三年级上册第1次作文指导课教学设计.docx
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三年级上册第1次作文指导课教学设计.docx
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三年级上册第1次作文指导课教学设计
三年级上册第1次作文指导课教学设计
题目(或范围)
感受生活学写习作
体裁
记叙文
练习
目标
1.读懂例文,初步感知习作包含的丰富的生活内容。
2.初步领会习作的基本要求,并依照例文的方法,写清楚生活中或想象中的事情,让人看明白。
3.激发习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的习作心态,易于动笔,乐于表达。
审题
要点
1.初步领会习作的要求,把事情写明白,写清楚。
2.激发习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的习作心态,易于动笔,乐于表达
指
导
要
点
含
板
书
设
计
指导要点:
激发兴趣,让学生易于动笔,乐于表达。
板书设计:
先
学
提
纲
往事再现
翻翻日记本,找找外出游玩的照片,回忆暑假中丰富的见闻。
(可以是有意思的人、有趣的发现、新学会的本领、美丽的景色……)
小试牛刀
以下面的内容为开头,选一个接着往下写两三句话。
(1)今天真热啊!
(2)我来到超市里买学习用品。
感受阅读
例一:
今天早晨,清脆的闹钟声把我从床上叫醒,我推开窗子一看,呀!
太阳公公已经笑眯眯地在天上望着我了!
我连忙穿好衣服,刷牙,洗脸,吃早饭,然后约上我的好朋友乐乐,两个人哼着轻快的曲子,又说又笑向儿童乐园走去。
路边的小树好像在向我们招手,我的耳边还不时传来小鸟悦耳的叫声,多么美好的星期天啊!
(星期天早晨的一件小事写得有滋有味,“笑眯眯”“连忙”“哼着轻快”“又说又笑”“招手”“悦耳”一系列词把我的快乐展示地淋漓尽致。
)
指
导
过
程
一、精彩导入,揭示作题。
1.谈话导入。
同学们,今天我们写作文啦!
请同学们跟着我大声说两遍“今天我们写作文啦!
”
2.(出示一首诗)如果你认为自己被打败/不错/你一定会被打败/如果你认为自己未被打败/你就不会被打败/如果你希望胜利/却又胜不了/可以肯定的/你一定不会胜利/生活的战斗并不一定/由强壮或速度快的人获胜/但最后获胜的/一定是自信必然胜利的人。
3.我们马上要开始写作文啦,读读这首诗,想想写作文,你想说些什么?
4.出示教材中的一段话:
“写作文并不难,只要你把做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白就行了。
有好多同学上学期的写话,就已经是作文了”。
二、明确要求,展示目标。
今天这节课,我们就来写写我们生活中发生的或者你想到的事情,把事情写清楚并且能让人看明白就行了。
三、例文引路,借例悟法。
(一)读懂例文,明白习作内容。
1.阅读《好阿姨》。
(1)自由读一读《好阿姨》,想一想,小作者笔下的阿姨“好”在哪里?
(2)交流、讨论。
(3)好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢?
再仔细地读一读,与同桌讨论讨论。
(阿姨说的话和她的态度。
)
(4)小结:
小作者留心观察生活,真实有序地写下了自己去商店买牙膏时见到的和听到的(板书:
见闻),动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。
由此可见,作文是十分简单的,只要留心周围事物,就能写出作文来。
2.阅读《假如我有一支神笔》
(1)自由读一读,边读边想,小作者有了神笔以后,他想做些什么?
(2)他写的其实就是自己的什么?
(板书:
想)
(3)小作者展开了想像的翅膀,写出了这篇生动有趣的作文,而且字里行间流露出小作者的美好心愿。
3.总结:
同学们这就是习作,读了两篇习作,你有什么感觉呢?
是呀!
习作一点都不难,把自己的所见所闻所思所想写下来就可以了。
我们很多同学早就会写了,相信通过一段时间的练习,你们会越写越好。
四、学以致用,尝试表达。
1.现在我们想一想你要写些什么呢?
课前我们已经回忆了发生在你周围的事情和有趣的见闻,来和大家说说吧!
2.集体交流。
五、围绕要求,自主作文。
1.过渡:
大家说得都很好,起床啦,洗脸啦,刷牙啦,打电脑啦,招待客人啦,和小朋友一起玩啦……生活中发生的或者你想象到的都可以写。
不过,要先打草稿,然后念一念,改一改,直到满意了,再誊写到习作簿上。
2.学生自由写作,教师巡视指导。
3.自主修改。
有一句话叫:
“文不厌改。
”这是说好文章是改出来的。
请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方划掉。
4.相互修改。
自己修改满意了,把作文读给同桌听听,征求一下别人的意见。
六、交流点评,共同提高。
1.朗读习作。
请愿意将自己的习作读给同学们听听,大家注意听,看他哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。
2.师生共同评议。
3.根据提出的注意点再修改。
4.誊写习作。
(1)请同学们看看课本,看看三年级小朋友钱鑫、朱梦月是怎么誊写的。
(2)交流誊写要点。
书写端正,注意格式,不写错别字。
每个标点都占一格,标点不可顶格写,最后一格和字挤在一个格子里写。
(3)生誊写习作。
习
作
注
意
点
1.关于选材:
依托例文,习得方法,能从生活中发现素材。
2.关于表达:
应谨防在表达中出现流水账倾向,事例无重点突出。
三年级上册第1次作文评讲课教学设计
评讲重点
表述流畅互相欣赏
评讲要求
通过评讲,以修改和鼓励为主,使得学生能进一步在习作中获得成功感。
课前准备
1.分类整理学生习作
2.有代表性的学生作文簿本
评
讲
过
程
含
板
书
设
计
一、自主修改
请同学们把自己写的文章认真的读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加地方加上去,删除不必要的语句。
二、相互修改:
自己修改满意的作品读给同座听,征求别人的意见。
三、交流习作,师生评议
四、朗读习作:
请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作,其他同学认真听,看她哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。
五、评价方式
1学生自评:
让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐。
2师生评价:
教师与学生一起参与习作的评价,注意引导学生公正客观的评价他人的作品,分享他人习作的快乐。
教后随感
(经验教训)
批改摘录按评讲重点要求分类摘记
类型
内容
细
致
观
察
篇
创
意
想
象
篇
问
题
作
文
篇
其它练笔指导
题目(或范围)
体裁
训
练
要
点
训
练
注
意
点
三年级上册第2次作文指导课教学设计
题目(或范围)
体裁
练习
目标
1.对照插图读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,初步感知图文结合介绍自己的方法。
2.读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:
抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。
3.画好自画像,在自我观察和相互提示下,写一段关于自己的话,注意抓住特征,按一定顺序写下来。
审题
要点
抓住外貌特征,通过神态的描写反映一个人的性情。
抓住主要特点向大家介绍自己,写出个性特征。
指
导
要
点
含
板
书
设
计
指导要点:
在自我观察的基础上抓住外貌特征,写出个性特征。
板书设计:
我的自画像
一、抓住特点 年龄、人物的外貌特点
性格、兴趣等
二、有一定的顺序
先
学
提
纲
1.看一看:
在家对着镜子好好看一看自己。
2.找一找:
找找自己长相上特别显眼的或与众不同的地方。
(身材、脸型、眼睛、耳朵、嘴巴、眉毛、头发等)
3.画一画:
对着镜子给自己画一张自画像,看谁画得最像。
4.品一品:
我的同龄小伙伴
我的自画像
现在出现在大家面前的这位漂亮的小女孩就是我啦!
想和我交朋友吗?
那就听我来介绍自己吧!
我叫姜甜,今年10岁。
我长得可讨人喜爱啦!
弯弯的眉毛,水汪汪的大眼睛,还有白嫩嫩的皮肤,走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。
我最大的特点就是个子特别高,排队都是最后一个。
我很开朗,喜欢唱歌、跳舞,还特别喜欢交朋友。
你们想和我交朋友吗?
向我介绍自己吧?
点评:
小作者介绍自己,并没有面面俱到,而是抓住自己最有特点的地方来写,如羊角辫子、个子最高等,全文字里行间透露出小作者的天真活泼,可见作文是在其乐于去写的情况下创作的。
指
导
过
程
一、精彩导入,揭示作题。
1.师:
今天老师带来一位你们认识的朋友,猜猜看,他是谁?
教师出示事先准备好的自画像,引导学生观察。
2.组织学生交流:
画像是谁?
学生说出一个答案,教师让被猜到的学生站到讲台来。
教师引导:
为什么猜的是他?
图画与真人之间有共同之处吗?
学生各抒己见。
预设:
如果猜出是谁,给予表扬,并让猜到的同学说说是怎么猜到的;如果没有猜到,组织讨论,找出被选同学的特点。
进行图像点评时,有针对性地帮助学生解决实际问题。
3、教师揭示谜底,请这位同学说说自己画自画像的感受。
4、教师画自画像
小朋友们,看着大家画得这么像,老师也想画。
你们瞧,我还做了准备呢!
这是什么呀?
(镜子),有了这个,画自己可就简单多了。
我先来观察观察自己,我发现我长得还是挺有特点的。
我长着一张圆圆的脸,先画我的脸。
平时啊!
我爱把往后梳,扎一个马尾辫。
下一步画眉毛。
老师平时最爱笑了,你们瞧,我一笑起来眼睛(弯弯的,眯成一条缝),接下来把弯弯的眼睛画上,笑起来弯弯的。
再画上我那鼻梁。
我笑起来这嘴巴,嘴角向上翘,最后把嘴巴也画上。
老师的画像就画好了。
5.小朋友们,我画得像吗?
哪里像?
学生发表见解。
小朋友们,你们都太聪明了,都能抓住老师与别人不一样的特点、与众不同的地方。
让人一看就知道是我不是他。
二、明确要求,展示目标。
【第一次先学后教】
1.请大家认真读一读屏幕上的习作要求,想想习作要求我们写什么,你准备怎么写。
2.学生汇报,教师相机板书。
(1)介绍自己,抓住自己的特点(人物的外貌特点、性格、兴趣等)
(2)按一定的顺序写。
三、例文引路,借例悟法。
【第二次先学后教】
1.小朋友们,有一个小朋友叫杜小虎,他特别爱交朋友,为了能和大家交上朋友,他不但要我带来了他的自画像,还特意写了一篇介绍自己的文章,叫《我的自画像》。
教师板书:
我的自画像。
2.放小虎的录音。
想和小虎交朋友的同学注意了!
你了解小虎的哪些内容
3.组织学生交流,教师相机板书:
身材、年龄、穿着、性格、爱好。
四、学以致用,尝试表达。
【第三次先学后教】
1.这是一个活泼的小虎,喜欢他的介绍吗?
让别人喜欢是一种本领。
你们能让小虎喜欢吗?
赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听,请他们给你提提意见。
(说的人要注意按顺序说,先说自己的整体样子,再说你的相貌特点。
听的人要听清楚他介绍得像不像)。
开始吧,小虎可等急了。
2.学生练习说,教师参与一小组的交流讨论,并适时指导。
3.指名一人交流。
教师预设评价:
你是第一个上台来介绍自己的人,老师为你的勇气感到自豪。
4.师生评价
五、围绕要求,自主作文。
1.师激发情趣:
你们这么多人要和小虎交朋友,这一下他可为难了,选择谁作他的朋友呢?
你们还是把介绍自己的话写下来加上画像交给我带给他,由小虎自己选择吧!
快,小虎可等及了。
2.学生作文,教师巡视指导。
关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。
(作文每一小节开头空两格。
)
3、助写:
如发现学生词汇贫乏,难以表达,提醒大家看看先学提纲上提供那些好词好句。
(友情提醒:
不能全用,不能为了用而用,应该选择适合你的来用。
)
六、交流点评,共同提高。
1.展示习作,朗读习作,师生评改。
让我们先停下手中的笔。
听老师读一篇一个同学介绍自己的画像,看看他是谁?
预设
(1)猜中:
你们一眼就猜出来了,怎么知道是她的?
(真棒,你们懂得抓住他的典型特征)
预设
(2)如果连猜两个都不是:
看来我要宣布文章的作者了,请文章的作者起立,原来是他。
我再读一遍他的文章哦!
(读完后)同学们,再加点什么内容就更加像他了?
(学生讲)你听明白同学给你的小建议了吗?
请你课后根据同学给你提出的建议啊,做一些修改,你的文章会更加出色的!
2.提出课后修改的要求
同学们,文章是改出来的。
文章不厌百回改,下课以后,我们可以再读几遍我们的文章,还可以请爸爸妈妈来读一读,请你的小伙伴来和你一起读一读,有不合适的地方,再改一改。
怎样改作文?
(1)看看有没有用错的标点
(2)有没有写错别字
(3)有没有使用不当的词语
(4)有没有不通顺的句子
(5)还要想想思想内容是否健康,内容是否具体,是否有中心,是否有条理
我们下节课再来看大家的作文好吗?
习
作
注
意
点
关于表达:
应谨防两种倾向:
一种是毫无特点,眉毛鼻子一把抓的现象,另一种是东拉西扯,杂乱无章的现象。
三年级上册第2次作文评讲课教学设计
评讲重点
评讲要求
通过评讲,巩固作文的写作方法并能学以致用,强调修改在写作文中的重要作用。
课前准备
1.分类整理学生习作
2.有代表性的学生作文簿本
评
讲
过
程
含
板
书
设
计
一、重申修改入手的几个方面
1.改病句。
方法:
自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师和同学。
2.添词句。
方法:
小组讨论,互提建议。
二、修改效果与互评办法:
自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。
互评办法:
请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。
三、改后稿呈现方式:
将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上,将在班级走道上向全校展示一周。
如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来,就说明你的成功。
教后随感
(经验教训)
批改摘录按评讲重点要求分类摘记
类型
内容
细
致
观
察
篇
创
意
想
象
篇
问
题
作
文
篇
其它练笔指导
题目(或范围)
体裁
训
练
要
点
训
练
注
意
点
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- 三年级 上册 作文 指导 教学 设计