小学语文《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

13猫

教学目标:

1.认识6个生字，会写13个字（本课时指导“贪”）。

正确读写“无忧无滤、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分（第二课时）。

3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4.积极热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

1.本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2.咱们的教学难点是在阅读中体会，猫的性格实在有些古怪。

教学准备：

老舍先生的相关资料，多媒体课件。

教学课时：

共两课时，本课为第一课时。

教学过程：

课前谈话：

老师知道大家特别喜欢小动物，说说看你最喜欢哪种小动物，为什么？

学生畅谈。

今天老师给大家带来了一组图片，快来看看。

出示猫的图片。

说说你看到的猫是什么样的？

好了，咱们暂时交流到这里，做好上课准备了吗？

一、谈话导入，了解作者。

1.我发现同学们在谈论的时候大多是从猫的外形特点这个角度描述的。

今天我们要学习一篇写猫的文章，是老舍先生写的，我们看他又是从哪个方面写猫的？

板书课题，齐读课题。

2.了解作者：

说到老舍，谁搜集了他的资料给大家简单介绍介绍？

指名简介。

3.教师简单总结：

老舍先生本名舒庆春，字舍予，笔名老舍，满族人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。

著有长篇小说《骆驼祥子》《茶馆》《猫城记》等，老舍的文章语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

二、检查预习，初步感知。

1.读准词语。

（1）任凭屏息凝视尽职（指导读准前后鼻音）

屏在字典上有这样两种意思，你看在屏息凝视这个词语中应该选择第几种意思？

那么理解了这个关键字屏的意思谁能理解整个词语的意思？

总结：

瞧，咱们理解了词语中的关键字的意思，整个词的意思就理解了。

（2）的确暖和解闷枝折花落没完没了（多音字，重点指导折的读音）

指名读。

你真棒一下就读对了这些多音字的字音。

枝折花落的折表示的是断了的状态。

它还有一个读音读——折，意思是弄断、弯曲、减少等。

你能组歌词吗？

2.指导写字。

在预习时同学们还自主练写了生字，老师发现同学们上下结构的字，在结构上书写的不是很规范。

出示“贪”。

仔细观察这个字在书写时需要注意什么？

学生说，教师归纳总结。

提醒注意上宽扁，盖住下面的部分；下瘦长，最后一笔是长点。

教师范写，学生书空。

学生在练习本上练写一个，大屏幕展示，师生评议，再次书写。

请大家再次练写一遍，争取写得更加规范美观，写完同位俩互评一下，写得好的请给他画个五角星。

3.初读思考：

字会认了，也写好了，我们再来读一读课文，想一想这篇课文主要写了什么？

注意读得时候读准字音，读通句子。

学生自主回答，教师给予相应指导。

当学生说道这篇课文写了猫的性格时，先表示肯定，对呀，课文中有一句话概括了猫的性格特点，谁找到了？

这样概括性的句子叫中心句。

除此以外还写了什么？

（小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

）课文中也有一句话。

出示第四自然段的第一句，这也是一句中心句。

这句话就是想写刚满月的小猫怎么样呢？

标红淘气、可爱。

是的课文就是写了这样两方面内容。

谁来说一说这篇课文主要写了什么呢？

基于学生总结评价，谁还能说一说，引导使用关联词。

三、精读课文，学习写法。

（一）体会古怪（重难点）

1.理解“古怪”。

文章开头就说“猫的性格实在有些古怪”。

这里出现了古怪一词，是什么意思呢？

文中哪些地方让你感受到猫的古怪？

默读课文1—3自然段，画出相关语句，可以在旁边简单写写感受。

2.交流：

（1）

我发现大家都关注了第一自然段。

你具体从哪些地方感受到猫

的古怪的。

教方法：

谁能抓住关键的词来谈一谈你的理解？

评价：

你看他抓住了“任凭……也……”就体会到了猫的性格。

或通过老师的范读去引导学生发现。

总结方法：

瞧，我们在读课文的时候抓住了关键词语就感受到了猫的性格特点。

带着你的体会读一读。

还能不能学着老师的样子谈一谈？

指名读。

你能像刚才那样结合一些具体的词语来谈谈感受吗？

屏息凝视：

什么是屏息凝视？

刚才咱们已经运用理解关键字的方式解释了这个词语，那你能用联系上下文的方法说说吗？

表现了猫的聚精会神，表现了它的尽职。

非……不可……：

表现了猫的决心。

同学们通过大家刚才的交流与朗读，你们发现猫身上同时具有哪些特点？

你能用又……又……来说一说么？

真是太古怪了。

老师和大家合作读一读，再来感受一下猫的古怪性格。

还有哪些地方表现了猫的古怪？

（2）它要是高兴，能比谁都温柔可亲。

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

学生先谈感受，然后再读。

指（指两名）

（3）它什么都怕，总想藏起来。

可是它又是那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

填空总结猫的古怪性格。

现在你知道为什么老舍先生会说“猫的性格实在有些古怪”了吧？

猫的性格实在有些古怪：

它又（）又（）又（），高兴的时候（），不高兴的时候（）。

它既（）又（）。

总结：

出示第一自然段，并标红第一句话。

同学们，作者就是通过写猫的性格向我们刻画了一只栩栩如生的古怪的猫。

（板书：

性格古怪）

（2）体会作者对猫的喜爱之情。

这样一只古怪的猫儿，作者对它是怎样的感情呢？

自己再快速读读前三个自然段。

相信你读了之后有新的感受。

一般我们说一个人很古怪是说他不太合群，不太讨人喜欢的。

老舍先生对古怪的猫也是这样的感情吗？

说说你的看法。

出示：

说它贪玩吧……

老师在读课文时关注到这样一段话。

师范读，老师要是去掉句子中的吧、呀、呢等语气词，可以吗？

不可以，老舍先生好像在批评它，其实是在夸奖它。

就像说自己的孩子那样。

通过这些语气词就让我们体会到了老舍先生对猫的喜爱。

你能体会着读一读吗？

同学们在前三自然段中还有很多这样的句子，你试着像刚才老师那样找来读一读。

（指名三四个学生说）

总结：

看古怪这个词本来是说跟一般情况很不相同，不合群，难以相处，但在文中，老舍先生却赋予了它新的意思，还包含着老舍先生对猫的那种古灵精怪，捉摸不定的深深的喜爱。

四、方法迁移，自读自悟（也许放到课下）

课文第四自然段主要写了满月的小猫很可爱淘气，这部分内容比较简单，咱们放到课下用课上学习的抓关键词体会的方法自学。

5、总结提炼，比较阅读。

这节课我们通过学习，知道了我们在写小动物的时候，不仅可以写它的外形，还可以像老舍先生一样抓住了小动物的性格特点，栩栩如生地刻画小动物的形象。

课后的阅读链接中有两个描写猫的片段，课下咱们读一读。

此外很多作家都写过关于猫的文章如：

下节课我们再来一起对比读一读，看看不同的作家是从哪些不同的方面向我们介绍猫的。

板书设计：

13.猫

古怪性格喜爱

学情分析

三年级的学生有强烈的求知欲和好奇心，模仿能力较强。

他们已经具备了一定的自主识字能力，但在认读时容易脱离文本盲目认读，尤其是在辨别多音字的读音时，往往依据已有的经验认读，缺乏方法的指导。

在自主写字时，虽能书写正确，但在结构和关键笔画上还不够规范、细心。

在阅读方面，能够通过预习读通课文，但理解能力还有待进一步提高，在口语表达上语言还不够连贯完整。

效果分析

这节课整体来说有效的落实了教学目标，完成了教学任务，学生在学习过程中能力得到了提升，素质得到了发展。

一、学情定位准确。

老师在备课时，充分了解学情，找准了学生的起点、难点和生长点，让学生在已有的认知水平上更进了一步。

如学生之前理解“古怪”，仅仅知道是与众不同的意思，但通过课上的学习和老师的引导，明白了这里的古怪不仅仅指与众不同，还包含着浓浓的喜爱之情。

对词语的理解由表及里，提高了一个层次。

二、目标符合学段要求，落实扎实。

本节课目标紧紧围绕课标中的学段要求制定。

一节课下来，学生全部正确认读了生词，规范书写了生字。

学会了找中心句法串联概括文章的主要内容。

通过抓关键词的方法，明白了老舍是如何描写猫的古怪的，并通过朗读交流感受到了作者对猫的喜爱之情。

教学中方法得当，所以目标落实的比较扎实。

三、体现了“用教材教”的理念。

叶圣陶先生说：

“教材无非是个例子”，在这节课上老师力求充分体现这一理念，摒弃了以往内容分析式的教学模式，始终以课文为例子，利用这样的例子教给学生学习方法，如概括文章主要内容时的找中心句法，抓关键词理解内容体会情感的方法，查字词典和联系上下文理解词语的方法等。

并通过朗读指导，巩固方法，加深理解。

教材分析

《猫》是小学语文鲁教版三年级下册第四组中的第一课。

本组教材包括三篇精读课文，一篇略读课文。

课文内容都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

教学时需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习，引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

本课语言通俗易懂，内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。

因此，教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，引导学生感受作者用具体事实表现动物性格的描写方法。

后者也是本课的教学难点。

学好本课能让学生学会抓住动物特点先总述后分述的表达方式，明贬实褒的表达方法，以及拟人手法的运用等表达特点，也为完成本单元的习作打下了基础。

《猫》全文可以分为两部分。

第一部分（第1—3自然段）讲猫的性格古怪。

这部分是分以下三个方面加以具体说明的。

第一方面，写猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

第二方面，写猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。

第三方面，写猫既胆小又勇猛。

第二部分（第4自然段）讲满月的小猫淘气、可爱。

课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，层次分明，结构严谨。

因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。

在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

测评练习

1.正确认读下面的词语。

任凭尽职屏息凝视枝折花落淘气开辟乖巧生气勃勃

2.正确书写下列生字。

格乖凭贪职痒稿梅蛇淘跌疼辟

______________________________________________________________________________

3.听写下列词语。

性格无忧无虑任凭贪玩尽职凝视温柔可亲稿纸勇猛淘气开辟

_______________________________________________________________________________

4.这篇课文主要通过描写_______________________________________________________

___________________________表达了老舍对猫的__________________________________。

5.猫的古怪表现在：

它又（）又（）又（）。

高兴的时候（），不高兴的时候（）。

它有时很（），有时又很（）。

6.从文中可以看出作者非常喜欢他描写的猫，你能举出两个例子吗？

（1）_________________________________________________________________________

（2）_________________________________________________________________________

7.用下列关联词写句子。

任凭……也……：

______________________________________________________________

……非……不可：

______________________________________________________________

无论……也……：

______________________________________________________________

课后反思

下面我就备课及执教时的一些想法和感受与大家共同探讨交流一下。

1、“钻进去”深入解读课标教材。

在备课前，我先重温了“语文课程标准”再次定位三年级下册的学段目标：

1.初步学会默读，做到不出声，不指读；2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

另外，由低段的字词教学逐渐过度到段落的教学，为高段教学整体把握篇章做好铺垫和衔接。

明确了学段任务，我开始解读教材。

课文共四个自然段，前三自然段围绕“猫的性格实在有些古怪”展开，从它既老实又贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；有时胆小有时勇猛这三个方面来描写的。

第四自然段写满月时的小猫可爱又淘气。

文章字里行间都表现出老舍先生对猫的喜爱之情。

我认真分析了教材，确定教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，难点是通过朗读猫的性格古怪的这部分内容，体会老舍对猫的喜爱，感受老舍先生的语言风格。

在初次备课时，我对课文内容做了大量分析，教学设计多侧重于课文内容的理解，分析的多，朗读的少；理解内容多，方法提炼少。

一节课下来，学生没有明显的进步和提升。

通过教研中心两位老师的指导，我发现自己虽然深入解读了教材，但对学生的学情分析不足，没有准确定位学生学习的起点、难点和生长点。

虽然脑海中有“用教材教”的理念，但在教学环节的处理上体现不够充分。

二、“跳出来”立足学情，明白自己教什么，怎么教。

明白了自己的问题所在，我试图从现有的教学思路中“跳出来”。

所谓“当局者迷，旁观者清”，想要完全从自己已经生成的思维中抽离出来并非易事。

我反复回味教研室两位老师的话，站在一个全新的高度审视这节课，重新梳理思路，立足学情展开二次备课。

首先我问自己，三年级的学生通过预习，能不能读得正确、流利？

对于课文内容自己能读懂多少？

为此我专门做了学情调查，发现很多孩子“屏息凝视”等几个含有前后鼻音的词语读得不太准确，尤其是屏字，很多学生读成píng。

我特意出示了屏在字典中的两种解释，让学生选择正确的意思，并教给学生通过理解关键字的意思，从而理解整个词语意思的方法，同时巩固了字音。

另外，“的确、暖和、枝折花落”等几个含有多音字的词语读得也不太到位。

我抓住了本节课出现的“枝折花落”重点指导。

在课下自主书写生字时，我发现绝大部分孩子都能书写正确，但上下结构的字书写的不够规范，所以抓住了“贪”字指导书写。

三年级要求学生学习概括文章主要内容，在教学时，我由学生的回答出发，引导他们发现这篇课文可以通过找中心句，并串联整合的方法进行概括，进而教给学生概括文章主要内容的方法。

对于本节课的难点和重点的处理，我力求体现“用教材教”的理念，教给学生抓住关键词语谈体会的方法，体会猫的古怪。

比如引导学生抓住“任凭……也……”体会猫的贪玩，抓住“屏息凝视”和“非……不可……”体会猫的尽职。

对于“屏息凝视”这个词，我引导学生联系上下文再次理解，目的是教给学生多种理解词语的方法。

有了深刻的体会学生就能做到有感情地朗读了。

二三自然段我充分放手让学生自学，巩固刚才总结的学习方法。

这样就落实了本节课的教学重点。

接下来依然抓住“古怪”一词做文章。

老舍面对这样性格古怪的猫是喜爱还是讨厌呢？

孩子们都能答出是喜欢。

但古怪明明是带有贬义的词语，如何能让学生从文中感知作者的这种情感呢？

现有的学情是，大部分孩子都能找到“或是在你写作的时候跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

”这一句体会到作者对猫的喜爱。

但这还不够，这时我要做的就是带领学生深入教材发现老舍先生的语言特点——即字里行间大量运用了“吧、呀、呢”等语气词。

通过去掉语气词对比读的方法，引导他们发现原来运用了这些语气词能充分的表达老舍先生对猫的喜爱，这里的“古怪”就不仅仅是字面的意思，还包含着老舍先生浓浓的情感在里面。

使学生的学习一步步走向深入。

然后总结：

老舍就是这样抓住了猫的性格特点，向我们描绘了一只古怪的猫。

指导他们在平时写小动物的时候，不仅可以关注动物的外形，还可以抓住动物的性格进行描写。

第四自然段内容简单清晰，完全可以放手让学生在课后自学。

另外，课文后面链接了两段其他作家写猫的片段，这是学生第一次学习对比阅读，我有意引导学生在课下仔细阅读课后两个片段，还在备课时查找翻阅了多篇名家写猫的文章，从中筛选，争取在第二课时带领学生进行拓展性的对比阅读。

当然，二次备课后，我又进行了反复多次的细节打磨，才呈现了今天这节课。

这节课也许不是一节完美的课，漂亮的课，但却是在一遍遍的打磨中锻造出的扎扎实实的课。

通过这次锻炼，我更加明白了在平时备课时除了要深入解读教材，明确教学目标之外，更重要的是要深入分析学情，基于学生的已知，以教材为例子，带领他们深入阅读，解决他们的未知，让他们真的学有所获。

课标分析

第二学段（3～4年级）

（1）识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。

3.有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）

（2）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

（10）课后反思。