八年级科学下册教案.docx

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八年级科学下册教案

八年级科学下册教案

【篇一：

八年级科学下册教学计划】

2011第二学期八年级科学下册教学计划

一、学生基本情况分析

1、学生掌握双基情况分析

从学生上学期的期末成绩情况分析，部分成绩较好，但是大多数学生的基础掌握并不理想，极少数学生对科学基础知识的掌握相当不理想主要存在以下两个方面：

（1）学生的学习习惯比较差

（2）班级中甚至年级中的参差较大。

2、学生学习态度及习惯分析

大部分同学能及时完成老师布置的作业，上课认真，发言积极，课后能及时搞清不懂之处，学习自觉性较强。

但也存在个别同学学习依赖性强，学习目的不明确，作敷衍了事，对学习缺乏应有的兴趣。

二、学期教学总目标

1、思想品德方面

加强学习目的性的教育，激发学生的学习潜力，变被动为主动。

培养学生良好的学习习惯和吃苦耐劳的意志品质。

对基础较薄弱的学生，课外适当注意个别辅导，找原因找差距。

对学有余力的学生，加强学习是的引导和课外的学习指导，使之更上一个层次。

结合学科内容，有针对性地进行爱国主义

思想教育。

2、知识技能方面

以落实教学大纲为重点，加强基础知识学习，大面积提高教育质量，防止两极分化。

同时进一步培养学生各方面的能力，使学生逐步学会科学的方法及独立思考，刻苦钻研的好习惯。

3、学习常规、学习习惯方面

课前预习，明确难点；

独立思考，勤动脑，勤动手，勤作笔记；

定期进行章节检测，及时反馈，及时巩固。

三、全册教材基本内容说明

第四册教科书共4章：

“粒子的模型与符号”、“空气与生命”、“植物与土壤”、“电和磁”。

这四章一结构和功能这一统一的概念进行整合。

体现了综合理科的教科书以统一的科学概念和原理对教学内容几选择和整合.

第1章“粒子的模型与符号”是学习物质的微观结构,并提出了分子的概念用物质的微观构成来解释物质的这一性质,用符号表示世界的事物也是一种常用的科学方法,本章将引导学生怎样用符号来表示不同的化学元素和物质的组成（化学式）并按元素的性质变化的规律来理解元素周期表的意义.

第2章“空气与生命”空气的组成.氧气.二氧化碳的性质,氧气.二氧化碳的制造和检验方法空气与生命的关系.。

第3章“植物和土壤”从土壤的结构和功能.植物的结构和功能土壤与植物的相关性等角度来解释本章的内容。

第4章：

“电和磁”是在第三册的基础上从结构和功能的角度来学习电生产磁的原理。

四、提高教学质量的主要措施

1、提高课堂效率措施

刻苦钻研教材，努力提高课堂45分钟的密度和效率。

针对学生的实际情况，合理安排，设计好教学，使所讲内容由浅入深，由表及里逐层展开。

同时培养学生科学的学习方法。

针对学生课后巩固不够及时，不够自觉的情况，每堂课适当抽出时间进行知识点检测反馈。

2、提优补差措施

针对基础薄弱的学生，多鼓励，多督促，增强他们的自信心及学习自觉性；同时，课后适当所出时间对他们加以辅导。

对于基础较好的学生，课后适当地加以引导、指点，使他们对知识的掌握能提高一个档次；同时，成立课外兴趣小组，利用课余时间加以辅助，帮助他们拓宽自己的视野。

3、其它措施

定期进行知识点落实检测，及时反馈学生掌握情况，并进行补漏工作。

进行章节知识的回顾，对所学知识进行归纳，使之系统化，便于学生巩固。

五、教学进度总体安排

2月24日~3月15日第一章粒子的模型与符号

3月15日~4月12日第二章空气与生命

4月12日~5月1日期中考试和第三章植物和土壤

5月1日~5月31日第四章电和磁

6月1日以后期终复习

2010年3月

【篇二：

初二物理下册教案】

第七章力

第一节力

●教学目标:

1．知识与技能

（1）认识力的作用效果。

（2）知道力的概念和力的单位。

（3）知道力的三要素，能用示意图表示力2．过程与方法

（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果

（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3、情感、态度与价值观

（1）在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

（2）从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

●教学重点

1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

●教学难点1、力的概念

2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

●教学过程：

（一）引入新课

让学生描述生活中要用到力的例子（例如：

提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

（二）讲授新课1．力的作用效果

学生探究活动：

实验器材：

橡皮筋、弹簧、乒乓球。

体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果

（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）

（2）力可以改变物体的运动状态

（3）力的单位：

牛顿，简称牛，符号用n表示

补充一些常见的例子让学生了解力的大小：

托起两个鸡蛋所用的力大约为1n，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500n。

2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）

学生探究活动：

（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同

引导学生从实验总结得出：

力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果

3．力的示意图：

用一根带箭头的线段来表示力。

线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。

练习：

画出木块受到的水平向右的拉力

4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的

学生活动：

（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

（3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？

（4）游泳分析

组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：

物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。

让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

强调：

产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。

（三）课堂小结

1．力的作用效果有哪些？

2．力的有哪三个要素？

3．怎样体现力的作用是相互的？

（四）布置作业书本第43页第2、3

新课标第一网

第一节弹力

●教学目标：

1．知识与技能

（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。

（2）了解弹簧测力计的原理。

（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

2．过程与方法

经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。

3．情感、态度与价值观

（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。

（3）在实验中养成严谨的科学态度。

●重点：

弹簧测力计的使用

●难点：

自制弹簧测力计

●教具：

弹簧、纸条、刻度尺、木板等●教学过程：

一．引入新课

日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。

引入“弹性”概念二．新课教学

（一）弹性：

物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。

弹性形变：

能完全恢复原状的形变。

（二）塑性：

物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。

新课标第一网弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。

（三）弹力：

物体由于发生弹性形变而产生的力。

常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。

弹力产生的条件：

物体发生弹性形变。

（四）弹簧测力计的制作原理：

在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。

实验：

自制弹簧测力计。

弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。

提问：

为什么弹簧称的刻度是均匀的？

（五）使用测力计时应注意的事项：

（1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；

（2）认清分度值；

（3）使用前调整指针对准零刻线；（4）测力计测重力时不能倾斜放置。

三．小结

四．巩固练习：

一课一练的练习a

五．布置作业：

思考和体验：

课本p54——2、3、4六．教学后记：

第三节重力

●教学目标：

1．知识和技能

（1）知道重力产生的原因。

（2）知道重力的方向、重心。

（3）通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。

2．过程与方法

（1）经历探究重力大小跟什么有关的过程。

（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。

（3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。

3．情感、态度与价值观

（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。

（2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。

（3）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。

●重点：

重力的方向及重力与物体质量的关系●难点：

重力方向

●教具：

砝码一盒、弹簧测力计、重垂线等●教学过程：

一．引入新课

通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。

引入新课。

演示：

橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月亮绕地球转动。

由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。

二．新课教学

科学家研究成果：

宇宙任何两个物体（大：

天体，小：

灰尘）都存在相互吸引的力。

引入“万有引力”。

地球对地面附近物体的万有引力，举例：

吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。

引入重力概念。

（一）重力（g）：

由于地球的吸引而使物体受到的力。

重力的大小又叫重量。

提问：

重力的大小跟什么因素有关呢？

演示实验：

探究重力的大小跟什么因素有关？

猜想：

重力的大小跟质量有关。

理由是用手提起质量大的物体，所用的力大，根据二力平衡，重力就大。

实验过程：

分别测出一组质量（钩码）及重力的数值，并描点绘图。

由实验结果可知：

重力跟质量成正比，比值是一个常数约9.8n/㎏。

用g表示，即g=9.8n/㎏。

表示的物理意义是：

地球上质量1㎏的物体受到的重力是9.8n。

（二）重力的公式

g=mg其中g表示重力（n），m表示质量（㎏），g是9.8n/㎏，粗略计算：

g取10n/㎏（三）重力的方向：

竖直向下。

应用：

重垂线

（四）重力的作用点（重心）：

重力在物体上的作用点叫重心。

质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。

重心不一定在物体上。

三．小结

四．布置作业：

课本：

p59——1、2

第八章运动和力

第一节牛顿第一定律

●教学目标：

1．知识与技能

（1）知道牛顿第一定律的内容

（2）知道物体的惯性2．过程与方法

（1）实验探究阻力对物体运动的影响。

（2）通过活动体验，一切物体都有惯性。

3．情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边●教学重难点：

1．重点：

牛顿第一定律2．难点：

物体的惯性●教学过程：

（一）引入新课

让学生观察44页图12.5-1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？

亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。

“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”

（二）讲授新课1．牛顿第一定律

（1）探究摩擦力对物体运动的影响新课标第一网

按照书本第45页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同

向学生交代清楚实验的条件和做法：

三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。

引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。

根据观察结果，得出结论：

小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：

如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。

介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。

从而得出牛顿第一定律的内容：

（2）牛顿第一定律：

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

解释：

物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

强调：

牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的。

2．惯性：

物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动：

（1）体验图12.5-4的实验

（2）体验物体掉杯中的实验

（3）通过观察图12.5-6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。

生活中的惯性现象：

鸡蛋魔术、套锤柄、行车跳下易摔倒、泼水、丢垃圾、车启动人后倒，刹车人前倾等等。

（4）阅读47读科学世界“汽车安全带”。

（三）课堂小结

1．牛顿第一定律是怎样表述的？

2．现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？

（四）布置作业

1．思考书本第49页第1、2

【篇三：

最新版八年级物理下册教案全集】

八年级物理下册人教版新课标教案

第七章力

教材内容及课时安排

第一节、力（1课时）

第二节、弹力（1课时）

第三节、重力（1课时）

单元复习（1课时）

第一节、力

教学目的

1、知识与技能

（1）知道力的概念和力的单位。

（2）知道力的作用效果。

（3）知道力的三要素，会用示意图表示力。

（4）知道物体间力的作用是相互的。

2、过程与方法

（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。

（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3、情感、态度与价值观

（1）在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

（2）从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

教学重点

力的概念和力的单位。

力的三要素，用示意图表示力。

教学难点

力的概念

认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

教学方法

实验法：

通过学生实验观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果．

探究法：

通过学生积极的探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”结论．

教具准备

磁铁、小铁球、铁块、小车两辆、旱冰鞋、弹簧、钢尺（或钢锯片）、投影仪等．课时安排1课时

教学过程

一、导入新课

投影图片：

少数民族体育项目——押加。

教师讲解：

押加又称为大象拔河，比赛中两个人通过腿、腰、肩和颈用“力”拖动布袋互拉，以决胜负，引出力的概念。

力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。

也是物理学中一个重要的概念。

这一节我们就来探究有关力的一些知识。

二、新课教学

（一）、力

1、力的概念

学生阅读课本，了解生活中与力有关的实例：

人推车，人用了力，车受到了力；

双手拉弹簧，人用了力，弹簧受到了力；

推土机推土，推土机对土施力；

磁铁吸引铁定时，磁铁对铁钉施力。

归纳：

力是物体对物体的作用。

发生作用的两个物体，一个是施力物体，两一个是受力物体。

2、分析实例：

人推车——人是施力物体，车是受力物体

双手拉弹簧——人是施力物体，弹簧是受力物体

推土机推土——推土机是施力物体，土是受力物体；

磁铁吸引铁定——磁铁是施力物体，铁钉是受力物体。

3、力的单位

教师介绍：

为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：

在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是n。

力的符号：

f

托起两个鸡蛋所用的力大约是1n.

（二）、力的作用效果

“力”这个字大家太熟悉了，在物理学中，“力”又是什么呢?

我们可以通过力的作用效果来感受它。

1、演示

（1）、甲图用力捏橡皮泥，观察橡皮泥的形状有什么变化；

（2）、乙图用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了

什么变化。

引导学生观察分析：

用力捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生

了变化，在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。

让学生再举些例子然后自己根据上述事件概括力作用的效果。

例如：

1、射箭运动员拉弓射箭。

（弓被拉开了，弓的形状发生了变化）

2、用力捏充过气的气球。

（气球形状发生了变化）

结论：

力可以使物体发生形变。

2、演示图7.1-2所示的实验：

小铁球受到磁体

的作用

分析实验现象并回答问题。

引导学生分析归纳：

物体的运动和静止是相对的，静止是一种

特殊的运动状态。

无论物体是从静止到运动，

还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为

是物体的运动状态发生了变化。

运动状态发生了变化，指物体的运动速度或方向发生了变化。

由此得出结论：

力可以改变物体的运动状态。

（三）、力的三要素和力的示意图

1、力的三要素

（1）、提出问题：

力作用的效果与哪些因素有关？

（2）、让学生提出猜想：

可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力

作用的位置有关。

（3）、探究：

引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文

图示以及学生生活的经验进行论证。

拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力

作用的效果越明显。

我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着

逆时针方向用力只能将螺母拧松。

这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。

关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：

推门实验：

用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。

体会

手在不同位置时施力的不同效果。

可见，力的作用点也影响力的效果。

让学生总结：

力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。

所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。

2、力的示意图

画力的示意图的要领：

确定受力物体、力的作用点和力的方

向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个

箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一

图中，力越大，线段应越长。

还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力

的三要素都表示出来。

（四）、力的作用是相互的

1、探究：

力的作用是相互的

（1）演示：

用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：

两个气球都变扁了。

（2）学生实验：

伸出手去，让一个

同学打你的手，你感到疼吗？

打你的同学也感到疼吗？

引导学生分析。

2、想想做做：

引导学生分析想想做做。

概括以上分析，得到结论：

一个

物体对别的物体施力时，也同时

受到后者对它的作用力。

物体间

力的作用是相互的。

三、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

四、达标练习：

完成物理套餐中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。

五、作业布置：

练习：

物理课本的部分内容。

作业：

p5页1、2、3、4题。

六、板书设计：

教学反思本节课的教学重点是力的作用效果、力的三要素和力的示意图。

力的作用效果演示实验一定要做好让学生有直观的认识，力的示意图画图时要强调先确定力的作用点、再画力的方向、最后标出力的大小，掌握这些学生才能更好的理解本节课内容。

第二节弹力

教学目的

1、知识与技能

（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件

（2）能正确使用弹簧测力计

（3）知道形变越大，弹力越大

2、过程和方法

（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构

（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法

3、情感、态度与价值

通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯

教学重点弹簧测力计的正确使用

教学难点弹力的概念及产生条件

教学方法

实验法、演示法、分析法、归纳法

教具准备橡皮条、钢尺、弹簧、弹簧测力计、钩码等。

课时安排1课时

教学过程

一、情景引入

投影图片：

撑杆跳、拉弓射箭等体育活动图片，引导学生分析以上

动作的完成有一个共同特点：

弯曲时都产生了一种作用力，引出—

—弹力。

二、新课教学

（一）、弹力

1、弹性和塑性

学生实验，注意观察所发生的现象：

（1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；

（2）取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

（3）取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。

（4）取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。

让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。

（按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类）

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。

弹力也是一种很常见的力。

并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。

而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。

使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。

（二）、弹簧测力计

弹簧产生弹力时，弹力的大小有什么特点？

是否遵循一定的规律呢？

引导学生分析得出：

弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。

1、制作原理

它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长量就越长这个道

理制作的。

2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。

使用测力计应该注意下面几点：

所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计

使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节

指针的位置使其指在零点

明确分度值：

了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少n，

每一小格表示多少n

把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。

3、探究：

弹簧测力计的制作和使用。

学生实验，教师指导。

4、教师介绍其他几种测力计。

（三）、阅读科学世界

了解材料的力学性能。

三、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

四、达标练习：

完成物理套餐中本节内容，因内容较多，可以留一部

分作课外练习。

五、作业布置：

练习：

物理课本的部分内容。

作业：

动手动脑学物理