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今天我们怎么做老师
今天,我们怎么做老师
——新课程下小学教师的专业进展浅谈
我们做教师也许多年头了,假如有一天,忽然有人追问我们:
老师,你是如何会教的?
我们会冷不丁的一愣。
的确,在平凡岁月的湮没下,在教师生涯的忙碌中,我们差不多把自己的“教”看作是天经地义,顺乎自然了,假如非要追根溯源,回到当初那个经历的原点,也许我们会迟疑着回答,原来老师如何教我们的,我们就怎么样教学生。
这句话有没有问题?
或者,换一问:
今天,我们应该如何做老师?
上篇教师的专业成长
1、教师专业成长的内涵
什么是教师专业成长呢?
什么样的教师才算具备了专业素质呢?
对教师专业化的学术定义差不多许多,其核心内容是:
具备教师专业资格的教师是不具备教师专业资格的教师所不能代替的。
教师专业“化”,那个“化”是一个过程,即教师在他整个教学生涯中,不断地提高自我,由不够成熟向成熟过渡,这一过程即教师专业化的过程。
关于教师的专业素质的定义,尽管不同的学者对专业标准有不同的理解,但依旧有共同的核心内容,即:
有丰富的专业知识;有处理本专业问题的技能;专业培养需要较长的时间;专业内部有强有力的道德规范;有稳定的专业地位;有组织制度完善的团体。
参照这些标准,依照教师职业的特点,是否能够得出如此的结论,教师专业也应该要求专业教师具备以下素质:
有扎实的专业知识、丰富的文化知识;有丰厚的教育学理论素养;有职业理想和追求;热爱教育事业,有较高的道德素养,同时能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求;通过专门的专业训练,而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。
教师的专业成熟包括如此三个方面的内容:
专业眼光——能用进展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动;专业品质——建基于教育理想与信念的、表达于日常的细微的行为之中的以身作那么、率先垂范;专业技能——课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。
2、教师的责任
作为专业成熟的教师,他一定明白教师的差不多责任,在教室中的职责,以及更高的自我期望。
具体说有以下几方面的内容:
〔1〕教师差不多责任
①教师有责任使学校具有良好的学习环境——保证一个充满安全、爱心和秩序的环境;学校本身应当是一个欢乐的场所,校内校外看去都应该具有坚强的吸引力量。
②教师有责任规范地执行学校所有的规定和国家及地方政府的法律、法规。
③教师有责任成为所扮角色的模范,因此教师的行为应该蕴含对学生期望的价值观。
〔2〕教师在教室里的职责
①当教师在教室里时,必须操纵自己,教师应当适当和广泛的行使自己的权力,为教室里的所有情况负责。
②教师应该检查学生的出席情况,是否有正当理由请假。
③不能把学生放在教室作为惩罚,法律不许任何形式的体罚和变相体罚。
④保证学生有课本、练习本、笔记本和作业本。
⑤上课期间绝不能忽视任何一个学生,应关注每一位学生。
〔3〕更高的自我期望
学者朱永新在《我的教育理想》一书中指出,一个理想的教师是敢于挑战、创新、求索,不断追求卓越的教师,这既是我们那个时代对教师精神的要求,也同时是教师作为个人理想和追求幸福的价值标准。
从老黄牛式的奉献精神,转向自我挑战,这是教师人格和道德精神的转向。
其最大的特点确实是教师不断从实践中吸取经验教训,在理论与实践的结合中衍生自己独特的教学风格以及教育教学理论体系,而且其理论体系应该是随时代的进展与时俱进的。
联合国教科文组织在学会生存的丛书中,专门对以后教师的道德和精神作过充分论述,提出“新型教师”的概念和口号。
在他们看来,以后的时代是一个眼花缭乱的时代,只有那种能够不断改造自己和不断自我更新的教师,才能适应那个时代的召唤,勇敢地向那个时代发问,这确实是理想的教师,也是教师的理想。
中篇教师专业化对教师的要求
新课程改革强调确立学生的主体地位,树立以学生为本的思想,拓宽了学生的学习空间。
如今,我们不能忽视的是:
“能不能给教师多一些空间”?
教师的进展关系到社会的以后进展。
因此,对教师提出了几点要求:
1、扎实的科学文化知识
一般说来,相应的学段有相应的学历。
作为教师也不能只看起点学历水平,更要紧看实际发挥程度,确实是说,要紧看水平而不是只看文凭。
教师不仅要具备本学科足够的知识,还必须掌握相关学科较广泛的知识。
只有教师具有宽厚的知识基础,教学才能得心就手,才有利于将教师的知识转化为学生的知识。
另外,教师具有的知识只限于在学校学习的还远远不够,还必须加强职后的接着教育,不断提高本人的科学文化素养,才能适应现代教育的需要。
2、专业化教师的能力要求
〔1〕教师的教学能力
教师的教学能力素质指解决教育教学课题的新颖性和求异性。
教师要不断激发学生的学习兴趣和进取心,逐步进展其独特的思维方式和自学能力,培养不断进取的意志和品质。
教师必须注重现代化教学手段的研究和使用,提高现代化教学手段的运用能力,使课堂教学效果最优化,效率最大化。
教学能力素质还表现在科研能力上,一名合格教师应该努力学习,由职业教育者变成研究者,从为猎取从教资格而学习转变为自身成果的创造者,同时,一名合格教师决不仅仅是个教书匠,而应是一个教育教学实践者,他应将理论研究与教学实践相结合,把教学科研作为主课题,在工作中不断发明问题,探究并解决问题,从而使教学活动沿着科学化、规范化的轨道前进,以达到教与学素质的全面提高。
〔2〕教师的教育科学研究能力
在长期以来教师供不应求的情况下,对教师的要求是什么,教师怎么样才能达到专业水平,是过去研究所缺乏的。
因此,建议把教育研究从书斋转移到教育实践中来,把先进的教育理念转化为技术、转化为方法、转化为应用。
在社会转型的过程中,教师教育的机制、模式、课程、方法,为教师的专业进展提供了更新的舞台,表达在教育行为、教学形式和教学实践上推进这项工作。
新出台的课题指南,就表达了两个指向:
一是行动指向,第二个是教学实践指向。
〔3〕教师的交往能力
教师与学生、家长和同事的关系是人与人之间的关系,他们之间的交往从全然上说是精神上的沟通、情感的交流和个体人格的妨碍力。
因此、学会交往,也是现代社会中教师必备的素质。
3、专业化教师的道德素养
教师要热爱事业,具有高尚的职业道德,热爱、关怀学生,像陶行知先生所说:
“捧出一颗心来,不带半根草去”。
教师对学生的爱是一种巨大的教育力量,作为教师,最大的过错莫过于对学生没有爱,最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。
教师惟有高尚的思想品德以及人格魅力可使学生“亲其师,信其道”,并对学生高尚道德修养的养成打下坚实的基础。
此外,教师必须严守国家规定的“教师行为规范”,处处严格要求自己,真正做到“为人师表”。
〔1〕教师的学历提升
学校的中心工作是教学,教学是全面实施素质教育的主渠道。
要想搞好教学,必须狠抓教师业务素质的提高。
作为教师,想要受到学生的敬佩,得到学生的依赖,必须具有丰富的文化科学知识。
由于社会的进展、科学的进步和知识的更新,教师必须勤奋学习,认真参加接着教育等培训活动,搞好自修,不断地充实自己。
在教学中开展教研教改,优化课堂教学结构,要明白教育质量是教育事业的生命,提高质量离不开科研。
因此教师要打破陈规,掌握现代化的教学手段,从而提高教育、教学效率。
教师在业务学习中,除学习书来的理论外,还应注重注入有利于开拓性、打破常规旧框的思想,侧重于案例分析、研讨交流、收集信息资料、实地调研、实证性研究、现代教育理论、现代教学技术、国内外教学改革进展动态等。
如:
现代教师必备的计算机应用技术,要求现代教师能够利用计算机这一现代的教育技术,革新传统的教育思想、观念、内容、手段和方法,创造性的教学模式,优化教学过程,提高教学效率。
建立终身学习的目标。
〔2〕参与教育实践
提高教师理论水平,要组织广大教师学习、领会与掌握古今中外教育大师的教育思想,探寻教育理念的源头。
运用教育名家的思想理论,解决和说服目前教育中存在的问题;用布鲁纳的“发明学习”来激发学生学习动机等问题,使教师的理论学习与实践尝试有机结合起来。
通过开展读书心得交流会,专题演讲会等,在读书中系统地同意古今中外教育大师们教育思想的熏陶,把握教育思想脉络,进入“源头之水天上来,水满溢涨理念生”的境界。
具有一定的理论水平,还要会运用,指导实践。
只有实践才会发明问题,才会找到解决问题的方法。
作为教师应与同行多学习、交流,吸取他人之长,形成自己的风格和特色,在“请进来、走出去”的活动中,使教师在感性上获得他人的实践经验,提高自己解决实际问题的能力。
注意发明问题,学校教育一学期全天候向社会和家长开放,通过开放活动,转变教师的观念,使教师从我是教师,你要上学,一切都得听我的,转变为现在我教学,你要上学,情愿让我教你吗?
使教师同意家长的监督,征求家长意见。
通过专题研究,促进教师科研能力的提高。
教育科研课题的专题研究是在论证提出是否可行的教育实践活动,在专题研究过程中,教师有一定的自主权和自由发挥度,大大提高了自身水平。
可利用课余时间积极参加各种培训,去倾听专家的声音,丰富自身的修养。
并做好记录,回来后认真察看笔记,吸取其中的精华应用到自己的教学中。
因为教师的教学过程事实上也是一个不断学习的过程,教师不然而教者,同时也必须做一个谦虚的学者。
〔3〕学会反思,增强创新能力
教师应该具备一种反思的能力。
过去教师工作往往被当作一种简单操作的技术工作来看待,先观摩别人的课,然后自己模仿。
这种技能的训练是由外到内的过程,没有关注教师自身的经验与技能。
必须有一个确信教师个性化进展的评价观。
教师的成长是个性越来越鲜亮的过程,要在进展中表达出每一个教师的个性,不要千篇一律。
教师创新能力的高低直截了当妨碍着所培养学生创新能力的强弱。
假如教师仅拘泥于“一支粉笔,一本书”的旧教学模式,必将扼杀学生的创新思维和创新能力。
因此,教师应不断更新教育教学观念,大胆创新,大胆探究,不断丰富扩大自己的知识面,在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上,还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段,真正做到“常教常新”。
当今教育要面向世界、面向以后、面向社会主义现代化,这对教师提出了更高的要求,教师不能满足于现状,要学而不厌,刻苦钻研业务,更新教学内容,只有如此,才能走出应试教育的阴影,走上素质教育的正轨。
新的世纪为教师的进展提供了前所未有的机遇,我们只有抓住这一机遇,认真学习,才能做一个有建树、有特色的优秀教师。
下篇新课程的实施带给教师专业进展的新策略
1、树立教师自主进展的决心。
“振兴民族的盼望在教育,振兴教育的盼望在教师”。
教师的进展靠谁?
所以离不开社会的关注,离不开政府的重视,离不开学校的培养,但更重要的是靠教师自己,靠教师树立自主进展的决心。
教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。
只有当教育者自觉地完善自己的时候,才更有利于学生的完善和进展。
长期以来,谈到教师,我们关注的焦点一直是怎么样育人,然而,对育人质量乃至教师的生命质量具有决定意义的是教师的育己。
以往我们常说,要给学生一杯水,教师自己要有一桶水。
在今天看来,一桶水差不多远远不够了,必定要被时代所淘汰。
教师必须是一条小河,一条长流不息、不断更新的小河。
我们所说的育己,确实是教师的自我更新取向的专业进展,确实是教师在职业实践中对完美角色形象的探究与实践,思考与行动。
基础教育改革不仅对教师提出了新的要求,赋予我们历史的重任,同时也为我们教师的进展开辟了广阔的空间和舞台。
2、树立教师终身学习的信念。
新课程具有时代性和社会性,为了适应高速进展的时代和社会的需要,教师不仅要学习自己任教学科的知识,更要对广泛的相关学科具有浓厚的学习兴趣,尤为重要的是教师要树立终身学习的信念。
只有树立了终身学习的信念,我们的教师才可不能被这时代、这社会所遗弃。
而我们的学校和学校领导在这其中应发挥什么作用呢?
首先,要给广大教师创设积极的学习氛围。
良好的学习氛围要靠每一个成员长期不断的努力奋斗,尤为重要的是作为学校领导应该积极地投入到学习中去,从思想的高度重视自身的学习。
同时也要有适宜的学习机制的保证,鼓舞教师积极主动地参与学习。
其次,要考虑学习方式的多样性。
实验证明,方式的单一造成的后果确实是兴趣的衰减。
因此,我们能够采纳集体学习与自学相结合,阅读、听课、交流、研讨等相结合的方法,寓教于乐,调动教师的学习积极性。
再次,要为教师的学习提供条件——空间和时间。
在空间上来说,我们要开辟专门的学习场所,如阅览室、会议室、多功能厅等;在时间上来说,我们要为相关学科的教师安排一定共有的空闲学习时间。
3、端正教师善于合作的态度。
人的合作能力差不多越来越被世人所重视。
当今社会,任何一项科学发明,再也不大可能完全是由个人来完成的,而必须依靠整个科研小组——也确实是必须依靠集体的力量来完成。
教育工作也是如此,因此,教师的合作能力在新课程的背景下显得尤为重要。
教师的合作能力,首先表达在对教师之间的通力合作。
教师间的合作需要我们教师有善于沟通的品质和能力,需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。
其次,新课程还要求教师与学生的合作与沟通,从而共同构建、推进、生成课堂。
合作要从改善师生关系做起,教师的作用在于调动学生的主观能动性和积极因素,让学生充分意识到合作的乐趣和成就感。
再次,是教师与家长的合作,教师应向家长宣传新课程的教育理念与教育方法,争取家长对新课程的认同,这在我们农村地区尤为重要。
另外,教师还要加强与教育治理者的合作,教师要经常向治理者汇报和阐述在实施新课程中自己的一些尝试和困惑,以得到学校的支持与关心。
4、激发教师积极反思的热情。
谁都明白,教育是面向生命的事业,是追求人类文明进步和科技进展的伟大理想的事业,因此是不容许随意发生错误和问题的事业。
要做到不犯错误或者少犯错误,就要学会预防错误,绕过错误,那么方法是什么?
其一确实是反思。
因为教育可不能没有缺陷和遗憾,因此教育永久是“一门遗憾的艺术”。
实际上遗憾是反思的结果,也是反思的开始。
只有经常不断地反思,科学地反思,把反思运用于教育教学的全过程,才会实现以上目的。
一个不明白遗憾和不懂得在遗憾中反思的教师,实际上是一个不成熟的教师,一个缺乏理智与创新进展的教师。
同时,教育教学活动是情感极为丰富的人文精神活动。
当人的情感丰富超限时往往产生“冲动”和“冒险”,因此欠理智、欠科学〔即不符合规律与不合理性〕的教学行为也随之产生,假如不明白反思就会酿成大错。
可见,反思既能让教学永久充满改革与创新色彩,也能让教学永久处于一种科学合理的理智状态之中,因此它便成为教师“学会教学”“提高教学”的重要方法之一。
实施新课程的今天,新世纪的教师重任在肩,在新的课程改革和教学实践中,我们学校要为教师的专业进展开辟一片沃土,让我们的老师与新课程同行,与课程改革一起成长,为中国历史上最为波澜壮阔的课程改革写下辉煌的篇章。
参考文献
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[2]刘坚:
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[3]朱慕菊:
《教师专业化成长与学校进展》,2006年。
[4]赵德成:
《校本研究与教师专业成长〔上、下〕》,2006年。
- 配套讲稿:
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