《金秋时节》语文三年级上册第二单元.docx
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《金秋时节》语文三年级上册第二单元
三年级第二单元《金秋时节》主题备课
第二单元单元教学计划
1.本单元主题:
本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容,感受大自然的奇妙与美丽;培养学生观察和想象的能力;激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
(教参)单元说明:
本单元以“金秋时节”为主题,编排了《山行)《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和铺满金色巴的水泥道)(秋天的雨)(听听,秋的声音)3篇课文,从不同角度展现了秋天别样的风景。
《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景,或咏景言志,或借景劝勉朋友,或借景表达思乡怀旧之情:
《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角,描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景;《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天;《听听秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。
篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面,视野宏阔,意境深远。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。
本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法,本单元是在此基础上的延展和提升,旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语,选择合适的方法,并逐步做到迁移运用。
其中,《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例,引导学生用不同的方法理解词语的意思。
语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法,“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。
本单元的习作要求是“学习写日记”。
日记是三年级习作起步练习的一个重要形式选材灵活,写法自由,学生可以无拘无束地记录自己的生活。
本单元的习作编排,旨在引导学生留心观察生活,初步学习积累习作的素材,并用日记的形式记录下来本单元教学需要注意一些问题
第一,本单元课文语言优美,适合朗读的训练,要引导学生读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,培养学生初步的语言感受力,再把喜欢的句子抄下来;要注意依托课后题和泡泡示例,将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来,边交流边总结,最后通过“交流平台”进行方法的梳理与
第二,本单元安排了一些从读到写的仿写练习,让学生将自己观察到的秋天的景象写下来。
教师要有意识地引导学生提前观察。
写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点,不宜拔高要求,重在让学生感受写日记的好处,了解日记的基本格式,并注意激发学生坚持写日记的信心,使其逐步养成写日记的习惯。
2.本单元重点:
(1)利用多种方法理解难懂的词语。
本单元的四篇课文,语言非常优美、生动,有些词语对于大家来说比较陌生,特别是《古诗三首》的字词比较难理解。
学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语,就显得非常重要。
教学时,给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
(2)体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象,写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点,引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受,还要充分利用多媒体教育资源,用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中,让学生去感受和体会,并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
3、教学方法
引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
引导学生有感情地朗读,在理解、朗读、背诵中积累语言。
学习古诗,要读懂诗句,理解内容,体会作者想要表达的思想感情。
在学习过程中,还要注意引导学生搜集有关资料,加深对课文的理解。
内容
教学要点
课时
教学建议
4.古诗三首
本课描写了秋天的美丽风景,重点是朗读和理解古诗,领略秋天的美好风光,体会古诗包含的情感。
2
1.利用声像资源把学生带入情境,进而激发学生联想和想象。
2.引导学生反复朗读,借助注释或联系上下文理解字词。
5.铺满金色巴掌的水泥道
本课作者记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。
重点是感受作者热爱自然的情怀,体会作者奇异的想象和独特的感受。
2
1.通过分析关键词、重点句,感受体会作者情怀。
2.引导学生边读边思考,学习作者感知情怀,体验生活的乐趣,珍视贴近自然的童心。
6.秋天的雨
本课从几个方面介绍了秋天的雨,重点是理解体会秋雨的美好,体会作者对秋雨的喜爱之情。
2
1.分析重点词句来理解课文。
2.借助图片、音乐引导学生感受秋雨的美好。
7.*听听,秋的声音
本课是一首现代诗,作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。
1
1.从秋天的音响中,想象秋天景象的美好。
2.在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗。
习作
本次习作主题是《写日记》,引导学生学习写日记的格式和内容及好处。
重点是了解日记的格式,学会写日记。
1
分析例文,总结日记格式,再练习写一写。
语文园地
本次园地主要内容是交流学习用不同的方法理解词语,并学会运用;理解、积累四季特别是秋天的成语;注意正确的写字方法。
重点是掌握理解词语的方法,积累成语。
2
1.指导学生用合作和探究法来学习理解词语。
2.用合作交流的方法理解、积累成语。
●课题
●单元先导课/精读引领课《古诗三首》/精读引领课《铺满金色巴掌的水泥道》/精读引领课《秋天的雨》/略读整合课《听听,秋的声音》/拓展阅读课/表达训练课/达标提升课
●教学随记
●教学
●目标
●运用归类识字等多种方法认识37个字,会写39个字,做到横平竖直。
●能运用“借助注释”“联系上下文”等多种方法理解难懂的词语。
●正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,摘录积累描写秋天的好词佳句。
●背诵、默写古诗,初步掌握理解诗句的基本方法,培养学习古诗的兴趣。
●理解课文重点语段,初步认识中心句,学会抓关键词体会人物的心情变化。
●结合具体的语言文字,边读边展开想象,感受秋天的美好。
●7.学习写日记,注意日记的格式,培养留心观察周围事物的习惯。
●
●整合
●内容
●丛书课文:
《秋之神韵》《秋的原野》《秋天的歌》《秋天的枫叶》《秋天》《金黄的树叶》《红叶的旅行》《霜的工作》
●丛书古诗:
《秋词》和《秋风引》
●
●教学
●流程
●单元先导课
●激发兴趣,明确主题
●出示秋天的图片,用你喜欢的词语或句子夸夸它,引出本单元主题。
●浏览这一单元的内容,明确本单元要求学习的课文。
出示本单元课题《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》和《听听,秋的声音》。
●目标定向,自主学习
●自由朗读这四篇课文。
出示阅读提示:
⏹初读课文,圈划课文中的生字新词并多读几遍,难读难认的词语做好标记。
⏹再读课文,画出喜欢的句子和段落,多读几遍,并把课文读正确,读通顺。
⏹三读课文,了解课文内容,整体把握课文大意,质疑问难。
●自主学习,教师巡视指导。
●合作交流,点拨指导
●设计闯关游戏,检查预习情况。
●第一关:
小组合作学生字
●借助助学单,同桌之间你指我认、我指你认,难读词语重点读。
●分类出示学生认为难读的词语
⏹印着排列增添振动掠过抖动
⏹钥匙喇叭蟋蟀歌韵歌吟雨靴
⏹石径斜擎雨盖傲霜枝挑促织
⏹橙黄橘绿五彩缤纷飘哇飘哇扇哪扇哪
●指名读,小老师领读,比赛读,开火车读等多种方式读生字。
重点指导多音字“飘”和“扇”。
●学生交流识字方法。
●预设:
形近字归类识字法:
增--赠挑--跳哇--洼优--犹
●形声字归类识字法:
棕、缤、抖、蟋、蟀
●小组之间互相交流理解的词语,并说一说你是通过什么方式理解的。
●预设:
(1)联系生活实际理解词语的意思,如:
明朗、凌乱
●
(2)联系上下文的方式理解词语的意思,如:
熨帖、五彩缤纷等。
●(3)联系课插图理解词语的意思,如:
石径斜、擎雨盖、傲霜枝。
●第二关:
汉字书写我能行
●出示要求会写的生字:
狂、排、铺、票、盖、寒、臂、假
●观察这些字的特点:
都是横画较多的字。
总结书写规律:
横画要写的平稳,竖画要写的端正。
横平竖直,字就平稳端正。
●教师范写,重点指导“铺”和“排”。
●横画:
从左向右书写,要写的平稳,多条横排列时要注意长短变化。
●竖画:
从上往下写,要写得端正,还要分清悬针竖和垂露竖的区别。
悬针竖,落笔上重下轻,写出的竖上大下小而尖。
垂露竖,收笔回锋呈“垂露”状,写出来上下差不多大。
●学生练写,注意书写姿势。
●第三关:
课文朗读我最棒
●小组交流喜欢的句段。
把喜欢的句子读给小组内的同学听,有困难的句子小组内共同解决。
●出示生字较多和难读的句子。
⏹这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧的黏在湿漉漉的水泥道上。
⏹它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而这更增添了水泥道的美。
⏹你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
⏹菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
●先自己读一读,再找同学读一读,注意长句子的停顿。
重点评价学生朗读是否正确、流利。
●第四关:
课文内容知多少
●1.《古诗三首》这三首诗写的是()季节的景色。
从哪些地方发现的?
●2.《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文主要描写()季节()的美。
金色的巴掌指的是()。
●3.《秋天的雨》课文内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了(),(),还有深秋中()的情景。
●4.《听听,秋的声音》课文通过对秋天的()、()、()、()几种事物的声音的描写,赞美了秋天的美好景象。
●四.总结提升,实现迁移
●交流本课收获,评价学生闯关表现,评出闯关小能手。
●阅读主题丛书“秋的踪迹”这一单元。
体会秋天的多彩与美丽。
●搜集有关秋天的古诗资料,了解古人眼里的秋天。
●精读引领课《古诗三首》(第一课时)
⏹初读交流,以学定教
●学生背诵有关描写季节景色的古诗。
今天我们学习的《古诗三首》都和秋天有关。
●2.检查预习,了解古诗的朗读情况,结合注释及课文插图初步交流诗句的意思。
●找出读不懂的地方做出标记。
⏹重点品读,随文得法
●理解诗题《山行》,简介作者杜牧。
●分步明意,理解诗句。
●
(1)“扶”学生学习第一句。
●①借助注释及课文插图理解“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词语的意思。
●②补充填空:
一条石头小路()。
●教师引导学生讲出句意。
●③总结学习方法:
先解字词,再结合插图理解句意。
●
(2)“半扶半放”引导学生学习第二句。
●①指导学生看图或课件,启发想象,理解填空:
几户人家在白云()的地方。
相机理解“生处”这个词语。
●②试着让学生自己讲句意,教师点拨纠正。
●(3)“放手”自学三、四句。
●①根据学法指导,让学生分成四人小组进行讨论学习,教师深入学生,帮助指导。
●②汇报交流,教师对重点处点拨。
抓住“坐爱”“枫林晚”“二月花”理解三四句。
●展开想象,体会情感。
⏹听着音乐,随着老师的描述,想象一下这首诗描写了哪些秋日山林的景色?
引导学生把景物说具体。
⏹大家喜欢这幅美丽的秋山红叶图吗?
面对这么多的景致你想做些什么呢?
●配乐诵读,边读边在头脑中想象画面。
⏹拓展阅读,实现整合
●运用图文对照,展开想象,体会情感的方法自主学习《赠刘景文》。
●出示图片或课件,观察交流:
⏹夏日荷花是什么样子的?
到了秋末,荷花又变成什么样了?
⏹秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?
●诗人赠给朋友刘景文的是什么?
除了这首诗,还有什么?
⏹巩固延伸,学以致用
●学生自由吟诵,配乐朗读背诵这两首古诗。
●选择其中一首诗展开想象,用语言描述一个美丽的画面。
●第二课时
⏹初读交流,以学定教
●课件出示袁枚的《所见》,理解“见”字的意思。
●2.《所见》写的是作者在夏天的树林里看到的和听到的景象。
那《夜书所见》这个题目又是什么意思呢?
查字典理解“书”字的意思。
●结合注释及插图初步理解诗句的内容。
●重点品读,随文得法
●诗人叶绍翁在秋天的夜晚看到了什么,听到了什么呢?
分别用横线和波浪线在诗句中画出来。
●结合插图,理解看到的景象(三四句诗)。
⏹指导学生按照一定顺序观察插图,说出诗中描写了哪些秋天的景物。
⏹作者说“知有儿童挑促织”,那么小的蟋蟀在夜晚能看的见吗?
作者是根据那句诗推测出来的呢?
指导朗读——夜深篱落一灯明。
⏹想象画面。
练习用生动地语言描述儿童捉蟋蟀的场景,做动作理解“挑”字的意思。
⏹读三四句诗,边读边想象画面。
●展开想象,理解听到的景象(一二句诗)。
⏹交流诗句中诗人听到的声音。
●
(2)“萧萧”是什么意思?
(风声)这是秋风吹动梧叶发出的声音,一起读:
萧萧
⏹萧萧梧叶送来了什么?
给“寒”字组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷。
(读:
萧萧梧叶送寒声)
⏹这秋风不仅吹动了落叶,还吹动了什么?
读第二句(江上秋风动客情)
●结合背景,体会情感。
⏹了解诗人创作背景。
叶绍翁,南宋中期诗人。
字嗣宗。
祖籍建安(今福建建瓯),本姓李,后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。
生卒年不详。
诗人因家庭变故,10岁背井离乡,隐姓埋名,38岁仍没回过一次家乡,长期隐居钱塘西湖之滨。
⏹一切景语皆情语。
此时诗人独卧江边小屋,听到萧萧秋风吹落树叶,触景生情,又会想些什么呢?
(自己童年时的伙伴)诗人除了想念自己的伙伴外,最想念谁?
(父母、亲人)
●情感朗读一二句。
●配乐吟诵,总结学法。
⏹拓展阅读,实现整合
●运用查找资料,展开想象,体会情感的方法合作学习主题丛书《秋词》和《秋风引》这两首古诗。
●这两首古诗分别描写了怎样的景象?
●结合诗人的背景资料说说表达了诗人怎样的情感?
⏹巩固延伸,学以致用
●自由朗读主题丛书《长安秋望》《秋登宣城谢朓北楼》这两首古诗。
●积累思乡的古诗,读给家人听。
●精读引领课《铺满金色巴掌的水泥道》
●激发兴趣,导入新课
⏹巴掌怎么会是金色的?
又怎么会铺满水泥道呢?
今天,就让我们跟随作者的脚步,一起去感受这一奇特、美丽的风景!
⏹板书课题,齐读课题。
●初读交流,以学定教。
◆自读课文,把课文读正确、流利。
◆边读边思考:
●
课文主要写了什么内容?
●
铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢?
●指名读课文,交流汇报。
●资料补充,拓展法国梧桐的相关知识。
●三、重点品读,随文得法。
◆课件出示秋风秋雨图,让学生谈感受,发现落叶的美。
●一夜秋风,一夜秋雨之后,大自然发生了什么样的变化?
自由朗读课文二至九自然段,思考:
“我”有什么新发现?
◆全班交流汇报。
●
啊!
多么明朗的天空。
●
指导学生运用联系上下文和生活实际的方法理解“明朗”。
●
总结方法:
联系上下文和生活实际,是理解词语的好方法。
●
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
●
出示图片。
你看到了什么?
作者是怎样描写水泥道的?
行走在这样的水泥道上你的心情怎样?
●
感情朗读,赞赏美。
硬邦邦的水泥道铺满落叶,踩上去软绵绵的,可不就像地毯嘛,多么生动、富有诗意的比喻呀!
带着你的感受,再来读读这个句子吧。
●
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
●
运用刚才学过的方法,理解“熨帖”、“凌乱”。
用刚才我们学习的方法,猜一猜“熨帖”、“凌乱”的意思吧?
●
指导学生观察课文插图,学习结合课文插图理解词语“熨帖”“凌乱”。
●
总结方法:
结合课文插图也是理解词语的好方法。
●
带着感受,想象画面读句子。
●4在作者眼中,水泥道上凌乱自然的梧桐落叶就像一个个金色的小巴掌,增添了美,发现了这些新奇的美,作者是怎样做的?
●我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
●
读完这个句子,你仿佛看到了什么?
(引导学生展开想象)
●
引导学生体会比喻句的表达效果,初步学习描述美。
文中作者展开丰富的想象,运用了大量的比喻手法进行描写。
●根据短文内容填空。
●水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
●梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
●棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
●我还知道:
____________像____________。
●
总结方法:
恰当的比喻可以使我们的描写更富感染力,日后我们的习作中可以多多运用。
●此时此刻,作者的感受是什么?
●其实,每一年秋雨过后,这条水泥道都会呈现这样的美景,为什么“我”第一回觉得门前的水泥道美呢?
●7.“我”是怎样观察的?
(按照一定的顺序,由上到下,由动到静,由整体到局部)
⏹拓展阅读,实现整合。
●秋天,上学路上的水泥道是优美动人的。
那秋天的原野又是什么样子的呢?
请同学们打开语文主题丛书84页,读一读《秋的原野》,并完成自主学习单上的两个问题。
●画出文中的比喻句,感受秋天原野的美丽景色。
●用联系上下文的方法理解“贪婪”、“抹拭”、“瑰丽”等词语。
●生读课文。
●全班交流,交流画出的句子,谈感受并感情朗读。
⏹巩固延伸,学以致用。
●1.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!
你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来吧。
(提示运用比喻等修辞手法、展开想象描述美)
●推荐阅读课本18页《阅读链接》。
◆精读引领课《秋天的雨》
⏹创设情境,激趣导入
●同学们,小时候我和你们一样,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习《秋天的雨》。
板书课题。
⏹初读交流,以学定教
●边读边思考:
⏹课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
画出相关的句子。
⏹秋天的雨是怎样的呢?
从每段中找出最有代表的那句话,用横线画出来
●交流汇报
⏹课文是从颜色、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。
⏹我们发现每一段的第一句话都总的讲这自然段的意思,这样的句子叫总起句,也叫这段的中心句,总起句能让我们更轻松地读懂整段话的内容。
抓每个自然段的总起句,再把这些句子连起来,很快地读懂课文主要写了什么。
●三.重点品读,随文得法
◆感悟“五彩缤纷”的秋色
●默读第二自然段,要求:
⏹秋天到底给我们带来哪些颜色?
用自己喜欢的符号把这些词语勾画出来。
⏹想一想,秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁?
可以在书上画一画做做记号。
●交流反馈。
●秋天的雨真是一位神奇的魔术大师,浓浓的秋色在她的调色板上数不尽,道不完,想不想看看这些多彩的颜色和美景呢?
教师出示相应的课件。
●这么多的颜色,你想用一个什么词形容?
现在你知道什么是五彩缤纷了吗?
你还知道哪些形容颜色多的词语?
我们运用联系上下文和一边读一边想象的方法,就理解了“五彩缤纷”的意思,这是理解重点词语的好方法。
●是啊,秋天的雨带来了神奇的颜料,把大地装扮得五彩缤纷,你从哪些句子中可以看出来?
●你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
⏹指名赛读、男女读,抓住“扇啊扇啊”指导朗读。
⏹读着读着你发现了什么?
(比喻句,作者通过一个动作和一个比喻句不仅把银杏叶写美,而且给写活了。
)
⏹课文中像这样的句子还有吗,请找出来读读。
●过渡:
秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。
秋雨还把什么颜色给了谁呢?
让我们展开想象的翅膀,接着往下写。
出示图片,提示:
给了谁、像什么、怎么做、结果怎么样
●置身于这美丽的画卷中,最直接的赞美就是朗读,让我们在美妙的乐曲声中,配上自己喜欢的动作,用我们最美的声音、最灿烂的表情,来赞美秋天的神韵吧!
◆自主学习文中其他段落
●刚才我们用想画面、感情读的方式来体会到了秋天的五彩缤纷,请小组合作,继续学习其他段落。
●阅读学习提示:
⏹通过抓字眼,想画面的方式有感情的朗读
⏹每一自然段是围绕哪一句话来写的?
⏹朗读比赛,每组推选一名代表。
●汇报交流
⏹体会气味的香甜
◆你闻到了秋天的空气中有哪些味道呀?
◆引导想象:
秋天可是个丰收的季节,秋天的雨里还藏着什么香味?
引导仿照“梨香香的,菠萝甜甜的”说说。
◆这一段里面有两个字用的好?
好在哪里?
◆换词或是联系自身体验理解“勾住”
◆让我们带着陶醉的心情再美美读一读文段。
⏹演绎过冬的情景
◆秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味,她还挺会关心朋友呢!
她拿着金色的小喇叭,对朋友说什么呢?
勾画句子。
◆角色表演课文内容。
◆展示其他动物准备过冬的资料。
(阅读链接)
◆总结
◆秋天有绚烂的色彩,好闻的气味,动植物们都忙碌着迎接冬天,这一切都是秋雨带来的,怪不得第一自然段说——引读第一节(生读)
(2)学到这里,你看到了一个怎样的秋天?
⏹拓展阅读,实现整合
●过渡:
多么美的秋天呀,你们知道吗,秋天还有着别样的神韵呢,让我们打开语文主题丛书75页,一起去感受《秋之神韵》吧!
●自由感情朗读,想一想,作者描写了秋天的哪些神韵?
●圈出2-4.段的中心句,并标出来。
●作者是运用了哪些方法把秋天的神韵描写的这么美的?
●交流反馈。
⏹巩固延伸,学以致用
●学了课文后,你有什么话要对美丽、丰收、欢乐的秋雨说?
●秋天的雨是一首丰收的快乐之歌。
那么春天的雨、夏天的雨、冬天的雨又是怎样的?
透过四季的雨我们又能看到什么、闻到什么、感受到什么呢?
写一个季节雨景片段。
●阅读主题丛书《秋天》《秋天的歌》和《秋天的枫叶》。
◆略读整合课《听听,秋天的声音》
⏹激趣导入
●秋天的雨,为我们打开了秋天的大门,让我们看到了“五彩缤纷”的田野,也闻到瓜果香甜的味道,你们知道吗,秋天还有许多美妙的声音,让我们一起去《听听,秋天的声音》,板书课题。
●依案自学,互动交流
●出示助学单:
◆理解课文中词语的意思(查字典、联系上下文、联系生活实际、找近义词等)。
◆感知内容:
你在诗中听到了哪些声音?
你最喜欢哪种声音?
喜欢的话多读几遍。
◆边读边想象课文描写的画面。
●学生用自己喜欢的方式自由读课文。
●互动交流
⏹刚才,我们已经和秋天的声音有了一次亲密的接触了,现在,谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听,秋的声音呢?
(分小节朗读)
⏹你听到了秋天的哪些声音呢?
⏹聚焦重点,品读提升
●这么多美妙的声音,你最喜欢哪一种呢?
找到你喜欢的那一节,再去读一读吧!
(小组互相说说自己喜欢的小节,它让你想到了什么?
)
●学生自由读课文。
●不论落叶和虫鸣,不论秋风还是雁群,都给我们带来了秋的信息,现在,让我们美美地齐读1-3小节,享受享受这醉人的秋天。
●汇报交流自己喜欢的声音(朗读、想象、说话结合)
●
(1)“刷刷”是黄叶道别的声音(看课件)黄叶从树上一片一片地掉下来,你看像什么?
黄叶对大树妈妈说:
:
“——”哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现
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