高中语文优秀教师教学经验发言稿.docx
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高中语文优秀教师教学经验发言稿
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高中语文优秀教师教学经验发言稿
篇一:
优秀语文教师经验交流材料
语文教学经验交流材料
吕金霞
教学工作包含的内容太广泛了,以下是自己在教学实践中的一些做法和感触,不能称之为经验,算作是与老师们的一次探讨和交流吧。
一、师生关系.
之所以将师生关系排在前面,是因为我觉得良好的师生关系在教学中很多情况下起着决定性的作用。
我们都知道,做人的工作最难,尤其是我们服务的对象是正处在性格养成期的孩子们,如果想使自己的工作得心应手,必须要在实践中去了解他们的喜好,揣摩他们的心理。
说到这里,不由得想起自己十一年的教学生活在与学生相处中的一些片段。
我把他们归纳成四个阶段:
犹豫期、严厉期、民主期、自主期。
犹豫期是处在刚参加工作时,因为实际情况与学校中学到的东西差距太大,纵然有“初生牛犊不怕虎”的勇气,面对难缠的学生,常常束手无策,主要问题还是缺乏经验与驾御学生的能力。
在有了一些经验后,越来越感到:
严明的纪律是战胜一切的法宝,于是进入到严厉期,那时发生的一件事对我触动挺大的,班上的一个孩子假期到我住的地方走亲戚,为了避开我家,竟然绕道走,当时的自己在学生心目中的形象可想而知。
随着自己的教学经验越来越丰富,学生与老师的交流越来越放得开,其实方法很简单,耐心、热心、理解是基础,再放些爱在里面就行了。
当我送走的学生还能够到我家里找我聊天,心里真是非常的开心,我知道,他们将我当成是朋友了。
现在,再处理与学生的关系,已经可以做到游刃有余,自己能够有分寸的操控,对于学习中的原则问题做到当仁不让,让学生明白学习是一件非常严肃的事情,来不得半点的含糊。
课上是师长,课下是朋友,在对待与学生的关系问题上,一定要立场分明,切不可不分场合,一张脸来对待,那样是起不到有效的作用的。
二、习惯养成.
训练学生养成良好的学习习惯,可以使我们的教学活动更加的顺利。
最基本的,如:
课前准备好学习用具,包括将练习本打到空白页。
下课后,先将书本换好,摆齐,再将书桌排列整齐,捡干净地上的垃圾。
看似琐碎,只要形成习惯,其实只是随手而以,什么也不耽误。
(一)习惯养成的特点。
学生习惯的养成也快也慢,有时侯我会觉得学生坏习惯的形成转瞬就成,反而要养成一种良好的习惯却需要长期不懈的坚持,这实际是很考验教师的耐心与毅力的,往往一开始能够坚持,热度一过,教师松懈,学生也就恢复老样子了。
这就需要我们随时提醒,毕竟是孩子,完全靠其自觉也是不现实的,除了采取一些激励、监督、协助等方法外,必要的时候甚至可以运用强制的手段。
(二)习惯养
成的实施措施。
学生习惯的培养,首先要求教师要有正确的工作态度,也
就是要有强烈的责任感。
在前提条件下,才可能在学生身上去花心思,想办法。
其次,要从身边一点一滴的小的好习惯开始去,逐渐波及开来,稳固下来后再进行下一个,这方面短、平、快的方法是没有的。
再次,要讲求一些有效的方法。
例如:
将责任范围缩小,让尽量多的学生都有负责项目,调动全班学生的积极性。
激励制度要跟上,发现好的典型要及时表扬,奖励也要随即兑现。
另外,通过与家长的互通,达成共识,双管齐下,共同督促,也是一种办法。
(三)学生习惯养成中的表率力量。
俗话说“火车跑得快,全靠车头带”,其实老师就是学生的一面镜子,我们的言行是孩子们直接模仿的对象。
教师文明的语言,恰当的行为,得体的着装,恬淡的气质对于学生都是直面的影响,我们说一千道一万不如在学生面前的一次亲历亲为。
看见地上有垃圾,你是指使学生清理,还是亲自去捡拾?
我觉得后者的表率作用会让学生记的更牢。
我们教导学生在课堂上要集中精力,不能跑神,可当教师抛下学生跑到教室外面打手机时,学生会怎么想呢?
我们的说教还有多大的说服力呢?
再者,在学生中树立典型,用学生身边的事例来做教材,也会有很好的教育力度。
三、作业问题
这个问题是老生常谈了,每个班总有那么一小部分学生不完成作业,教师对于这方面的问题也是常揪不放,把他当成是评价学生的一个主要侧重点。
我在想,咱们给学生布置作业的真正目的到底是什么呢?
会不会已经沦为一种惯例,就好像每天必须吃饭、喝水一般。
任何事情的发生都有它的原因,学生不完成作业的原因也各不相同。
有时候可能就是我们把布置作业当作一种惯例,大量重复、枯燥的抄写,不讲究方法和实效,做无用功谁都不会愿意。
我一直是从事中高年级的教学,语文中有很多通过抄写记忆的知识,“好记性不如烂笔头”嘛,单靠课堂上的时间,是无法完成的。
我知道学生最讨厌定量的抄写了,所以,我不强迫他们写几遍,但我要求掌握的知识必须通过,家庭作业本上可以只有默写的部分,至于怎么记住的,根据自己的能力而行。
再者,新课的预习也放在课下,有要求,但在完成方面可以有弹性,量力而行。
关键还是要让学生明理,知道老师给他们的作业都是很必须的,不完成就会影响我们的学习。
另外,班内还有些无论你用怎样的办法,他们都不响应的学生。
我们得承认,学生间的差异是实实在在的存在着的,虽然不提倡这么说,可实践证明确实有教不好的学生。
对于班中这样的学生,不要总是把重心放在有无完成作业上,为此而每天生气,实在是没有必要,在课堂上尽量的抓牢他们就可以了。
布置作业时花些心思,适当的采取一些激励措施,请家长协助监督等都是一些较好的办法。
但我还是觉得,将课堂上的时间充分的利用起来,千万不要有课上完不成,课下来补上的想法,一点效果都没有。
四、课堂教学课堂教学的成功与否与任课教师有直接的关系,其中的因素有备课、情
感投入、个人素质的体现等。
而其中我觉得占首要位置的还是教师对于授课内容的理解、掌握及运用。
教师之间的差异是存在的,但如果始终是以认真的态度去对待每一节课堂教学,学生学习的大方向是不会有太大偏差的,最怕的就是教师对于工作的含糊,对于学生的无所谓。
课堂教学涵盖的内容博大精深,下面我就偏重于高年级语文教学谈谈自己对教学中某些方面的看法。
一)、训练学生说的能力。
在教学中,一定要多讲。
我所说的“多讲”包括两方面的内容,一方面是创造机会让学生多讲。
新课改提倡将课堂还给孩子,让尽量多的学生参与到课堂活动中来。
有的老师会有怕一旦将课堂放开,会收不回来,会影响教学进度,会扰乱课堂秩序等顾虑。
其实,我们只要将教学内容设计好,将课堂中对于学生的要求明确清晰,甚至是小组的任务分工明确,由易到难的逐步进行训练,学生会很快的适应,形成习惯,也会非常愿意进行这样的教学活动。
训练学生说的能力形式很多,关键是教师能够坚持不懈的进行下去。
我训练学生的时候,经常是一整堂课就训练一个题目,如果时间上保证不了,很难顾及到更多的学生。
学易网整理。
另一方面是教师要能言。
前段时间在城中小学听淄博市语文优质课评选时,感触很深,临淄区的朱新玉老师给我留下了深刻的印象,教师在课堂上游刃有余的精妙的语言的运用,将整堂课细致的穿插起来,我想学生在课堂上不仅是训练了自己的能力,教师优美的语言对于学生的耳闻目染不也是一种最直接的熏陶吗?
仔细观察我们就会发现,学生的喜好很多秉承了任课教师的特点,一位性格外向,活泼好动的教师,他所带的学生也是开朗的,那么一位才华丰溢,喜善谈论的教师,他的学生也一定会是思维活跃,积极能言的。
在授课的过程中,尽量多的给学生展示相关的课外知识,一方面拓展了学生的知识面,同时也会提升教师在他们心目中的位置和喜爱程度,还有课下的交流也很有效。
只要我们用些心思,学生的语言能力就会有逐步的提升,并不一定非得以某些特定的方式来进行。
二)、有效的进行写作教学。
在作文教学中,对于学生无话可说,内容空洞的问题,我想了一些小方法,效果还是不错的,与大家交流一下。
作文教学是对于上面我讲的训练学生说的能力的延伸,只有将能说的基础打好了,实施起来才得心应手。
咱们农村的孩子,见识方面是很窄,课本中的有些习作的题目对于没有生活经验的我们的学生来说,其实真的是无话可说。
遇到这种情况,我会帮助学生另选题材,不能为教材而学教材。
三年级刚接触写作时,我准备了几幅连贯的图片,和学生一起就图片的内容说故事,教给他们观察的方法,每说完一幅告诉他们可以分为一个段落。
然后将每副图的内容连起来说,最后教学生将整个故事写下来。
这种方法比较直观的让学生明白了什么是分段,也避免了刚学习写作时的紧张情绪,树立学生的信心。
在学生学习写作的过程中,一些写作的基本技巧要陆续教给他们,目的是尽快使学生的写作规范化。
如:
标点的正确使用;习作正确的书写格式;如何开头和结尾;
一些修辞手法的认识和运用;说明方法的使用等。
其实以上这些,在课文的学习中都会逐渐的涉及到,我们在教学的时候要有重点的教给学生,通过文后的小练笔,读书笔记,日记等方式进行专项的训练,只要坚持不懈,学生的进步是会让我们对写作教学充满信心的。
学生在有了一定的写作基础后,教师就要逐渐的规范写作的课堂教学。
。
每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的,我们在教学课文的时候,在写作方法,表达特点,观察方法等方面要有的放矢的进行讲解,为学生本单元的写作铺好路子。
学生再写的时候,心里就会有些谱了。
我的作文教学一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下,明确内容,安排学生通过各种途径搜集写作材料,写出作文提纲和素材准备。
作文课上,先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容,请一部分学生在讲台前说作文,其他学生提出自己的意见或建议,教师针对学生集中出现的问题进行疏导,提出自己的意见与要求。
学生成文后,再通过小组间互相修改,有时也会全班性的交流学生的成文。
最后,往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。
这样通过几个阶段的交流,学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性,看似麻烦,其实形成习惯以后,学生能熟练的自己完成细节方面的工作,教师负责协调,处理大面积存在的问题,强调注意事项等。
教学工作千头万绪,实施起来仁者见仁,智者见智,关键还是要根据学生的特点,教学计划要想全面,做到有针对性,落实要扎实到位,检查工作要及时。
较快的适应教材以及学生的变化,做个适应发展的教育者。
篇二:
语文教学经验交流发言稿
语文教学经验交流发言稿
回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴,感觉并没有什么所谓的“经验”存在,有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。
教学工作包含的内容太广泛了,以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟,算是抛砖引玉吧,请各位同仁多多指正!
一、从预习入手,培养语文学习习惯
预习是个好习惯,但难在不能坚持经常。
我用布置预习作业的方式,把预习固定下来,作为每节课必须完成的作业。
规定预习作业的内容,通常包括自读课文2到3遍,标出生字词,抄写生字词并注意,解释词语,总结课文内容和中心思想,给课文写批注等。
作为常规作业,老师按时批改,使学生在学习课文之前必须进行预习,这样就为课堂学习做了很好的准备。
二、激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师,要想让学生对语文这门学科感兴趣,首先就要培养他们的自信。
比如说,在课堂中,我只要一发现学生的闪光点,就一定会抓住这个契机,及时地对孩子进行表扬与鼓励。
另外,我们在课堂中与学生交流的态度一定要亲切,让孩子感受到老师的和蔼可亲。
其次,采用形象生动的直观教学,激发学生学习语文的兴趣。
比如,在教学使用课件,不但教的轻松,学生也轻而易举的把握了文章的重点,解决文章的难点。
这就是直观教学所发挥的作用。
当然,我们的工作是繁琐的,精力是有限的,要靠我们每堂课自己做课件,那是心有余而力不足的。
我们的课件主要来源于网上下载,有的可以直接拿来用,有的太简单,我们就自己自制一些,大家一起资源共享。
三、培养学生语文积累的习惯。
俗话说:
“冰冻三尺非一日之寒。
”语文知识高深莫测,包罗万象。
学好语文并非一日之功,只有长期的积累才能丰富自己的语文素养,才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。
因此,我采用了这两种方法培养学生的语文积累习惯:
1、摘抄好词佳句。
从三年级开始,我便要求学生每人准备一个采集本,把所学课文,和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。
利用早读和晚上睡觉前的时间读半小时。
这样日积月累,不但学生的采集本越来越丰富,说起话来也能出口成章了。
2、坚持写日记,积累习作素材。
一篇好的文章要有好的素材,好素材源于生活。
因此,我从低年级开始,就要求学生养成天天写日记的习惯。
首先我让学生在日记本的第一页写上:
“日记日记,天天要记,一天不记,就会忘记。
”的日记诗,每天提醒自己写日记。
一开始,学生很有兴趣,可时间一长,他们就开始记流水账了。
针对此现象,我就指定一些内容给他们写。
如:
有时让学生写学习收获;有时让学生写读后感;有时写观察日记;有时让学生随意写,想写什么就写什么。
总之,写日记成了我让学生练笔的主要内容。
坚持让学生写日记,学生真正感受到了写日记的快乐。
把自己的生活和学习真实地记录了下来,不但增强了乐趣,还积累了写作素材。
三、落实语文双基训练,提高学生语文能力。
要提高学生的语文能力,必须将双基训练落实到实处,我主要是从这几个方
面来抓的:
1、抓字词的过关。
学习语文的运用,字词得先过关。
小学阶段的识字量非常的大,为了帮助学生记忆,每学一课生字,我都必须进行听写。
一开始,我采用大家都惯用的听写,后来经过单元测验,我发现班上有一部分学生,看拼音写词语存在很大问题。
经过了解,我发现原来这部分学生拼音不会拼。
于是,在以后的听写词语练习时,我打破惯例,改用看拼音写词语的方式进行。
并且让全班同学一齐拼读后,在开始写。
这样长期以往,全班看拼音写词语的练习就全部过关了。
2、强化阅读的训练。
提高学生的阅读能力,不但要重课内,还要加强课外的阅读。
阅读与写作是密不可分的。
我经常指导学生认真完成课外阅读,独立的完成书后面的练习。
对于阅读能力稍微差点的学生,鼓励他们多读,并教给他们阅读的方法。
除此之外,我还要求每个学生的书包里备一本课外书,以便阅读课或读书时间阅读,要求每个学生每学期看两本以上的课外书,并做好批注和笔记。
3、提高写作的水平。
学习语文的最高境界就是写作。
从说话写话训练开始,启发学生按照时间、地点、人物、事件的顺序去说,也就是让他们会用这样的句式去说:
在什么时候,谁在什么地方和谁在做什么。
久而久之,学生就养成了按顺序说话的习惯。
还要教他们正确使用标点符号,掌握不同体裁的格式。
当然,引导学生观察也至关重要,只有善于观察才会有发现,才会有素材。
其次提高学生的写作水平,还离不开积累。
课内与课外的好词佳句的积累,能丰富学生的语言。
写日记,能帮助他们积累素材。
这样,他们写起作文就能信手拈来,一挥而就了。
4、落实课前一分钟训练
每堂课前,我都组织学生进行有针对性的展示性训练,如成语故事、一分钟演讲、优秀作文朗诵等。
提前编排好表演顺序,每个学生依次上台表演,并将表演情况打分,计入班级量化分数。
实在不会的就抚安排他们抄写优秀作文。
学生从胆小、不熟练到应付自如,总是要有个过程的,教师多给他们锻炼的机会,能使他们尽快成熟起来,能够从容应对比较大的场面。
以上只是我个人的一些粗浅的尝试,说得不当之处,还请大家批评指正,谢谢大家。
篇三:
小学语文教师经验交流发言稿
小学语文教师经验交流发言稿
兴年小学张育民各位领导、各位老师:
下午好!
我叫张育民,来自兴年小学,今天我站在这里简直就是班门弄斧。
我既没有高的学历,没有高的教学水平,是个最普通的农村教师。
说交流经验实在是惭愧,由于领导对我的关心和重视,我今天只好红着脸站在这里,给各位领导及老师们聊聊我在班主任工作及语文教学中的一些做法,不当之处,请批评指正。
一、良好的班集体是提升教学质量的基石
多年的教学经验告诉我,良好、稳健的班风和学风是提升教学质量的前提,因为教学质量的提高与每个学生良好的学习习惯息息相关,学生是学习的主体,只有学生文明的言谈举止,活跃热情的课堂气氛,课堂上安静有序的纪律,才能专心听好课。
因此,培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯,形成良好的班级学习氛围,才会有较高的课堂教学效率。
我从二年级接这个班后,在班级管理上狠下工夫,整顿班风班纪。
我首先根据学生的学习、个性、生活状况、兴趣爱好等给不同学生建立成长档案。
对学生的情况一目了然。
二、持之以恒地落实教学目标是提升学习成绩的保障
我认为,教师持之以恒地落实教学目标是培养学生良好学习习惯,提高学习成绩的关键所在。
我每一学期期初就给学生规定五必须:
凡是要求学生完成的作业都要严格要求,按时完成,有错必订正。
课文的生字词语必听写,对学生每天布置的家庭作业必检查,要背的段落、课文必背,对学生的错题必分析。
通过这样就能养成学生良好的学习习惯。
如:
我班何丽娜同学,记性差又特懒,平时不读书。
要背诵的课文,对他来说比登天还难。
总是拖欠要背诵课文。
我每天早读就站在她跟前盯着他读.背。
通过一学期的训练,已经养成了背诵课文的习惯了。
三、根据不同差生采取针对性教育
教学质量的提高绝不能忽略对差生的培养。
教学整体水平的提高最重要的还是抓差生的培养。
对差生做到一勤,二爱,三耐心。
我相信,勤师手下无差生,也相信“没有爱就没有教育”,师爱是永恒的,也是无限的。
这是我坚定的信念。
我相信只要工夫深,那些差生也可以转化成优生的。
为此,我费了不少心血,下了很大的工夫,深入学生摸清差生的特点,然后根据不同差生采取针对性教育
1.文化基础差生
上学期,我发现学生的作业,成绩参差不齐,如王琪,陈昌发等同学,学习基础差。
开始几个单元的测试都不合格,学过的字都不能够掌握,真是不看不知道,一看吓一跳。
交上来的作业绝大部分都是用拼音来代替,而且还是拼错的。
这些差生连最基本的字都掌握不了,更何况运用学过的字词呢?
作文就更不用说了。
面对这种情况,我虽心急如焚,
但我不能操之过急。
我总是耐心地辅导,并告诉他们,把学过的字词记牢,多写多练,才能牢固地掌握。
于是我就利用课余时间给他们补课,让他们多多练习读写。
通过一个学期的教学,他们进步了,写字再也不用拼音代替了,简单的作文也能写通顺了,考试成绩一次次提高。
我的心血没有白费,孩子们笑了,我也笑了。
在上学期的期末时,我在班上设了进步奖,在全班同学的热烈掌声中让他们上台领奖,他们流下了激动的泪水。
我鼓励他们再接再厉,在以后的学习上更上一层楼。
2.懒惰差生:
我班懒惰成性的学生比较多,如张涛,张帆,王博等。
他们脑子非常聪明,但不善于学习,懒惰透顶,不做作业,尤其是家庭作业,这使我伤透了脑筋,如果要把这个不做作业的坏习惯改过来,不是件容易的事情。
我采取与家长密切配合,在家由父母管教。
我班的王博同学是单亲家庭,父亲劳动较忙,每天起早贪黑地干农活,不知孩子的家庭作业。
我就不厌其烦地把每天家庭作业写在纸上,由孩子上交给父亲进行督促。
在学校里我严格管教,对差生的作业从不放过,学生回家不做作业,第二天回到学校我就利用课间十分钟或中午时间补上昨天的家庭作业,今天还有作业,所以这些差生就会沉在作业堆里,眼看着其他同学在操场活动,他们却不能,但眼谗得很,我就对他们进行教育,不做作业的人不能去参加自己喜爱的课间活动,还要补做作业,还要受老师的批评,还不如早早的完成老师布置的作业。
天天如此,从不放过。
这样一来,懒惰学生慢慢转化了,每天能自觉地完成老师布置的作业,并且有一定的质量。
现在全班中不做作业的现象很少见了。
二十几年的教育经验证明,任何学生都有闪光点,差生也不例外。
只要细心留意,就不难发现他们的闪光点。
班主任要善于抓住学生学习,劳动,班级活动中闪现的亮点。
激发他们的上进心和求知欲,而且对转化工作要按计划持之以恒,长期坚持下去,不能热一阵冷一阵,抓一阵,放一阵,要善于抓住其闪光点。
哪怕是微小的进步,都要给予表扬,肯定,鼓励,并不断强化。
这样即提高了班级整体的教学效率,又促进了和谐的学习氛围。
四,责任是学生成长的抓手
班主任提前到校即能防止学生安全隐患又能给学生辅导,一举二得。
天气暖和的时候,我一般是六点四十分进班,曾经有同事问我,张老师你每天这么早到进班去干什么呢?
我们农村孩子因其父母的影响,到校比较早,我就利用这个优势。
我认为早自习是一天当中最好的学习时机,因为大脑经过了晚上的休息之后,早上起来脑子清醒得很,学什么都容易掌握,我就充分利用早自习这个黄金时间,我叫陆续到校的学生晨读。
天天如此,从不间断。
一分耕耘,就有一分收获,我班的学生在上学期的期末考试中,取得了合格率100%的好成绩。
我为此感到欣慰。
二十多年来,我一直从事班主任和语文教学工作,在我所带的一届又一届学生当中,我总是做到既严格要求,又关心爱护。
如果发现班里的某个学生有什么头疼冷热或摔伤什么的,我都会在第一时间骑上自行车,带去可口的水果零食什么的,去慰问。
我想这不单是一点点礼物,而是老师送去的一颗温暖的心。
让学生知道,在家由父母疼着,在学校还有班主任老师爱着呢!
我认为我们教师干得是良心活,吃得是良心饭。
就是干多干少,认真还是勉强地完成任务,只有天知、地知。
虽然如此,但是我们要自觉履行自己职责的使命感、责任感。
学生家长把自己的孩子交给我们就得让他们放心,培养一个子女是不容易的。
何况我们面对
着那一张张渴求知识的眼睛,你不凭自己的良心能说得过去吗?
因此我们要尽职尽责、自觉工作、爱护学生。
对得起自己的良心,就问心无愧了。
在这还有一月的教学时间里,我将一如既往地上好每节课,认真搞好复习,努力提高全班学生学习成绩。
我的汇报完了,谢谢大家。
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