湘教版七年级地理上册第四章《世界的气候》教案.docx
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湘教版七年级地理上册第四章《世界的气候》教案
湘教版七年级地理上册第四章世界的气候教案
4.1天气和气候
【教学目标】
1.知识与技能
(1)知道天气和气候的区别,并能在生活中正确使用这两个术语
(2)学生识别卫星云图,常用天气符号,能收看天气预报。
2.过程与方法
(1)初步学会联系实际区别天气与气候
(2)通过对天气和气候特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识。
3.情感态度与价值观
通过本课学习,使学生懂得天气与人类生活、生产关系密切,培养学生主动参与意识和创新精神。
【教学重点】
能够正确区分天气和气候。
【教学难点】
识记天气符号,掌握预报天气的技能
【教学方法】
读图、小组合作、多媒体辅助
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
提问:
我们外出旅游一般要做哪些准备?
(学生回答)
师:
除了必要的衣物和生活用品之外,还有一项重要的内容,就是了解那里的天气状况。
二、新课学习
(一)天气
展示不同天气的图片
让学生说一说这分别是什么天气(学生看图回答)
提问:
什么是天气?
一般用哪些语言来描述天气?
天气有什么特点?
(学生回答)
明确:
天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态;
描述天气可以用:
晴、雨、气温高低、风力大小等;
天气的突出特点是多变。
展示图片:
提问:
你能根据图片描述当时的天气状况吗?
(学生回答:
晴、下雨、刮风、下雪)
提问:
什么是气候?
气候又有什么特点?
(学生回答)
明确:
气候指一个地方多年的天气平均状况。
气候具有相对的稳定性。
展示图片,
提问:
你能据图片描述那里的气候特点吗?
(学生回答:
沙漠地区炎热干燥;极地地区严寒)
总结:
天气与气候的区别
天气
气候
概念
某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态
一个地方多年的天气平均状况
区别
短时间,多变
长时间,稳定性
练习:
下列词语描述的是天气还是气候?
1.万事俱备,只欠东风(天气)
2.海南长夏无冬(气候)
3.撒哈拉沙漠终年炎热干燥(气候)
4.昆明四季如春(气候)
5.东边日出西边雨(天气)
6.一山有四季,十里不同天(气候)
7.夜来风雨声,花落知多少(天气)
8.“雷公”先唱歌,有雨也不多(天气)
过渡提问:
我们可以通过哪些途径来了解天气?
(学生回答)
明确:
手机、电脑、报纸、收音机、气象观测等
播放视频:
天气预报
展示卫星云图,
提问:
在卫星云图上,白色代表什么?
蓝色代表什么?
绿色和黄色代表什么?
(学生回答)
明确:
白色代表云雨区;蓝色代表海洋;绿色和黄色代表陆地。
展示天气符号图
识记天气符号:
采取小组合作的形式,先是自己记,然后同桌互考,最后教师考察。
引导学生采用分类识记的方法:
1.太阳表示晴;云遮住太阳表示多云;全部是云表示阴
2.雨:
一条雨线是小雨;两条雨线是中雨;三条雨线是大雨;四个雨滴是暴雨
3.雪:
一个雪花是小雪;两个雪花是中雪;三个雪花是大雪;一条雨线加一个雪花是雨夹雪
4.台风是采用形象记忆,像一个涡旋;冰雹是一个三角形;一个闪电表示雷阵雨;霜冻是一个“凹“字型
5.沙尘天气:
一个S是浮尘;一个S加一个向上的箭头是扬尘;一个S加一个向右的箭头是沙尘暴;一个S加两个向右的箭头是强沙尘暴。
6.冷锋是一条蓝色的曲线加三角;暖锋是一条红色的曲线加半圆
拓展延伸:
风尾在哪个方向,就表示什么风向的风;一道风尾表示风力为2级,上图表示北风四级。
一个风旗表示风力为8至12级。
活动1:
我来试一试
教师播放一部分天气符号,学生回答。
活动2:
我是小小预报员
展示世界主要城市天气预报图,学生模仿天气预报员来播报。
活动3:
下列天气符号代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当?
(学生回答)
台风——不适合捕鱼;沙尘暴——不适合跳绳;霜冻——不适合插秧;晴天适合打蓝球
明确:
人们的活动要根据天气来调整
拓展延伸:
地理知识与生活
赤壁之战,诸葛亮于七星坛前借得东南风,周瑜才得以火烧曹操,以少胜多,大获全胜。
这充分说明诸葛亮通晓天文地理,在那时能对天气作出准确的预报。
(三)大气环境监测
展示资料:
据报道,12日北京PM2.5指数濒临“爆表”,空气质量持续六级严重污染。
上午9时的北京空气质量监测数据显示,北京几乎所有区域仍被意味着最严重污染的“深褐色”覆盖,pm2.5指数最高站点为456。
提问:
上面的报道中,PM2.5指的是什么?
它的多少说明什么?
(学生回答)
教师补充:
PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物,也称为可入肺颗粒物。
它的多少说明空气质量的优劣。
展示雾霾天气的图片和人类活动对大气环境的影响,如:
工业废气的排放、汽车尾气的排放都会造成大气污染。
过渡:
由于大气污染严重,人们越来越关心大气环境的质量。
许多国家在发布天气预报的同时,也公布“空气质量日报“。
展示图片
提问:
上图中空气质量好的城市有哪些?
空气质量最差的城市是哪一个?
(学生回答)
明确:
秦皇岛、太原和上海空气质量为一级,为优,北京的空气质量最差,污染指数最高,达到95,空气质量级别为二级,空气质量为良。
三、课堂小结
这节课我们学习了三个方面的知识:
一是了解天气和气候的区别;二是阅读卫星云图,认识常用的天气符号和简易天气预报图;三是了解大气环境监测。
四、课堂练习
1.下列词组中,描述天气现象的是(D)
A.四季如春B.冬冷夏热
C.终年寒冷D.晴转多云
2.在卫星云图上,表示陆地的颜色是(C)
A.蓝色B.白色C.绿色D.黑色
3.下列天气符号表示台风及其中心的是(A)
A.B.C.D.
4.下列对天气和气候描述,正确的是(B)
A.天气是稳定的
B.天气是多变的
C.天气的变化是有规律可循的
D.气候的变化不可预测
五、作业布置
1.识记本课知识点
2.同步练习册
【板书设计】
【教学反思】
本节课的教学从学生的年龄、心理特征和生活环境出发,学习来自生活的地理,学习对生活有用的地理,引导学生把学到的知识和技能运用到生活中去。
同时又能开展了一系列的富有趣味性的活动,学生参与度较高,课堂气氛活跃,效果较好。
4.2气温和降水
第1课时
【教学目标】
1.知识与技能
(1)了解气温的含义、表示方法、测定方法
(2)知道日均温和日最高气温与最低气温出现的时间,并能举一反三,了解月均温和年均温
(3)了解等温线的含义,初步学会阅读世界气温分布图,总结世界气温的分布规律。
2.过程与方法
通过阅读世界气温分布图,能够说出世界年平均气温的分布规律,加强读图能力的训练。
3.情感态度与价值观
通过学习气温的相关知识,体会气温与生活、生产的关系。
【教学重点】
(1)知道日均温、月均温、年均温的测算方法。
(2)学会阅读世界气温分布图,能总结出世界年平均气温的分布规律
【教学难点】
世界年平均气温的分布规律
【教学方法】
读图、启发、小组合作、多媒体辅助
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
展示图片:
哈尔滨冰雕、吐鲁番火焰山、海南岛椰风海韵,
提问:
你能说这些地区有什么特点吗?
是什么原因造成这些地区的景观差异?
(学生回答)
明确:
哈尔滨是寒冷的气候;吐鲁番是炎热干燥的气候;海南岛是高温多雨的热带气候。
这些不同的景观是由于不同的气候条件而形成的。
今天我们就来学习气候的两大要素:
气温和降水
二、新课学习
展示图片:
对人类生活和生产影响最大的气候要素:
气温和降水
(一)气温
提问:
什么是气温?
用什么来表示?
(学生回答)
明确:
气温指空气的温度,常用摄氏度(ºC)来表示。
提问:
1.对气温的观测,通常一天要进行几次?
分别在哪个时间段测量?
(学生回答问题)
教师补充:
对气温的观测,通常一天要进行3~4次,分别在北京时间2时、8时、14时和20时。
展示图片:
提问:
怎样计算日平均气温?
(学生回答并计算)
明确:
该将一天中4次测得的气温累加起来,除以4,得到的值就是日平均气温。
(5+8+15+12)/4=10
举一反三:
引导学生思考:
月平均气温和年平均气温如何计算呢?
(学生回答)
明确:
一天中观测气温的平均值,得到日平均气温;一个月内各日平均气温的平均值,得到月平均气温;一年内各月平均气温的平均值,得到年平均气温。
某地气温曲线日变化图
提问:
该地区一天中气温最高值是多少?
出现在几时?
最低值是多少?
出现在几时?
最高值与最低值之差是多少?
(学生读图回答)
明确:
该地区一天中气温最高值是29.7度,出现在14时;最低值是24.5度,出现在日出前后;最高值与最低值之差是5.2度。
引出概念:
气温日较差——一天中气温最高值与最低值之差
引导学生举一反三:
气温月较差——一月中最高日均温与最低日均温之差
气温年较差——一年中最高月均温与最低月均温之差
(二)世界年平均气温的分布
展示:
世界年平均气温分布图
读图热身:
什么是等温线?
世界上最热的大洲是?
最冷的大洲是?
寒冷区域最大的大洲是?
明确:
等温线是指气温相同的点的连线;世界上最热的大洲是非洲;最冷的大洲是南极洲;寒冷区域最大的大洲是亚洲。
读图活动1:
提问:
等温线的数值,从赤道到两极是如何变化的?
影响世界气温分布的主要因素是什么?
(学生读图回答)
明确:
从赤道向两极气温逐渐降低;影响因素是:
纬度位置
读图活动2:
提问:
同纬度的陆地,A和B哪个气温高?
哪个气温低?
为什么?
(学生读图回答)
明确:
同纬度情况下,B气温高,大于10度;A气温低,小于0度。
展示“世界地形图”,引导学生找到A地区是青藏高原,明确:
青藏高原由于海拔高,导致气温低。
拓展延伸:
重庆海拔约260米,七月平均气温为28度,峨眉山海拔约3000米,计算峨眉山山顶七月的平均气温约为多少度?
(学生计算回答)
明确:
28-(3000-260)/1000ⅹ6=11.56
读图活动3:
提问:
同纬度情况下,①和②分别代表陆地和海洋,气温一样高吗?
影响因素是什么?
(学生读图回答)
明确:
不一样,①地气温低,在零下10度左右,②地气温高,在20度左右。
影响因素是海陆位置
展示图片:
世界1月平均气温分布图
提问:
冬季,陆地上等温线向哪儿凸出?
海洋上向哪儿凸出?
A和B比较气温有何不同?
(学生读图回答)
明确:
冬季,陆地上等温线向低纬凸出,海洋上向高纬凸出。
A地气温在0度以下,B地气温在0度以上。
展示图片:
世界7月平均气温分布图
提问:
夏季,陆地上等温线向哪儿凸出?
海洋上向哪儿凸出?
A和B比较气温有何不同?
(学生读图回答)
明确:
夏季,陆地上等温线向高纬凸出,海洋上向低纬凸出。
A地气温在20度以上,B地气温在20度以下。
总结:
北半球(同纬度)
冬季气温(1月)
夏季气温(7月)
陆地
低
高
海洋
高
低
播放视频:
世界陆地和海洋气温不同的原因
南北半球探究1:
提问:
1月份,世界最高气温和最低气温分别出现在哪里?
北京和悉尼,1月哪个气温高?
哪个气温低?
为什么?
(学生探究回答)
明确:
1月,最高气温出现在澳大利亚,最低气温出现在亚洲北部。
1月,悉尼气温高,北京气温低,原因是太阳直射在南半球。
南北半球气温探究2:
提问:
7月份,世界最高气温和最低气温分别出现在哪里?
北京和悉尼,7月哪个气温高?
哪个气温低?
为什么?
(学生探究回答)
明确:
7月,最高气温出现在非洲北部,最低气温出现在南极洲。
7月,北京气温高,悉尼气温低,原因是太阳直射在北半球。
展示图片:
瑞典的圣诞节和悉尼的圣诞节
提问:
同为圣诞节,两地的景观有什么不同?
(学生回答:
瑞典为冬天的景观,悉尼为夏天的景观)
明确:
南北半球季节相反
总结:
规律一:
从赤道向两极气温逐渐降低
规律二:
同纬度的陆地,海拔越高,气温越低
规律三:
同纬度的海洋和陆地气温不相同
冬季
夏季
气温表现
陆地
低
高
冬冷夏热
海洋
高
低
冬暖夏凉
拓展提升:
已知:
同纬度的AB两地,A为陆地,B为海洋,据此判断下列各题:
(学生读图做题,之后进行展示)
1.此地区属于(北)半球,判断依据是(越往北气温越低)
2.A比B气温(高)(填高、低)
3.此图表示的是(夏)季,原因是(陆地向高纬凸出,海洋向低纬凸出)
三、课堂小结
本节课主要学习了有关气温方面的内容:
气温的测定、世界气温的分布规律(一是从赤道向两极气温逐渐降低;二是同纬度的陆地,海拔越高,气温越低;三是同纬度的陆地和海洋气温不相同)。
四、课堂练习
1.下列关于气温分布的叙述,正确的是(D)
A.气温的空间分布一般用气温曲线图来表示B.海拔越高的地方年平均气温越高
C.夏季同一纬度地区陆上气温低于海上气温D.北半球大陆1月等温线向低纬凸出
2.下列地区中,四季气温变化最显著的是(C)
A.赤道地区B.热带地区
C.温带地区D.寒带地区
3.关于世界气温分布规律的叙述,正确的是(D)
同纬度,高山高原的气温高于平原
B.夏季,同纬度的陆地气温低于海洋
C.夏季,世界气温最高的地区是赤道地区
D.世界年平均气温是从低纬度向两极逐渐降低
4.世界年平均气温分布的一般规律是(B)
A.从高纬向低纬降低B.从低纬向高纬降低
C.从亚洲中部向两极降低D.从海洋向陆地降低
五、作业布置
1.识记本课知识点
2.同步练习册有关本节内容练习题
【板书设计】
【教学反思】
本节课内容比较多,所以在教学安排中,对于只需要了解的知识点,应适当略讲。
世界年平均气温的分布规律、是本节的重难点,教学开展过程中,应当调动学生的主动参与的积极性,引导学生认真观察气温分布图,发挥小组优势,讨论分布规律,最后予以简炼准确的补充和概括。
4.2气温和降水
第2课时
【教学目标】
1.知识与技能
(1)了解降水的类型、降水量的观测方法
(2)了解等降水量线的含义;掌握阅读“等降水量线分布”图的正确方法,并能总结出降水地区分布的规律。
2.过程与方法
通过阅读降水量分布图,能够说出世界降水量的分布规律,加强读图能力的训练。
3.情感态度与价值观
体会降水的意义和与生活的关系。
【教学重点】
世界降水的分布规律
【教学难点】
降水的形成条件
【教学方法】
读图、启发、小组合作、多媒体辅助
【教学课时】
2课时
【教学过程】
一、情境导入
猜谜语:
千条线,万条线,落入水中都不见。
(打一自然现象)
(学生猜谜语:
雨)
提问:
降雨就是降水吗?
(学生回答)
展示图片,教师补充:
降雨只是降水的主要形式,除此之外,还有降雪和冰雹等。
下面我们来学习降水。
二、新课学习
(一)降水类型
提问:
你知道吗?
夏天,从冰箱里拿出冰冻的饮料后,容器表面会形成大量的水珠,这是为什么呢?
(学生讨论回答)
明确:
冰箱里拿出来的饮料是冷冻过的,空气中含有水蒸气,水蒸气遇冷就会凝结成水珠。
播放视频:
降水的形成
说一说:
降水的形成条件(学生观看视频后总结,回答问题)
明确:
降水形成有两个基本条件:
空气中含有足够的水汽和凝结核;空气温度下降到水汽能够凝结出来,并形成降水。
提问:
你知道降水的主要类型有几种吗?
(学生回答)
明确:
降水的主要类型有三种:
对流雨、地形雨、锋面雨。
展示:
对流雨的形成过程动画
讲解:
对流雨的形成:
湿润空气受热膨胀上升,变冷凝结而形成的降水。
其特点为:
一般强度大、历时短、范围小,常伴有雷电。
展示:
地形雨的形成动画
讲解:
地形雨的形成:
湿润空气水平运动时,遇到山地,沿山坡“爬升”,温度下降,水汽凝结,形成降水;其特点为迎风坡降水多,背风坡降水少。
拓展延伸:
提问:
拉萨和乞拉朋齐只有一山之隔,乞拉朋齐是世界雨极,可拉萨的降水却并不多,为什么?
(学生读图分析回答)
明确:
乞拉朋齐位于迎风坡,降水多;拉萨位于背风坡,降水少。
展示:
锋面雨的形成动画
讲解:
锋面雨的形成:
当冷空气与暖空气相遇时,相对较轻的暖空气被迫“抬升”,冷却凝结,形成降水;其特点为一般强度小、范围大、持续时间长。
总结:
降水类型
成因
分布地区
对流雨
湿润空气受热膨胀上升
赤道地区
地形雨
湿润空气沿山坡爬升
山地迎风坡
锋面雨
冷、暖空气相遇,暖空气被抬升
沿海地区(我国东部)
提问:
降水量是怎样测定的?
测量工具是什么?
(学生回答)
明确:
用雨量器测量,一般为每天8时和20时测量两次,将两次测量的降水加在一起,就是当日的降水量。
单位是毫米(mm)。
(二)世界降水的分布
提问:
了解了等温线,你知道什么是等降水量线吗?
(学生回答)
明确:
等降水量线就是地图上将年降水量相同的各点连成的线。
读图活动1:
提问:
赤道地区和两极地区哪里降水多?
哪里降水少?
(学生读图回答)
明确:
赤道地区降水多;两极地区降水少
拓展延伸:
年降水量在2000毫米以上的地区有哪些?
(学生读图回答)
明确:
刚果盆地、马来群岛、亚马孙平原,三地都属于热带雨林气候,全年高温多雨。
读图活动2:
提问:
中纬度的亚欧大陆沿海地区和内陆地区哪里降水多?
哪里降水少?
(学生读图回答)
明确:
沿海地区降水多、内陆地区降水少
拓展延伸:
从英国伦敦到波兰华沙降水有何变化?
(学生读图回答)
明确:
从伦敦到华沙降水越来越少,反映出从沿海向内陆降水越来越少。
读图活动3:
提问:
回归线穿过的大陆东岸和西岸哪里降水多?
哪里降水少?
(学生读图回答)
明确:
大陆东岸降水多,大陆西岸降水少
拓展延伸:
提问:
长江中下游平原和阿拉伯半岛哪里降水多?
哪里降水少?
(学生读图回答)
明确:
长江中下游平原是亚热带季风气候,降水多;阿拉伯半岛是亚热带和热带沙漠气候,降水少。
拓展延伸:
为什么在回归线附近,大陆东岸降水多,西岸少?
赤道附近(南北纬5度以内)是赤道低压带,全年以上升气流为主,湿热多雨。
在南北纬30度附近是副热带高压区,全年以下沉气流为主,气候干燥。
二者之间是信风带,气流由副热带高压区流向赤道低压带,由于地球自转的偏离作用,在南半球会刮东北风,在北半球会刮东南风。
在大陆的东岸,风从海洋刮向陆地,会带来大量的水汽,气候湿润;在西岸,风从陆地刮向海洋,因此水汽很少,气候干燥。
总结:
世界降水的分布规律
影响因素
赤道地区降水多,两极地区降水少
纬度位置
中纬度地区沿海降水多,内陆降水少
海陆位置
回归线穿过大陆东岸降水多,西岸降水少
风向
山地迎风坡降水多,背风坡降水少
地形因素
过渡:
通过学习,我们知道了气温和降水是影响气候的两大要素,在实际应用中,人们常常将气候资料通过表格、坐标图和等值线图等直观的形式来表示。
(三)气候资料的表示方法
下面重点学习我们最常见的气候资料图——坐标图
出示乌兰巴托气温曲线和降水量柱状图
读图:
提问:
观察:
横坐标和纵坐标分别表示什么?
曲线和柱状图分别表示什么?
(学生读图回答)
明确:
横坐标表示12个月份,纵坐标左侧表示气温刻度,右侧表示降水刻度。
曲线表示各月气温的变化,柱状表示各月的降水量。
“小试身手”
读“乌兰巴托”气温曲线和降水量柱状图,读出相关数据:
(学生读图回答)
1.该地最高气温是16度,出现在7月,最低气温是-25度,出现在1月,气温年较差是41度。
2.该地7月降水量多,大约是60毫米。
3.计算该地的年降水量?
200mm(各月的降水量之和)
绘图:
1.标记月份
2.标记气温数值和单位
3.标记降水数值和单位
4.描点
5.描气温曲线
6.绘降水柱状图
学生按照步骤开始绘图。
析图:
讲解:
气温曲线:
一是月均温:
大于20度为炎热;0度至20度为温和或凉爽;0度以下为寒冷。
二是看曲线弯曲程度,曲线弯曲程度的大小表示温差的大小。
出示三幅气温曲线图,观察最高温和最低温总结气温特点(学生读图回答)
明确:
第一幅图各月气温都在20度以上,全年高温;第二幅图1月气温超过0度,7月气温超过20度,冬季温和,夏季炎热;第三幅图1月气温低于0度,7月气温超过20度,冬季寒冷,夏季炎热。
拓展延伸:
判断AB两幅图的气温曲线,各位于哪个半球?
为什么?
(学生讨论回答)
明确:
A位于南半球,最高温出现在1月,最低温出现在7月;
B位于北半球,最高温出现在7月,最低温出现在1月。
析图:
讲解:
降水柱状图是分析降水的时间分配:
分为夏季多雨、冬季多雨、全年多雨、少雨或均匀(判断多雨或少雨的标准:
大于100毫米为多雨、50至100毫米为湿润少雨、50毫米以下为干燥)
出示图片:
提问:
下列各图降水的时间分配有何特点?
(学生读图回答)
明确:
第一幅图各月降水均在100毫米以上,属于全年多雨;第二幅图各月降水均在50毫米以下,属于全年干燥;第三幅图各降水都比较均匀;第四幅图4至9月降水超过100毫米,属于夏季多雨;第五幅图6、7、8月降水最少,属于冬季多雨。
试分析乌兰巴托和昆明的气候特点(学生分析并回答)
明确:
乌兰巴托:
冬季寒冷,夏季凉爽,气温年较差大,全年降水较少。
昆明:
冬季温和夏季凉爽,气温年较差小(四季如春),降水集中在夏季。
提问:
你会分析气候特征了吗?
(学生回答)
明确:
分析气候特征主要是三方面:
气温、降水和二者的配合情况
挑战自我:
读图分析:
1.该地位于南(南或北)半球,判断依据是最高温在1月,最低温在7月
2.该地的气候特征是:
夏季炎热干燥冬季温和多雨。
拓展延伸:
读图技巧顺口溜
有图具备两要素
一是气温曲线图,
曲线弯弯有高低;
低点冷来高点热,
高低差是年较差。
二是降水柱状图
既现身来既隐形,
现身地湿隐形旱;
全年降水大两千,
定然会把房屋淹。
三、课堂小结
本节课主要学习了降水的形成条件、降水的主要类型和世界降水的分布规律以及气候资料的表示方法,通过读图、绘图、析图,学会描述各地的气候特征。
本节课内容较多,希望同学们课下加以巩固。
四、课堂练习
1.降水的主要形式是(A)
A.降雨B.降雪
C.冰雹D.雾
2.下列关于世界年平均降水量分布的叙述,正确的是(B)
A.世界各地降水分布均衡
B.赤道地区降水多
C.两极地区降水多
D.亚欧大陆内部比沿海地区降水多
3.印度的乞拉朋齐成为世界“雨极”主要是受(C)影响
A.纬度位置B.海陆位置
C.地形D.地势
4.下列地区,年降水量最多的是(A)
A.赤道地区B.回归线穿过的大陆西岸
C.温带的内陆地区D.两极地区
5.人们常将气候资料用(表格)、(坐标图)、(等值线图)等直观的方式来表示。
6.6.在坐标图中,横坐标表示(12个月份),左纵坐标表示(气温刻度),右纵坐标表示(降水刻度),曲线表示(各月的气温变化),柱状图表示(各月的降水变化)
五、作业布置
1.识记本课知识点
2.同步练习册相关内容
【板书设计】
【教学反思】
本节课通过引导学生读图,大部分学生能熟练地识记世界年降水量的分布规律。
由于降水的形成条件和降水的三种主要类型:
对流雨、地形雨、锋面雨比较抽象,对学生来说理解上有一定的难度,因此,教学中尽量多使用多媒体辅
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- 关 键 词:
- 世界的气候 湘教版七 年级 地理 上册 第四 世界 气候 教案