人教版七年级语文上册精读课导学案.docx
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人教版七年级语文上册精读课导学案
2.《走一步,再走一步》导学案
主备人:
丁雪莲
教学目标
①正确地朗读课文,较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略得当。
②联系自身生活体验,感悟人生哲理。
③精读课文第三部分,把握“我”爬悬崖时的心理变化。
④培养学生树立自信、克服困难、取得成功的心理素质。
教学重点
①复述故事情节。
②联系自身生活体验,感悟人生哲理。
教学难点
①把握“我”爬悬崖时的心理变化。
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教法学法:
情境法、诵读法、讨论法
电教设计:
多媒体课件
课时安排:
两课时
第一课时
一、导入
讲述1945年1月莫顿 亨特架机侦察的故事导入。
(1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。
第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。
升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。
就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。
而且,还有后方的无线电支持。
就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗?
”)
二、初读课文,了解课文“写了什么”?
1、检查预习:
(1)齐读课后读一读,写一写。
教师正音并强调重点。
(2)解释:
嶙峋啜泣纳罕小心翼翼
2、朗读课文,复述故事。
(故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果)
(1)快速阅读课文,时间5分钟。
抢答:
A、故事发生在美国哪个城市?
费城
B、故事发生在什么时间?
七月
C、爬悬崖的一共几个孩子?
有名字的有哪两个?
六个内德杰利
D、那座悬崖有多高?
岩石架有多高?
二十米大约7米
(2)学生复述故事。
A、照原文顺序复述;
B、创造性的复述。
1选择自己所喜欢的情节
2可以命小标题似的复述;
3将故事中人物没有说完或在行动上没有完成的加之合理的想象进行复述。
明确:
费城七月里一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖 ,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,“走一步,再走一步”爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示。
*三、研读课文,了解“怎么写的”。
分析:
爬悬崖的具体动作
(1)分角色朗读在岩石上的部分,划出有关心理描写的句子。
(第八页)
将这个过程分为三个阶段:
毫无信心:
害怕会摔死—啼哭
萌发信心:
似乎能办到——移、探
信心大增:
是能办到的——啜泣
(2)齐读课文最后一自然段,用文章中的话概括我是怎样脱险的?
(走一步,再走一步)
三、研读课文,了解“为什么这样写”。
讨论:
时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?
如果不是,又是因为什么?
(学生各抒己见,要求多角度)
明确:
告诉我们一些道理:
1.悬崖就像人生道路上的许多困难一样,面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。
2.千里之行,始于足下。
实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功。
(再次齐读最后一段,结束课文)
板书设计:
毫无信心
走一步
爬悬崖萌发信心
启示:
略
再走一步
信心大增
作业设计:
(1)同桌之间互相默写生字词。
(2)课后第三题(字数150)
第二课时
教学过程:
一、导入。
上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。
这节课老师要和大家一起讨论以下几个问题:
二、多角度阅读,结合生活体验反思,拓展思维,获得启示。
1、讨论一:
你最喜欢文中的哪个人物?
为什么?
你最不喜欢文中的哪个人物?
为什么?
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。
不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。
可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面。
这样来谈,针对性可能强一点。
2、讨论二:
假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?
为什么?
这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。
父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。
在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
3、讨论三:
让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:
你在生活中曾经遇到过什么困难?
当时你是怎么对待的?
结果如何?
如果现在碰到这种情况,你会怎么办?
讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”的理解全面一点:
既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后……
三、总结全文
1、让学生再谈学习本文之后的体会。
2、教师小结:
一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。
只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
四、布置作业:
背诵(或朗读)课文最后一段。
五、板书设计:
2、走一步,再走一步
事件:
遇险
解决方案:
正确错误
父亲:
鼓励我自己下来。
抱我下来
杰利:
找来我的父亲自己动手救我
结论:
父亲应正确引导孩子克服困难/孩子应自己克服困难/帮助他人应采用正确的方法。
4、《紫藤萝瀑布》导学案
主备人:
丁雪莲
教学目标:
1、掌握相关字词并能工整美观地书写;
2、品味文中优美的语句,体会文中写景状物的妙处;
3、体会作者的思想感情,领悟人生哲理;
教学重点:
品味优美语句,体会思想感情;
教学难点:
品味文中优美的语句
教学方法:
讨论法,诵读法。
电教设计:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、由课文序言导入课文讲述,板书课题及作者姓名,并简介之;
宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联、文艺报等单位工作。
1960年调《世界文学》编辑部。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等,《红豆》曾受到不应有的批判。
“文革”后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》,其第一部《南渡记》已于1987年问世,获得了好评。
她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。
她的散文情深意长,隽永如水。
二、学生默读课文,找出文中较难读的字音和难懂的词语:
1、加点字注音:
pú piān pù bèngjiàn rāngrang suì bāo
宗璞 浮想联翩 瀑布 迸溅 嚷嚷 一穗 花苞
jīng zhù huái língdīng qiú yùnniàng
忍俊不禁伫立枯槐伶仃盘虬酝酿
2、重要词语解释:
驻足浮想联翩勃勃生机挑逗春红已谢
蜂围蝶阵伫立伶仃盘虬忍俊不禁
三、自读(有声朗读)课文三分钟,思考:
1、课文题为“紫藤萝瀑布”,是不是在描写瀑布(作者为什么把紫藤萝花比作瀑布)?
2、紫藤萝花开放盛况如何?
文中是怎样描写的?
请在原文中划出相应句子。
从整体到局部:
花瀑——花穗——花朵
四、学生多人朗读1-6节(文中具体描写紫藤萝开花盛状的语段)
五、学生认真研读课文1-6节,提出最喜欢的语句并阐明原因:
预计会提出以下语句:
1、从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。
2、只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
用拟人手法,把紫藤萝花盛开时的情状写活了,富有生活情趣。
3、紫色的大条幅下,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑透剔,既富有动感,又富有情趣。
4、花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
用拟人手法,生动地写出了紫藤萝花盛开时的繁密,给人以活泼之感。
5、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。
比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了喜悦的心情。
六、找出课文中其它段落写紫藤萝花的句子,并说说自己的理解:
第8节:
它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
拟人手法,生动地写出紫藤萝缺乏生气,死气沉沉,没有生命力。
第9节:
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发了愉悦欢畅的心情。
七、集体朗读课文。
八、小结本堂课内容,布置作业:
1、熟读全文,争取背诵;
2、思考:
①“我”面对紫藤萝时感情有怎样的变化?
如何理解文中的这种变化(原因何在)?
②面对紫藤萝的变迁,作者在文中对人生了有怎样的感悟?
你是否认同作者的这种感悟?
③课后研讨与练习一和四。
3、巩固文中重要字词的掌握。
第二课时
一、听写词语:
忍俊不禁迸溅伫立花苞伶仃盘虬卧龙枯槐遗憾仙露琼浆蜂围蝶阵
二、讨论上节课遗留的思考题:
1、“我”面对紫藤萝时感情有怎样的变化?
如何理解文中的这种变化(原因何在)?
变化:
焦急、悲痛——宁静和喜悦——精神振奋
原因:
生死谜、手足情——沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中——花的光辉和芳香
2、面对紫藤萝的变迁,作者在文中对人生了有怎样的感悟?
你是否认同作者的这种感悟?
“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。
这就是说,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
三、学生齐读课文,质疑、讨论:
预计问题:
1、我为什么会感到悲痛和焦虑,文中的垂死谜、手足恨具体指什么?
——《哭弟文》
2、为什么作者说紫藤萝的香气也是紫色的?
——通感
3、如何理解“花与生活腐败有什么必然关系”?
4、为什么作者要以“我不觉加快了脚步”作为结束语?
5、如何理解课文第九、十两节中的写景文字?
这是写实还是写虚?
6、藤萝花的变迁说明了什么问题?
……
四、明确本文主要写法——托物言志(借景抒情)
紫藤萝:
花朵稀落彻底毁掉繁花似锦生
人(生活):
没有乐趣悲痛、焦虑宁静、喜悦命
五、小结本堂课内容:
原先,焦虑和悲痛“一直压在我心上”,在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,“我”宁静了,喜悦了,振作了。
我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。
不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行。
紫藤萝瀑布,是新时期之初枯木逢春的写照,作者的心曲正是那时候人们的心声。
六、布置作业
1、思考完成课后练习三;
2、完成语文作业本中的作业;
3、预习《童趣》
5《童趣》导学案
主备人:
丁雪莲
教学目标
①准确划分语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
教学重点
①反复朗读,领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。
教学方法:
要求学生反复朗读,正确停顿,疏通文意。
电教设计:
多媒体课件
第一课时
导入新课:
香港是弹丸之地,高楼林立,将道路挤得没有了,楼与楼之间没有空间建路、相通,怎么办?
建筑师们就带着画好的图,来到幼儿园,让孩子们在楼与楼之间划上路,孩子们拿起笔,不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯,楼梯间搭上天桥,几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。
这说明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人们看来微不足道小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。
今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。
这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像,获得生活乐趣的文章。
它告诉我们,只有观察得仔细,想像得丰富,才会有乐趣。
朗读课文
第一遍,教师范读;第二遍,教师领读,教师读一句,学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍,教师大声读,学生小声跟读;第四遍,学生齐读。
注意下列加点字的读音:
藐(miǎo),项为之强(jiāng),鹤唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āotū),为壑(hè),癞(lài)虾蟆
掌握规律
文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双音词,就可以了;有的词,可用同义词解释,不大好变的词语,就是你要特别加深印象记住的。
教师按照上述方法试讲一两句。
重在讲清方法。
学生自由朗读课文
用老师所教给的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。
学生四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流,解决小组未能解决的问题
教师启发学生,设小台阶,让学生自己解决未解决的问题,领会课文大意。
参阅注释理解文意。
注意理解下面加点词的意思。
①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)
③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)
⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)
⑦明察秋毫:
连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
⑧怡然自得:
形容安适愉快而满足的样子。
怡然:
安适、愉快的样子。
⑨庞然大物:
形容极大极大的动物。
⑩夏蚊成雷:
蚊群发出雷鸣般的叫声。
学生再读课文,解决以下问题
1文章围绕什么来回忆了三件趣事?
2
②试用简洁的语言概括这三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎样得到的?
学生自主讨论明确:
a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。
第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。
c.乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想像,才会得到。
[教师小结]
“物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,善于想像,才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后,再快速齐读
限时背诵课文,按自然段为一单元背诵
第二课时
○教学设计
导入
齐读课文,男女生比赛、背诵课文。
怎样才能获得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“细察’’是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。
只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日,明察秋毫”——观察的本领。
“见藐小微物,必细察其纹理”——观察的习惯。
时有物外之趣——观察的收获。
分析第2、3、4段,只是“明察”“细察”了,是否就有“物外之趣”了?
明确——除“明察、细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣”。
学生思考:
下列三件趣事,你最喜欢那一个?
背诵并用自己的话形象地叙述。
讨论回答:
作者是怎样想像的?
讨论明确:
第一件趣事:
先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”,自得其乐;再把蚊子留在素帐中,“徐喷以烟,使其冲烟飞鸣”,怡然称快。
第二件趣事:
以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”,从而怡然自得。
第三件趣事:
把癞蛤蟆看做庞然大物,“拔山倒树”而来尽吞二虫,以及如何惩罚癞蛤蟆。
三件趣事可否调换位置,为什么?
讨论明确——不可以。
因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。
三件趣事在程度上是逐步加深的:
由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
体验与反思
找出文中描写动作的语句
明确:
捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院
[讨论]
问题l:
癞蛤蟆已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?
癞蛤蟆竟没有死,是为什么?
[明确]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。
童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。
问题2:
读了此文,你得到了那些启示?
你有什么感受?
学生讨论明确:
热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个富有情趣的人。
问题3:
说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文,背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。
[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如:
小草也会疼的,请勿踏之;小草正在生长,请勿打扰;劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归。
6.《理想》导学案
主备人:
蔡源芳
教学目标:
1有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。
2联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。
3树立远大理想,并为之奋斗
教学重点:
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
课前准备:
1搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。
③教师准备录音磁带,有条件的可制作课件。
电教设计:
多媒体课件
第一课时
课文导入
同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。
诗人在诗歌中写道:
“在山的那边是海!
是用信念凝成的海。
”同学们,这里的“海”指的是什么呢?
是指理想的境界。
那么,什么是理想的境界呢?
人生为什么要有理想?
我们应当树立什么样的理想?
如何才能实现自己的理想?
著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
整体感知
①范读
最好由教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏。
教师不必提任何要求,让学生自行调动情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
知课文内容:
a,这首诗歌的主旨是什么?
b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?
c.试着分析诗歌的结构
④集体朗读,合作探究
小组讨论上述问题,教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书:
历史意义(2、3)
理想的意义
(1){人格意义(4、5、6、?
)}鼓励人们树立远大理想,并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1—7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言:
第l节,在语言表达上有什么特点?
它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用?
有关提示:
采用比喻、顶针和修辞方法。
作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。
这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
第2节,表达了什么意思?
能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节,这一节是从什么角度谈理想的?
谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示:
不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。
理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节,在内容上是怎样安排层次的?
第三、四句有什么深刻含义?
第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。
提示:
a.理想使人积极乐观。
b.理想使人斗志顽强。
c.理想使人永远年青。
d.理想使人充满活力。
第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?
你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节,“副产品”的本体是什么?
有理想的人为什么也会“酸辛”?
有关提示:
崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。
理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。
在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。
解决了以上问题,对所学的内容就基本掌握了。
教师可根据需求,对以上问题作出增删取舍,但不可将结论和盘托出,也不能只采用简单的问答形式,要特别注重讨论分析过程。
应当由教师点拨、引导,让同学自主发现,提出问题,合作探究,分析、解决问题。
对独到的发现和见解应予重视。
8—12节教学研讨,也应如此。
作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。
④预习剩余部分内容。
第二课时
○教学内容
①检查作业。
②继续研讨与赏析。
③语言运用。
○教学设计
检查作业
①识记字词。
②朗读、背诵。
研讨与赏析
(二)
课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?
什么是“大写的人”?
教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。
第9节,这一节与上一节有什么关系?
第三、四句的句式有什么特点?
作用是什么?
作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示:
并列关系,都是写理想对人生的意义。
上一节是从正面写,这一节是从反面写。
第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。
典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。
第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?
在内容上有什么不同?
可否将“蜕”字改换成“变”字?
为什么?
提示:
层进关系。
第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。
第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。
不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。
第12节,这一节的主要内容是什么?
它在全诗中的作用是什么?
第一、二句表达了
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