四年语文第五单元.docx
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四年语文第五单元.docx
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四年语文第五单元
课题
草帽计
学校
朝阳
设计者
高楠
教学
目标
1、学会本课生字、新词,理解“隐蔽、踪影、凌乱、举世闻名、人困马乏、争先
恐后”等词语的意思,积累十个词语。
2、让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况,学习贺龙同志沉着冷静、
随机应变的品质。
教学
重难点
理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静,足智多谋的品格。
教学
方法
讲解、组织讨论。
教学
准备
课件。
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、揭示课题
1、谈话导入:
1934年至1936年,中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗:
二万五千里长征。
“草帽计”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。
2、出示课题:
《草帽计》,师点出“计”,你能想到哪些和它有关的词语?
你知道这个草帽计是谁想出来的吗?
(贺龙)你对贺龙了解多少?
3、(课件出示贺龙简介)
二、初读课文
1、出示自学要求,巡视检查。
2、检查朗读。
指名分节读正音。
回答问题。
三、整体进入
1、自由朗读课文,谈谈你觉得“草帽计”这个计策怎么样?
2、课文中也有一句话写了“草帽计”怎么样,请你用直线划出来,并读好它。
3、出示:
贺龙的“草帽计”真神。
4.课文中从哪些语句中看出贺龙的“草帽计”真神呢?
请同学分别从——(板书:
贺龙、红军、敌机、白军)
认真听,了解课文背景。
为学习课文做准备。
组词:
计划、计算、计谋、
计较。
说说看到课文题目想到的问题。
通过课件介绍增强对贺龙的了解。
自由朗读课文,读准生字字音,交流预习中遇到的难理解的生词。
认真听同学朗读中的优点和不足,集中汇报。
说说初读课文之后对草帽计的想法。
找到关键句子,用直线划出来,反复读一读,体会句子含义。
查字典解释“神”的意思。
根据老师的提示,认真读课文,试着分别从不同的角度分析草帽计的“神”,
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
这几个角度来考虑。
贺龙:
★贺龙仔细观察了地形,然后命令全体指战员把草帽随手扔掉。
★贺龙笑了笑,指挥部队迅速转移。
红军:
★红军战士虽然都戴着画有红五星的草帽,还是热得汗流浃背。
★战士们感到很奇怪,但还是服从命令,把草帽丢在路边。
★顿时,红军的草帽凌乱地扔了一地。
敌机:
★走着,走着,忽然敌机来了。
★敌机飞了好几圈,没有发现红军的踪影,便飞走了。
★敌机发现了戴着红五星草帽的部队,立刻呼啸着俯冲下来,一阵狂轰滥炸,把白军炸得死的死,伤的伤,叫苦连天。
白军:
★不一会儿,侦察员跑来报告:
“有一个团的白军赶上来了。
”
★他们已晒得人困马乏,发现路边有草帽,自然满心欢喜,一个个争先恐后地捡起草帽往头上戴。
四、熟读课文
五、完成课后习题3、4
六、布置作业
1.家长听写本课生词;
2.熟读课文。
并与组内同学交流讨论。
(“仔细观察地形”看出贺龙的指挥才能,从他作出的命令看出他胸有成竹。
)
(“笑了笑”一词传神地写出当时贺龙同志对自己的巧计有充分的把握。
)
(为下文贺龙实施“草帽计”作了铺垫。
)
(一是红军训练有素,服从命令。
二是对自己的指挥员绝对得信任,按照命令去做定会胜利。
)
(“凌乱”的反义词是什么?
整齐。
“凌乱”一词写出当时红军战士对贺龙的命令执行得很好。
诱敌:
让敌人以为是红军逃跑时扔下的。
)
(“忽然”一词写出敌机盯得很紧,来去无常,形势对红军非常不利。
)
(说明红军隐蔽得好,这是一支具有服从命令听指挥的素质良好的军队。
)
(敌人完全没有意识到自己中计。
)
再读课文,完成课后练习,集中订正。
记录作业要求。
板
书
设
计
草帽计
贺龙、红军、敌机、白军
课题
草帽计
学校
朝阳
设计者
高楠
教学
目标
1、默读课文,在理解第三、四节意思,理清层次的基础上,详细复述这两节。
2、感受长征过程中红军战士的勇敢、智慧。
教学
重难点
在理解课文内容的基础上,学习详细复述课文片断。
教学
方法
讲解、组织讨论。
教学
准备
课件。
课时
2
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习导入
1、指名分节读文;
2、简要地说说“草帽计”神在哪儿?
二、学习详细复述课文
1、出示本单元的训练目标:
详细复述课文。
2、今天我们就要来学习“详细复述课文”。
我们复述3、4两个小节。
(一)复述第三小节
1、要详细复述课文,首先,我们就要熟读课文。
板书:
①熟读课文
请同学自由朗读第三节,把课文读熟。
2.第二步,就要来归纳要点。
板书:
②归纳要点
课后第一题的练习帮助我们归纳要点。
请同学把第三节中每句话标上句子序号,然后在书上划出答案。
交流。
3.第三步,详细复述课文
板书:
③详细复述
4.各自准备,同桌互相复述,指名复述。
5.小结:
刚才我们用了“熟读课文、归纳要点、详细复述”这三步法来详
分节读课文,其他同学认真听。
谈谈自己对草帽计的看法,互相补充。
明确本课学习内容。
认真听要求,了解复述的基础是熟读。
自由朗读课文第三节,反复读,越熟越好。
在熟读的基础上把第三节中每句话标出序号,在书上找出答案,同桌交流。
明确复述的第三步要求。
先独立练习,然后同桌之间互相复述,准备好的同学发言,其他同学评议。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
细复述课文。
下面,我们要用这个方法来详细复述第四节。
(二)复述第四节
三、总结并朗读全文
1、这节课我们学会了怎样来详细复述课文的方法,并用这种方法来详细复述了课文的3、4两节。
2、从1934年10月16日红军在江西渡过于都河,直至1936年10月红军三大主力胜利会师,中国工农红军从江西到陕北,历时两年整,行程上万里,其间经过无数次激烈的战斗。
几乎平均每天就有一次遭遇战,路上行军一共368天,余下来的100天大多都在战斗中渡过。
长征正是依靠中国共产党正确的领导和广大指战员的聪明才智,以及勇敢、顽强的精神,而胜利地完成了。
长征,它将成为人类历史上坚定无畏的丰碑,它永远是铭记着中华民族坚强不屈精神的地球上的红飘带。
3、让我们齐读课文,再一次地体会贺龙“草帽计”的神妙之处。
四、布置作业
1、背诵课文;
2、完成练习册。
用总结出的方法练习详细复述第四节。
看课件,了解故事发生的时代背景,感受红军长征的困难险阻以及最后取得胜利的诸多不易。
珍惜今天的幸福生活。
齐读课题,再次体会贺龙的神机妙算。
练习背诵课文的主要段落。
板
书
设
计
详细复述《草帽计》
①熟读课文②归纳要点③详细复述
课题
缩写《草帽计》
学校
朝阳
设计者
高楠
教学
目标
1、明确缩写要求,练习缩写《草帽计》;
2、借助提示,掌握方法,积极动笔。
教学
重难点
能根据提示练习缩写《草帽计》。
教学
方法
讲解、举例、引导谈论。
教学
准备
例文、课件。
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入
1、开门见山,指出本课习作要求。
2、板书:
缩写《草帽计》
3、理解缩写的概念,出示课件。
4、指名反馈:
怎样缩写《草帽计》?
5、根据提示,引导学生先进行口头交流。
6、巡视,进行个别指导。
7、选取有代表性的习作全班展示、评议。
明确本次习作内容。
知道缩写就是将一篇较长的文章,通过删除或改动,保留其主要内容,使文章的篇幅变短,语言更简练。
自由读教材中的缩写提示。
根据提示发言。
重点说清事件发生的时间、地点、人物,以及事件发生的起因、经过和结果。
动笔缩写,有困难及时提出。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
8、结合评议,动笔修改自己的习作。
二、课堂小结
同学们,今天我们在习作提示的帮助下,学会了缩写《草帽计》。
其实缩写就是帮助一篇文章减肥,减掉多余的、不太重要的内容,留下“精骨肉”。
布置作业
1、认真用学过的符号修改自己的习作;
2、抄正习作,同学们互相阅读。
根据提示,完成自检。
再次明确缩写的含义。
记录作业,抄写习作。
板
书
设
计
缩写《草帽计》
课题
包公审驴
学校
朝阳
设计者
王丹微
教学
目标
1.正确、流利、有语气地朗读课文。
2.认识课文中的生字新词,理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
3.整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处,学习侧面描写的作用。
4.通过表演课本剧加深理解与认识,并培养表达能力
教学
重难点
1.了解包公审驴过程中的深思熟虑,体会他的足智多谋。
2.在读中品味语言、动作、表情等描写的好处。
教学
方法
讨论、探究。
教学
准备
1.学生搜集有关包公的资料。
2.教师准备小黑板或课件,检测学生自学生字词的情况。
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入新课
1.“猜一猜”游戏
“火尽炉冷平添心猿意马。
”猜一个字。
(教师板书:
驴)
我国宋代有一个著名的清官。
庐州人,执法严明,善于断案。
(教师板书:
包公)
2.说说你对包公还有哪些了解?
教师肯定学生所说的有关包公的事,补充解说:
“公”是古人对人的一种尊称,他原名包拯,有多个官衔当过开封府府尹。
因为北宋建都在开封,开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。
是个大官。
3.今天我们要读的故事就发生在包公身上,还与驴有关。
(教师板书:
审)
4.读了这个题目,你有什么问题?
那好,我们就带着问题一起来读读这个故事。
二、初读课文,了解大意
1、初读课文
2.谁来说说课文讲了一件什么事?
(教师指导。
)
学生猜“驴”字
包公、包青天
包青天,是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象,他黑脸如木炭,一身正气,
学生齐读课题。
包公为什么要审驴?
驴子不会说话,他怎样审驴的。
学生带着问题自由读课文,用自己的方法学习生字词。
学生概括,
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
3.看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦!
那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。
三、检查学生自学情况
(教师展示小黑板或课件)
1.认读词语:
2.指名学生读,师生共同正音。
3.特别指导学生注意多音字:
挣、差、圈
4.对比记忆字形。
审()案()吭()衙()役()
神()按()炕()衔()投()
5.选择你理解的词语练习说话,提出你不懂的词语。
6.教师特别引导学生理解词语:
闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。
四、朗读课文
自由选择合作学习伙伴朗读课文,注意把课文读顺。
五、学习语文天地“金钥匙”
学习做批注笔记,养成做批注笔记的习惯
驴被偷换,状告毛驴;
细审毛驴;
找到毛驴
挣(zhèng)钱、辔头、
听差(chāi)、耷拉 、
圈(juàn)栏、审、
衙役、懊恼、
一声不吭、闻所未闻、
惊慌失措、冒名顶替
牢记五点:
1标记问题2圈画重点和精彩的词句3标出要点4简要写心得体会5补充重要资料
板
书
设
计
包公审驴
挣(zhèng)钱、辔头、听差(chāi)、耷拉 、
圈(juàn)栏、审、衙役、懊恼、一声不吭
闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替
课题
包公审驴
学校
朝阳
设计者
王丹微
教学
目标
1、整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处,学习侧面描写的作用。
2、通过表演课本剧加深理解与认识,并培养表达能力。
教学
重难点
1.了解包公审驴过程中的深思熟虑,体会他的足智多谋。
2.在读中品味语言、动作、表情等描写的好处。
教学
方法
讨论、探究
教学
准备
关于智慧的小故事资料
课时
2
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习导入
板书课题,今天我们继续学习这个断案故事。
二、品读课文
1.引读故事的起因。
(1)包公为什么要审驴?
课文哪几段写了?
教师出示句子,对比朗读:
王五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。
驴还拴在树上,驴背上鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!
(2)顺势引导、朗读:
想想王五面对两头毛驴时是什么心情?
找出刘五心里想的句子,再去掉它,读一读,比一比。
(语文天地A4)
(3)过渡:
就这样,王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。
面对着这样一位特殊的被告,包公如何审案的呢?
2.细读故事经过。
(1)带着问题小组合作朗读课文3~9自然段。
说说你读懂的句子或提出你的问题,小组交流。
用简单的话说说故事的主要内容。
学生自由读课文一、二自然段,划记出描写毛驴的句子,仔细读一读,找出它们的不同之处
学生交流回答。
组内互相读、指名读、体会两头驴的不同
焦急。
指名练习有感情的朗读句子。
体会叙事时,加入人物心理描写使更加生动的作用
小组合作学习课文。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
(2)小组汇报共同学习读懂的课文。
教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读,体会包公的足智多谋。
“包公了解了案情,皱着眉头想了想”
“不要给它吃,不要给他喝,把它严严实实关上三天!
到时我再来审它!
”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!
” (顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气,并感受包大人遇事冷静,足智多谋的品质。
)
“现在把它放了,随它爱上哪就上哪。
”
“与此同时,这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真是有生以来闻所未闻的奇案……”
(5)读了这部分课文,包公给你留下怎样的印象?
(教师板书:
足智多谋)
(6)包公审驴的过程让人疑团重重,也让人不由自主的为包公喝彩。
咱们把它排成课本剧,再现当时的情景,怎么样?
3.齐读故事结果。
三、延伸拓展
1.想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?
结果如何?
2.其实,古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多,比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等,读一读这些故事,体会他们的聪明才智。
四、作业日积月累第2、3题
说明包公经过思考,已找到了解决的办法。
包公十分熟悉驴的本性,他的足智多谋来源于他渊博的知识。
说明包公知道毛驴会逃回自己的家,心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。
“闻所未闻”这一词义,并体会包公断案的神奇,同时了解侧面描写的作用。
学生充分说
生排练、表演,师生共同评议。
生齐读课文第10、11自然段。
(包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。
小偷也使用了计谋,他将驴偷偷调换,这样既可以掩人耳目,又可以让自己逃脱罪责,但这样的计谋是害人害己。
王五也使用了计谋,他的计要是正当的。
遇事冷静、足智多谋
调换驴——告驴——审驴——找到驴
课题
语文天地(开卷有益)
学校
朝阳
设计者
王丹微
教学
目标
1、自读,练习课文所讲的故事。
2、练习写批注笔记,集中讨论什么是“正地方”的问题。
3、哪句话是课文的中心句?
为什么说诸葛亮的主意没有用在正地方?
4、教育学生对人要讲诚信,把聪明用在正地方,以正面引导为主
教学
重难点
体会文章所蕴含的深刻哲理——不是什么时候都可以用智谋的,聪明要用在正地方。
教学
方法
讨论、探究、交流。
教学
准备
诸葛亮等一些伟大人物的智慧方面的小故事
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
激趣导入
同学们听说过诸葛亮这个人吗?
谁能介绍一下,你觉得诸葛亮是个什么样的人?
那么谋略在什么时候对任何人都可以采用吗?
为什么这样说?
请同学们从课文中找到找找答案好吗?
教学“金钥匙”
1、请大家打开书本。
读书做记号能留下你思考的痕迹,请你默读一遍,写得特别好的地方,或者你感受特别深的地方做上记号。
(教师巡视)
默读完的同学请大声朗读课文,要读得正确流利,能读出自己感受更好。
(教师指导)
2、读了几遍课文,现在我发现每位同学脸上的表情跟刚才完全不一样了,现在我问大家,文章讲了一件什么事?
读了这篇课文,你知道了什么?
还有问题吗?
3、谈话:
诸葛亮做得对吗?
(对于这个主题,四人一组展开辩论,鼓励学生充分运用课文或课外的事例,说明自己的观点
学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事
不是的,对待敌人可以用
但对待自己人就不应该了
学写批注笔记
学生自学。
指名朗读。
品味精读
全班交流。
指名概括复述文章内容
学生质疑,互相解疑。
组内推选代表汇报辩论结果。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
现在你对诸葛亮有了怎样的认识?
最后弄巧成拙,被先生发现,撵出了学校,险些连学都不能上了,又使他得到了深刻教训。
4、谋略在任何时候对任何人都可以用吗?
小组内展开讨论并汇报讨论结果。
5、实践悟读
从这个例子我们知道不是什么时候都可以用智谋的,聪明要用在正地方。
6、畅所欲言
以“把聪明用在正地方”为题,进行交流
选题不要太大太多;做正面引导;根据情况适当点评。
7、初显身手
诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的,是希望多听先生教书,从中可以看出他的聪明好学,但是背着老师和学生做手脚,只顾了自己的兴趣,却让老师和同学饿肚子,是错的。
诸葛亮能够认识到自己的错误并得到了先生的原谅,先生把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮,为他后来成为大政治家和军事家打下了基础。
分组讨论
(说谎骗家长零花钱;“恶人”先告状;给同学好处,让大家选自己当干部等)
对文中的事件进行评议
板
书
设
计
诸葛亮少年时代的故事
聪明要用在正地方!
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