份美术教案.docx

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份美术教案

1月份教学完成四课，每课分两个课时，总共8个课时：

《剪花边》，《中国龙》，《吉祥虎》，《健康每一天》。

《剪花边》教案

教学目的：

1．使学生掌握花边剪纸剪花边设计和制作的基本方法和技能。

2．进一步提高对形式美的认识和感知美、创造美剪花边的能力。

3．通过本课剪花边的学习让学生体会到勤动脑、多动手可使生活更美。

教学重点：

折剪出花边纹样。

剪花边

教学难点：

花边纹样的设计。

教具准备：

示范作品；各种规格白色与彩色纸；剪刀等。

学具准备：

长条形彩色纸每人三张；剪刀等。

教学课时：

两课时。

教学过程：

1、组织教学，检查学生所带用具情况。

2、欣赏，导入新课

3、1.出示范图一（各种简单的对称花边）现在老师用一种巧妙的方法把这些图形变得更美了！

2．出示范图二（用范图一的花纹剪出的花边）原来老师把这些花边变成了剪纸花边，也就是我们今天要学的剪花边。

板书课题：

剪花边

3．出示范图三：

说明花边在生活当中的应用。

小结：

经过装饰的物品更美。

4．示范制作步骤。

教师边讲解边示范，（先剪出一条横的花边，再剪出一条竖的花边）

（1）设计单位纹样，注意要对称；

（2）将长条型纸对折几次，每次一定要对整齐；

（3）将设计出的一半画好在对折的纸上，剪去部分涂成灰色；

（4）剪纸，剪的时候要胆大心细，将边剪整齐；注意不要把连续的地方剪断。

展开既成。

提示：

我们还可以设计一些什么样的花边呢？

我们可以把花边设计成：

动物花边，植物花边，人物花边。

（请学生欣赏花边作品）现在你们可以想象出比范图更美丽的花边来吗？

三、学生作业，分大组竞赛每人剪出2-----3条不同的花边，将优秀作业展示在黑板上。

（放音乐，教师巡回指导）

4、总结

评议师总结：

今天，我们剪出了这么多美丽的花边，事实证明，只要我们肯动脑筋勤动手，我们就能够剪出更多美丽的东西，把我们的生活变得更美。

教学反思：

《剪花边》一课是属于设计应用领域。

随着美术新课标的推行和实施，引发了我对小学美术课程的种种思考、探索与实践。

在新课标的指导下，教学空间更灵活更广阔。

教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。

如何通过这个桥梁，来培养美术素养和相应的基本能力，才是本堂课的关键之处。

《中国龙》

教学目标：

1、运用不同的材料和多种方法制作不同形式的小龙，

2、在欣赏活动的过程中，培养学生对传统文化的热爱。

3、培养学生的动手能力，和设计意识。

教学重点：

引导学生根据自己的材料的特征，用不同方式制作不同形式的小龙。

教学难点：

合理利用材料进行创新。

教学用具：

铅笔、记号笔、图片等。

教学课时：

2课时

教学方法：

观察法、启发法、示范法

教学流程:

一、唱歌导入

同学们，你们会唱《龙的传人》吗？

我们来唱一唱好吗!

“遥远的东方有一条龙，它的名字就叫中国••••••”

你还知道哪些龙的歌曲？

学生唱有关龙的歌曲。

二、新课

龙是我们中国人独创的形象。

龙在中国传统文化中是权势、高贵、尊荣的象征，又是幸运与成功的标志。

龙是中华民族的象征，中华民族被视为龙的传人。

我们在生活中经常见到龙，你能说一说龙是什么样子的吗？

1、欣赏（多媒体）从古至今各种形式龙的作品。

镂空龙凤纹玉佩（战国时期）

竹龙（山东泰安）

糖龙（四川成都）

走龙（云南大理）

九龙壁（北京）

龙头风筝龙柱（山东）学生欣赏、说一说龙的特征。

2、小组探究龙的特征

通过欣赏了解龙的形象特征。

如马头、鹿角、鹰爪、蛇身、鱼尾等。

3、展示龙的作品。

老师这有一些废旧材料做的龙的作品。

提问：

这些龙是怎么做的？

请同学说一说。

4、小组探究：

1）、准备长条形纸做龙身，用剪刀剪出龙纹。

2）、用快餐盒做头，添加上眼睛等。

5、启发构思你能想出和书上不一样的方法做龙吗？

学生想，并说出自己的想法。

6、实践创作：

利用不同的废旧材料的特点和彩纸，采取剪、贴等方式做一只有趣的小龙。

学生做一做，教师巡视指导。

7、作品展示评价、学生自评互评。

评选出“最佳创意作品”学生介绍自己的作品。

并评选最佳创意作品。

三、小结

教学反思：

美术教学原则是美术课教学的基本准则，是教学实践经验的总结，是用于指导中学美术教学的一般性原理，也是具体教学中运用多种教学方法的依据。

认真贯彻教学原则，有利于正确处理教学过程中的各种矛盾和教与学的关系，促进教学质量的提高。

“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。

”在教学改革中，要根据学生的心理特征，用兴趣的火种去激发学生学习美术的兴趣。

有的学生形象思维占优势，对美术的兴趣浓厚，学习效果就会好些；而有的学生逻辑思维占优势，对美术缺乏兴趣，绘出的图形就会差一些，

教师就应鼓励他们，善于发现他们的闪光点，对他们的作品加以肯定，促进其智力和个性的正常发展。

《吉祥虎》

一．教学目标

1.通过浏览虎的资料，使学生了解虎的特征以及传统文化中虎的魅力，从而了解美术与生活的联系。

2.选择塑造自己喜欢的虎的形象，充分体验造型活动。

二、教学重难点

1.重点：

虎的形象和民间传统的吉祥意义

2.难点：

虎的形象图案化的过度

三．教学准备

教师：

布老虎，吉祥图案图片

学生：

水彩笔，勾线笔，画纸

四．教学过程

1.引导阶段

（1）教师出示布老虎，提问：

①这是什么动物？

②我们大家都去动物园看过老虎，它和老师手里的这只有哪里不一样呢？

（教师强调花纹上的不同）

（2）教师总结：

我们古代的人很聪明，给老虎身上加上漂亮的图案，就可以代表吉祥的意义，所以今天我们也来设计一个有威力的“吉祥虎”。

2.欣赏书中泥坐虎的图片，了解虎身上装饰图案代表的吉祥意义。

（1）教师在黑板上画出4种图案，让学生找一找这些图案出现的位置，并提问学生图案代表的意义。

①莲花（耳朵，尾巴）——连生贵子

②石榴——多子多福

③铜钱——招财进宝

④牡丹——花开富贵

（2）虎的形象运用与其它的部分（以书上出示的图片为例）

师：

自古以来，虎都是威武凶猛的象征。

老百姓认为，虎是万兽

之王，能降服百怪，镇宅驱邪，同时也希望小孩子像老虎一样健

壮勇敢。

如虎头帽，虎头鞋——保护小孩

虎头面具，虎纹瓦当——镇宅

3.表现阶段

（1）教师在黑板上示范虎的图案画法

①以简单简笔画为主

②学生直接绘制在纸上

（2）提示学生老虎“没穿衣服”，让学生为自己设计的吉祥虎加上吉祥花纹。

（学生绘制时教师可加入一些其它的吉祥图案）

（3）小组互评，提出修改建议。

学生结合自己的设想，进行加工装饰，进一步完善自己的作品

（4）提示学生每人让自己的吉祥虎加一句吉祥话或自己的心愿，

4.展示阶段

（1）分小组展示作品，先小组互评，评出最佳作品，再全班展评。

每组选一个代表展示自己作品，并讲解自己的老虎加了什么样的吉祥意义和自己许下的心愿。

（2）鼓励学生大胆说出自己的感受，大胆评价其他学生作业的优点与不足。

（3）全班评选出最优秀的作品，共同为全班祝福吉祥。

5.小结

我们今天知道了老虎带来的吉祥意义，也设计了具有特殊威力的老虎，我们可以给这幅画起一个什么名字？

（吉虎迎春），同时老师也希望同学们在2018年都能像老虎一样健壮勇敢。

教学反思：

采用多种评价方式评价学生的美术作业。

对学生美术作业应采用多样的评价方法，学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。

合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。

《传统的魅力》单元反思

一、注重引导学生在广泛的文化情境中学习美术。

美术学习与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。

应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，对世界多元文化的宽容和尊重。

新课程改革最大的特色在于课程突出了人文性与综合性，如何凸现人文性与综合性需要我们对课程内容进行有效的整合补充。

如本课中的花边，它的历史可以追朔到5000多年前的仰韶文化时期。

从古今中外各个时期，的图片中，让学生在历史文化情境中感知花边的应用。

从朴素的仰韶文化时期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到简洁的俄罗斯民间工艺，这些花边让学生发出惊叹之声，感受到了美术的价值。

花边也是生活中常见的一种图案，学生很容易在身边找到。

我在本课中还出示了很多图片，实物，让学生真切地感受到花边就在我们身边，与我们的生活密不可分。

在对课程进行拓展、整合与补充的过程中，教师要积极开发教学资源，把一切有利于教学的素材都应有效整合，突出课程的综合化。

当教师有意识地去开发、挖掘、整合课程资源后，理想的课堂才能构成。

二、注重学生探究、创新意识的培养。

传统的制作课程缺乏生活体验，常常出现纸上谈兵的情况。

学生没有亲身体验，创造表现就会受到一定的影响，许多学生在制作作品的时候认为只要能做一张像书本上范作那样的作品就算是好作业了，他们一味模仿，创新思维受到了限制。

再则，学科教学时，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐划一，缺少新意。

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。

手工制作课不再以单纯的形式出现，而是以多种形式存在于每一堂课中。

在本节课中，为了开拓学生的思维，我特意设计了“摆一摆”这一教学环节，通过小组合作的方式，发给小组一份单独纹样的图片，有飞机、花朵、帆船、金鱼等，让学生自己创造出不同的花边形式。

在这一环节中，学生在思想，在尝试，在创造。

同时也让学生了解到了同样的单独纹样也能创造出不同的效果，不同的花边。

对花边的了解又更深入了。

但这一环节与后面的制作方法联系不够紧密，怎样将这些有用的组合规律应用于具体的设计，还有待于探究。

三、注重培养学生的技术意识。

当我们把目光放到形成学生基本的美术素养和学习能力上的同时我们也不能忽视传统的技能技巧的训练。

美术新课标中也提到：

“技术活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于时间和善于实践的心理

品质。

”

现在的美术课堂，人们往往比较注重学生人文素养和美术素养的提高。

对于单纯的技法讲解的比较少。

但对于三年级的孩子来说，我觉得技法的传授还是必要的。

要不然孩子会无从入手。

第九单元：

我们来合作

《健康每一天》

教学目标：

1、使学生真正了解健康的意义，知道健康的含义以及应注

意的方面。

运用以前学习过的美术知识进行综合性活动。

2、鼓励大家积极参与有利于身心健康的活动，激发学生关

注健康的、热爱生活的积极态度，使身体素质得到提高。

3、通过此项活动，培养学生良好的公众传播意识，良好的

社会实践能力，训练学生的动手能力和创新能力。

教学重点：

制作健康卡、记健康日记、制作海报宣传。

教学难点：

引导学生动脑筋做出有创意的作品。

教学用具：

铅笔、记号笔、图片等。

教学课时：

2课时

一、导课

同学们，你们会唱《健康歌》吗？

我们一起来唱一唱，动一

动好吗？

二、新课

“健康”是现代人最重要的财富。

健康每一天从小事做起.你能说一说哪些是健康的习惯吗?

学生小组讨论：

不挑食，爱吃蔬菜，早晚刷牙••••••都是好习惯。

不健康的生活习惯会给我们带来很多坏处。

我们今天就来制作一些漂亮的健康卡来时刻提醒我们和家人来关注健康。

1、学做健康提示卡

1）欣赏各种形式的健康提示卡

2）探索学习书中的立体卡的制作步骤和方法。

3）自己设计一张新颖的健康提示卡，材料选择要丰富、色彩要醒目跳跃，提示语要简洁。

2、画健康日记日记画可以以小组合作的形式完成，让大家轮流去做记录，通过图文形式交流健康的生活方式。

3、小组合作做海报海报有大标题、生动的插图、和健康提示语。

4、制作宣传服饰我们可以用不同的材料制作一些有趣的道具

5、实践活动我们可以在校园或社区开展健康宣传。

小组成员合理分工。

三、小结

健康是我们宝贵的财富，只有健康的身体才会有美好的将来，才能为祖国贡献自己的力量。

所以请大家行动起来，健康每一天吧！

单元反思：

我们应当根据教材和美术课程标准的要求采用适当的教学方式来引导学生学习。

美术课程标准告诉我们，美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。

因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。

我们应当依据教材的提炼教材内容，抓住美术的根本，提高学生的审美能力和专业知识的认识。

为了达到实现教学目的，我们必须要找到符合教的教学方式。

《我们来合作》单元反思

每一次的教学实践，都让我有新的收获，对新课程理念有进一步认识，

教育教学观念得到进一步转变。

这次生本教学实践，我在进一步学习新课标，把握好教材的基本特点的基础上，从学生的生活实际出发，设计适合学生年龄特点的教学活动，使学生在教学活动中获得体验，从而健康、安全的成长，我有以下体会：

1、让学生充分参与活动，在实践活动中获得体验

课前布置学生收集、画出安全标志，让学生在收集、画的过程中，就懂得了一定的安全知识。

让学生向家长、朋友了解，既培养了学生的与人交际能力，又使学生明白，懂得安全、明白道理的途径很多，从而培养了学生用眼观察生活，动口、动手了解生活，动脑思考生活的能力。

在课堂上，让学生自己绘制常见的安全标志，有完成课前布置的同学就能够津津乐道，说出画出很多常见的安全标志，有些连老师都没见过的，而且在老师展示的考考你问题当中，差不多全部的安全标志都认识，而且还能讲出安全标志的意思，真了不起。

二、灵活创设情境，让学生在演中解决生活问题

开课利用天气情况和学生在日常生活中常遇到的一些事，创设情境，让学生演示，让学生在演示中发现问题，从而想出办法解决问题。

教师不受教案框死，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。

在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。

生1：

“老师，钟浩今天心情不高兴，也是不健康吗？

”生2：

“这个是不健康，是心理不健康。

”看，我们的学生说的多好啊，老师及时引导，“在我们的生活中，还有那些心理不健康的表现呢？

”生：

乱发脾气；和别人打架、吵架；骂人；令爸爸妈妈不高兴；没有完成作业；妈妈没有给我买玩具；老师没收上课玩玩具的同学„„一下子，孩子们的思维打开了，除了心理不健康，还说到行为不健康；身体不健康；文明礼貌不健康„„课堂色彩斑斓，师生碰撞出很多智慧的火花。

三、课外延伸，充分发挥学生主体，创造智慧火花

教学的最后，教学生制作精美小卡片，让学生把了解到的安全和遇到危险时自救、求助的一些常识，写在卡片上，送给亲人、朋友，把爱心撒向亲人、朋友，教会学生学会关注生活、热爱生活。

在以前教学过程中，也让学生做过类似的贴图，但效果不好。

于是我就在本次活动中给学生降低了难度。

少发了几种不干胶材料。

我觉得学生在制作过程中总把贴画撕坏了，就亲自动手帮他们剪了下来，制作了基本的框架。

结果学生本次的制作活动完成的很快。

开始我还觉得很高兴，

认为是在老师的帮助下，学生才能完成的如此出色。

后来经过反思教学及观看绘制效果，我才发现是自己错了，忽视了对学生能力的培养。

经过调整，在其它班级上课时，我充分发挥学生的主动性，让学生自由创造，大胆的放手让他们独立完成。

学生想象力丰富，思维无拘无束，这样一来，孩子们来说又增加了一次思维驰骋的空间，我把它们的优秀作品进行了布置，给同学展示，学生兴致很高。

这样让我想起一句话，适时的放手，会让风筝飞得更高。