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教育与作文的关系
非常老师谈教育与作文的关系
今天上午,看到大家谈到了教育的问题,下午我们就来应个景,来讲一课,来说教育与作文的关系。
这一课是结合作文来讲的。
我们先来看妈妈的感言:
非常老师,跟您学了也有一段时间了,在听语音课时,我竖着耳朵,生怕漏了一个字。
我一直在愁着孩子的作文该怎么办?
一年级时,老师偶尔会出几道看图写话,我儿子是只字片语。
二年级了,考试时常有作文了,他每每都抓头摸脚的,挤不出几个字。
我在一边看着发火,让他写草稿,他不乐意。
他爸爸写文章不错的,但就是没法教孩子。
对着孩子,就是没法把肚里的墨水吸给他。
没几分钟,就忍不住要发火,最后是摔门而去,留下我应付儿子。
我真是束手无策!
自从听了您的课,我结合《作文,多大点事儿——实战篇》里的方法,生硬地引导着他。
以前孩子很讨厌看图写话,但现在喜欢口说作文了,稍稍理解了“六根六尘”、“头身脚”。
以前我就在旁边催他快写,他写不出,我就说快点。
写出的东西,字数没有眼泪多。
现在我让他先列个结构图,然后一边引导他,一边他自己写。
原来写作也不那么难了。
就那样,陆陆续续地写了几篇,一般都是一个星期一篇左右。
下面,我们来点评妈妈感言:
妈妈感言十分生动,两句话来概括,一句是:
(爸爸)就忍不住要发火,最后是摔门而去,留下我应付儿子。
第二句是:
写出的东西,字数没有眼泪多。
第一句,用《中庸》的一句话来解读:
“声色之于以化民,末也”。
套用在教育上,大体的意思是:
脸难看,嗓门大。
用这样的方式来教化民众,来教育小朋友,是最差的方法。
“末也”,意思就是五个指头中的小拇指。
第二句话,《作文,多大点事儿——实战篇》说过:
不能姓“曹”,不能学“曹”。
第一个是曹操的“曹”。
我们不是曹操,所以孩子也不会是曹植。
不要寄希望于自己的孩子七步成诗、出口成章;第二个是曹雪芹的“曹”,也不能学。
因为《红楼梦》里写的是“满纸荒唐言,一把辛酸泪”。
如果小朋友在写作文的时候,也是“满纸荒唐言,一把辛酸泪”,那就让万恶的作文滚得远远的吧!
潮洲菜可以做,但曹操不能学。
您希望小朋友如曹植,那小朋友希望您是曹操。
两者都学不到,何必强人所难。
小作者的爸爸应该是很有水平的,但是“末也”,于是小朋友写起作文来哭天喊地;妈妈自谦水平有限,但能和颜悦色,所以小朋友就欢天喜地。
两者一比,可见能否提高孩子的作文水平,不是由文化水平来决定的。
态度决定一切,决非水平决定一切。
《大学》有一句话:
如保赤子,心诚求之。
虽不中,不远矣。
未有学养子而后嫁者也。
如保赤子,简单的意思是说,就像是保育孩子一样。
每位家长,在当父母前也许都没有学过如何当,但是每个人对待婴儿时那种小心翼翼、诚惶诚恐的样子,就足够了。
心诚求之——心里面充满了小心、诚意。
虽不中——虽没有学过育儿专业,那也差不多了。
未有学养子而后嫁者也——没有先学会养子育子之后才嫁人的,都是因为嫁了人、生了子,然后“心诚求之”才学会的。
教育孩子,首要的不是在技上,而是在心诚上、在态度上。
所以我们要说,您可以不懂作文,但您要懂教育。
您可以不懂教育,但您要懂得孩子。
要懂得孩子,首先要心诚求之。
这样方能如保赤子。
有的妈妈讲:
道理都很清楚,但就是做不到。
生气时就发火,发完火又后悔。
张若虚的《春江花月夜》,有几句:
江畔何人初见月,江月何年初照人?
人生代代无穷已,江月年年望相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
为什么历史总是惊人的相似?
因为人性相似。
就是因为人性无明,人性刚强。
无明,所以糊涂;刚强,所以执着。
因为执着于无明,所以常常健忘;因为健忘,所以走过的路重复走,犯过的错来回犯。
如果归结成两个字,那就是:
健忘!
健身可以,但健忘就不好了!
“健”的本意是什么?
是强壮。
健身,或是身健,都是指身体强壮,这个好。
但是健忘,则是说“强壮”的忘事,忘事的能力很强。
这个病不轻,这个病伤不起!
“健忘”是一个很严重的心理疾病。
所以我们也在这个课堂常说:
作文的问题,看妈妈的脸色。
妈妈的脸上“上火”,孩子的作文必定“恼火”。
以此类推:
妈妈的脸上上火,孩子的学习必定恼火!
再以此类推:
妈妈的脸上上火,孩子的性格必定恼火---而性格是决定一切的啊
《论语》中讲:
不迁怒,不贰过”。
不把自己的错迁怒在别人身上,就可以做到不贰过。
不贰过,就可以做到不迁怒。
妈妈们为什么经常在指责小朋友?
是因为迁怒,迁怒就是把自己的火转嫁在小朋友的身上,这小朋友出生在您家,多倒霉!
吃您的,喝您的,结果还要挨您一通骂。
实在是有借有还,谁也不相欠了。
我们如果对孩子生气发火,实则来讲,就是把自己的错迁移、转嫁在孩子身上。
这个“贰”,就是“二”。
意思就是一次一次的重复犯错,大家想想看,是不是觉得自己有点“二”呢?
作文要不要启蒙与辅导?
小朋友的作文,要不要妈妈来辅导,这个问题不必争论。
小朋友刚刚直立,开始学步,用不用妈妈扶?
小朋友刚学穿衣套鞋,用不用妈妈帮?
妈妈们不妨问问:
如果没有自己的参与,小朋友能学会作文吗?
小朋友具备独立学习写作的能力吗?
天下大事,必作于细;天下难事,必作于易。
作文这事儿,早重视早受益,越早启蒙,事情就越简单。
亲子作文,不是亲自作文。
不必要求您提笔上手、披挂上阵,更不必要求您能写一手好作文。
亲子作文,不是亲自作文。
亲,是第一位;作,是第二位。
亲子的“亲”,是为了作文的“作”;以作文的“作”,来实现亲子的“亲”。
在教孩子作文技法前,应好好地思量一下如何亲子。
亲也亲了,作也作了。
在一份温馨中,让孩子得到提高,满好的。
亲子作文,是培养,也即“陪”养。
至少,在孩子面前要“装”。
不是庄子的“庄”,是装蒜的“装”。
装得轻松,装得自然,装得自信,装得简单,装得从容,装得爱学习。
生活,就是演戏。
演习惯了,就入戏成真了。
前不久我们在讲《学记》,其中有一句话,叫和易以思。
简单的意思是说,作为老师要有一团和气。
大家为什么喜欢弥勒佛啊,因为它是一团和气。
有了和气,气氛和谐了,那就是学起来容易了。
气氛和谐了,学起来容易了,孩子慢慢也就会开动脑筋了。
这就是和易以思的意思。
大家一直在说:
我讲了好多遍了,孩子楞是听不进去。
要我说,您这是吊着眉,瞪着眼,捏着孩子的鼻子在强灌。
气氛不和,学起来就难,学起来难,孩子就不爱动脑。
大家再细想想,如果在座的是妈妈,您想想,要是有男人缘,您是不是也得有个笑脸啊?
要是成天吊着个脸,您回头率也没有。
要是在座的是爸爸,想要有女人缘,是不是要要嘻嘻哈哈笑口常开啊,要是笑都不会,整天板个脸,您以为您是谁啊?
您那个脸色,都是装”孙子“装出来的。
同理,您作为孩子的家长,您要想有孩子缘,没个笑脸,整个一母大虫的样子,谁还会亲近您呢?
道理就是这么简单。
听进去了,就改变了,听不进去的,就接着“二”下去。
不贰过的“二”。
小麻雀 (50群翰墨)
前几天,我在我们家附近的竹林里发现了一只小麻雀。
它很瘦小,小小的脑袋、小小的身子,大约半个手掌那么大,简直是个“小不点”。
“小不点”没有爸爸妈妈,好可怜啊!
“小不点”的嘴巴尖尖的、羽毛灰灰的、爪子长长的,眼睛老是瞪着我,好像在想:
这个人是谁呀?
我忍不住想要摸它,可又怕它啄我,
“小不点”叽叽喳喳地叫了,好像在说:
“小朋友,带我去找妈妈吧。
”
吃晚饭时,我把面条喂给“小不点”吃,“小不点”没吃,老是在叽叽喳喳地叫着,有时侯闭着眼睛,可能在想妈妈了。
我把“小不点”放回原来的地方,就依依不舍地走了。
第二天,我去竹林看“小不点”,“小不点”已经不在了,可能是它妈妈把它带走了。
“小不点”,你一定要平平安安哦!
这是一篇很棒的作文。
我们现在来进行结构分析:
作文的“头”,开门见山:
前几天,我在我们家附近的竹林里发现了一只小麻雀。
本文的主题是写小麻雀,小作者一开门,果然就来了“小麻雀”。
本文的“身子”,用三个对称段分别来写。
这三个对称段是以时间为轴,分别写了:
早上的看麻雀,晚上的喂麻雀,第二天的想麻雀。
我们在《启蒙篇》中讲到:
作文的顺序,最常用的,就是时间顺序,空间顺序和情节顺序。
为什么我们会感觉一篇作文写的乱,东一句西一句,问题出在顺序上。
要想把握好顺序,那就要在时间顺序,空间顺序以及空间的顺序上下足功夫,让孩子多领会。
本文通过三个时间段、三个情节、三个角度来写一只小麻雀,这样就把这个主题写得完整、丰富了。
“小不点”,你一定要平平安安哦!
——这是最后的“脚”。
通过全文,看到的是一只瘦小可怜的的麻雀。
这只麻雀不知是被妈妈带走了,还是发生了意外。
但小作者一句“你一定要平平安安哦”,写出了一种隐忧、一种祝福。
虽然文字没有多美、多华丽,但却写得让人惦记、心牵。
有真情实感,很有余味。
说到语言的华丽,今天有一位妈妈跟我交流。
说有一些孩子的文字很华丽,有点招架不住,不好辅导的感觉。
我的回答是,文字的华丽是一件十分讨巧的事情。
只能把外行人蒙住。
孔子在《论语》中说:
辞,达意而已。
简单的意思是说写文章、说话,表达,也就是能表达清楚就可以了。
这是最为重要、最为基本的条件。
但有一些人,说话的时候,偏不跟您好好说,七拐八绕,舌头捋不直一样。
比如说,某女国学专家讲论语。
华丽雕饰,粉饰文字,十分恶心。
同理,有不少文艺青年,也是靠卖弄华丽来掩盖其内容的不足,实在是不可取。
朱自清的《背影》写的是自己的父亲。
文中没有惊心动魄、迂回曲折的故事情节,而是写了:
自己要离开父亲,父亲在思量是不是要送“我”;在送“我”的时候与黄包车砍价;送“我”到车站后为“我”买水果。
通过这三个小情节,同样写得让人泪下。
我们很多人,包括成年人,包括在辅导孩子时,往往看到文章不好,就想从字词上而不是从内容上去考量,而是想增加一些华丽的词藻来粉饰,这实在是写作的一个误区。
有这个误解或是这个倾向的不要害羞,请举个手。
举手的人不少,说明大家很实诚。
那就要把这个实诚的态度传递给孩子们,不要抄什么好词好句,没什么特别的意义和作用
朴实的文字照样是可以写出好文章的。
写作文,并不一定要有惊心、精彩的故事与优美、华丽的文字。
文字的华美与质朴,只是文风的不同,不存在水平的高下。
从好词好句入手来学习作文,是缘木求鱼之术。
抄好词好句,抄的永远是别人的。
抄词描句的方法,无异于刻舟求剑。
真正的好词好句,是小朋友自己创造出来的,是属于自己的。
【本文另一大亮点】张冠李‘代’技法的运用,一借到底、借了不还。
并且,“一借到底、借了不还”也同时体现了另一个技法:
枪扎一条线,珍珠串项链。
在《作文,多大点事儿——实战篇》中有一篇作文叫《开学了》,其中就用了17个“新”,将作文串成了一条明显的线。
在本文中,“小不点”的多次出现,也强化了这种效果。
真正体现了“借了不还、一借到底”的原则。
本文在写小麻雀时,用到了色法、声法、意法,从而体现了言之有物、言之有声、言之有意。
一个立体的、多层的、形象的小鸟就展现在我们眼前。
总的来讲,本文有思路、有技巧、有情感。
我们来看,还有哪些地方可以进一步提升?
第一部分原文:
前几天,我在我们家附近的竹林里发现了一只小麻雀。
它很瘦小,小小的脑袋、小小的身子,大约半个手掌那么大,简直是个“小不点”。
“小不点”没有爸爸妈妈,好可怜啊!
“小不点”的嘴巴尖尖的、羽毛灰灰的、爪子长长的,眼睛老是瞪着我,好像在想:
这个人是谁呀?
我忍不住想要摸它,可又怕它啄我,“小不点”叽叽喳喳地叫了,好像在说:
“小朋友,带我去找妈妈吧。
”
作文的“头”,开门见山的意识很好。
在第一个对称段中,写到了刚开始看到麻雀的样子。
这一段中,可以在顺序上、在写实上做一些调整,这个调整是为了服务于“小不点”的可怜:
前几天,我在我们家附近的竹林里发现了一只小麻雀。
它很小,大约半个手掌那么大。
与瘦小的身子相比,它的脑袋却显得很大,眼珠就像饿了很久一样地凸着。
这使它更加显得弱不禁风,简直是个“小不点”。
“小不点”的嘴巴尖尖的,羽毛灰灰的、稀稀疏疏的,,没有一点光泽。
它的爪子长长的,软弱无力。
它上眼皮一打下眼皮,好像在上下打量:
你是谁呀?
“小不点”独自窝在巢里,周围没有爸爸妈妈。
它不时有气无力地“叽叽喳喳”叫几声。
好可怜啊!
我忍不住想要摸它一下。
原文中,似乎只是为了描写而描写,没有体现出描写要为主题服务,没有为鸟的“瘦小”、“可怜”服务。
所以要写实一些,要增加一些要素,从而达到“字词为句服务、句为块服务、块为段落服务、段落为主题服务”的目的。
续看原文:
吃晚饭时,我把面条喂给“小不点”吃,“小不点”没吃,老是在叽叽喳喳地叫着,有时侯闭着眼睛,可能在想妈妈了。
我把“小不点”放回原来的地方,就依依不舍地走了。
本段中,“小不点”吃面条--的内容--没有写实,如果写实了,就生动了。
可以这样:
吃晚饭时,我又去了竹林,端着一碗面条。
我喂它,可是它尖尖的嘴巴往前凑了一下,瞄了一眼,就把头歪向了一边。
再过一会,就迷迷糊糊地把眼闭上了。
听它嗓子里还轻微地发出“唧唧咕咕”的声音,好像在呜咽一样。
我实在不忍心打搅它,于是就在它的身边放上几根面条,依依不舍地走了。
这一段的描写,如果来辅导孩子,一定要多问几句:
小鸟的动作是什么样的?
神态是什么样的?
这样的提问、启发,会让小朋友有思考、有思路。
小朋友在写作文的时候,一开始并不能理解什么叫写实,做家长的,就一定要深入地多问几个问题。
好的问题是什么?
就是能让小朋友深入思考的问题,能让小朋友茅塞顿开的问题。
再看原文:
第二天,我去竹林看“小不点”,“小不点”已经不在了,可能是它妈妈把它带走了。
“小不点”,你一定要平平安安哦!
本段中,文字表达清晰,没有多大的问题。
如若加上一些小细节,可能就更有味道了:
第二天,我再去竹林探望“小不点”,“小不点”却已经不在了。
摸一摸鸟窝,还有一丝温热。
“小不点”,你是不是找到妈妈了?
你一定要平平安安哦!
以上就是我们今天讲的课。
谢谢大家。
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