上画出图形,集体订正。
三、指导练习
1.教材第15页练习四第4题。
(1)教师指导学生摆出这3个物体,并提问:
从哪面看到的图形相同?
从哪面看到的图形不同。
(2)组织学生对摆出的物体进行观察,并让学生画出3个物体从不同方向看到的图形。
(3)小组合作,对组内成员画出的图形进行比较,得出结论。
(4)小组派代表汇报,集体订正。
2.教材第16页练习四第5题。
(1)教师组织学生6人一组,每个同学摆出一个物体,并分别画出从前面、左面、上面看到的图形。
(2)学生在组内比较、分析,得出结论。
(3)小组汇报,其余小组指正,教师订正,得出正确的结论。
(4)教师强调:
从同一个方向观察不同的物体、看到的图形可能相同,也可能不同。
3.教材第15页练习四第6题。
(1)组织学生尝试摆出物体,教师在学生摆出的过程中适时进行指导
(2)学生小组合作,摆出图形。
四、拓展练习
教材第16页练习四第7*题。
(1)课件出示图片,提问:
这个物体由多少个正方体搭成的?
(2)组织学生根据图片摆出物体,再数一数。
(3)提问:
你发现了什么规律?
如果下面还有一层,那么下一层有多少个正方体?
组织学生猜规律,并摆一摆,数一数,进行验证。
四、课后小结
通过本节练习课,你有什么收获?
教学反思
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- 四年级 数学 下册 第二 单元 教案
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