学前口语教案12.docx

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学前口语教案12

课题

第一章元音音素vowels

课时:

2课时

授课方式

理论课（）实验课（√）习题课（）其他（）

教学目标:

1.知识目标：

使学生了解并掌握元音音素发音规则

2.能力目标：

能够正确运用元音音素并准确发音，培养学生运用语言的能力

3.德育目标：

激发学习兴趣，使学生养成自觉学习的良好习惯。

鼓励学生突破自我，通过语音学习敢于开口说英文。

教学重点:

Therulesofpronouncingthevowels元音音素发音规则

教学难点:

  Howtopronouncethevowelsexactlyintherightway

怎样准确掌握元音音素发音方法、规则及技巧

教学方法:

Speakingandpracticing讲练结合

教学用具:

Taperecorder录音机

教学过程:

教学基本内容

时间分配及方法、手段

导课：

新课：

课堂练习：

巩固训练：

Greeting

[ɑ:

]

舌位：

发[ɑ:

]时舌很低，平放口中。

后舌稍稍隆起，[ɑ:

]是后元音。

双唇：

中常。

牙床：

全开。

长度：

长音。

喉头肌肉：

松弛。

注：

注意不要将[ɑ:

]和[ai]中的[a]混淆，[ɑ:

]和[a]是两个不同的音素。

[a]是前元音，发音时舌端抵下齿，前舌稍稍抬高，牙床全开，是短音。

[ʌ]

舌位：

发[]时后舌的前部稍高，[ʌ]是后元音。

双唇：

向两边伸张，稍扁。

牙床：

半开。

长度：

短音。

喉头肌肉：

较紧张。

注：

普通话中没有和[ʌ]相似的音，[ʌ]乍一听起来很象：

“阿”音，但不是“阿”。

学这个音时可先发[ɑ]，然后将牙床缩小到三分之二，双唇稍扁

[e]

舌位：

发[e]时，舌端抵下齿，前舌抬起，但抬得不如发[i:

]时高[e]是前元音。

双唇：

稍扁牙床：

近乎半开长度：

短音喉头肌肉：

不紧张注：

注意不要和汉语拼音字母的e混淆，拼音字母e读“鹅”音。

[æ]

舌位：

发[æ]时，舌端抵下齿，前舌抬高，但比发[i]和[e]时要低。

[æ]是前元音。

双唇：

双唇向两边伸张，稍扁。

牙床：

近乎全开

长度：

短音，但在有些情况下较长，喉头肌肉：

紧张

注：

普通话中没有和[æ]相似的音，有人往往将[æ]音发成[e]或[a],这点要注意。

[ei]

舌位：

[ei]是从[e]滑动到[i]的合口双元音。

发[e]时的舌位见第二课。

双元音的特点见前。

双唇：

稍扁牙床：

从半开到合长度：

长音

注：

发[ei]时要注意不要将牙床开得太大，不然容易发成普通话中的“。

要注意[ei]是[e]和[i]的滑动，不是[e]的延长在遇到[ei]前有[r]时，有些人容易将[ei]发成[i:

]时；在[ei]后面有[n]或[l]时，容易发成[e]，这点要注意。

[ai]

舌位：

[ai]是从[a]滑动到[i]的合口双元音。

发[a]时舌端抵下齿，前舌较低。

[a]是前元音，不单独出现。

双唇：

中常牙床：

从全开到合长度：

长音喉头肌肉：

稍紧

注：

发[ai]时一定要注意牙床从开到合的动作，不然容易发出和单元音[æ]相似的音，尤其在[ai]后面有[n]或[l]这样的辅音时。

[ɔ]

舌位：

发[ɔ]时，后舌微微抬起，[ɔ]是后元音。

双唇：

收圆，是圆唇音。

牙床：

全开。

长度：

短音。

喉头肌肉：

较紧张。

注：

发[ɔ]音时，要注意双唇收圆，不然容易发成[ɑ]。

所以学习这个音时可以先发[ɑ:

]音，然后将双唇收圆，就会发出[ɔ]。

[ɔi]

舌位：

[ɔi]是从[ɔ]滑动到[i]的合口双元音。

发[ɔ]的舌位见前。

双唇：

从圆到扁。

牙床：

从开到合。

长度：

长音。

喉头肌肉：

不紧张。

[ɔ:

]

舌位：

发[ɔ:

]时，后舌抬起，比发[ɔ]时抬得高一些。

[ɔ:

]是后元音。

双唇：

收圆，是圆唇音。

牙床：

半开。

长度：

长音。

喉头肌肉：

稍紧。

注：

[ɔ:

]和[ɔ]的发音部位不同，所以[ɔ:

]不是单纯地由[ɔ]加长而成。

在普通话中没有和[ɔ:

]相同的音，比较说来[ɔ:

]有一些象普通话中的“喔”，即拼音字母o。

但英语的[ɔ:

]是长音，发音时牙床比o开的大一些.

Dothepronouncingexercisesinthelesson

Dothepronouncingexercisesafterthelesson

2’

5’

教师讲授示范

5’

学生练习

5’

教师讲授示范

5’

学生练习

5’

教师讲授示范

5’

学生练习

5’

教师讲授示范

10’

学生练习

5’

教师讲授示范

10’

小组练习

展示

5’

教师讲授示范

10’

小组练习

展示

5’

教师讲授示范

10’

小组练习

展示

课堂小结:

Reviewtherulesofpronouncingthevowels

5’

课后作业:

Recitecertaingoodsentenceexercisesintheexactandquickway

板书设计:

第一章

[e][ʌ][ɑ:

][æ][ei][ai]

教学后记:

课题

第一章辅音音素consonants

课时:

2课时

授课方式

理论课（）实验课（√）习题课（）其他（）

教学目标:

1.知识目标：

使学生了解并掌握辅音音素发音规则

2.能力目标：

能够正确运用辅音音素并准确发音，培养学生运用语言的能力

3.德育目标：

激发学习兴趣，使学生养成自觉学习的良好习惯。

鼓励学生突破自我，通过语音学习敢于开口说英文。

教学重点:

Therulesofpronouncingtheconsonants辅音音素发音规则

教学难点:

  Howtopronouncetheconsonantsexactlyintherightway

怎样准确掌握辅音音素发音方法、规则及技巧

教学方法:

Speakingandpracticing讲练结合

教学用具:

Taperecorder录音机

教学过程:

教学基本内容

时间分配及方法、手段

导课：

新课：

课堂练习：

巩固训练：

Letthestudentsrecitethesentenceexercisesofthepreviouslesson

[p]发音位置：

发[p]j时唇紧闭。

[p]是双唇音。

发音方法：

气流从口腔冲出。

送气有力。

[p]是爆破音。

清、浊：

清音，发音时不震动声带。

注：

发[p]时，如果拿一张纸放在面前，纸会颤动。

[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

[b]发音位置：

和[p]相同。

发音方法：

和[p]相同。

但[b]有词尾发得很轻，不如[p]送气有力。

清、浊：

浊音，发音时震动声带。

注：

[b]和普通话的“玻”似，但“玻”是清音，发音时不震动声带，也不送气。

此外“玻”不是一个单纯的音素，在词尾时发得很轻，几乎听不见。

[m]发音位置：

[m]是双唇音，发音位置和[p]，[b]相同。

发音方法：

气流从鼻腔通过，是鼻音。

清、浊：

浊音，发音时震动声带。

注：

[m]在辅音中属于响音，发音比较响亮。

应注意发[m]时双唇始终是紧闭的，尤其在词尾，不要读成普通话的“莫”。

[t]发音位置：

发音时，舌端抵齿槽。

[t]是齿槽音。

发音方法：

气流从口腔冲出，送气有力。

[t]是爆破音。

清、浊：

清音

注：

[t]和汉语拼音中的t,即普通话中的“特”相似，两音都是清音。

但英语的[t]比汉语拼音的t清脆有力，发音时舌端抵齿槽而不放在上门齿。

[d]发音位置：

和[t]相同发音方法：

和[t]相同，但[d]在词尾发得很轻,不如[t]送气有力.

清、浊：

浊音

注]发得太重，以致听上去象普通话中的“德”。

英语的[d]在词尾几

乎听不见。

[n]发音位置：

发[n]时。

舌端抵齿槽，和发[t]，[d]相同。

[n]是齿槽音。

发音方法：

气流从鼻腔中通过，是鼻音。

清浊：

浊音。

注：

发[n]时必须将舌端抵齿槽，尤其是词尾的[n]，不要将双唇闭起来以致成了[m]。

还注意不要将鼻音[n]发得过重以致影响了它前面[n]元音的正确性。

例如不要将[ten]发成[n][mein]发成[men]或[mi:

n]等等。

[l]发音位置:

发[l]时，舌端抵齿槽，和发[t],[d],[n]相同。

[n]相同。

[l]是齿槽音。

发音方法：

气流从舌的两旁空隙处流过，是旁流音。

清、浊：

浊音。

注：

[l]和汉语拼音中的l相似。

我国有一些方言中“n”和“l”不分，这需要花一些工运动会来练习。

初学[l]时可以试将鼻了捏住，不让气流从鼻腔出来，这样可以避免将[l]发成鼻音[n]。

[k]发音位置：

发[k]时，后舌隆起。

[k]是后舌音。

发音方法：

气流从喉口用力冲出来，送气不力，是爆破音。

清、浊：

清音，发音时不震动声带。

[g]发音位置：

和[k]相同。

发音方法：

和[k]相同。

但[g]在词尾时发得很轻，有如[k]送气力。

清、浊：

浊音，发音时震动声带。

注：

不要将词尾的[g]发得太重，以致听起来象普通话中的“哥”。

英语的[g]在词尾几乎听不见。

[η]发音位置：

发[η]时的舌位和[k][g]相同。

发音方法：

气流从鼻腔中出来，是鼻音。

清，浊：

浊音。

发音时震动声带。

注：

在普通话中“政”“英”等词的末尾声母与[η]相似，在汉语拼音字母中是ng。

[g]和[η]的区别也就是普通话中“镇”和“政”，：

“因”和“英”的尾声字母的区别。

发[n]时舌尖抵齿槽。

发[η]时后舌隆起。

[s]发音位置：

发[s]时，舌端接近齿槽，[s]是齿槽音.

发音方法：

气流从舌端和齿槽间形成的隙缝中通过，发生摩擦而成[s]音

清，浊：

清音。

注：

普通话中的“斯”，即汉语拼音中的s,在发音时，舌端也接近齿槽。

在发英语的[s]时要注意它是齿槽音，舌端抬起。

[z]发音位置：

和[s]相同。

发音方法：

和[s]相同。

清，浊：

浊音。

连续不断发[s]，将声带震动。

就会发出[z]。

注：

发[z]时，要注意不使舌端堵塞它与齿槽间的隙缝，以致发不出摩擦音[z]来，或将[z]误发成[dz]。

[θ]发音位置：

发[θ]时舌端接触上齿。

[θ]是齿槽音。

发音方法：

气流通过舌端和上齿间的隙缝，发出摩擦而发音。

清，浊：

清音。

注：

发[θ]时，不要将舌端堵塞它和上齿间的隙缝，以致气流被堵塞住而发不出摩擦音[θ]来。

另一方面也不要只是将舌端轻轻触一下上齿而不发生摩擦。

[ð]发音位置：

和[ð]相同。

发音方法：

和[θ]相同。

清，浊：

浊音。

连续不断发[θ]。

将声带震动，就会发出[ð]。

Dothepronouncingexercisesinthelesson

Dothepronouncingexercisesafterthelesson

2’

5’

教师讲授示范

5’

学生练习

5’

教师讲授示范

5’

学生练习

5’

教师讲授示范

5’

学生练习

5’

教师讲授示范

5’

教师讲授示范

5’

学生练习

5’

教师讲授示范

5’

学生练习

5’

教师讲授示范

5’

学生练习

10’

小组练习

展示

课堂小结:

Reviewtherulesofpronouncingtheconsonants

5’

课后作业:

Recitecertaingoodsentenceexercisesintheexactandquickway

板书设计:

第一章

[p][t][m][b][n][l][k][g][η][s][z][θ][ð]

教学后记:

课题:

英语基础语法

课时:

2课时

授课方式

理论课（∨）实验课（∨）习题课（）其他（）

教学目标:

知识目标：

了解各种时态的构成

能力目标：

掌握各种时态的用法

情感目标：

通过时态的学习，培养学生诚实的品质及交际素质。

教学重点:

掌握各种时态的用法

教学难点:

了解各种时态的构成

教学方法:

讲授，自主学习

教学用具:

教材，教参，课件

教学过程:

教学基本内容

时间分配及方法、手段

导课：

Leadin

2’

新课：

Period

1.Typesofpresenttense

（1）ThePresentIndefinite

（2）ThePresentContinuous

（3）ThePresentPerfect

（4）ThePresentPerfectContinuous

2.Usageofthem

（1）ThePresent

1）经常发生或反复发生的动作

2）现实的情况或状态

a.球赛解说b.演示说明c.动作描述d.剧情介绍

3）永恒的真理

（2）ThePresentContinuous

1）正在进行的动作或发生的事

2）现阶段证发生的事，此刻动作不一定在进行

3）可表示将来时

4）特殊用法;表过去时

Period

1.ThePresentPerfect

1）已发生的事，对现在有影响

2）现在以前发生的持续动作或状态

3）表示过去重复的动作

2.ThePresentPerfectContinuous

1）表示持续到现在的动作

2）和howlong,long,since,for连用

3）表示动作的重复

1.Typesofpasttense

（1）ThePastIndefinite

（2）ThePastContinuous

（3）ThePastPerfect

（4）ThePastPerfectContinuous

2.Usageofthem

（1）ThePast

1）前一会儿发生的事，过去习惯性动作

2）过去发生的动作或存在的状态

3）叙述性文字（小说、故事中）

4）已去世者的情况

（2）ThePastContinuous

1）过去正在进行的动作或发生的事

2）用来描述一幅景象

3）也可表示现在的想法

Period

1.ThePastPerfect

1）表示过去某时前已发生的事，对现在有影响

2）追述更早时间发生的事

3）表示过去某一时间以前的经历

2.ThePastPerfectContinuous

1）表示持续到过去某时的一个动作

2）可用在某些从句中

1.TypesofFuturetense

（1）TheSimpleFuture

（2）ThePastFuture

（3）TheFutureContinuous

（4）TheFuturePerfect

（5）TheFuturePerfectContinuous

2.Usageofthem

（1）TheSimpleFuture

1）表示将来要发生的事

2）表示未来习惯性动作

3）提出请求

4）作出允诺5）表示同意

一些特殊结构：

Begoingto,beaboutto,beto

（2）ThePastFuture

1）表示从过去看要发生的事

2）用在宾语从句中

（3）TheFutureContinuous

1）表示将来某时正在进行的动作

2）表示安排要作的事或预计要发生的事

Period

1.TheFuturePerfect

表示将来某时某动作业已完成或某事业已发生

2.TheFuturePerfectContinuous

Willbehavebeendoing

表示将来某时某个动作已进行多久了

15’讲授

15’讲授+练习

10’讲授

15’讲授

15’讲授

15’讲授+练习

15’讲授

15’讲授+练习

10’讲授

15’讨论+练习

10’讲授

10’讲授

15’讨论+练习

10’讲授

10’讲授

15’讨论+练习

10’讲授

10’讲授

15’讨论+练习

10’练习

课堂小结:

Payattentiontotheusesofthem

2’sumup

课堂练习：

课后作业:

Completetheexercise

1’

板书设计:

Tense

（1）

1Period

1.Typesoftense

（1）ThePresentIndefinite

（2）ThePresentContinuous

（3）ThePresentPerfect

（4）ThePresentPerfectContinuous

2.Usageofthem

教学后记:

课题:

英语基础语法

课时:

2课时

授课方式

理论课（∨）实验课（）习题课（）其他（）

教学目标:

（分掌握、熟悉、了解三个层次）

知识目标：

了解被动的构成

能力目标：

掌握被动语态的用法

情感目标：

通过语态的学习，培养学生诚实的品质及交际素质。

教学重点:

掌握被动语态的用法

教学难点:

了解被动语态的构成

教学方法:

讲授，自主学习

教学用具:

教材，教参，课件

教学基本内容

时间分配及方法、手段

Leadin

2’

教学过程:

Period

1.Form

Aux.be+vt.p.p.

2.Usage

（1）强调动作的承受者

（2）动作的执行者不明确或不需说明动作的执行者

（3）动作的承受者是谈话的中心（4）为使句子结构安排更简练

3.几种特殊结构

（1）Modelv.+be+v.p.p.

（2）有些动词带有双宾语变被动时只变其中的一个

（3）有些及物动词带复合宾语，变被动时，只变宾语，补语不变

Period

1.thedifferencesofdifferenttenses

（1）insimpletense

Be+V.P.P.

Will+be+v.p.p

（2）inContinuoustense

Be+being+v.p.p.

（3）inperfecttense

has/havebeendoing

10’讲授

15’讨论+练习

10’讲授

20’讲授

15’讨论+练习

10’讲授

10’讲授

15’讨论+练习

10’练习

课堂小结:

Payattentiontothedifferenttense2’

课堂练习：

课后作业:

Completetheexercise

板书设计:

PassiveVoice

Period

1.Form

Aux.be+vt.p.p2.Usage3.Specialstructure

Period

1.Thedifferencesofdifferenttenses

（1）inSimpletense

（2）inContinuoustense

（3）inPerfecttense

教学后记: